2024年新教科版八年級(jí)上冊(cè)物理教學(xué)課件 第六章 質(zhì)量與密度1.質(zhì) 量

第1節(jié)質(zhì)量第六章質(zhì)量與密度

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，講臺(tái)課桌自行車輪胎汽車輪胎

請(qǐng)把下列物體分分類，說(shuō)出根據(jù)什么理由來(lái)分類，分為幾類？鐵釘試一試鐵錘觀察與思考

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，大頭針鐵錘講臺(tái)課桌橡膠鐵木物體物質(zhì)組成的由汽車輪胎自行車輪胎

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，含有的物質(zhì)少含有的物質(zhì)多想一想，會(huì)使你變得更聰明鐵釘自行車輪胎課桌鐵錘汽車輪胎講臺(tái)

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.理解質(zhì)量的概念，知道質(zhì)量的單位及換算關(guān)系。2.知道托盤天平的構(gòu)造，掌握托盤天平的使用方法。（重點(diǎn)）

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，1.定義：物體所含物質(zhì)的多少2.物理量符號(hào)：m3.單位：

（1）國(guó)際單位：千克（kg）（2）常用單位：噸（t）、克（g）、毫克（mg）

（3）單位換算：1t=1000kg

1kg=1000g

1g=1000mg國(guó)際千克原器認(rèn)識(shí)質(zhì)量

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，討論:物體所含物質(zhì)的多少，與其狀態(tài)、形狀、所處的空間位置變化有什么關(guān)系呢？

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，問(wèn)題1：冰塊融化成水，物體的狀態(tài)發(fā)生了變化，其質(zhì)量有變化嗎？

結(jié)論：冰塊融化成水，物體的狀態(tài)發(fā)生了變化，但其質(zhì)量沒(méi)有變化。

冰塊融化成水

冰水

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，問(wèn)題2：泥團(tuán)被捏成泥人，物體的形狀發(fā)生了變化，但其質(zhì)量有變化嗎？

將泥團(tuán)捏成泥人

結(jié)論：泥團(tuán)被捏成泥人，物體的形狀發(fā)生了變化，但其質(zhì)量沒(méi)有變化。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，形狀改變狀態(tài)改變物體位置改變火星地球10℃的水30℃的水物體的溫度改變它們的質(zhì)量變了嗎？

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，

質(zhì)量是物體本身的一種固有屬性，它不隨物體的形狀、狀態(tài)、地理位置及溫度的改變而改變。小結(jié)

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，例：大頭針質(zhì)量約是8.0×10-5kg，合多少mg？鯨的質(zhì)量是1.5×105kg，合多少t？分析：此題是單位換算，根據(jù)：1t=103kg，1kg=103g，1g=103mg。解:m針=8.0×10-5kg=8.0×10-5×106mg=80mgm鯨=1.5×105kg=1.5×105×10-3t=1.5×102t答：大頭針的質(zhì)量合80mg，鯨的質(zhì)量合1.5×102t.

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，（1）25mg=__________kg（2）2.3t=____________g（3）520kg=__________t（4）1.2g=___________mg2.5×10-52.3×1060.521200完成下列單位換算練一練

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，大頭針約8.0×10-5kg

約0.15kg約2.0kg

可達(dá)6.0×103kg2.0×1030kg約70kg

太陽(yáng)一些常見物體的質(zhì)量：

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，一頭大象質(zhì)量約5__t一張郵票質(zhì)量約50__mg一個(gè)中學(xué)生的質(zhì)量大約是50___一枚1元硬幣質(zhì)量約10__kgg獨(dú)立填寫,小組交流

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，電子臺(tái)秤案秤電子案秤桿秤磅秤托盤天平常用的測(cè)量質(zhì)量的工具測(cè)量質(zhì)量

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，實(shí)驗(yàn)室中常用的測(cè)量工具

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，托盤天平的構(gòu)造1.底座2.托盤架3.托盤4.標(biāo)尺5.平衡螺母6.指針7.分度盤8.游碼天平的使用

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，稱量(能測(cè)的最大質(zhì)量)砝碼盒內(nèi)砝碼的總質(zhì)量+游碼最大的讀數(shù)。

感量(最小分度值)就是標(biāo)尺上每一小格表示的質(zhì)量數(shù)。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，（1）用天平測(cè)量物體的質(zhì)量時(shí)，不能超過(guò)天平的最大測(cè)量值；（2）向右盤中加減砝碼時(shí)，要用鑷子，不能用手接觸砝碼，不能把砝碼弄濕、弄臟；（3）保持天平干燥、清潔，潮濕的物體和化學(xué)藥品不能直接放到天平的托盤中，應(yīng)使用燒杯或者白紙間接稱量。1.使用天平的注意事項(xiàng)

