三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二組7奇怪的大石頭教材理解新人教版

Page1《驚奇的大石頭》教材理解驚奇的大石頭一、教材說明這篇課文講解并描述的是我國(guó)聞名地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候?qū)亦l(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生了疑問，通過自己很多年的探討最終弄明白巨石由來的故事。李四光小時(shí)候經(jīng)常和小伙伴在草地上的一塊孤零零的巨石旁邊捉迷藏，時(shí)間漸久，李四光對(duì)巨石的由來產(chǎn)生了疑問，但是老師和父親沒能解答他的疑問。直到李四光在英國(guó)學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)回國(guó)以后，經(jīng)過考察才明白巨石是被冰川從秦嶺帶來的，并由此取得了震驚世界的探討成果。這個(gè)故事體現(xiàn)了李四光勤于思索、擅長(zhǎng)動(dòng)腦，數(shù)十年執(zhí)著求索的珍貴品質(zhì)。本文通過對(duì)話來展示人物的內(nèi)心活動(dòng)?！斑@么重的大石頭從天上掉下來，力氣確定特別大。它應(yīng)當(dāng)把草地砸一個(gè)很深很深的大坑?？伤鼮槭裁礇]臥進(jìn)土里去呢？”李四光的問題很有邏輯性，從中可以發(fā)覺他擅長(zhǎng)思索、提問的實(shí)力。綜觀全文，圍繞驚奇的巨石，作者將捉迷藏、向老師和父親請(qǐng)教、在英國(guó)求學(xué)、考察巨石、取得探討成果等不同時(shí)空發(fā)生的事務(wù)整合在一起，充分地反映了李四光擅長(zhǎng)動(dòng)腦、不懈追求的珍貴品質(zhì)。選編這篇課文的意圖，一是使學(xué)生懂得遇事要勤于思索、擅長(zhǎng)動(dòng)腦，只有執(zhí)著的追求才會(huì)取得勝利的道理；二是體會(huì)作者是通過哪些詳細(xì)事例把李四光勤于思索、擅長(zhǎng)動(dòng)腦、執(zhí)著追求寫詳細(xì)的。本文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探究巨石由來的過程，領(lǐng)悟李四光是如何思索問題、提出問題的，體會(huì)作者是怎樣把內(nèi)容寫詳細(xì)的是本文教學(xué)的難點(diǎn)。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)1．會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“驚奇、聞名、地質(zhì)學(xué)家、捉迷藏、靜靜、躲閃、密密層層、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去、愛好、歷史、平整、推動(dòng)、旅行、特地、考察、秦嶺、遺跡、探討、成果、震驚”等詞語(yǔ)。2．有感情地朗讀課文。3．讀懂課文內(nèi)容；感受李四光勤于思索、擅長(zhǎng)動(dòng)腦、執(zhí)著求索的珍貴品質(zhì)。三、教學(xué)建議1．課文中涉及到第四紀(jì)冰川活動(dòng)的很多地質(zhì)學(xué)學(xué)問，為了便于學(xué)生領(lǐng)悟和理解，假如有條件，可以課前布置學(xué)生搜集相關(guān)的冰川活動(dòng)資料，也可以依據(jù)有關(guān)學(xué)問制作多媒體課件。還可以搜集有關(guān)李四光的材料。2．本課要求會(huì)認(rèn)的字有6個(gè)，讀音難點(diǎn)主要有“震”(翹舌音)、“坑、秦、震”(“坑”屬后鼻音、“秦、震”屬前鼻音)。要留意引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境中整體認(rèn)讀或者依據(jù)班級(jí)學(xué)生的姓氏識(shí)記“秦”?？