部編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第八單元教材解讀大單元集體備課

親愛的老師們大家好，我是xxx小學(xué)的xxx,今天我們將一起走進(jìn)統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教科書四年級(jí)上冊(cè)第八單元，下面我將從單元整體解讀、單元目標(biāo)、單元學(xué)習(xí)框架、學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、教學(xué)建議六個(gè)方面來進(jìn)行本單元的解讀。一、單元整體解讀本單元以“歷史傳說故事”為主題，編排了《王戎不取道旁李》《西門豹治鄴》《故事二則》三篇課文，講述了古代名人身上發(fā)生的經(jīng)典故事，比如少年王戎堅(jiān)持“不取道旁李”;戰(zhàn)國(guó)地方官西門豹懲治官紳、造福百姓；蔡桓侯諱疾忌醫(yī)，不聽名醫(yī)扁鵲的勸告；紀(jì)昌在飛衛(wèi)指導(dǎo)下成為射箭能手等。這些故事穿越時(shí)空長(zhǎng)河，流傳至今，在歷史上留下了深刻的印記，就像單元導(dǎo)語(yǔ)所說：“時(shí)光如川浪淘沙，青史留名多俊杰?！笨谡Z(yǔ)交際為“講歷史人物故事”,旨在引導(dǎo)學(xué)生通過口頭講述的方式梳理故事情節(jié)，傳承經(jīng)典故事，進(jìn)一步提升講故事的能力。語(yǔ)文要素：了解故事情節(jié)，簡(jiǎn)要復(fù)述課文。寫一件事，能寫出自己的感受。本單元的閱讀要素是“了解故事情節(jié)，簡(jiǎn)要復(fù)述課文”。復(fù)述是培養(yǎng)學(xué)生把握課文主要內(nèi)容的主要方法之一，同時(shí)也是提升學(xué)生概括與表達(dá)能力的有效途徑。實(shí)際上，關(guān)于復(fù)述，部編教材安排了循序漸進(jìn)的訓(xùn)練路徑，從三年級(jí)到五年級(jí)，分別從不同側(cè)面訓(xùn)練學(xué)生的復(fù)述能力。可以進(jìn)一步感受到教材在復(fù)述能力培養(yǎng)訓(xùn)練目標(biāo)上的層次性、連續(xù)性和發(fā)展性。本單元是在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提升學(xué)生的閱讀理解和概括能力，同時(shí)也為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，前勾后連，起到重要的過渡作用。學(xué)生在梳理故事主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上練習(xí)簡(jiǎn)要復(fù)述，“交流平臺(tái)”梳理總結(jié)了簡(jiǎn)要復(fù)述的方法，“詞句段運(yùn)用”第二題則引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寫具體和寫簡(jiǎn)略的不同效果，為學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)要復(fù)述提供幫助。圍繞這個(gè)語(yǔ)文要素進(jìn)行了精心編排：《西門豹治鄴》引導(dǎo)學(xué)生梳理故事的主要內(nèi)容，練習(xí)簡(jiǎn)要復(fù)述?！豆适露t》引導(dǎo)學(xué)生提取表示故事發(fā)展順序的關(guān)鍵詞句，練習(xí)簡(jiǎn)要復(fù)述?！敖涣髌脚_(tái)”對(duì)簡(jiǎn)要復(fù)述的方法作了歸納與小結(jié)?！霸~句段運(yùn)用”第二題引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寫具體和寫簡(jiǎn)略的不同表達(dá)效果，為學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)要復(fù)述提供幫助。本單元的習(xí)作要素是“寫一件事，能寫出自己的感受”,主題是“我的心兒怦怦跳”,重點(diǎn)是圍繞令自己心跳的事情，寫清楚事情的經(jīng)過和當(dāng)時(shí)的內(nèi)心感受。這其實(shí)是對(duì)四年級(jí)上冊(cè)第五單元習(xí)作要素“寫一件事，把事情寫清楚”的進(jìn)一步延伸與發(fā)展。