九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元20香菱學(xué)詩(shī)教案新版新人教版

Page120、香菱學(xué)詩(shī)從容說(shuō)課《香菱學(xué)詩(shī)》選自《紅樓夢(mèng)》，小說(shuō)具體敘述了黛玉指引學(xué)詩(shī)門(mén)徑，香菱談讀詩(shī)體會(huì)并苦心寫(xiě)詩(shī)的經(jīng)過(guò)。教學(xué)本文，力求從內(nèi)容、寫(xiě)法兩方面突破。內(nèi)容上，著重探究香菱學(xué)詩(shī)勝利的緣由。既要考慮到香菱的“苦志”，也要考慮到黛玉的深厚學(xué)識(shí)和教化藝術(shù)，同時(shí)也要聯(lián)系大觀園優(yōu)越寬松的環(huán)境。聯(lián)類(lèi)引申，聯(lián)系實(shí)際，思索香菱學(xué)詩(shī)會(huì)對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文有何幫助。體會(huì)作者對(duì)香菱這一形象傾注的思想感情，深化理解《紅樓夢(mèng)》的主題思想，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞實(shí)力。寫(xiě)法上，通過(guò)涵泳品嘗描寫(xiě)香菱的有關(guān)語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)細(xì)微環(huán)節(jié)描寫(xiě)在塑造人物形象上的作用；通過(guò)揣摩寶釵、寶玉的話，理解側(cè)面烘托的表達(dá)效果。教學(xué)本文，宜采納小說(shuō)五步閱讀法：泛讀，整體感知；精讀，理解文章內(nèi)容；賞讀，學(xué)習(xí)作者塑造人物的超群手法；思讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難，互動(dòng)探究；延讀，拓展延長(zhǎng)，開(kāi)闊視野，提高比較閱讀的實(shí)力。教學(xué)目標(biāo)學(xué)問(wèn)目標(biāo)1．積累生字生詞，豐富語(yǔ)言積累。2．了解《紅樓夢(mèng)》的藝術(shù)成就，不斷提高古典文學(xué)修養(yǎng)。實(shí)力目標(biāo)1．探討分析香菱這一人物形象，學(xué)習(xí)小說(shuō)塑造人物的手法。2．體會(huì)作者的贊美之情，深化理解《紅樓夢(mèng)》的主題思想，提高文學(xué)鑒賞實(shí)力。德育目標(biāo)學(xué)習(xí)香菱虛心好學(xué)、刻苦勤勉的求學(xué)精神，要好學(xué)、樂(lè)學(xué)，更要善學(xué)、苦學(xué)。教學(xué)重點(diǎn)1．探究香菱學(xué)詩(shī)勝利的緣由。2．賞析小說(shuō)塑造人物的手法。教學(xué)難點(diǎn)1．揣摩香菱這一形象，理解作者文中傾注的思想感情。2．引導(dǎo)學(xué)生探討香菱學(xué)詩(shī)對(duì)我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文有何幫助。教學(xué)方法1．探討法2．小說(shuō)五步閱讀法教具打算多媒體課時(shí)支配1課時(shí)教學(xué)過(guò)程[教學(xué)要點(diǎn)]了解作者、作品及人物形象；泛讀課文，積累詞語(yǔ)，整體感知；精讀課文，探究香菱學(xué)詩(shī)勝利緣由；賞讀課文，學(xué)習(xí)作者塑造人物形象的超群技法；思讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難，互動(dòng)探究；延長(zhǎng)拓展，深層反思。