湖南省益陽市資陽區(qū)迎豐橋鎮(zhèn)九年級化學上冊 第2章 空氣、物質(zhì)的構(gòu)成 2.4 辨別物質(zhì)的元素組成教學實錄 （新版）粵教版

湖南省益陽市資陽區(qū)迎豐橋鎮(zhèn)九年級化學上冊第2章空氣、物質(zhì)的構(gòu)成2.4辨別物質(zhì)的元素組成教學實錄（新版）粵教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內(nèi)容湖南省益陽市資陽區(qū)迎豐橋鎮(zhèn)九年級化學上冊第2章空氣、物質(zhì)的構(gòu)成2.4辨別物質(zhì)的元素組成教學實錄（新版）粵教版

1.化學式書寫規(guī)范

2.物質(zhì)分類及元素組成

3.常見物質(zhì)的元素組成分析

4.元素質(zhì)量比計算與應(yīng)用二、核心素養(yǎng)目標分析培養(yǎng)學生科學探究能力，通過實驗和數(shù)據(jù)分析，提升學生觀察、分析和解決問題的能力。強化學生化學符號理解和運用能力，提高學生對物質(zhì)構(gòu)成的認識。同時，培養(yǎng)學生科學態(tài)度和價值觀，理解物質(zhì)構(gòu)成的科學意義，激發(fā)學生對化學學習的興趣和探索精神。三、學情分析九年級學生正處于青春期，好奇心強，對新鮮事物充滿探索欲望。在化學學科上，學生對物質(zhì)的構(gòu)成和變化有初步的認識，但缺乏系統(tǒng)性和深入的理解。以下是具體分析：

1.學生層次：班級學生整體學習基礎(chǔ)參差不齊，部分學生對化學學科興趣濃厚，具備一定的自學能力；而部分學生對化學學習存在畏難情緒，缺乏學習動力。

2.知識方面：學生對空氣的成分、常見物質(zhì)的元素組成等基礎(chǔ)知識有所了解，但對化學式的書寫、元素質(zhì)量比計算等知識掌握不夠扎實。

3.能力方面：學生在觀察、實驗操作、數(shù)據(jù)分析等方面能力有待提高。部分學生缺乏邏輯思維和推理能力，對化學問題的解決存在困難。

4.素質(zhì)方面：學生在團隊合作、溝通表達等方面有待加強。部分學生在面對挑戰(zhàn)時，容易產(chǎn)生焦慮情緒，影響學習效果。

5.行為習慣：部分學生上課注意力不集中，容易分心；課堂紀律有待加強，個別學生存在抄襲、作弊等不良行為。

6.對課程學習的影響：由于上述原因，學生在化學學習過程中，可能出現(xiàn)以下問題：基礎(chǔ)知識掌握不牢固，影響后續(xù)學習；實驗操作不規(guī)范，導致實驗結(jié)果不準確；學習興趣不高，影響化學學科的整體發(fā)展。四、教學資源1.軟硬件資源：化學實驗室、試管、燒杯、酒精燈、電子秤、放大鏡等實驗器材，電腦、投影儀等多媒體設(shè)備。

2.課程平臺：學校內(nèi)部教學平臺，用于發(fā)布教學資料和學生作業(yè)。

3.信息化資源：化學元素周期表、物質(zhì)分類圖、化學實驗視頻、在線化學知識庫等網(wǎng)絡(luò)資源。

4.教學手段：PPT課件、實物模型、實驗演示、課堂提問、小組討論等教學方法。五、教學流程一、導入新課（用時5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：通過展示自然界中的空氣圖片，引導學生思考空氣的組成和重要性。

