2024-2025學(xué)年高中語文 第四單元 第16課 項(xiàng)脊軒志教學(xué)實(shí)錄 粵教版必修2

2024-2025學(xué)年高中語文第四單元第16課項(xiàng)脊軒志教學(xué)實(shí)錄粵教版必修2授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間設(shè)計(jì)思路本課以《項(xiàng)脊軒志》為教學(xué)文本，旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解作者的情感和思想。通過分析文章的寫作手法和結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀鑒賞能力。結(jié)合粵教版必修2的教材，將課文與實(shí)際生活相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)傳統(tǒng)文化的魅力，提升語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和欣賞，提高文化傳承與理解的意識(shí)。通過品讀《項(xiàng)脊軒志》，提升學(xué)生的語言建構(gòu)與運(yùn)用能力，鍛煉審美鑒賞與創(chuàng)造能力，培養(yǎng)思維發(fā)展與提升的素養(yǎng)，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的人格修養(yǎng)與品德塑造。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：學(xué)生在初中階段已學(xué)習(xí)過一定的文言文閱讀，具備一定的文言文基礎(chǔ)，如了解文言文的基本句式、常用詞匯等。然而，對較為復(fù)雜的長篇文言文，如《項(xiàng)脊軒志》這類帶有濃厚個(gè)人情感和深刻哲理的作品，學(xué)生的理解能力可能有限。

2.學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：高中學(xué)生對傳統(tǒng)文化有較高的興趣，尤其對文學(xué)類作品感興趣。他們在閱讀過程中，具備一定的獨(dú)立思考和分析問題的能力。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于自主探究，而另一部分學(xué)生可能需要教師引導(dǎo)和啟發(fā)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：一是對文言文的理解和翻譯存在障礙，難以準(zhǔn)確把握文意；二是難以深入理解作者的內(nèi)心世界和情感表達(dá)；三是長篇文言文的閱讀可能會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味，影響學(xué)習(xí)興趣。針對這些問題，教師需在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生理解文意，培養(yǎng)他們的閱讀興趣和鑒賞能力。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、文言文字典、教材《項(xiàng)脊軒志》

-課程平臺(tái)：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

-信息化資源：文言文教學(xué)網(wǎng)站、相關(guān)學(xué)術(shù)論文、電子文獻(xiàn)資料

-教學(xué)手段：板書、PPT演示、課堂討論、小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)過程設(shè)計(jì)**導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）**

1.播放一段與項(xiàng)脊軒相關(guān)的歷史背景或建筑風(fēng)格的視頻，引發(fā)學(xué)生對古代建筑和文化的興趣。

2.提問：同學(xué)們，你們知道項(xiàng)脊軒是什么嗎？它有什么特別之處？

3.學(xué)生自由發(fā)言，教師簡要總結(jié)并引入課題。

**講授新課（20分鐘）**

1.閱讀課文，教師引導(dǎo)學(xué)生注意文言文中的重點(diǎn)字詞和句式，解釋難點(diǎn)。

2.分析文章結(jié)構(gòu)，講解作者的情感變化和寫作手法。

3.討論作者的人生觀和價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生思考如何將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代生活相結(jié)合。

**鞏固練習(xí)（10分鐘）**

1.學(xué)生分組，每組選取一段課文進(jìn)行翻譯和解讀。

2.各組派代表分享翻譯成果，教師點(diǎn)評并糾正錯(cuò)誤。

3.提問：通過學(xué)習(xí)《項(xiàng)脊軒志》，你們有哪些收獲？

**課堂提問（5分鐘）**

1.提問：文章中哪些地方體現(xiàn)了作者對家庭的情感？

2.提問：作者在文中表達(dá)了哪些對人生的思考？

3.學(xué)生回答，教師總結(jié)并強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。

**師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（10分鐘）**

1.教師提問：如果你們生活在古代，你們會(huì)怎樣看待項(xiàng)脊軒和作者的人生？

2.學(xué)生自由討論，教師巡回指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同觀點(diǎn)。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析問題，如歷史、文化、哲學(xué)等。

**創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)（5分鐘）**

1.演示一項(xiàng)與《項(xiàng)脊軒志》相關(guān)的手工制作，如制作古代建筑模型。

2.學(xué)生分組，每組完成一個(gè)與課文內(nèi)容相關(guān)的創(chuàng)意作品。

3.分享展示，教師點(diǎn)評并鼓勵(lì)創(chuàng)新。

**總結(jié)與拓展（5分鐘）**

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2.提出拓展性問題：如何將《項(xiàng)脊軒志》中的思想應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中？