[教學(xué)步驟]一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)《紅樓夢(mèng)》第五回中，賈寶玉夢(mèng)游“太虛幻境”，翻看副冊(cè)時(shí)，只見(jiàn)畫(huà)著一株桂花。下面有一池沼，其中水涸泥干，蓮枯藕敗，后面書(shū)云：根并荷花一莖香，平生遭際實(shí)堪傷。自從兩地生孤木，致使香魂返家鄉(xiāng)。這首判詞說(shuō)的就是今日這篇小說(shuō)的主子公——香菱。(板書(shū)文題)多媒體播放《紅樓夢(mèng)》香菱學(xué)詩(shī)片斷。二、資料助讀老師分發(fā)文字資料，資料內(nèi)容如下：1．關(guān)于作者曹雪芹(約1724～1764)，名露，字芹溪，又字芹圃，雪芹是他的號(hào)，屬滿洲正白旗。曹家從清代初年起到雪芹這一代止，是一個(gè)“百年望族”。康熙二年(1663)清王朝設(shè)江寧織造，這是一個(gè)財(cái)賦要職，其第一任就是雪芹的曾祖曹璽，此后父子兄弟相次繼任，一共約60年?？滴醯厶貏e信任曹氏父子，他在位期間五次南巡都以江寧織造署為行宮。到雍正初年，雪芹大約四歲的時(shí)候，其父曹擷因與宮廷斗爭(zhēng)有牽連，被免去江寧織造；過(guò)了一年，又被抄家。待到乾隆繼位。曹滿面春女得赦宥，起用為內(nèi)務(wù)府員外郎，家道稍稍復(fù)興。到雪芹二十歲剛出頭的時(shí)候，曹家再次遭三重大打擊，從今這個(gè)“百年望族”就一敗涂地了。勢(shì)敗家亡之后，雪芹流落在北京西郊。住著破房子。他善畫(huà)，只能靠賣(mài)畫(huà)來(lái)維持終年吃粥的上活。乾隆二十八年(1763)秋冬之間。雪芹唯一的兒子病死，他因傷感太甚，于這年除夕那天病逝?！都t樓夢(mèng)》就是這期間寫(xiě)的——他只寫(xiě)了前八十回，后四十回是高鶚續(xù)寫(xiě)的。2．《紅樓夢(mèng)》簡(jiǎn)介《紅樓夢(mèng)》是我國(guó)古典小說(shuō)中宏大的現(xiàn)實(shí)主義作品。它以賈、史、王、薛四大家族為背景，以賈寶玉、林黛玉的愛(ài)情悲劇為主要線索，描寫(xiě)了賈家榮、寧二府由盛而衰的過(guò)程，在充分揭露地主階級(jí)貴族集團(tuán)腐朽本質(zhì)及其必定沒(méi)落的歷史命運(yùn)的同時(shí)，也歌頌了這個(gè)階級(jí)中具有叛逆精神的青年和某些奴隸的抗拒行為。書(shū)中塑造了賈寶玉、林黛玉、薛寶釵、晴雯、王熙風(fēng)、襲人、香毛等一系列富有典型性格的藝術(shù)形象。全書(shū)規(guī)模宏大，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，不僅鏡子般地反映了封建社會(huì)晚期廣袤的現(xiàn)實(shí)生活圖景，而且廣泛地涉及我國(guó)古代的文化常識(shí)如官制、儀禮、建筑學(xué)、醫(yī)學(xué)、音樂(lè)、繪畫(huà)等，有“中國(guó)封建社會(huì)的百科全書(shū)”之稱。3．關(guān)于香菱香菱是個(gè)薄命女子，原籍姑蘇，出身鄉(xiāng)宦家庭。她三歲被拐，長(zhǎng)大后被呆霸王薛蟠買(mǎi)去做妾，受盡乏辱、熬煎。后隨薛家進(jìn)京，始終住在榮府的梨香院。平日她要服侍薛蟠，難得有空。