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，（1）放：把天平放在水平臺(tái)上（2）撥：游碼撥到標(biāo)尺左端的零刻度線處。（3）調(diào)：調(diào)節(jié)橫梁兩端的平衡螺母（指針左偏向右調(diào)，右偏向左調(diào)），使指針指在分度盤的中央（或左右擺動(dòng)幅度相等），這時(shí)橫梁平衡。2.天平的調(diào)節(jié)方法

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，（1）測(cè)：把被測(cè)物體放在左盤，用鑷子向右盤添加砝碼（從大到小），向右移動(dòng)游碼直到橫梁恢復(fù)平衡。（調(diào)節(jié)游碼相當(dāng)于向右盤加小質(zhì)量的砝碼）(游碼以左側(cè)所對(duì)刻度線為準(zhǔn))（3）收：測(cè)量完畢，把物體取下，砝碼要裝入盒內(nèi)(由小到大)，并將游碼撥到零刻度線處。3.測(cè)量方法（2）讀：物體的質(zhì)量=砝碼質(zhì)量+游碼所對(duì)刻度值。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，（1）調(diào)節(jié)天平；（2）被測(cè)物體放左盤，砝碼放右盤，移動(dòng)游碼，使天平平衡；（3）記錄數(shù)據(jù)。如圖：m=53.4g。4.測(cè)量固體的質(zhì)量：

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，（1）調(diào)節(jié)天平；（2）測(cè)量空燒杯質(zhì)量m0；（3）將被測(cè)液體倒入燒杯，測(cè)量總質(zhì)量m總；（4）被測(cè)液體質(zhì)量m=m總?m0。5.測(cè)量液體的質(zhì)量：

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，1.如果調(diào)節(jié)天平時(shí)，指針偏轉(zhuǎn)情況如下圖所示。應(yīng)將___________（游碼或平衡螺母）向______移。2.如果用調(diào)節(jié)好的天平稱物體的質(zhì)量時(shí)，指針偏轉(zhuǎn)情況如下圖所示。應(yīng)____________或?qū)______(游碼或平衡螺母）向_____移。平衡螺母右游碼

右增加砝碼練一練

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，質(zhì)量概念：物體所含物質(zhì)的多少，用m表示單位：千克(kg)、克(g)、毫克(mg)、噸(t)測(cè)量工具：構(gòu)造使用方法1t=1000kg=103kg1kg=1000g=103g1g=1000mg=103

mg兩放放在水平臺(tái)上游碼放“零”一調(diào)：調(diào)平衡左物右碼讀數(shù)：m物體=m砝碼+m游碼課堂小結(jié)

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，1.下列各種情況中，物體的質(zhì)量發(fā)生了變化的是:（）A.一根被壓縮了的彈簧

B.一物體從月球被移動(dòng)到地球上

C.一塊被加熱至發(fā)紅了的鐵塊

D.不斷長(zhǎng)高的一顆樹D課堂練習(xí)

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，2.關(guān)于托盤天平的使用，下列說(shuō)法不正確的是（）

A.被測(cè)的物體應(yīng)放在左托盤、砝碼應(yīng)放在右托盤

B.被測(cè)的物體的質(zhì)量不能超過(guò)天平的稱量

C.稱量時(shí)，可調(diào)節(jié)天平右端的平衡螺母，使天平平衡

D.天平平衡后、被測(cè)的物體的質(zhì)量等于右盤中砝碼的總質(zhì)量加上游碼所對(duì)的刻度值。

C

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，3.如圖所示為小明測(cè)一金屬塊質(zhì)量時(shí)天平平衡后所用砝碼和游碼的情況，則此金屬塊的質(zhì)量為________。85.4g

5020105

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，4.

小王到商場(chǎng)購(gòu)買蘋果，看到商場(chǎng)售貨員用臺(tái)秤稱出蘋果的質(zhì)量。

（1）如果在測(cè)量過(guò)程中使用了200g的槽碼，游碼所對(duì)應(yīng)的示數(shù)如圖乙所示，則這些蘋果的質(zhì)量為

g。200.32游碼秤桿槽碼支點(diǎn)秤盤平衡螺母砝碼盤乙甲

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，（2）如果在使用過(guò)程中，槽碼被碰掉了一小塊碴，這時(shí)用它稱出蘋果的質(zhì)量將比其實(shí)際質(zhì)量

。（選填“偏大”“偏小”或“不變”）偏大游碼秤桿槽碼支點(diǎn)秤盤平衡螺母砝碼盤乙甲

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，謝謝大家教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵(lì)喚醒和鼓舞。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改