2024-2025學(xué)年新教材高中化學(xué) 第1章 原子結(jié)構(gòu) 元素周期表 第3節(jié) 元素周期表的應(yīng)用 第1課時(shí) 認(rèn)識同周期元素性質(zhì)的遞變規(guī)律教學(xué)實(shí)錄 魯科版必修第二冊

2024-2025學(xué)年新教材高中化學(xué)第1章原子結(jié)構(gòu)元素周期表第3節(jié)元素周期表的應(yīng)用第1課時(shí)認(rèn)識同周期元素性質(zhì)的遞變規(guī)律教學(xué)實(shí)錄魯科版必修第二冊科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024-2025學(xué)年新教材高中化學(xué)第1章原子結(jié)構(gòu)元素周期表第3節(jié)元素周期表的應(yīng)用第1課時(shí)認(rèn)識同周期元素性質(zhì)的遞變規(guī)律教學(xué)實(shí)錄魯科版必修第二冊教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為認(rèn)識同周期元素性質(zhì)的遞變規(guī)律，具體包括同周期元素原子半徑、電負(fù)性、金屬性、非金屬性等性質(zhì)的變化規(guī)律。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課內(nèi)容與課本第一章“原子結(jié)構(gòu)”和“元素周期表”相關(guān)，學(xué)生需具備原子結(jié)構(gòu)的基本知識，如電子排布、核外電子層數(shù)等，以及元素周期表的基本概念，如周期、族等。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠進(jìn)一步理解同周期元素性質(zhì)的遞變規(guī)律，為后續(xù)學(xué)習(xí)元素周期律打下基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升學(xué)生的科學(xué)探究能力，通過實(shí)驗(yàn)和觀察，培養(yǎng)學(xué)生對同周期元素性質(zhì)遞變規(guī)律的科學(xué)探究興趣。

2.培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用原子結(jié)構(gòu)理論解釋元素周期表中的元素性質(zhì)變化。

3.增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與責(zé)任，使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)元素周期表的重要性，激發(fā)學(xué)生探索自然界的科學(xué)精神。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-理解同周期元素原子半徑、電負(fù)性、金屬性、非金屬性等性質(zhì)的變化規(guī)律。

-運(yùn)用原子結(jié)構(gòu)理論解釋同周期元素性質(zhì)的變化。

-舉例：通過比較第二周期和第三周期元素的性質(zhì)，讓學(xué)生觀察并總結(jié)出原子半徑逐漸減小、電負(fù)性逐漸增大、金屬性逐漸減弱、非金屬性逐漸增強(qiáng)的規(guī)律。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-理解原子半徑、電負(fù)性等性質(zhì)變化的原因，即電子排布和核外電子層數(shù)的影響。

-將原子結(jié)構(gòu)理論應(yīng)用于解釋同周期元素性質(zhì)的變化，建立理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

-舉例：在講解電負(fù)性變化時(shí)，難點(diǎn)在于如何解釋為什么從左到右電負(fù)性增大，學(xué)生可能難以理解核外電子層數(shù)相同但核電荷數(shù)增加導(dǎo)致電負(fù)性增強(qiáng)的原理。教師需通過具體的例子和模型幫助學(xué)生理解這一難點(diǎn)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生擁有魯科版必修第二冊教材，以便跟隨教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備同周期元素性質(zhì)變化的圖片、元素周期表圖表以及相關(guān)視頻資料，以輔助學(xué)生理解元素性質(zhì)遞變規(guī)律。

3.實(shí)驗(yàn)器材：準(zhǔn)備原子模型、電子排布模型等實(shí)驗(yàn)教具，以幫助學(xué)生直觀理解原子結(jié)構(gòu)和元素周期表的關(guān)系。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，方便學(xué)生進(jìn)行小組討論；確保實(shí)驗(yàn)操作臺的安全和整潔，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供良好的環(huán)境。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師通過提問“為什么同周期元素會有相似的性質(zhì)？”或展示自然界中周期性現(xiàn)象的圖片，激發(fā)學(xué)生的好奇心。

