《習作例文：風向袋的制作》教學設計-2024-2025學年語文五年級上冊統(tǒng)編版

《習作例文：風向袋的制作》教學設計-2024-2025學年語文五年級上冊統(tǒng)編版授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設計思路本節(jié)課以《習作例文：風向袋的制作》為切入點，緊扣五年級上冊統(tǒng)編版語文教材，旨在通過引導學生學習制作風向袋的過程，鍛煉學生的動手操作能力和寫作表達能力。課程設計注重理論與實踐相結合，引導學生通過觀察、分析、討論等環(huán)節(jié)，逐步掌握風向袋制作的方法和技巧，提高學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。同時，注重培養(yǎng)學生的寫作興趣，激發(fā)學生用文字記錄生活、表達思想的能力。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新意識，通過動手制作風向袋，激發(fā)學生對科學探究的興趣。

2.提升學生的觀察能力和表達能力，學會觀察風向袋制作過程中的細節(jié)，并用文字描述。

3.增強學生的合作意識和團隊精神，在小組活動中共同完成任務，學會交流與分享。

4.培養(yǎng)學生的審美情趣，通過制作風向袋，感受科學實驗的美感和實用性。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

學生在進入五年級上冊語文學習之前，已經(jīng)具備了一定的動手操作能力和基礎的科學知識。他們在低年級階段學習過簡單的科學實驗，如制作風車、觀察植物生長等，對實驗操作有一定的認識。同時，學生對寫作也有一定的了解，能夠運用簡單的詞匯和句子表達自己的想法。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

五年級學生正處于好奇心旺盛的年齡段，對新鮮事物充滿興趣，特別是與科學實驗和動手操作相關的活動。他們的學習能力逐漸增強，能夠理解較為復雜的操作步驟。學習風格上，部分學生傾向于動手實踐，通過實際操作來加深理解；而另一些學生可能更偏好理論學習，通過閱讀和思考來掌握知識。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在制作風向袋的過程中，學生可能會遇到材料選擇、制作技巧等方面的困難。對于動手能力較弱的學生，可能難以掌握制作步驟，導致作品完成度不高。此外，學生在寫作描述制作過程時，可能會遇到語言組織、邏輯表達等方面的挑戰(zhàn)，需要教師適時引導和幫助。教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的教學方法，講解風向袋的制作原理和步驟，引導學生積極參與討論，分享自己的觀察和想法。

2.設計制作風向袋的實驗活動，讓學生親自動手操作，通過實際制作體驗科學實驗的樂趣。

3.利用多媒體展示風向袋的歷史圖片和制作過程視頻，幫助學生直觀理解制作步驟。

4.引入角色扮演游戲，讓學生扮演科學家或工程師，模擬風向袋的發(fā)明過程，激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：提前一周，教師通過班級微信群發(fā)布關于風向袋制作的預習資料，包括風向袋的歷史背景、材料準備方法、制作步驟等。

設計預習問題：設計問題如“風向袋是如何工作的？”“如何選擇合適的材料？”等，引導學生思考制作過程中的關鍵點。

監(jiān)控預習進度：通過學生提交的預習筆記和問題反饋，監(jiān)控預習進度，確保每個學生都有所準備。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生根據(jù)預習任務，閱讀相關資料，了解風向袋的基本知識。

思考預習問題：學生針對預習問題進行思考，并記錄下自己的想法和疑問。

作用與目的：

通過預習，學生能夠對風向袋的制作有一個初步的了解，為課堂學習打下基礎。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過播放風向袋制作的視頻，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解風向袋的原理、制作步驟和安全注意事項。

組織課堂活動：設計小組合作制作風向袋的活動，讓學生在實踐中學習。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，對風向袋的原理和制作步驟進行思考。

參與課堂活動：學生積極參與小組制作，動手操作，體驗制作過程。

作用與目的：

通過講解和實踐活動，學生能夠掌握風向袋的制作方法，強化實踐操作技能。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：讓學生回家后與家人一起制作一個簡單的風向袋，并記錄制作過程。