這一次因薛蟠外出經(jīng)商，寶釵便把她帶進(jìn)了大觀園給自己做伴，這使得香菱有機(jī)會(huì)接觸大觀園內(nèi)很多富于才情的少女們，萌發(fā)了劇烈的精神追求。后來(lái)正妻金桂一來(lái)，她的命運(yùn)更為不堪，很快便被熬煎死了。三、泛讀課文，整體感知1．學(xué)生讀課文，結(jié)合注釋，把握文意，并積累文中重要的詞語(yǔ)及文學(xué)常識(shí)。多媒體顯示：需積累的詞語(yǔ)：起承轉(zhuǎn)合以詞害意地靈人杰誨人不倦挖心搜膽精血誠(chéng)聚穿鑿揣摩需積累的文學(xué)常識(shí)：建安七子竹林七賢王維、杜甫、李白、陸游2．學(xué)生利用圈點(diǎn)勾畫(huà)法，標(biāo)示出香菱學(xué)詩(shī)的幾個(gè)階段，并畫(huà)出文中表現(xiàn)香菱專心學(xué)詩(shī)的語(yǔ)句。四、精讀課文，突破重點(diǎn)老師設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生研討課文。多媒體顯示：1．請(qǐng)概括香菱學(xué)詩(shī)的過(guò)程。2．香菱學(xué)詩(shī)勝利的緣由是什么?3．黛玉給香菱指引學(xué)詩(shī)門(mén)徑時(shí)談到了哪些問(wèn)題?黛玉的教學(xué)方式有何特點(diǎn)?4．香菱是一個(gè)怎樣的女子?從哪里可以看出來(lái)?5．你對(duì)香菱的三首詠月詩(shī)怎么評(píng)價(jià)?學(xué)生分組探討，然后各組選代表溝通。明確：1．香菱學(xué)詩(shī)的過(guò)程可以有多種表達(dá)，有四分法：讀詩(shī)、悟詩(shī)、談詩(shī)、作詩(shī)；有三分法：拜黛玉為師、品嘗王詩(shī)、邊讀杜詩(shī)邊寫(xiě)詩(shī)；有二分法：黛玉指導(dǎo)讀詩(shī)、香菱練習(xí)寫(xiě)詩(shī)。2．香菱學(xué)詩(shī)取得勝利的緣由是多方面的。首先是由于香菱“苦志學(xué)詩(shī)，精血誠(chéng)聚”，再加上她良好的資質(zhì)、較高的領(lǐng)悟力；其次是有較好的老師指引，特殊是善教的黛玉；第三是與大觀園這個(gè)優(yōu)雅、美妙、干凈的環(huán)境分不開(kāi)的，環(huán)境造就人，香菱在這里得到精神：上的解放，她的聰慧才智才得以顯露出來(lái)。3．黛玉給香菱指引學(xué)詩(shī)門(mén)徑時(shí)主要談到四個(gè)方面的問(wèn)題：重立意，不以詞害意；重內(nèi)容。格調(diào)、規(guī)則是末事；重領(lǐng)悟，崇尚名家方成高品位；重探討探討，方能進(jìn)步。黛玉的教學(xué)方式很獨(dú)特，她注意培育學(xué)生的自信念，“學(xué)詩(shī)‘什么難事?’‘你又是一個(gè)極聰敏伶俐的人，不用一年工夫，不愁不是詩(shī)翁了!”’她在教學(xué)中主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生按部就班，重視積累和感悟，先讀王維的詩(shī)，體會(huì)情景統(tǒng)一，進(jìn)入詩(shī)情畫(huà)境；再讀杜甫的七律，體會(huì)“真景物，真感情”；讀李白的七絕，培育詩(shī)的特性和想象力。她強(qiáng)調(diào)自學(xué)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐、探究，重視實(shí)力的培育，力主創(chuàng)新，“只管放開(kāi)膽子去做”。4．香菱是一個(gè)精敏靈秀、悟性極高、心性拔俗的女子。