-回顧舊知：簡要回顧原子結(jié)構(gòu)的基本知識，如電子排布、原子核等，以及元素周期表的基本概念。

2.新課呈現(xiàn)（約15分鐘）

-講解新知：詳細(xì)講解同周期元素原子半徑、電負(fù)性、金屬性、非金屬性等性質(zhì)的變化規(guī)律，結(jié)合具體元素進(jìn)行說明。

-舉例說明：以第二周期和第三周期的元素為例，展示原子半徑、電負(fù)性等性質(zhì)的變化，引導(dǎo)學(xué)生觀察規(guī)律。

-互動探究：引導(dǎo)學(xué)生分組討論，嘗試總結(jié)同周期元素性質(zhì)遞變規(guī)律，教師巡回指導(dǎo)，解答疑問。

3.實(shí)驗(yàn)演示（約10分鐘）

-實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：學(xué)生分組，每組領(lǐng)取原子模型和電子排布模型。

-實(shí)驗(yàn)操作：學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，動手搭建原子模型，觀察并分析原子半徑、電子排布等變化。

-實(shí)驗(yàn)觀察：學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，觀察同周期元素原子半徑、電負(fù)性等性質(zhì)的變化，與理論預(yù)測進(jìn)行對比。

4.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動：教師發(fā)放練習(xí)題，讓學(xué)生獨(dú)立完成，題目包括判斷同周期元素性質(zhì)遞變規(guī)律、計(jì)算電負(fù)性等。

-教師指導(dǎo)：教師巡視教室，及時(shí)解答學(xué)生的疑問，糾正錯誤，確保學(xué)生掌握知識點(diǎn)。

5.總結(jié)與反思（約5分鐘）

-教師總結(jié)：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)同周期元素性質(zhì)遞變規(guī)律的重要性。

-學(xué)生反思：學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得，討論在實(shí)驗(yàn)和練習(xí)中遇到的問題及解決方法。

6.作業(yè)布置（約2分鐘）

-教師布置課后作業(yè)，包括復(fù)習(xí)本節(jié)課知識點(diǎn)、完成教材配套練習(xí)題，以及預(yù)習(xí)下一節(jié)課內(nèi)容。

教學(xué)過程持續(xù)約45分鐘，確保學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的科學(xué)探究能力和科學(xué)思維。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識掌握：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解并記住同周期元素原子半徑、電負(fù)性、金屬性、非金屬性等性質(zhì)的變化規(guī)律。他們能夠運(yùn)用這些規(guī)律解釋和預(yù)測不同元素的性質(zhì)，為后續(xù)學(xué)習(xí)元素周期律打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.思維能力：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過觀察、實(shí)驗(yàn)、討論等方式，培養(yǎng)了科學(xué)思維和邏輯推理能力。他們學(xué)會了如何從原子結(jié)構(gòu)的角度分析元素性質(zhì)，并將理論知識與實(shí)際現(xiàn)象相結(jié)合。

3.實(shí)踐能力：通過實(shí)驗(yàn)演示和動手實(shí)踐，學(xué)生能夠親身體驗(yàn)到同周期元素性質(zhì)的遞變規(guī)律。他們掌握了原子模型搭建和電子排布的分析方法，提高了實(shí)驗(yàn)操作技能。

4.團(tuán)隊(duì)協(xié)作：在小組討論和合作實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生學(xué)會了與他人溝通、協(xié)作，共同解決問題。他們學(xué)會了傾聽他人意見，尊重不同觀點(diǎn)，培養(yǎng)了良好的團(tuán)隊(duì)合作精神。

5.學(xué)習(xí)興趣：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生了濃厚的興趣。他們認(rèn)識到學(xué)習(xí)元素周期表的重要性，激發(fā)了探索自然界的科學(xué)精神。

6.自主學(xué)習(xí)能力：學(xué)生在本節(jié)課中，通過獨(dú)立思考、查閱資料、解決問題，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力。他們學(xué)會了如何查找相關(guān)資料，分析問題，并找到解決問題的方法。

7.解決問題能力：在課后作業(yè)和練習(xí)中，學(xué)生遇到了各種實(shí)際問題。他們通過運(yùn)用所學(xué)知識，分析問題，提出解決方案，提高了問題解決能力。

8.價(jià)值觀和態(tài)度：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，認(rèn)識到化學(xué)知識在生活中的廣泛應(yīng)用，以及化學(xué)對人類社會的重要性。他們樹立了嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)了探索真理的精神。典型例題講解1.例題：