提供拓展資源：推薦一些與風向袋制作相關的科普書籍和網(wǎng)站，供學生課后閱讀。

學生活動：

完成作業(yè)：學生按照要求完成作業(yè)，展示自己的風向袋作品。

拓展學習：學生利用提供的資源進行拓展學習，加深對風向袋的理解。

作用與目的：

課后作業(yè)不僅鞏固了課堂所學，還激發(fā)了學生的家庭實踐興趣，通過拓展學習，進一步拓寬學生的知識面。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料

《風向袋制作原理與應用》

《簡易科學實驗：風向袋的制作與使用》

《兒童科學啟蒙：從風向袋了解氣象學》

《風向袋的演變及其在生活中的應用》

《風向袋的DIY指南》

《動手科學：風向袋的科學原理》

《風向袋實驗報告》

《氣象科學啟蒙：風向與氣象》

《風向袋制作教學案例》

《風向袋在環(huán)境保護中的應用》

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

a.學生可以嘗試根據(jù)所學知識，設計并制作不同形狀的風向袋，比較不同形狀的風向袋在風力測試中的表現(xiàn)。

b.引導學生研究風向袋在不同環(huán)境條件下的使用效果，如城市高樓大廈、開闊田野等，了解風向袋在不同場景中的應用。

c.鼓勵學生觀察生活中的風向袋，了解其設計特點和實用性，如風力發(fā)電機、氣象觀測站等。

d.學生可以查閱相關資料，了解風向袋在歷史、文化、科技等方面的應用，如古代的風向儀、現(xiàn)代的風力發(fā)電等。

e.通過小組合作，學生可以共同完成一份關于風向袋制作與使用的科普報告，分享自己的研究成果。

f.學生可以嘗試將風向袋制作與環(huán)保教育相結合，設計一款具有環(huán)保意義的風向袋，倡導低碳生活。

g.引導學生關注氣象變化，利用制作的風向袋進行風力觀測，了解當?shù)貧庀鬆顩r，培養(yǎng)對氣象科學的興趣。

h.學生可以嘗試將風向袋制作與數(shù)學知識相結合，研究風向袋在不同角度和風速下的受力情況，探索數(shù)學與物理的關聯(lián)。

i.鼓勵學生將風向袋制作與其他學科知識相結合，如地理、歷史、藝術等，豐富學生的知識體系。

j.通過制作風向袋，學生可以了解氣象科學的基本原理，提高對氣象科學的興趣，為今后進一步學習氣象科學打下基礎。

k.學生可以嘗試將風向袋制作與科技創(chuàng)新相結合，探索風向袋在新能源、智能家居等領域的應用前景。

l.鼓勵學生將風向袋制作與社區(qū)實踐相結合，為社區(qū)居民提供氣象服務，培養(yǎng)社會責任感。

m.通過制作風向袋，學生可以鍛煉自己的動手能力、創(chuàng)新思維和團隊協(xié)作能力，為今后的人生發(fā)展奠定基礎。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-風向袋的制作原理