學(xué)生在把事情寫清楚的基礎(chǔ)上，還要寫出自己的感受。學(xué)習(xí)任務(wù)群定位：綜合人文主題和語(yǔ)文要素，將本單元定位于“思辨性閱讀與表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群。第一，從單元目標(biāo)來看，本單元主要是引導(dǎo)學(xué)生通過梳理的方式了解歷史人物故事，體會(huì)蘊(yùn)含的道理，并通過簡(jiǎn)要復(fù)述的方式進(jìn)行表達(dá)。這直接對(duì)應(yīng)了“思辨性閱讀與表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群第二學(xué)段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即“閱讀解決生活問題的故事，尤其是中華智慧故事，結(jié)合自己在生活中遇到的問題學(xué)習(xí)思考的方式，嘗試運(yùn)用列提綱、畫思維導(dǎo)圖等方式，表達(dá)第二，從單元課后題來看，兩篇精讀課文的課后題有共通之處，即引導(dǎo)學(xué)生先整體梳理課文內(nèi)容，然后再依據(jù)人物言行有理有據(jù)地表達(dá)觀點(diǎn)，比如《王戎不取道旁李》課后第二題“結(jié)合注釋，用自己的話講講這個(gè)故事”,課后第三題為也是同樣的編排思路。這與“思辨性閱讀與表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群概念中的關(guān)鍵詞“梳理”“辨析”“有條理、重證據(jù)地表達(dá)”是相對(duì)應(yīng)的。二、單元目標(biāo)基于以上分析，我設(shè)置了本單元的教學(xué)目標(biāo)如下。20個(gè)生字和12個(gè)詞語(yǔ)，背誦《王戎不取道旁李》。主要內(nèi)容，練習(xí)簡(jiǎn)要復(fù)述，并依據(jù)描寫人物言行的句子探究3.選擇喜歡的歷史人物，通過查閱資料等方式了解其事跡，并通過講故事的方式講給同學(xué)們聽，在講述的過程中感受歷史俊杰的才智。選擇一件感受強(qiáng)烈的事，寫清楚事情的經(jīng)過和當(dāng)時(shí)的內(nèi)心感受。4.能借助熟字加偏旁的方法，認(rèn)識(shí)“綱、授”等12個(gè)生字；梳理易錯(cuò)字的易錯(cuò)點(diǎn)；積累一組描寫人物精神風(fēng)貌的四字詞語(yǔ)。結(jié)合本單元課文內(nèi)容以及學(xué)習(xí)任務(wù)要求，本單元以“梳理故事情節(jié)復(fù)述人物故事”為主題統(tǒng)攝整個(gè)單元，以“舉辦‘歷史群星閃耀時(shí)’故事分享會(huì)”為核心驅(qū)動(dòng)任務(wù)，設(shè)置了“閱讀故事，梳理人物情節(jié)"“總結(jié)方法，練習(xí)簡(jiǎn)要復(fù)述"“傳承經(jīng)典，講述人物故事”三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在任務(wù)群的視角下沿著“理情節(jié)—學(xué)方法一講故事”的路徑，練習(xí)簡(jiǎn)要復(fù)述，傳承歷史經(jīng)典，并在探究中有理有據(jù)地表達(dá)觀點(diǎn)，進(jìn)一步提升學(xué)生的思辨能力。了解故事情節(jié)，簡(jiǎn)要復(fù)述課文；寫一件事，能寫出自己的感受。閱讀故事，梳理人物情節(jié)學(xué)習(xí)活動(dòng)西門豹如何橙汁官紳以文為例簡(jiǎn)要復(fù)述交流平臺(tái)、詞句段運(yùn)用口語(yǔ)交際：講歷史人物故事、四、學(xué)習(xí)活動(dòng)任務(wù)一：閱讀故事，梳理人物情節(jié)學(xué)習(xí)活動(dòng)1:王戎為何不取道旁李(一)介紹王戎。1.說說課題意思。交流明確：王戎沒有摘取路旁的李子。2.交流查閱的王戎資料。(二)朗讀課文。1.讀準(zhǔn)字音。2.讀準(zhǔn)節(jié)奏。(1)范讀課文，學(xué)生認(rèn)真傾聽，感受句子的停頓。(2)借助停頓提示練習(xí)朗讀。(3)指名朗讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。重點(diǎn)指導(dǎo)“看道邊李樹多子折枝”的停頓。