3.學(xué)生思考并分享自己的看法。

**用時(shí)總計(jì)：45分鐘**知識(shí)點(diǎn)梳理1.文言文基礎(chǔ)知識(shí)：

-文言文的特殊句式：判斷句、被動(dòng)句、省略句、倒裝句等。

-文言文常用虛詞：之、乎、者、也、矣、焉、耳、而已等。

-文言文常用實(shí)詞：名詞、動(dòng)詞、形容詞、數(shù)詞、量詞等。

2.《項(xiàng)脊軒志》課文分析：

-文章背景：了解項(xiàng)脊軒的歷史和文化背景。

-作者介紹：了解歸有光的生平和文學(xué)成就。

-文章結(jié)構(gòu)：分析文章的層次和段落劃分。

-情感表達(dá)：體會(huì)作者對家庭、親情、人生的感悟。

3.文言文閱讀技巧：

-翻譯技巧：直譯與意譯相結(jié)合，準(zhǔn)確把握文意。

-鑒賞技巧：分析文章的寫作手法和修辭手法。

-思考技巧：結(jié)合歷史背景和作者生平，深入理解文章內(nèi)涵。

4.文學(xué)素養(yǎng)提升：

-傳統(tǒng)文化認(rèn)知：了解古代建筑、家具、服飾等文化元素。

-價(jià)值觀培養(yǎng)：學(xué)習(xí)作者的人生觀、價(jià)值觀，樹立正確的人生目標(biāo)。

-思維能力鍛煉：通過閱讀和分析，培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維。

5.語言運(yùn)用能力：

-文言文翻譯：將文言文翻譯成現(xiàn)代漢語，準(zhǔn)確表達(dá)原文意思。

-文言文仿寫：學(xué)習(xí)并運(yùn)用文言文的寫作手法，創(chuàng)作自己的文言文作品。

6.人文素養(yǎng)拓展：

-歷史文化知識(shí)：了解古代社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)等方面的知識(shí)。

-倫理道德觀念：學(xué)習(xí)古代的倫理道德觀念，樹立正確的價(jià)值觀。

-人文精神傳承：傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)民族自豪感。教學(xué)評價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：觀察學(xué)生在課堂上的參與度、注意力集中程度和發(fā)言積極性。學(xué)生是否能夠主動(dòng)提問、回答問題，以及是否能夠根據(jù)教師引導(dǎo)進(jìn)行深入思考。評價(jià)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，記錄如下：

-積極參與討論，對問題有獨(dú)到見解。

-注意力集中，能夠認(rèn)真聽講和記錄。

-積極回答問題，表達(dá)清晰，邏輯性強(qiáng)。

2.小組討論成果展示：評估學(xué)生在小組討論中的表現(xiàn)，包括合作能力、溝通技巧、對問題的分析和解決能力。評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)如下：

-小組成員分工明確，合作默契。

-討論過程中能夠提出有建設(shè)性的意見。

-小組展示時(shí)，表達(dá)流暢，邏輯清晰，能夠準(zhǔn)確傳達(dá)討論成果。

3.隨堂測試：通過隨堂測試來評估學(xué)生對《項(xiàng)脊軒志》的理解程度和文言文閱讀能力。測試內(nèi)容包括：

-文言文翻譯：翻譯指定段落，評估學(xué)生對文言文詞匯和句式的掌握。

-閱讀理解：回答關(guān)于文章內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、情感表達(dá)等方面的問題，評估學(xué)生對文章整體把握的能力。

-教師根據(jù)測試結(jié)果，給出如下評價(jià)：

-翻譯準(zhǔn)確，理解到位。

-閱讀理解全面，分析深入。

4.學(xué)生自評與互評：鼓勵(lì)學(xué)生在課后進(jìn)行自我評價(jià)和相互評價(jià)，以促進(jìn)自我反思和同伴學(xué)習(xí)。評價(jià)內(nèi)容包括：

-學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與度、進(jìn)步情況進(jìn)行自我評價(jià)。

-學(xué)生之間相互評價(jià)，指出對方的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。

5.教師評價(jià)與反饋：針對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和隨堂測試的結(jié)果，教師給出以下評價(jià)與反饋：

-針對課堂表現(xiàn)，肯定學(xué)生的積極參與和積極思考，指出需要進(jìn)一步提高的地方，如提高閱讀速度、加強(qiáng)文言文詞匯積累等。

-針對隨堂測試，指出學(xué)生在文言文閱讀和理解方面存在的不足，提供具體的改進(jìn)建議，如加強(qiáng)文言文閱讀訓(xùn)練、提高對古代文化背景的了解等。

-教師鼓勵(lì)學(xué)生持續(xù)努力，提出期望，幫助學(xué)生樹立信心，為下一階段的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。課后作業(yè)1.**翻譯練習(xí)**

-翻譯下列句子：

-“余既為此志，后五年，吾妻死，室壞不修?！?/p>

-“亭亭如蓋，可以蔽日。”

-答案：

-“我已經(jīng)寫了這篇志記，過了五年，我的妻子去世了，房子破損也沒有修繕?！?/p>

-“樹木高高聳立，像傘一樣，可以遮蔽陽光?！?/p>

2.**理解與分析**

-分析文章中“亭亭如蓋，可以蔽日”這句話所蘊(yùn)含的意境。

-答案：

-這句話通過比喻的修辭手法，將樹木形象地比作傘，既描繪了樹木高大的形象，又表達(dá)了樹木能為人們提供遮蔽的實(shí)用功能，營造出一種寧靜、舒適的意境。

3.**寫作手法探討**

-解釋文章中使用的“以小見大”的寫作手法，并舉例說明。

-答案：

-“以小見大”是指通過具體的事例或細(xì)節(jié)來反映更廣闊的社會(huì)現(xiàn)實(shí)或更深層次的主題。在《項(xiàng)脊軒志》中，作者通過描寫自己的家庭生活，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的風(fēng)俗習(xí)慣和人生百態(tài)。

4.**人物情感分析**

-分析文章中作者對母親的描寫，以及這種描寫所體現(xiàn)的情感。

-答案：

-作者對母親的描寫細(xì)膩而真摯，通過對母親日常生活的點(diǎn)滴回憶，表達(dá)了對母親的敬愛和懷念之情。

5.**文化背景研究**

-研究項(xiàng)脊軒的歷史背景和文化意義，并撰寫簡要報(bào)告。

-答案：

-項(xiàng)脊軒是古代文人雅士的居所，象征著清高、寧靜的文化氛圍。它在文學(xué)史上有著重要的地位，許多文人墨客都曾在項(xiàng)脊軒留下墨跡，成為文化傳承的象征。

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