梢园岩髸?huì)寫的生字集中在一起，引導(dǎo)學(xué)生視察發(fā)覺其結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，如，“秦”為“上大下小”的上下結(jié)構(gòu)，“著、藏、究、震”為“上小下大”的上下結(jié)構(gòu)，然后把重點(diǎn)放在部件比例的大小上，指導(dǎo)臨寫。此外，在寫“紀(jì)”時(shí)，要留意右邊是“己”不是“已”；“旅”和“旋”易混，“藏”和“臥”筆順易錯(cuò)，要留意區(qū)分，不要寫錯(cuò)。3．本文圍繞驚奇的大石頭是從哪里來的，敘述了幾個(gè)與此相關(guān)的事務(wù)，表現(xiàn)了李四光主動(dòng)思索、不懈追求的珍貴品質(zhì)。教學(xué)中可參照以下步驟進(jìn)行。(1)初讀課文，目的有二：一是初步了解內(nèi)容；二是請(qǐng)學(xué)生邊讀邊想，自己玩過的捉迷藏與李四光玩的有什么不同，這可以使學(xué)生通過比較，盡快進(jìn)入課文所描述的事務(wù)之中，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟李四光是如何在玩中思索的。在初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生理清課文的敘述依次：李四光與同學(xué)玩捉迷藏對(duì)巨石由來產(chǎn)生疑問；向師長(zhǎng)請(qǐng)教和去英國(guó)留學(xué)，才漸漸明白了其中緣由；回到家鄉(xiāng)考察，取得震驚世界的探討成果。(2)在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有所感知的基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文。為促使學(xué)生思索，老師可以提出問題，也可以啟發(fā)學(xué)生提出問題，然后在師生、生生的合作、探究解決問題的過程中，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解?？梢試@“驚奇的大石頭‘怪’在哪里”和“李四光是如何思索和解決自己的疑問的”兩個(gè)問題綻開探討。在解決“驚奇的大石頭‘怪’在哪里”的問題時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、抓住關(guān)鍵詞句綻開探討。如，“這塊巨石孤零零地立在草地上”，“孤零零”說明白其中一怪，它是獨(dú)立的；“大石頭把他的身影遮得密密層層的，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，也找不到他”，說明這塊巨石體積浩大；老師說“這塊石頭唯恐有幾百年的歷史了”，說明時(shí)間之久；老師說它是“天上掉下來的”，但李四光又不明白“為什么沒臥進(jìn)土里去”，并且連父親也不清晰，說明它的由來連大人都弄不清晰，綜合上述幾個(gè)方面，說明白此石“真怪”。正是因?yàn)榇笫^有這樣幾“怪”，李四光才產(chǎn)生了疑問，他是如何思索和解決自己的疑問的呢？首先是因?yàn)槭^的“大”，才引起了李四光的愛好，“這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？”為了解決這個(gè)問題，李四光去向老師請(qǐng)教。老師講到了石頭的幾百年的歷史，可是李四光并不知道“是誰把它放在那兒的”，于是老師推想是“天上掉下來的”隕石，李四光依據(jù)老師的推想進(jìn)一步思索，這么大的石頭，要是從天而降，應(yīng)當(dāng)砸一個(gè)大坑，可是為什么沒有呢？對(duì)此，老師和父親都說不清晰，這又進(jìn)一步表明白石頭的怪──大人也不知道。在教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀老師與李四光的對(duì)話，感受李四光的思索問題的過程。除此之外，學(xué)生還應(yīng)當(dāng)明確，李四光的珍貴之處在于，沒有因?yàn)槔蠋熀透赣H都未能解決自己的疑問而放棄求索，“這個(gè)問題李四光想了很多年。直到他長(zhǎng)大以后到英國(guó)學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，才明白冰川可以推動(dòng)巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里”?！