香菱極富文學(xué)氣質(zhì)，她早就想學(xué)詩(shī)了，但苦于沒(méi)有機(jī)會(huì)，只好偷空看幾首舊詩(shī)。進(jìn)入大觀園后，香菱深藏內(nèi)心的饑渴一下子激發(fā)出來(lái)，“諸事不顧，只向燈下一首一首地讀起來(lái)”，甚至到了“呆”“瘋”“魔”的程度。她對(duì)王維詩(shī)的品讀，足見(jiàn)她的領(lǐng)悟力極高。5．這是一道開(kāi)放題，答案不拘一格，可從思想內(nèi)容或?qū)懽魈攸c(diǎn)等方面進(jìn)行評(píng)論，要求不宜過(guò)高，言之有物，言之成理即可。第一首只說(shuō)月兒漂亮又光明，可供欣賞。詩(shī)意淺顯，了無(wú)韻味；用詞陳腐，堆砌前人詠月辭藻；無(wú)真情實(shí)感，無(wú)新意。其次首只說(shuō)月色很美。能用花香、輕霜等比方，又用“人跡”“隔簾”等情景烘托，較前一首有進(jìn)步，但有些淡而寡味，不耐咀嚼。第三首“新穎 而有意趣”，句句寫(xiě)月，句句寫(xiě)離別。她仿佛對(duì)月低吟，顧影自憐，把自己沉痛的遭受融入寒月之中，結(jié)句的感喟本是自己的心聲，卻推給境況同樣孤獨(dú)的嫦娥，曲折含蓄。假如說(shuō)對(duì)離愁這種深厚的感情的抒寫(xiě)，那第一首是膚淺的，其次首是游離的，第三首是實(shí)的，意境真實(shí)，余韻悠長(zhǎng)。五、賞讀課文，學(xué)習(xí)作者塑造人物的超群手法老師提示：曹雪芹是橫絕千古的天才，他擅長(zhǎng)運(yùn)用細(xì)膩精確的語(yǔ)言塑造人物?！都t樓夢(mèng)》中400多個(gè)活敏捷現(xiàn)的人物，個(gè)個(gè)音容笑貌有別，性格顯明獨(dú)特，給人一種劇烈的藝術(shù)美感。人物出場(chǎng)入場(chǎng)、一顰一笑、來(lái)龍去脈、口角眉梢品頭話尾、舌尖牙縫、歌哭笑罵、正經(jīng)胡調(diào)等沒(méi)有-處不是活敏捷現(xiàn)的。1．學(xué)生篩選描寫(xiě)香菱專心學(xué)詩(shī)的語(yǔ)句，并作簡(jiǎn)短點(diǎn)評(píng)。香菱面聆黛玉訓(xùn)誨后，于是按要求借書(shū)吟讀。“香菱拿了詩(shī)，回至蘅蕪苑中，諸事不顧，只向燈下一首一首的讀起來(lái)。寶釵連催他數(shù)次睡覺(jué)，他也不睡?！逼淇嘈?、專心如此，不能不令人贊美。當(dāng)香菱拿到寫(xiě)作詩(shī)題后，“又苦思一回作兩句詩(shī)，又舍不得杜詩(shī)，又讀兩首。如此茶飯無(wú)心，或坐臥不定”終得一首，因措辭不雅要求重寫(xiě)，“靜默的回來(lái)，越性連房也不入，只在池邊樹(shù)下，或坐在山石上出神，或蹲在地下?lián)竿痢櫼换孛?，又自己含笑一回”，這段文字表現(xiàn)香菱構(gòu)思時(shí)的專注神情，“出神”說(shuō)明浮想聯(lián)翩；“摳土”說(shuō)明反復(fù)斟酌；“皺眉”說(shuō)明用字不妥：“含笑”說(shuō)明有了奇句，感到滿足、欣慰。寫(xiě)第三稿時(shí)，“挖心搜膽，耳不旁聽(tīng)。目不別視”甚至夢(mèng)中喊出了“可是有了，莫非這一首還不好?”香菱的苦心、專心、專心已到了癡迷的程度。對(duì)這樣一個(gè)一心撲在詩(shī)歌創(chuàng)作中的人物，作者精確描寫(xiě)了她的一言一行和神情改變，聯(lián)系香菱的苦心學(xué)詩(shī)與她的凄慘身世，我們?cè)跄懿桓袊@造物者的不公。