2024年新教科版八年級上冊物理 第1章 走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室 章末復(fù)習(xí) 教學(xué)課件

章末復(fù)習(xí)教科版八年級物理上冊

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，本章知識結(jié)構(gòu)走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室①認(rèn)識科學(xué)探究的工具②科學(xué)探究的環(huán)節(jié)測量①長度②時(shí)間探究影響降落傘飛行時(shí)間的因素

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，復(fù)習(xí)回顧①認(rèn)識科學(xué)探究的工具長度測量儀器：刻度尺、盒尺、游標(biāo)卡尺、千分尺、位移傳感器質(zhì)量測量儀器：托盤天平和砝碼時(shí)間測量儀器：機(jī)械秒表、電子秒表溫度測量儀器：溫度計(jì)、溫度傳感器電的測量儀器：電流表、電壓表力的測量儀器：彈簧測力計(jì)、力的傳感器體積測量儀器：量筒、量杯一、走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，②科學(xué)探究的環(huán)節(jié)1.提出問題2.猜想與假設(shè)3.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、制訂方案4.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)5.得出結(jié)論、做出解釋6.交流、評估和反思

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，二、測量1.長度的測量（1）長度的單位國際單位：________，符號：________。常用單位：千米(km)、分米(dm)、厘米(____)、毫米(mm)、微米(μm)、納米(nm)等。單位換算：1km=1000m，1dm=______m，1cm=______m，1mm=______m，1μm=______m，1nm=______m。米mcm10-110-210-310-610-9

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，（2）?？奸L度估測：a.課桌的高度大約是0.75m；b.普通中學(xué)生的身高大約是1.60______；c.鉛筆的長度約為18cm；d.物理課本的長度約為25______；e.一張紙的厚度約為0.1______。（3）測量工具常用測量工具：________、盒尺。精確測量工具：游標(biāo)卡尺、千分尺、位移傳感器等。mcmmm刻度尺

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，（4）刻度尺的使用①使用前：三看，即________，________，________。量程分度值零刻度線零刻度線單位量程分度值：0.1cm

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，②使用時(shí)：五會(huì)。選：根據(jù)測量對象和測量要求選擇適當(dāng)量程和分度值的刻度尺。放：零刻度線________被測物體的一端，有刻度線的一邊要緊靠被測物體且與被測物體邊緣保持________，不能歪斜?？矗鹤x數(shù)時(shí)，視線要正對刻度線。讀：讀出準(zhǔn)確值，并估讀到________________。記：記錄結(jié)果包括________、________和________。對準(zhǔn)平行分度值的下一位準(zhǔn)確值估讀值單位

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，例1

如圖甲、乙所示，刻度尺的使用正確的是________；如圖丙刻度尺的讀數(shù)正確的是________，測量結(jié)果為________。甲B4.00cm

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，2.誤差（1）誤差：測量值與真實(shí)值之間的差異叫作誤差。任何測量結(jié)果都有誤差。（2）造成誤差的原因：測量工具、測量方法、測量者。（3）減小誤差的方法：①根據(jù)測量需要，選用較精密的儀器；②改進(jìn)測量方法；③多次測量取平均值。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，誤差定義_______與______之間的差別減小方法多次測量求_______、選用精密的測量工具、改進(jìn)測量方法等錯(cuò)誤造成原因由于不遵守儀器的使用規(guī)則、讀數(shù)時(shí)粗心造成的區(qū)別誤差是________避免的，錯(cuò)誤是________避免的（均選填“可以”或“不可以”）測量值真實(shí)值平均值不可以可以（4）誤差和錯(cuò)誤

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，3.時(shí)間的測量（1）時(shí)間的單位國際單位：________，符號為________。其他常用單位：小時(shí)(h)、分(min)等。單位換算：1h=______min，1min=______s。（2）測量工具古代：土圭、日晷、沙漏等。現(xiàn)代：石英鐘、機(jī)械秒表、電子秒表等。秒6060s

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，（3）秒表的使用復(fù)位鍵開始/暫停鍵分針秒針①先讀出小表盤上指針?biāo)ㄟ^的分鐘數(shù)，再讀大表盤對應(yīng)的秒。②小表盤1小格30s；大表盤1圈30s、1小格0.1s讀數(shù)時(shí)，小表盤上的指針沒有超過兩數(shù)之間的半分鐘刻度線，大表盤按照0~30s讀數(shù)；如果超過，大表盤按照30~60s讀數(shù)。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，例2

