校本課程開發(fā)與實(shí)施工作總結(jié)

校本課程開發(fā)與實(shí)施工作總結(jié)以《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》為指導(dǎo)，以《基礎(chǔ)課程改革綱要（試行）》為方針，認(rèn)真貫徹和落實(shí)新的國家課程計(jì)劃，我校在切實(shí)執(zhí)行國家課程的同時(shí)，充分利用我校社區(qū)和學(xué)校的課程資源，積極開發(fā)和實(shí)施具有我校特色的校本課程。提高課程的選擇性與適應(yīng)性,推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施，構(gòu)建新的課程模式?，F(xiàn)將本學(xué)期的開發(fā)實(shí)施工作總結(jié)如下：一、確定了課程開發(fā)的指導(dǎo)思想及實(shí)施原則（一）校本課程開發(fā)的指導(dǎo)思想以“三個(gè)面向”教育理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，根據(jù)國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的精神，著眼于促進(jìn)學(xué)生興趣、需要和特長的個(gè)性化發(fā)展，著眼于促進(jìn)學(xué)生當(dāng)前與未來生活質(zhì)量的提高，著眼于促進(jìn)社會的進(jìn)步和可持續(xù)發(fā)展，結(jié)合學(xué)校的具體特點(diǎn)和傳統(tǒng)優(yōu)勢，開發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種課程資源，整體優(yōu)化課程資源和課程實(shí)施過程，構(gòu)建社會化與個(gè)性化相統(tǒng)一、基礎(chǔ)性與發(fā)展性相統(tǒng)一、科學(xué)精神與人文精神相統(tǒng)一、民族傳統(tǒng)與現(xiàn)代化相統(tǒng)一，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和潛能開發(fā)的、完備而富有彈性的校本課程開發(fā)體系和運(yùn)行機(jī)制，真正實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，充分體現(xiàn)師生的自主性和創(chuàng)造性，體現(xiàn)

“全面發(fā)展，特色教育”

鮮明的辦學(xué)思想，促進(jìn)每一位學(xué)生的健康而富有個(gè)性的發(fā)展。（二）校本課程開發(fā)需遵循的原則1、整體性原則：要求學(xué)生整體參與；課程實(shí)施要堅(jiān)持教育目標(biāo)的整體優(yōu)化；課程的實(shí)施還要考慮影響學(xué)生發(fā)展的各種因素的整體協(xié)調(diào)。2、主體性原則：讓教師成為校本課程開發(fā)的主體，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。3、開放性原則：學(xué)生對校本課程的選擇具有自主權(quán)，學(xué)生的心態(tài)是開放的、自由的、不受壓抑的。4、以生為本原則：教師設(shè)計(jì)課程要立足學(xué)生的學(xué)情，充分考慮到學(xué)生的需要、興趣與經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用相應(yīng)的方法，施以相應(yīng)的教育，為學(xué)生健康而富有個(gè)性地發(fā)展提供課程保障，使每個(gè)學(xué)生各自在原有的基礎(chǔ)上充分發(fā)展其特長。5、民主參與原則：校本課程的開發(fā)要充分體現(xiàn)人本思想，以教師和學(xué)生為主體，學(xué)校創(chuàng)造機(jī)會，鼓勵(lì)師生積極主動(dòng)、創(chuàng)造性地參與課程建設(shè)。6、量力而行原則：最大限度地挖掘、利用校內(nèi)的人力、物力、財(cái)力等課程資源，努力把蘊(yùn)藏于師生中的生活經(jīng)驗(yàn)、特長、愛好轉(zhuǎn)化為課程資源，并進(jìn)行獨(dú)立、合作開發(fā)和研究。二、研制了校本課程開發(fā)的總體目標(biāo)根據(jù)學(xué)校的發(fā)展定位和對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)校本課程開發(fā)的指導(dǎo)思想和需要評估，通過校本課程開發(fā)小組的審議，擬定勝利小學(xué)校本課程開發(fā)的總體目標(biāo)為：尊重個(gè)性發(fā)展，促進(jìn)終身學(xué)習(xí)，弘揚(yáng)特的指導(dǎo)和監(jiān)控。3、加強(qiáng)培訓(xùn)，提高教師綜合素質(zhì)校本課程開發(fā)的關(guān)鍵在于教師的積極參與。只有提高教師的綜合素質(zhì)，學(xué)校才有可能開發(fā)出高質(zhì)量的校本課程。學(xué)校應(yīng)為教師的多向多維發(fā)展創(chuàng)造機(jī)遇、搭建平臺,給教師一定的“教育的自由”、“學(xué)習(xí)的自由”、“發(fā)展的自由”，鼓勵(lì)教師成長并實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。對教師的培訓(xùn)應(yīng)立足于校本培訓(xùn)，重點(diǎn)在兩個(gè)方面：一是對教師進(jìn)行課程理論的培訓(xùn)，讓教師初步掌握課程的一些基本原里，明確課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程探究等基本原理，為課程開發(fā)提供理論依據(jù)；二是對教師進(jìn)行專業(yè)知識培訓(xùn)，不斷拓寬其知識面，重新構(gòu)建教師的知識結(jié)構(gòu)，為課程開發(fā)提供知識和智力支持。

要充分利用社會資源，以解決任課教師不足問題。社會力量的介入即可解決師資不足的問題，也為本校教師發(fā)展與提高帶來機(jī)會，為學(xué)校的教學(xué)注入活力。

4、實(shí)施程序

校本課程開發(fā)的實(shí)施程序是一種動(dòng)態(tài)的、持續(xù)的過程，而不是僵化的、線性的行動(dòng)步驟。在進(jìn)行校本課程的開發(fā)過程中，必須根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行靈活的調(diào)整。

5、課程評價(jià)

校本課程的評價(jià)主要從以下兩個(gè)方面進(jìn)行：首先對課程開發(fā)教師的評價(jià)。一是學(xué)生實(shí)際接受的效果，二是領(lǐng)導(dǎo)與教師聽課后的評價(jià)，三是學(xué)生問卷調(diào)查的結(jié)果，四是教師采取的授課方式及運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的情況。學(xué)校校本課程開發(fā)委員會和領(lǐng)導(dǎo)小組應(yīng)從以上幾個(gè)方面入手綜合考慮，形成對課程開發(fā)者的最終評價(jià)。其次對學(xué)生的評價(jià)。

校本課程中對學(xué)生的評價(jià)主要采取學(xué)分制。像其他學(xué)科一樣進(jìn)行考試。五、存在的問題但約有一半教師的校本課程意識與課程開發(fā)能力欠佳，還停留于請專家學(xué)者來做校本課程開發(fā)方案、編寫校本教材、教師去簡單執(zhí)行的傳統(tǒng)做法誤區(qū)中。教師進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)只有一小部分是按學(xué)生的體驗(yàn)來組織設(shè)計(jì)的，有超過一半是按知識和技能來組織的，如果過多地依賴個(gè)人的想法或狹隘的經(jīng)驗(yàn)，就容易變成教師本位的課程，這樣就會失去其魅力和意義。這些都是我們在校本課程開發(fā)實(shí)施中即將遇到的而且必須解決