這種通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)微環(huán)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)人物性格的藝術(shù)手法，是中國(guó)古典小說(shuō)的優(yōu)秀傳統(tǒng)，值得我們借鑒。2．聚焦側(cè)面描寫(xiě)，體會(huì)人物形象的豐滿、生動(dòng)。學(xué)生解讀文中有關(guān)寶釵、寶玉的相關(guān)語(yǔ)言描寫(xiě)，體會(huì)側(cè)面描寫(xiě)的作用。如：寶釵：“你原來(lái)呆頭呆腦的，再添上這個(gè)，更加弄成個(gè)呆子了”“這個(gè)人定要瘋了”“可真是詩(shī)魔了”“你這誠(chéng)意都通了仙了”……寶玉：“會(huì)心處不在多，聽(tīng)你說(shuō)了這兩句，可知‘三昧’你已得了”“這正是‘地靈人杰’，老天生人再不虛賦情性的。我們成日嘆說(shuō)惋惜他這么個(gè)人竟俗了，誰(shuí)知究竟有今日。可見(jiàn)天地至公。”這些都是香菱苦志學(xué)詩(shī)在四周人們心上的折光反映。側(cè)面烘托會(huì)使人物形象更豐滿、生動(dòng)，更具體感人。六、思讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難，互動(dòng)探究學(xué)生自由質(zhì)疑，全班探討解決?？赡芴岢龅膯?wèn)題有：1．寶玉說(shuō)：“我們成日嘆說(shuō)惋惜他(香菱)這么個(gè)人竟俗了，誰(shuí)知究竟有今日?！边@句話里包含著哪些意思?2．香菱詩(shī)的第三稿系夢(mèng)中所為一事是否有失真實(shí)?3．塑造香菱這一藝術(shù)形象，作者傾注了什么樣的思想感情?4．課文中的黛玉有怎樣的性格特征?如何理解這與她多愁善感、孤傲尖刻的主體性格的差異?5．有人說(shuō)“《紅樓夢(mèng)》既是女性的悲歌，又是女性的贊歌”，該如何理解這句話?學(xué)生自由探討，主動(dòng)發(fā)言，老師適時(shí)賜予點(diǎn)撥。老師提示：1．要聯(lián)系香菱的資質(zhì)和此前香菱的遭受來(lái)說(shuō)明，弄清寶玉對(duì)香菱的看法。2．要聯(lián)系香菱寫(xiě)詩(shī)的全過(guò)程來(lái)看，要相識(shí)藝術(shù)真實(shí)與生活真實(shí)的辯證關(guān)系?？此茐?mèng)中所得，實(shí)為多次錘煉、苦心追求的結(jié)果。3．作者熱忱謳歌了這個(gè)鐘靈毓秀的薄命女子。香菱這樣的女子，竟和極端粗陋鄙俗的薛蟠生活在一起．而且受他的凌辱，香菱的境遇著實(shí)讓人憐憫。封建社會(huì)扼殺人才的本質(zhì)由此可見(jiàn)一斑，也體現(xiàn)了作者的美學(xué)觀。4．《紅樓夢(mèng)》中的黛玉羸弱多病、多愁善感、孤傲尖刻。在本文中我們看到的卻是一位學(xué)識(shí)淵博、熱忱大方的林姑娘，她熱忱、自信，顯現(xiàn)出了光風(fēng)霽月般的情懷。富有才情的林姑娘精神生活的一部分就是讀詩(shī)、作詩(shī)，文學(xué)這片廣袤的土地可供這位寄人籬下、冰清玉潔的孤弱女子自由翱翔。她與香菱同命相憐，對(duì)香菱表現(xiàn)出極大的憐憫、熱忱是自然的。5．曹雪芹以精細(xì)的筆墨塑造了很多特性顯明、美麗動(dòng)人的女性形象，如裊娜風(fēng)流的林黛玉、生性熱忱剛烈的晴雯、不惜用生命證明自己清白的尤三姐等。和封建社會(huì)蔑視女子相反，曹雪芹提出了敬重女性的新思想．熱忱贊頌了女子的才藝德行，提倡女子反迫害、反虐待的斗爭(zhēng)精神，冗分體現(xiàn)了曹雪斤反對(duì)封建倫埋綱常的超人能志氣和遠(yuǎn)曲子卓總值。