校本課程專著讀后感

讓閱讀成為跨越理論實踐的橋梁——假期閱讀三本教育專著的讀后感這個假期是充實而有意義的，根據全市培訓的統一要求，利用假期閱讀了三本教育專著：《21世紀學生發(fā)展核心素養(yǎng)研究》、《校本課程論發(fā)展與創(chuàng)新》、《我們的課程領導故事》，這三本書從三個維度來提高我們關于校本課程的認識。《21世紀學生發(fā)展核心素養(yǎng)研究》是站在高屋建瓴的角度來構建我們的理念，使之成為今后一段時期指導我們進行課程改革的指導性、綱領性文件。《校本課程論發(fā)展與創(chuàng)新》則是從理論的角度來架構我們關于校本課程基本知識素養(yǎng)，《我們的課程領導故事》則是從實踐的層面來為我們做出行為示范的引導。這三本書給了我們不同的精神滋養(yǎng)，現分別談談其中的重要論述帶給我的收獲與感悟。第一本書是由林崇德教授主編的《21世紀學生發(fā)展核心素養(yǎng)研究》，該書分別從核心素養(yǎng)內涵的演變與定位、國際比較、傳統文化內核的挖掘、現實需求的歸納、現實課標的滲透及實踐探索等六個方面對學生發(fā)展核心素養(yǎng)進行了闡述。自從2012年黨的十八屆三中全會提出堅持教育為社會主義現代化建設服務、為人民服務，把立德樹人作為教育的根本任務，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人以來，教育部啟動了“立德樹人”工程，2014年3月，教育部發(fā)布了《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，明確提出了落實立德樹人工程的十大關鍵領域，其中，制訂學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系是首要環(huán)節(jié)，并提出把核心素養(yǎng)體系作為研究學業(yè)質量的標準，修訂課程方案和課程標準的依據，用于統領課程改革的相關環(huán)節(jié)，至此，全面上下教育者都開始關注學生核心素養(yǎng)的內涵與指標體系。該書是學生發(fā)展核心素養(yǎng)系列叢書的第一冊，該書用大量篇幅從國際視角對學生核心素養(yǎng)進行了比照，比較了聯合國教科文組織、經合組織、歐盟以及美國、法國、英國、德國、澳大利亞、新西蘭、新加坡、日本、臺灣等國在學生發(fā)展核心素養(yǎng)的內涵、歷史演變、框架體系、實踐探索等等，同時也挖掘了我國傳統文化在該領域的滲透。在書中第四章，是對我國學生核心素養(yǎng)征求意見的調查分析，內容詳實，數據龐大，表現出不同地區(qū)、不同領域專家對核心素養(yǎng)五大評價項目及各級指標的提及率都進行了詳細的統計與分析，更重要的是，從核心素養(yǎng)的三個方面——內容、結構、理念，逐項分析了核心素養(yǎng)在現行課標中的分布情況，讓我們非常清楚地看到各學科課標對討論稿中學生核心素養(yǎng)某些指標不同程度的忽視，這對我們具有很強的現實指導意義。由此，我想到，學生發(fā)展核心素養(yǎng)的確立將會成為今后我們各學科課程標準的風向標，目前實施的各學科課程教學其實并非像統計那樣，沒有絲毫體現，但具體的教學實施中，學生的某些核心素養(yǎng)是在隱性傳遞著的，只是由于所占地位比重較弱，而沒有被明面提及而已，所以，需要做出的較大動作是修改課程標準。當然，不可否認，由于課標的導向作用，教師授課安排也會有所傾向，有的老師真的會因為課標沒有提及而忽視某些方面對學生的教育與引導，這是毋容置疑謹的治學態(tài)度所感染。該書中的很多案例都有用到調查研究法，一個個小問卷、一份份數據統計表，無不說明了參與老師求是求實的治學態(tài)度，由此我看出，他們上海教育者非常重視實證研究，老師的言傳身教同樣影響著一代代上海人，踏實務實之風是我們應該學習的。另外，從語言文字的應用上，文字表述中，我發(fā)現，雖然也能看到類似“課程晚宴”、“創(chuàng)智延伸”、“擒賊擒‘王’”等經過提煉、暗喻等修辭手法的詞句，但也常?？吹饺纭案惺芘c思考”、“第一次研討”、“故事一、故事二”等文章小標題，也有沒有小標題的文章，由此可以看出，他們用詞并不追求華麗、對仗工整，只有能夠為主題服務即可，有自己的特點都是好文章，刻意堆砌辭藻，其實是智力浪費，華而不實之文風實在應該遏制。課程領導故事一般以敘事手法寫作，簡潔樸實，把心中當時的困惑都寫了出來，毫不避諱，然后談到問題的逐項解決，具體詳細，但也不啰嗦，簡潔明了的行文風格是我們要學習的，好像我們寫材料不能大白話，不能寫內心的困惑與躊躇，只能寫成績，只能報喜不能報憂，只能把“高大上”的東西呈現給他人，這讓人讀起來反而有個隔閡感，讀者看不到發(fā)展的歷程，看不到成功的途徑，覺得與作者相去甚遠，而這本書恰恰相反，平實的語言，更加讓我們感到貼“地氣”，看到了他們?yōu)榱斯餐繕硕粩嘧龀龅呐?。文章結尾處也沒有什么口號式大話，都是自然的情感流露，畫龍點睛之筆，沒有絲毫的做作。讀了該書，我不僅了解了他們校本課程領導建設的點點滴滴，而且對他們的治學之風也多有感悟。這是一支努力鉆研、勤奮好學，底蘊豐厚，同時，有時腳踏實地、樸實無私的在校本課程建設之路上堅定探索的領路人！這三本書斷斷續(xù)續(xù)看了一個假期，雖然能夠記住的知識不多，但獲得的體會卻是足夠深刻，每本書都是作者在向我展示他的認識與體會，這是和該領域大師的深情對話，