小結(jié)：讀文言文時(shí)，句中的詞與詞之間，要根據(jù)意思合理停頓。(三)疏通文意。1.交流理解文意的方法。明確：看注釋、看插圖、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際。2.學(xué)生借助方法理解文意。1.借助關(guān)鍵詞講故事。讓學(xué)生結(jié)合剛剛梳理的文意，借助關(guān)鍵詞用自己的話把交流明確：因?yàn)槔钭訕湓诼愤?，如果李子是甜的，早?.思考：你覺得王戎是個(gè)怎樣的孩子?明確：觀察仔細(xì)、聰明機(jī)智、善于動(dòng)腦。請(qǐng)你搜集《世說新語(yǔ)》里的其他故事讀一讀，談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)活動(dòng)2:西門豹如何橙汁官紳(一)介紹西門豹。2.學(xué)生交流查閱的西門豹資料。史上著名的政治家、水利家。1.出示自學(xué)要求：默讀課文，圈畫出故事中出現(xiàn)的人物。2.學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。1.提問：故事中有哪些人物?學(xué)生交流，明確：西門豹、巫婆、官紳和老百姓。2.借助思維導(dǎo)圖梳理情節(jié)。交流明確：摸清底細(xì)、懲治巫婆和官紳要求：你能將三個(gè)部分連起來，用自己的話講一講本文的主要內(nèi)容嗎?①西門豹以新娘不漂亮為理由，救下了姑娘，讓巫婆去跟河神說要重選，以此把巫婆投進(jìn)了漳河。②西門豹讓官紳頭子去催巫婆，把官紳頭子也投下了漳③過了很久，西門豹讓剩下的那些官紳去催巫婆和官紳頭子，并要把他們投進(jìn)河里，嚇得他們紛紛求饒。西門豹又等了一會(huì)兒，說河神把他們留下了，放了那些官紳。學(xué)生練習(xí)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言把懲治惡人的經(jīng)過說清楚。思考：西門豹懲治巫婆和官紳的辦法好在哪里?小組合作交流。思考：你認(rèn)為西門豹是一個(gè)怎樣的人?(有謀略、有智慧)(五)借助閱讀鏈接，演繹故事。小組合作，撰寫劇本。合作排練，巡視指導(dǎo)。小組上臺(tái)演繹，班級(jí)評(píng)價(jià)反饋。學(xué)習(xí)活動(dòng)3:蔡桓侯為何不相信扁鵲(一)介紹扁鵲。1.齊讀課題，說說課題的意思。交流明確：名醫(yī)扁鵲給蔡桓侯治病的故事。2.學(xué)生交流查閱的扁鵲資料。3.點(diǎn)撥：扁鵲，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期醫(yī)學(xué)家，醫(yī)術(shù)高明。中醫(yī)利用切脈診斷的創(chuàng)始人，善于診斷，尤精于望診和脈診，史記推崇他“為方者宗”。(二)朗讀課文，梳理情節(jié)。1.提出學(xué)習(xí)要求。2.學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。3.梳理情節(jié)。(1)出示要求：默讀課文，用“”畫出表示故事發(fā)展先后順序的詞句。(2)思考：這個(gè)故事是按什么順序記敘的?(時(shí)間先后順序)(3)創(chuàng)設(shè)情境：假如你是扁鵲，請(qǐng)你按診治的先后順序填寫“蔡桓侯的病歷表”,詳細(xì)記錄蔡桓侯的病情變化。1.學(xué)生借助表格講述故事。2.啟發(fā)：隨著時(shí)間的變化，什么在發(fā)生著變化?交流明確：(1)蔡桓侯的病情越來越嚴(yán)重。(2)蔡桓侯對(duì)扁鵲的態(tài)度由不信到開始相信，然而為時(shí)3.交流啟示。(1)設(shè)想一下：在彌留之際，蔡桓侯回想著扁鵲給他治病的整個(gè)過程，他會(huì)怎么想呢?交流點(diǎn)撥：要是早一點(diǎn)兒聽扁鵲的話就好了，也不會(huì)耽誤病情，丟了性命，現(xiàn)在真是追悔莫及啊!(2)思考：從中你獲得了哪些啟示?交流點(diǎn)撥：切勿諱疾忌醫(yī)、善于聽取別人正確的意見等。學(xué)習(xí)活動(dòng)4:飛衛(wèi)如何練成射箭能手(一)認(rèn)識(shí)飛衛(wèi)、紀(jì)昌。1.齊讀課題，說說課題的意思。交流明確：紀(jì)昌學(xué)習(xí)射箭的故事。2.學(xué)生交流查閱的飛衛(wèi)、紀(jì)昌的資料。(二)朗讀課文，梳理情節(jié)。1.