七、延長(zhǎng)閱讀、探究思索老師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：通過(guò)林黛玉指導(dǎo)香菱學(xué)詩(shī)這情節(jié)，《紅樓夢(mèng)》體現(xiàn)了曹雪芹怎樣的詩(shī)歌創(chuàng)作思想?香菱學(xué)詩(shī)對(duì)我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文有何啟示?學(xué)生各抒己見(jiàn)。生1：要多讀；黛玉讓香菱讀王維五律一百首、杜甫七律一二百首、李白七絕一二百首，由此可見(jiàn)誦讀是學(xué)詩(shī)的根基，是提高鑒賞力的根本途徑。生2：學(xué)一流的詩(shī)。“法乎其上，僅得其中；法乎其中，僅得其下?！蓖蹙S五律第一，杜甫七律第一，李白七絕第一，學(xué)一流的詩(shī)，學(xué)不到一流可成二流，因此我們平常閱讀也要精選文質(zhì)兼美的作品，這對(duì)于陶冶情操、培育純正的文學(xué)趣味是有益的。生3：大膽創(chuàng)作，敢于想象。大膽想象可以使平常的生活景象煥發(fā)稀奇妙的美感，令人耳目一新。生4：香菱學(xué)詩(shī)給我的啟示有五點(diǎn)：①要有自信，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信念。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，不行能一蹴而就，應(yīng)有打一場(chǎng)長(zhǎng)期仗的心理打算，要自信；②做學(xué)習(xí)的有心人，提高學(xué)習(xí)愛(ài)好，讓自己學(xué)習(xí)的每一分鐘都有所獲；③要重誦讀、理解、感悟，多積累，“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”；④轉(zhuǎn)益多師，不恥下問(wèn)；⑤勤于實(shí)踐，不怕失敗。香菱三易其稿，終成精品。我們平常寫(xiě)作也要多改精改，方可成就佳作?！蠋熂?lì)學(xué)生聯(lián)系自身閱讀和寫(xiě)作實(shí)踐總結(jié)一點(diǎn)閱歷和教訓(xùn)，言之有理即可。八、課堂小結(jié)香菱學(xué)詩(shī)，意趣無(wú)窮，印證了古已有之的治學(xué)三境界：第一境界是“懸想”階段：“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨(dú)上高樓，望盡天際路?！逼浯尉辰缡恰翱嗨鳌彪A段：“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴?！钡谌辰缡恰邦D悟”階段：“眾里尋他干百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處?！睆膽蚁氲娇嗨鞯筋D悟，曹雪芹為我們供應(yīng)的不僅僅是學(xué)詩(shī)的借鑒，更是做人成大事業(yè)高校問(wèn)的捷徑。本文帶給我們的東西是值得反復(fù)玩味、終生思索的。九、布置作業(yè)1．整理課上發(fā)言，寫(xiě)一篇題目為“香菱學(xué)詩(shī)的啟示”的文章。2．填空。(1)《_____》不僅是我國(guó)章回小說(shuō)的開(kāi)山作品，也是我國(guó)最有成就的長(zhǎng)篇?dú)v史小說(shuō)。