**題目**：比較第二周期中鋰（Li）和氧（O）的原子半徑、電負(fù)性和金屬性。

**解題過程**：

-根據(jù)元素周期表，鋰（Li）和氧（O）位于第二周期。

-原子半徑：由于鋰在氧的左邊，根據(jù)同周期元素原子半徑遞減的規(guī)律，鋰的原子半徑大于氧。

-電負(fù)性：氧在鋰的右邊，根據(jù)同周期元素電負(fù)性遞增的規(guī)律，氧的電負(fù)性大于鋰。

-金屬性：鋰位于金屬元素區(qū)域，氧位于非金屬元素區(qū)域，因此鋰具有金屬性，而氧不具有金屬性。

**答案**：鋰的原子半徑大于氧，氧的電負(fù)性大于鋰，鋰具有金屬性，氧不具有金屬性。

2.例題：

**題目**：解釋為什么氮（N）的氫化物（NH?）比氧（O）的氫化物（H?O）的穩(wěn)定性更高。

**解題過程**：

-氮和氧位于同一周期，但氮在氧的左邊。

-氮的原子半徑大于氧，因此氮與氫形成的N-H鍵比氧與氫形成的O-H鍵長，鍵能較低。

-氮的電負(fù)性小于氧，因此N-H鍵的極性小于O-H鍵，NH?分子中的氫原子對氮原子的吸引力較弱。

-由于N-H鍵的極性較小，NH?分子不易分解，因此其穩(wěn)定性高于H?O。

**答案**：NH?的穩(wěn)定性高于H?O，因?yàn)镹-H鍵的極性小于O-H鍵，且氮的原子半徑大于氧，導(dǎo)致NH?分子不易分解。

3.例題：

**題目**：分析第三周期中鈉（Na）和氯（Cl）的化學(xué)性質(zhì)差異。

**解題過程**：

-鈉和氯位于第三周期，鈉在周期表的左側(cè)，氯在右側(cè)。

-鈉的原子半徑大于氯，因此鈉容易失去電子形成Na?離子，表現(xiàn)出金屬性。

-氯的原子半徑小于鈉，因此氯容易獲得電子形成Cl?離子，表現(xiàn)出非金屬性。

-鈉和氯的化學(xué)性質(zhì)差異主要體現(xiàn)在它們與水反應(yīng)的產(chǎn)物不同，鈉與水反應(yīng)生成氫氣和氫氧化鈉，而氯與水反應(yīng)生成鹽酸和次氯酸。

**答案**：鈉表現(xiàn)出金屬性，容易失去電子；氯表現(xiàn)出非金屬性，容易獲得電子。鈉與水反應(yīng)生成氫氣和氫氧化鈉，氯與水反應(yīng)生成鹽酸和次氯酸。

4.例題：

**題目**：比較第四周期中鈣（Ca）和硫（S）的化學(xué)性質(zhì)。

**解題過程**：

-鈣和硫位于第四周期，鈣在左側(cè)，硫在右側(cè)。

-鈣的原子半徑大于硫，因此鈣容易失去電子形成Ca2?離子，表現(xiàn)出金屬性。

-硫的原子半徑小于鈣，因此硫容易獲得電子形成S2?離子，表現(xiàn)出非金屬性。

-鈣和硫的化學(xué)性質(zhì)差異體現(xiàn)在它們與氧氣反應(yīng)的產(chǎn)物不同，鈣與氧氣反應(yīng)生成氧化鈣，而硫與氧氣反應(yīng)生成二氧化硫。

**答案**：鈣表現(xiàn)出金屬性，容易失去電子；硫表現(xiàn)出非金屬性，容易獲得電子。鈣與氧氣反應(yīng)生成氧化鈣，硫與氧氣反應(yīng)生成二氧化硫。

5.例題：

**題目**：解釋為什么同周期元素的最高價(jià)氧化物的水化物酸性隨著原子序數(shù)的增加而增強(qiáng)。

**解題過程**：

-同周期元素從左到右，原子半徑逐漸減小，電負(fù)性逐漸增大。

-原子半徑減小導(dǎo)致氧與中心原子的鍵能增強(qiáng)，使得氧化物的酸性增強(qiáng)。

-電負(fù)性增大使得中心原子對氧的吸引能力增強(qiáng)，使得氧化物的酸性增強(qiáng)。

-因此，同周期元素的最高價(jià)氧化物的水化物酸性隨著原子序數(shù)的增加而增強(qiáng)。

**答案**：同周期元素的最高價(jià)氧化物的水化物酸性隨著原子序數(shù)的增加而增強(qiáng)，因?yàn)樵影霃綔p小，電負(fù)性增大，導(dǎo)致氧化物的酸性增強(qiáng)。教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了同周期元素性質(zhì)的遞變規(guī)律，這個(gè)內(nèi)容對于理解元素周期表和元素的性質(zhì)非常重要。我覺得這節(jié)課有幾個(gè)方面做得還不錯，也有一些地方可以改進(jìn)。