2.提問導入：提問學生已知的空氣成分，如氧氣、氮氣等，激發(fā)學生對物質(zhì)構(gòu)成的興趣。

3.引出課題：結(jié)合學生的回答，引出本節(jié)課的主題——辨別物質(zhì)的元素組成。

二、新課講授（用時15分鐘）

1.化學式書寫規(guī)范：講解化學式的書寫規(guī)則，以水分子為例，展示如何正確書寫化學式。

2.物質(zhì)分類及元素組成：介紹物質(zhì)分類的基本方法，講解元素組成對物質(zhì)性質(zhì)的影響，舉例說明不同類別物質(zhì)的元素組成。

3.常見物質(zhì)的元素組成分析：列舉常見物質(zhì)，如金屬、非金屬、有機物等，分析其元素組成，并講解元素質(zhì)量比的計算方法。

三、實踐活動（用時10分鐘）

1.實驗演示：展示化學實驗，如氧氣制備、氮氣制備等，讓學生觀察實驗現(xiàn)象，理解元素組成與物質(zhì)性質(zhì)的關(guān)系。

2.實驗操作：分組進行實驗操作，如稱量、溶解、過濾等，讓學生親身體驗化學實驗過程。

3.數(shù)據(jù)分析：指導學生分析實驗數(shù)據(jù)，計算元素質(zhì)量比，鞏固所學知識。

四、學生小組討論（用時10分鐘）

1.討論內(nèi)容：分組討論常見物質(zhì)的元素組成，如水的元素組成、二氧化碳的元素組成等。

2.舉例回答：

-水的元素組成：學生回答水的化學式為H2O，由氫元素和氧元素組成。

-二氧化碳的元素組成：學生回答二氧化碳的化學式為CO2，由碳元素和氧元素組成。

3.討論成果分享：每組選派代表分享討論成果，全班共同總結(jié)常見物質(zhì)的元素組成。

五、總結(jié)回顧（用時5分鐘）

1.回顧本節(jié)課所學內(nèi)容：總結(jié)化學式書寫規(guī)范、物質(zhì)分類及元素組成、常見物質(zhì)的元素組成分析等知識點。

2.強調(diào)重難點：強調(diào)化學式書寫規(guī)范和元素質(zhì)量比計算的重要性，提醒學生在日常生活中關(guān)注物質(zhì)的構(gòu)成。

3.布置作業(yè)：布置課后練習題，鞏固所學知識。

本節(jié)課用時共計45分鐘，具體教學流程如下：

1.導入新課（5分鐘）

2.新課講授（15分鐘）

3.實踐活動（10分鐘）

4.學生小組討論（10分鐘）

5.總結(jié)回顧（5分鐘）六、知識點梳理1.物質(zhì)的構(gòu)成

-物質(zhì)是由元素組成的，元素是構(gòu)成物質(zhì)的基本單元。

-元素周期表是化學元素的基本分類工具，包含所有已知元素。

2.化學式的書寫

-化學式是表示物質(zhì)組成的符號，由元素符號和數(shù)字組成。

-元素符號表示元素的種類，數(shù)字表示元素的個數(shù)。

3.物質(zhì)的分類

-根據(jù)物質(zhì)的組成和性質(zhì)，可以將物質(zhì)分為純凈物和混合物。

-純凈物包括單質(zhì)和化合物，混合物由兩種或兩種以上的物質(zhì)組成。

4.單質(zhì)的元素組成

-單質(zhì)是由同種元素組成的純凈物，如氧氣（O2）、氮氣（N2）。

-單質(zhì)的化學式直接表示其元素組成。

5.化合物的元素組成

-化合物是由不同元素組成的純凈物，如水（H2O）、二氧化碳（CO2）。

-化合物的化學式表示其元素組成和元素之間的比例。

6.元素質(zhì)量比的計算

-元素質(zhì)量比是指化合物中各元素質(zhì)量的比例。

-計算方法：根據(jù)元素的相對原子質(zhì)量和化學式中的原子個數(shù)計算。

7.常見物質(zhì)的元素組成

-氧氣（O2）：由氧元素組成。

-氮氣（N2）：由氮元素組成。

-水（H2O）：由氫元素和氧元素組成，氫元素與氧元素的質(zhì)量比為1:8。

-二氧化碳（CO2）：由碳元素和氧元素組成，碳元素與氧元素的質(zhì)量比為3:8。

8.物質(zhì)的化學性質(zhì)