昂髞?，李四光回到家鄉(xiāng)，特地考察了這塊大石頭……他發(fā)覺在長(zhǎng)江流域有大量第四紀(jì)冰川活動(dòng)的遺跡……”，可提示學(xué)生留意“很多年、直到、才、特地、考察、發(fā)覺”幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，理解李四光執(zhí)著探究的珍貴品質(zhì)。學(xué)生在結(jié)合上下文對(duì)上述幾方面內(nèi)容進(jìn)行理解、探討、溝通的過程當(dāng)中，一方面要通過課文所描寫的事務(wù)，懂得勤于思索、擅長(zhǎng)動(dòng)腦，只有執(zhí)著的追求才會(huì)取得勝利的道理，在情感上受到熏陶和感染；另一方面，要了解作者是怎樣把李四光勤于思索、執(zhí)著求索寫詳細(xì)的。4．老師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文或者結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。如，對(duì)于“突?！钡牧私?，通過上下文，可以知道“突?！痹谶@里指的是巨石，巨石能夠把人的身影攔住，說明它又大又高，可見“突?！笔侵干绞任锔吒叩亓⒃谝粋€(gè)地方。再如對(duì)“密密層層”的理解，通過上下文，可以知道這個(gè)詞語(yǔ)既形容李四光藏得好，不易被人發(fā)覺，同時(shí)也說明這塊石頭的巨大。5．朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好人物的對(duì)話，特殊是問話和答話。本文的問話和答話較多，譬如，“是誰把它放在那兒的呢”“或許它就是從天上掉下來的吧”，“是誰”和“從天上掉下來的”是問話和答話的焦點(diǎn)，在朗讀時(shí)應(yīng)當(dāng)加重語(yǔ)氣。此外，還應(yīng)留意關(guān)鍵詞語(yǔ)的朗讀。如，“他最終弄明白了，這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來的”，帶點(diǎn)的詞句表明白李四光最終揭開巨石的由來之謎，也應(yīng)當(dāng)加重語(yǔ)氣來讀。6．課后的其次、三題，可在教學(xué)過程中加以解決。對(duì)于學(xué)生要溝通的感想，主要側(cè)重在懂得遇事要勤于思索、擅長(zhǎng)動(dòng)腦；只有執(zhí)著的追求才會(huì)取得勝利的道理兩個(gè)方面。學(xué)生如能感悟到有關(guān)其他方面內(nèi)容，也要賜予確定。第三題，學(xué)生填空后，重點(diǎn)要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)李四光是怎么提問的。李四光擅長(zhǎng)動(dòng)腦筋，擅長(zhǎng)發(fā)覺問題，對(duì)別人的解答，不輕信，不盲從，刨根問底，追本窮源，具有不找到正確答案誓不罷休的執(zhí)著精神。除此之外，課后還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞句的積累。課后支配的“資料袋”，它展示了與本課內(nèi)容親密相關(guān)的背景資料，在以課文為基礎(chǔ)拓展什么學(xué)問與如何拓展兩個(gè)方面供應(yīng)了可借鑒的途徑和方式，為學(xué)生深化理解本課內(nèi)容供應(yīng)了嶄新的平臺(tái)。老師可以此為基礎(chǔ)，接著激勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)李四光的資料，為本組的“口語(yǔ)交際”訓(xùn)練做好打算。四、參考資料李四光：(1889—1971)中國(guó)地質(zhì)學(xué)家。原名仲揆，蒙古族，湖北黃岡人。曾留學(xué)日本和英國(guó)。早年加入同盟會(huì)，參與辛亥革命。曾任北京高校地質(zhì)系教授、中心探討員地質(zhì)探討所所長(zhǎng)。建國(guó)后任地質(zhì)部部長(zhǎng)、中科院副院長(zhǎng)、中科院古生物探討所所長(zhǎng)、地質(zhì)力學(xué)探討所所長(zhǎng)等。