圖中秒表讀數(shù)為________。365.5s

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，三、探究影響降落傘飛行時(shí)間的因素（1）選擇合適的儀器（2）正確使用儀器（3）研究測量技巧（4）實(shí)驗(yàn)的基本方法：控制變量先考察其中一個(gè)因素對所研究問題的影響，而保持其他因素不變，這種方法叫控制變量法。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，長度的特殊測量方法1.累積法2.平移法夾緊3.化曲為直法4.滾輪法

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，例3

小明為了研究彈簧槍能射多遠(yuǎn)（水平射程x），準(zhǔn)備了一把可調(diào)節(jié)彈簧壓縮量的彈簧槍和三種大小一樣、質(zhì)量不同的彈珠，并提出如下猜想：猜想A：彈珠水平射程與彈簧壓縮量有關(guān)。猜想B：彈珠水平射程與彈珠質(zhì)量m有關(guān)。猜想C：彈珠水平射程與發(fā)射點(diǎn)距離地面高度h有關(guān)。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，實(shí)驗(yàn)次序彈簧壓縮量/cm彈珠質(zhì)量m/g發(fā)射點(diǎn)離地面高度h/m水平射程x/m1220.451.342420.452.683620.454.024440.451.905460.450.506441.002.847441.503.84小明先后調(diào)整彈簧的壓縮量和發(fā)射點(diǎn)距離地面的高度，選用不同質(zhì)量的彈珠，分別進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)中彈珠均水平射出。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄如下表：

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，實(shí)驗(yàn)次序彈簧壓縮量/cm彈珠質(zhì)量m/g發(fā)射點(diǎn)離地面高度h/m水平射程x/m1220.451.342420.452.683620.454.024440.451.905460.450.506441.002.847441.503.84（1）比較第1、2、3三次實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，可驗(yàn)證猜想______，結(jié)論是在其他條件相同時(shí)，彈簧壓縮量越大，水平射程越遠(yuǎn)。A

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，實(shí)驗(yàn)次序彈簧壓縮量/cm彈珠質(zhì)量m/g發(fā)射點(diǎn)離地面高度h/m水平射程x/m1220.451.342420.452.683620.454.024440.451.905460.450.506441.002.847441.503.84（2）比較第________三次實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，可驗(yàn)證猜想B，結(jié)論是在其他條件相同時(shí)，_________________________________。2、4、5彈珠質(zhì)量越大，水平射程越近

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，實(shí)驗(yàn)次序彈簧壓縮量/cm彈珠質(zhì)量m/g發(fā)射點(diǎn)離地面高度h/m水平射程x/m1220.451.342420.452.683620.454.024440.451.905460.450.506441.002.847441.503.84（3）比較第________三次實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，可驗(yàn)證猜想_____，結(jié)論是在其他條件相同時(shí)，發(fā)射點(diǎn)離地面越高，水平射程越遠(yuǎn)。4、6、7C

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，課堂小結(jié)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，課后作業(yè)1.從課后習(xí)題中選??；2.完成練習(xí)冊本課時(shí)的習(xí)題。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，最后送給我們自己1、教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵(lì)喚醒和鼓舞。

2、把美德、善行傳給你的孩子們，而不是留下財(cái)富，只有這樣才能給他們帶來幸福。

3、每個(gè)人在受教育的過程當(dāng)中，都會(huì)有段時(shí)間確信：嫉妒是愚昧的，模仿只會(huì)毀了自己；每個(gè)人的好與壞，都是自身的一部分；縱使宇宙間充滿了好東西，不努力你什么也得不到；你內(nèi)在的力量是獨(dú)一無二的，只有你知道能做什么，但是除非你真的去做，否則連你也不知道自己真的能做。

4、既然習(xí)慣是人生的主宰，人們就應(yīng)當(dāng)努力求得好的習(xí)慣。習(xí)慣如果是在幼年就起始的，那就是最完美的習(xí)慣，這是一定的，這個(gè)我們叫做教育。教育其實(shí)是一種從早年就起始的習(xí)慣。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對老課標(biāo)的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說，是對教學(xué)過程的計(jì)劃安排。簡單說，每個(gè)年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革