出示學(xué)習(xí)要求：默讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，圈畫出表示故事發(fā)展順序的關(guān)鍵詞句。2.學(xué)生交流明確：“開始練習(xí)”“兩年以后"“再次去拜3.設(shè)想一下：假如你是紀(jì)昌，如今你已經(jīng)成為一名射箭能手?，F(xiàn)在有記者采訪，請(qǐng)你說一說你的成長(zhǎng)歷程。(1)采訪之前，先借助表格梳理下整個(gè)過程。(2)結(jié)合表格，說一說你的成長(zhǎng)歷程。(三)交流啟示。1.紀(jì)昌成功的秘訣是什么?2.學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥：(1)無(wú)論學(xué)什么技藝，都要練好基本功。(2)做任何事都要有恒心和毅力。(3)名師的指點(diǎn)對(duì)學(xué)習(xí)有重要的作用。(四)練習(xí)書寫。出示：教材書寫提示1.閱讀小貼士，學(xué)生交流提高書寫速度的方法。2.抄寫喜歡的段落，練習(xí)書寫。任務(wù)二：總結(jié)方法，練習(xí)簡(jiǎn)要復(fù)述學(xué)習(xí)活動(dòng)1:梳理簡(jiǎn)要復(fù)述方法(一)閱讀交流平臺(tái)，梳理方法。1.出示學(xué)習(xí)要求：默讀交流平臺(tái)，圈畫重點(diǎn)語(yǔ)句。2.指生讀，學(xué)生交流，點(diǎn)撥：(1)熟悉課文內(nèi)容。(2)抓住主要內(nèi)容，其他內(nèi)容適當(dāng)省略。(3)按照事情發(fā)展順序進(jìn)行復(fù)述，抓住提示順序的關(guān)鍵詞句。(二)對(duì)比語(yǔ)句，體會(huì)“長(zhǎng)話短說”。1.指生朗讀語(yǔ)句。2.體會(huì)每組句子的不同。交流明確：每組兩個(gè)句子的意思相同，第一個(gè)句子具體生動(dòng)，第二個(gè)句子簡(jiǎn)潔明了。3.點(diǎn)撥：生活中根據(jù)表達(dá)的需要，或者長(zhǎng)話短說，或者短話長(zhǎng)說。4.學(xué)習(xí)要求：在簡(jiǎn)要復(fù)述中，大多語(yǔ)句需要長(zhǎng)話短說。思考：怎樣長(zhǎng)話短說呢?學(xué)生交流，梳理方法：(1)借助提問“什么人干什么”來提取主要信息。(2)直接引語(yǔ)轉(zhuǎn)換成間接引語(yǔ)。(3)提煉概括主要內(nèi)容。(三)識(shí)記易錯(cuò)字。出示：詞句段運(yùn)用第一題1.學(xué)生抄寫詞語(yǔ)。2.同桌互評(píng)互改。3.梳理易錯(cuò)點(diǎn)。交流明確：增減筆畫，改變筆畫，與形近字混淆，與同音字混淆。學(xué)習(xí)活動(dòng)2:以文為例簡(jiǎn)要復(fù)述(一)梳理信息，分清主次。1.啟發(fā)：《西門豹治鄴》這個(gè)故事很長(zhǎng)，怎樣才能既簡(jiǎn)要復(fù)述故事，又能保證故事相對(duì)完整呢?交流平臺(tái)給出的方法：復(fù)述時(shí)要抓住課文的主要內(nèi)容，其他內(nèi)容可以適當(dāng)省略。2.思考：哪些情節(jié)是主要內(nèi)容?哪些是次要內(nèi)容，可以適當(dāng)省略?交流明確：“懲治巫婆和官紳”是主要內(nèi)容，要復(fù)述得詳細(xì)一些，“摸清底細(xì)”和“興修水利”可以適當(dāng)省略。(二)學(xué)習(xí)刪減“摸清底細(xì)”。1.思考：西門豹從老大爺這里了解了哪些信息?2.思考：以上信息，哪些需要保留?哪些可以刪減?3.學(xué)生練習(xí)復(fù)述。(三)學(xué)習(xí)復(fù)述“懲治巫婆和官紳”。(四)實(shí)踐練習(xí)：簡(jiǎn)要復(fù)述。1.學(xué)生簡(jiǎn)要復(fù)述。2.借助評(píng)價(jià)量表互評(píng)。任務(wù)三：傳承經(jīng)典，講述人物故事學(xué)習(xí)活動(dòng)1:分享故事，評(píng)選故事大王(一)賽前預(yù)熱篇。1.比賽識(shí)字：學(xué)習(xí)識(shí)字加油站。(1)學(xué)生練習(xí)讀生字。(2)交流每組詞語(yǔ)的意思。(3)對(duì)比每組中的兩個(gè)字，暢談發(fā)現(xiàn)。借助熟字加偏旁的方法可以幫助我們提高識(shí)字效率。(4)識(shí)字比賽。