-物質(zhì)的化學性質(zhì)與其元素組成密切相關(guān)，如氧化性、還原性、酸堿性等。

9.物質(zhì)的物理性質(zhì)

-物質(zhì)的物理性質(zhì)包括顏色、狀態(tài)、氣味、密度、溶解性等，這些性質(zhì)與物質(zhì)的元素組成也有一定關(guān)系。

10.元素周期律

-元素周期律是指元素的性質(zhì)隨著原子序數(shù)的增加而呈現(xiàn)周期性變化的規(guī)律。

-元素周期表中的元素按照原子序數(shù)遞增排列，具有相似的化學性質(zhì)。七、教學反思與改進教學反思與改進是教學過程中不可或缺的一環(huán)，它幫助我們更好地理解學生的學習需求，調(diào)整教學方法，提高教學效果。以下是我對本次示范課的一些反思和改進措施：

1.學生參與度

在導入新課環(huán)節(jié)，我通過展示自然界中的空氣圖片來激發(fā)學生的興趣，但發(fā)現(xiàn)部分學生對這種直觀的展示反應(yīng)并不熱烈。我認為，未來的教學中，我可以嘗試引入更多與學生生活相關(guān)的實例，比如討論空氣污染對健康的影響，以此來提高學生的參與度。

2.知識點的講解

在新課講授環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生對化學式的書寫和元素質(zhì)量比的計算存在困難。這讓我意識到，在講解這些知識點時，我應(yīng)該更加注重實際操作和例題分析，通過具體的例子來幫助學生理解和記憶。

3.實踐活動的效果

實踐活動中，學生的實驗操作雖然基本規(guī)范，但實驗結(jié)果分析時，部分學生顯得有些迷茫。這說明我在設(shè)計實踐活動時，應(yīng)該更加注重實驗目的的明確性和實驗步驟的詳細性，同時提供更多的實驗指導。

4.小組討論的引導

在學生小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學生在回答問題時，往往局限于書本知識，缺乏自己的思考和創(chuàng)意。為了改善這一點，我計劃在未來的教學中，更多地鼓勵學生提出問題，并引導他們從不同的角度思考問題，發(fā)展他們的批判性思維能力。

5.總結(jié)回顧的深度

總結(jié)回顧環(huán)節(jié)，我通常會簡單地重復知識點，但發(fā)現(xiàn)學生對此反應(yīng)平平。我認為，我應(yīng)該更加深入地引導學生思考，比如提出一些開放性問題，讓學生從實際應(yīng)用的角度去理解這些知識點。

改進措施：

1.增加課堂互動：通過提問、小組討論等方式，鼓勵學生積極參與課堂活動，提高他們的學習興趣和參與度。

2.強化基礎(chǔ)知識：在講解新知識點時，注重基礎(chǔ)知識的復習和鞏固，通過實際操作和例題分析，幫助學生更好地理解和掌握。

3.優(yōu)化實踐活動：設(shè)計更具挑戰(zhàn)性和趣味性的實踐活動，確保每個學生都有機會參與，并通過實驗結(jié)果分析，培養(yǎng)學生的實驗技能和科學思維。

4.引導學生提問：在小組討論和總結(jié)回顧環(huán)節(jié)，鼓勵學生提出問題，并引導他們從不同的角度進行思考和討論。

5.深化總結(jié)回顧：在總結(jié)回顧環(huán)節(jié)，不僅僅重復知識點，還要引導學生思考知識點的實際應(yīng)用，提高他們的綜合運用能力。八、課堂課堂評價是教學過程中不可或缺的一環(huán)，它有助于我們了解學生的學習情況，及時發(fā)現(xiàn)問題并進行解決。以下是我對本次示范課的課堂評價：