(2)《_____》是我國(guó)文學(xué)史上第一部描寫(xiě)農(nóng)夫起義的長(zhǎng)篇小說(shuō)，它深刻挖掘了農(nóng)夫起義的社會(huì)根源，勝利塑造了起義英雄的形象。(3)《_____》是我國(guó)杰出的浪漫主義的神話小說(shuō)，在它幻想的情節(jié)中，交織著深刻的現(xiàn)實(shí)內(nèi)容。<4)《_____》是我國(guó)古典小說(shuō)現(xiàn)實(shí)主義高峰的標(biāo)記，它寫(xiě)出了四大家族的由盛而衰，揭示了封建制度必定滅亡的歷史趨勢(shì)。與你合作探究生：黛玉的教學(xué)方式有什么特點(diǎn)？師：黛玉講詩(shī)的針對(duì)性很強(qiáng)，一開(kāi)講就針對(duì)初學(xué)詩(shī)的人易受格律拘束的通病，指出有奇句可以不管格律，又由此談及“立意”的重要性，這不僅為香菱破疑解惑，而且明確了讀詩(shī)的要領(lǐng)。接著又針對(duì)香菱寵愛(ài)淺近詩(shī)句的傾向，經(jīng)她開(kāi)列了書(shū)目，將王維、杜甫、李白三位大詩(shī)人放在突出的地位，目的是提高香菱對(duì)詩(shī)的品位。待到香菱讀完王維的五言律詩(shī)后，黛玉又跟她“講究探討”，一步步地深化詩(shī)的意境，真可謂諄諄教導(dǎo)。黛玉指導(dǎo)香菱寫(xiě)詩(shī)也很有特色。命題后，又指定韻部，寬嚴(yán)適度；對(duì)香菱的前兩稿，指責(zé)很?chē)?yán)厲，卻又激勵(lì)香菱“另作”，而如何“另作”，她一句也不說(shuō)。這種指導(dǎo)方式可謂嚴(yán)厲而不苛，引而不發(fā)，對(duì)“苦志學(xué)詩(shī)”的香菱來(lái)說(shuō)是合適的。生：作者運(yùn)用了怎樣的側(cè)面描寫(xiě)？師：香菱苦志學(xué)詩(shī)，寶釵因和她同住蘅蕪苑，所見(jiàn)最多，感受也最深切，她說(shuō)的“這個(gè)人定要瘋了”“可真是詩(shī)魔了”“你這誠(chéng)意都通了仙了”等語(yǔ)，都有側(cè)面烘托的作用。此外，寶玉說(shuō)的“我們成日嘆說(shuō)惋惜他這么個(gè)人竟俗了，誰(shuí)知究竟有今日”，也可以看做是香菱苦志學(xué)詩(shī)在四周人們心上的折光反映。師：香菱學(xué)詩(shī)取得勝利的緣由是什么?生：香菱聰穎靈秀，求師心切，至誠(chéng)至純，不但好學(xué)樂(lè)學(xué)，而且善學(xué)苦學(xué)，終以自己的努力，取得驕人的成果。1．樂(lè)學(xué)。香菱雖賤為人妾，但她骨子里卻流著詩(shī)書(shū)翰墨人家的血液，對(duì)于詩(shī)歌，她早就有著真情的憧憬，內(nèi)心里也早有著學(xué)詩(shī)的愿望，但苦于沒(méi)有機(jī)會(huì)，只好弄本舊詩(shī)，偷空看兩首。進(jìn)了大觀園，拜到了黛玉這樣的好老師，最終得償所愿。古語(yǔ)有云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！毕懔鈱W(xué)詩(shī)，既好之又樂(lè)之，因而也便有了事半功倍的學(xué)習(xí)效果。2．善學(xué)。香菱特別擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)，她不但仔細(xì)聽(tīng)老師講課，按老師提出的要求去做，而且注意把老師所教的內(nèi)容加以整理歸納，剛好消化，在學(xué)習(xí)過(guò)程中注意品讀、理解和感悟，注意積累和運(yùn)用。讀詩(shī)、悟詩(shī)、談詩(shī)之后自然還得作詩(shī)，香菱