中科院地學(xué)部委員。1958年加入中國(guó)共產(chǎn)黨。當(dāng)選為中國(guó)科協(xié)主席，第一至三屆全國(guó)人大代表，其次至四屆全國(guó)政協(xié)副主席，中共第九屆中心委員。李四光曾從事(tíng）科化石和中國(guó)第四紀(jì)冰川的探討。長(zhǎng)期以來，國(guó)際上始終充斥著中國(guó)內(nèi)地第四紀(jì)無冰川的謬論。1921年，他在太行山東麓和大同盆地首次發(fā)覺第四紀(jì)冰川遺跡。30年頭在長(zhǎng)江中下游廬山、黃山、九華山、天目山等地發(fā)覺了各類冰蝕、冰磧地形和冰磧物，撰寫了經(jīng)典名著《冰期之廬山》，劃分了四次冰期和三次間冰期，為中國(guó)第四紀(jì)冰川學(xué)探討奠定了基礎(chǔ)。并得到國(guó)內(nèi)外同行主動(dòng)評(píng)價(jià)。40年頭考察了川東、鄂西、湘西、桂北和貴州高原等地，發(fā)表了一系列有關(guān)論述冰川遺跡和冰期劃分的論著。50年頭在北京西山地區(qū)鑒定了多處冰川遺跡，并在60年頭初親自規(guī)劃和主持全國(guó)的第四紀(jì)冰川探討工作。李四光畢生提倡以力學(xué)觀點(diǎn)探討地質(zhì)構(gòu)造的發(fā)生、發(fā)展及組合的規(guī)律，認(rèn)為各種構(gòu)造行跡是地應(yīng)力活動(dòng)的結(jié)果，建立了“構(gòu)造體系”的概念，創(chuàng)建了地質(zhì)力學(xué)學(xué)派。李四光運(yùn)用地質(zhì)力學(xué)理論，驅(qū)散了“中國(guó)貧油論”的迷霧，指導(dǎo)了我國(guó)石油地質(zhì)普查工作，對(duì)我國(guó)東部油田的發(fā)覺，做出了重大貢獻(xiàn)。我國(guó)是一個(gè)多地震的國(guó)家，李四光為地震地質(zhì)和地震預(yù)報(bào)做了很多開創(chuàng)性工作。李四光在晚年，為我國(guó)地?zé)岬拈_發(fā)和利用也做了很多工作。著有《地球表面形象變遷的主因》《中國(guó)北部之科》《中國(guó)地質(zhì)學(xué)》《冰期之廬山》《地質(zhì)力學(xué)概論》《地震地質(zhì)》及文集《天文、地質(zhì)、古生物》等。地質(zhì)學(xué)：探討構(gòu)成地球的物質(zhì)和地殼構(gòu)造，以探討地球的形成和發(fā)展的學(xué)科。冰川：在高山或兩極地區(qū)，積雪由于自身的壓力變成冰塊(或積雪溶化，下滲凍結(jié)成冰塊)，又因重力作用而沿著地面傾斜方向移動(dòng)，這種移動(dòng)的大冰塊叫作冰川。秦嶺：橫亙于陜西省中部偏南。東西走向。是黃河和長(zhǎng)江兩大水系的分水嶺，也是中國(guó)地理上南北方分界線的一部分。主峰太白山海拔3767米。長(zhǎng)江流域：長(zhǎng)江流域指長(zhǎng)江干支流的集水范圍，亦即集水面積，通稱流域面積，為180萬平方公里，占中國(guó)陸地面積的18．8%，流經(jīng)15個(gè)省(青海、云南、貴州、四川、甘肅、陜西、河南、湖北、湖南、江西、安徽、江蘇、浙江、廣東、福建)、2個(gè)自治區(qū)(西藏、廣西)和2個(gè)直轄市(上海、重慶)的全部或部分地區(qū)。長(zhǎng)江流域的自然分界線，北以巴顏喀拉山、西傾山、岷山、秦嶺、伏牛山、桐柏山、大別山、淮陽(yáng)丘陵等與黃河和淮河流域?yàn)榻?；南以橫斷山脈的云嶺、大理雞足山、滇中東西向山嶺、烏蒙山、苗嶺、南嶺等與瀾滄江、元江(紅河)和珠江流域?yàn)榻?；東南以武夷山、石耳山、黃山、天目山等與閩浙水系為界；長(zhǎng)江源頭地區(qū)的北部以昆侖山與柴達(dá)木盆地內(nèi)陸水系為界；西部以可可西里山、烏蘭烏拉山、祖爾肯烏拉山、尕恰迪如崗雪山群與藏北羌塘內(nèi)陸水系為界；南部以唐古拉山與怒江流域?yàn)榻?；長(zhǎng)江三角洲北部，地形平坦，水網(wǎng)密布，與淮河流域難以分界，通常以通揚(yáng)運(yùn)輸河旁邊的江都至拼茶馬路為界；長(zhǎng)江三角洲南部以杭嘉湖平原南側(cè)丘陵與錢塘江流域?yàn)榻?。長(zhǎng)江流域輪廓，像兩端窄、中部寬的菱角，介于東經(jīng)90°33′至12