1.提問評價

在課堂教學中，我通過提問來檢驗學生對知識的掌握程度。例如，在講解化學式的書寫時，我提問學生如何正確書寫水的化學式。通過觀察學生的回答，我發(fā)現(xiàn)大部分學生能夠正確書寫，但仍有少數(shù)學生混淆了氫和氧的元素符號。針對這一問題，我在接下來的教學中加強了化學式書寫規(guī)則的講解，并通過練習題幫助學生鞏固。

2.觀察評價

在實驗操作環(huán)節(jié)，我觀察學生的實驗過程，確保他們能夠按照實驗步驟進行操作。同時，我也關(guān)注學生的實驗態(tài)度和安全意識。例如，在氧氣制備實驗中，我注意到部分學生在操作過程中存在安全隱患，于是我立即暫停實驗，對安全操作進行了強調(diào)和示范。

3.測試評價

為了全面了解學生的學習情況，我在課后布置了相關(guān)的測試題。測試題涵蓋了本節(jié)課的主要知識點，如化學式的書寫、元素質(zhì)量比的計算等。通過批改測試卷，我發(fā)現(xiàn)學生在化學式書寫方面普遍較好，但在元素質(zhì)量比的計算上存在一定困難。針對這一情況，我計劃在下一節(jié)課中通過更多的例題講解和練習，幫助學生提高計算能力。

4.學生反饋評價

在課堂教學中，我鼓勵學生積極反饋自己的學習感受和遇到的困難。例如，在討論環(huán)節(jié)，我詢問學生是否理解了元素組成對物質(zhì)性質(zhì)的影響。學生的反饋讓我了解到他們對這一知識點的理解程度，以及他們在學習過程中遇到的難點。

5.行為評價

在課堂評價中，我還關(guān)注學生的課堂行為，如是否積極參與討論、是否遵守課堂紀律等。通過觀察學生的行為，我可以評估他們的學習態(tài)度和課堂表現(xiàn)。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生表現(xiàn)出良好的團隊合作精神，而有些學生則顯得較為被動。

通過課堂評價，我能夠及時了解學生的學習情況，發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，并采取相應(yīng)的改進措施。在未來的教學中，我將繼續(xù)關(guān)注學生的課堂表現(xiàn)，通過提問、觀察、測試等多種方式，全面評價學生的學習效果，確保教學質(zhì)量。同時，我也會根據(jù)學生的反饋，不斷調(diào)整教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的學習效率。內(nèi)容邏輯關(guān)系①物質(zhì)的構(gòu)成

①.1元素是構(gòu)成物質(zhì)的基本單元

①.2元素周期表是化學元素的基本分類工具

①.3物質(zhì)由元素組成，元素種類和數(shù)量決定物質(zhì)的化學性質(zhì)

②化學式的書寫

②.1化學式由元素符號和數(shù)字組成

②.2元素符號表示元素的種類，數(shù)字表示元素的個數(shù)

②.3化學式的書寫規(guī)則，如正確表示化合物中元素的個數(shù)比例

③物質(zhì)的分類

③.1純凈物和混合物

③.2單質(zhì)和化合物

③.3混合物由兩種或兩種以上的物質(zhì)組成

④單質(zhì)的元素組成

④.1單質(zhì)是由同種元素組成的純凈物

④.2單質(zhì)的化學式直接表示其元素組成

④.3常見單質(zhì)及其元素組成，如氧氣（O2）、氮氣（N2）

⑤化合物的元素組成

⑤.1化合物是由不同元素組成的純凈物

⑤.2化合物的化學式表示其元素組成和元素之間的比例

⑤.3常見化合物及其元素組成，如水（H2O）、二氧化碳（CO2）

⑥元素質(zhì)量比的計算

⑥.1元素質(zhì)量比是指化合物中各元素質(zhì)量的比例

⑥.2計算