-制作風向袋所需的材料

-風向袋的制作步驟

-風向袋的用途及注意事項

②關鍵詞：

-風向袋

-材料

-制作步驟

-風向

-氣象觀測

③邏輯關系：

-首先介紹風向袋的基本概念和作用，引出制作風向袋的必要性。

-然后詳細講解制作風向袋所需的材料，包括紙張、繩子、剪刀等。

-接著逐步介紹風向袋的制作步驟，從材料準備到成品制作。

-最后說明風向袋的用途，以及在使用過程中需要注意的事項，如放置位置、風向記錄等。課后拓展1.拓展內容：

-《氣象觀測小常識》：一本介紹氣象觀測基礎知識的書籍，包括風向袋在內的多種氣象觀測工具的使用方法。

-《氣象故事》：收集了關于氣象現(xiàn)象的趣味故事，適合學生閱讀，增加對氣象科學的興趣。

-《氣象奇觀》：展示世界各地的氣象奇觀圖片和文字說明，幫助學生了解氣象現(xiàn)象的多樣性。

-《動手做氣象》：提供簡單的氣象實驗和項目，如制作自己的氣象站，讓學生親身體驗氣象觀測。

-《氣象知識問答》：一本包含氣象知識問答的書籍，可以幫助學生鞏固課堂所學，拓展知識面。

2.拓展要求：

-學生可以選擇其中一本或多本書籍進行閱讀，了解更多的氣象知識。

-鼓勵學生在家庭中嘗試制作簡單的氣象觀測工具，如風向標、溫度計等，觀察日常生活中的氣象變化。

-學生可以記錄自己制作的氣象觀測工具的數(shù)據(jù)，并與天氣預報進行對比，分析數(shù)據(jù)的準確性。

-教師可以組織學生進行氣象知識競賽或小論文寫作，讓學生將所學知識應用于實際情境。

-學生可以參與社區(qū)或學校的氣象觀測活動，如植樹節(jié)期間測量樹木生長速度，了解氣候變化對生態(tài)環(huán)境的影響。

-教師可以提供在線氣象觀測平臺的鏈接，讓學生通過互聯(lián)網(wǎng)實時查看全球各地的氣象數(shù)據(jù)。

-學生可以制作氣象觀測日記，記錄每天的天氣情況，分析天氣變化規(guī)律。

-鼓勵學生利用課余時間觀看關于氣象科學的紀錄片，如《天氣先生》、《風云變幻》等，增加對氣象科學的興趣。

-學生可以參與氣象科學相關的社區(qū)活動，如氣象知識講座、氣象觀測體驗等，與專業(yè)人士交流學習。

-教師可以引導學生關注氣象科學在日常生活、環(huán)境保護和災害預防中的應用，提高學生的社會責任感。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.實踐作業(yè)：根據(jù)本節(jié)課學習的風向袋制作方法，學生回家后與家長一起完成一個風向袋的制作。要求學生詳細記錄制作過程，包括材料選擇、制作步驟、遇到的問題及解決方案等。

2.寫作作業(yè)：以“我的風向袋”為題，寫一篇日記。內容要求描述風向袋的制作過程，分享制作過程中的收獲和體會，以及對未來學習氣象科學的期待。

3.思考作業(yè)：閱讀《氣象觀測小常識》等拓展材料，選擇其中一個氣象現(xiàn)象，如臺風、暴雨等，寫一篇短文，說明這個氣象現(xiàn)象的成因、影響以及預防措施。

4.小組合作作業(yè)：以小組為單位，收集與氣象相關的圖片和視頻資料，制作一份關于氣象科普的PPT，在課堂上進行展示。

作業(yè)反饋：

1.對實踐作業(yè)的反饋：檢查學生制作的風向袋是否符合制作要求，是否有創(chuàng)新之處。對于制作過程中出現(xiàn)的問題，給出具體的改進建議，如材料選擇、制作技巧等。

2.對寫作作業(yè)的反饋：評估學生的寫作水平，包括語言表達、內容豐富度、結構合理性等。針對學生的日記，提出改進意見，如增加細節(jié)描述、深化主題等。

3.對思考作業(yè)的反饋：關注學生對氣象現(xiàn)象的理解程度，是否能夠準確描述成因、影響和預防措施。對于學生的理解偏差，給出正確的解釋和指導。

4.對小組合作作業(yè)的反饋：評價PPT的制作質量，包括內容完整性、視覺效果、演講效果等。對于學生的合作表現(xiàn)，給予鼓勵和指導，強調團隊協(xié)作的重要性。

反饋方式：

1.通過課堂口頭反饋，及時指出學生在作業(yè)中存在的問題，并提供改進建議。

2.利用課后時間，對學生進行個