首先，我覺得課堂氛圍挺不錯的。我通過提問和情境引入，讓學(xué)生們對同周期元素性質(zhì)的變化產(chǎn)生了興趣。學(xué)生們在討論和實(shí)驗(yàn)中都很積極，這讓我很高興。我注意到，當(dāng)我在講解原子結(jié)構(gòu)理論時(shí)，學(xué)生們通過搭建原子模型，能夠更好地理解這些抽象的概念。

不過，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在講解電負(fù)性變化時(shí)，有些學(xué)生還是不太能理解為什么從左到右電負(fù)性會增大。這可能是因?yàn)樗麄儗τ谠雍穗姾蓴?shù)和電子排布的理解還不夠深入。我應(yīng)該在講解之前，先復(fù)習(xí)一下相關(guān)的原子結(jié)構(gòu)知識，或者通過更直觀的例子來幫助他們理解。

在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些小組在操作上出現(xiàn)了一些小錯誤，比如在搭建原子模型時(shí)，沒有正確地表示電子排布。這讓我意識到，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我需要更加細(xì)致地指導(dǎo)學(xué)生，確保他們能夠正確理解實(shí)驗(yàn)步驟和目的。

教學(xué)總結(jié)方面，我覺得學(xué)生們在知識掌握上有了明顯的進(jìn)步。他們能夠識別同周期元素性質(zhì)的遞變規(guī)律，并且能夠運(yùn)用這些規(guī)律來解釋一些化學(xué)現(xiàn)象。在技能方面，學(xué)生們通過實(shí)驗(yàn)和討論，提高了觀察、分析和解決問題的能力。

情感態(tài)度方面，學(xué)生們對化學(xué)學(xué)科的興趣有所提升，他們更加積極地參與到課堂活動中來。這讓我感到欣慰，因?yàn)檫@是我們教學(xué)的重要目標(biāo)之一。

針對教學(xué)中存在的問題，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

-在講解復(fù)雜概念之前，先進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，確保學(xué)生具備必要的背景知識。

-在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，提供更詳細(xì)的操作指導(dǎo)，并確保每個(gè)學(xué)生都能正確理解實(shí)驗(yàn)步驟。

-鼓勵學(xué)生提問和表達(dá)自己的觀點(diǎn)，創(chuàng)造一個(gè)更加開放和包容的課堂氛圍。

-對于不同層次的學(xué)生，提供個(gè)性化的指導(dǎo)和支持，確保每個(gè)學(xué)生都能在課堂上有所收獲。教學(xué)評價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生們在課堂上的表現(xiàn)總體積極，對于同周期元素性質(zhì)的遞變規(guī)律表現(xiàn)出濃厚的興趣。在講解過程中，大部分學(xué)生能夠認(rèn)真聽講，積極參與討論，對于提出的問題也能夠給出自己的思考。但在個(gè)別細(xì)節(jié)上，如電負(fù)性變化的解釋，部分學(xué)生的理解還不夠深入，需要進(jìn)一步強(qiáng)化。

2.小組討論成果展示：

小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們表現(xiàn)出良好的團(tuán)隊(duì)合作精神。他們能夠分工合作，共同完成實(shí)驗(yàn)，并對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行討論和分析。在展示討論成果時(shí)，學(xué)生們能夠清晰、有條理地闡述自己的觀點(diǎn)，這表明他們在實(shí)踐中對知識的應(yīng)用能力有所提高。

3.隨堂測試：

隨堂測試結(jié)果顯示，大部分學(xué)生對本節(jié)課的知識點(diǎn)掌握較好，能夠正確判斷同周期元素性質(zhì)的遞變規(guī)律。但在某些題目上，如解釋電負(fù)性變化的原因，仍有部分學(xué)生存在錯誤。這提示我需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)這方面的講解和練習(xí)。

4.學(xué)生提問與回答：

學(xué)生在提問環(huán)節(jié)表現(xiàn)得非常活躍，他們提出了許多與知識點(diǎn)相關(guān)的問題，如不同元素的最高價(jià)氧化物的水化物酸性如何比較等。在回答問題時(shí)，學(xué)生們能夠運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行分析，這顯示出他們在課堂上的學(xué)習(xí)成果。

5.教師評價(jià)與反饋：

針對學(xué)生課堂表現(xiàn)，教師評價(jià)如下：

-積極參與課堂討論，能夠主動提問和回答問題，表現(xiàn)出