學(xué)生運(yùn)用熟字加偏旁的方法列舉更多類似的漢字，看誰(shuí)列舉的多。2.比賽識(shí)詞：學(xué)習(xí)日積月累。(1)學(xué)生借助拼音練讀詞語(yǔ)。(2)交流課前查閱的詞語(yǔ)意思。(3)點(diǎn)撥：這些都是描寫人物精神風(fēng)貌的四字詞語(yǔ)。(4)識(shí)詞比賽：選用幾個(gè)詞語(yǔ)說一段話，描述身邊熟悉的人，看誰(shuí)使用得最恰當(dāng)、準(zhǔn)確。(二)準(zhǔn)備篇：挑選歷史人物。1.交流最喜歡的歷史人物。結(jié)合課前查閱的資料進(jìn)行分2.啟發(fā)：如何才能講好故事?我們需要作哪些準(zhǔn)備?3.閱讀口語(yǔ)交際，梳理講述要點(diǎn)。(1)制作提示卡，將重要信息寫在上面。(2)練習(xí)講述時(shí)，注意語(yǔ)氣，可以加上適當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言。4.按照提示自主準(zhǔn)備。1.指生上臺(tái)展示。2.學(xué)生借助評(píng)價(jià)量表給予反饋。(四)比賽篇。1.小組選拔賽。選拔規(guī)則：小組成員輪流講述自己喜歡的歷史人物故事，傾聽的同學(xué)根據(jù)評(píng)價(jià)量表進(jìn)行等級(jí)評(píng)價(jià)，并結(jié)合同學(xué)表現(xiàn)給予意見。(1)小組輪流講故事。(2)教師巡視指導(dǎo)。2.班級(jí)比賽。(1)各小組推薦代表講述故事。(2)班級(jí)集中點(diǎn)評(píng)并現(xiàn)場(chǎng)投票。學(xué)習(xí)活動(dòng)2:傾聽內(nèi)心，定格難忘時(shí)刻(一)篩選寫作素材。1.啟發(fā)創(chuàng)作：本單元通過讀故事以及講故事，了解了歷史上的名人，如王戎、西門豹、名醫(yī)扁鵲以及紀(jì)昌等，過程中不僅體會(huì)到了人物身上的優(yōu)秀品質(zhì)，還提升了簡(jiǎn)要復(fù)述能力。那我們身上有沒有值得回憶的故事呢?今天我們就一起來走進(jìn)生活，寫屬于自己的故事。2.分享生活經(jīng)歷，喚醒記憶。思考：教材中提到的這些事情，你經(jīng)歷過嗎?當(dāng)時(shí)是什么心情?3.篩選素材：其中哪一件事令你心兒怦怦跳，給你留下了深刻的印象?(二)構(gòu)思寫作框架。1.思考：在這件事的發(fā)展過程中，你的心情經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?借助下面的思維導(dǎo)圖，寫下每個(gè)階段的心情關(guān)鍵詞。2.繪制自己的“心跳圖”。要求：根據(jù)自己心情的起伏變化繪制“心跳圖”,并在心跳最厲害的地方標(biāo)注好。3.借助“心跳圖”,講述事情過程。小組內(nèi)講述，其他組員評(píng)議事情經(jīng)過是否講清楚。(三)細(xì)化內(nèi)心感受。1.“心跳圖”中，哪個(gè)時(shí)刻你心跳最厲害?為什么?引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合內(nèi)心感受進(jìn)行講述。以“一個(gè)人走夜路”為例，大多數(shù)學(xué)生最強(qiáng)烈的感受是(1)為什么會(huì)害怕?內(nèi)心是怎么想的?(2)當(dāng)時(shí)自己的身體反應(yīng)是怎樣的?體的反應(yīng)”兩方面進(jìn)行刻畫。(四)豐富詞語(yǔ)儲(chǔ)備。出示教材提供的詞語(yǔ)1.指生讀詞語(yǔ)。2.學(xué)生分享自己儲(chǔ)備的關(guān)于描寫心情或身體反應(yīng)的詞3.交流：哪些詞語(yǔ)可以用到本次習(xí)作中?(五)完成創(chuàng)作。1.自主完成初稿。2.借助評(píng)價(jià)表互評(píng)。3.根據(jù)反饋，自主修改完善習(xí)作。五、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)單元評(píng)價(jià)上接目標(biāo)，下聯(lián)學(xué)習(xí)過程，貫穿學(xué)習(xí)的全過程，以期達(dá)到教學(xué)評(píng)一致的效果。識(shí)字與寫字2.能借助熱字加偏旁的方法，準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)“綱