小學(xué)道德與法治教學(xué)中活動(dòng)情境創(chuàng)設(shè)的路徑探究

小學(xué)道德與法治教學(xué)中活動(dòng)情境創(chuàng)設(shè)的路徑探究摘要：新課程改革背景下，要求加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。小學(xué)生正處于正確價(jià)值觀與人生觀樹立的關(guān)鍵階段。為此，在加強(qiáng)學(xué)生文化課教育的前提下，還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)道德與法治教育教學(xué)的重視。為進(jìn)一步提升道德與法治教育教學(xué)質(zhì)量，本文對(duì)小學(xué)道德與法治教學(xué)中活動(dòng)情境創(chuàng)設(shè)的路徑做進(jìn)一步探究分析。關(guān)鍵詞：小學(xué)道德與法治；活動(dòng)情境；創(chuàng)設(shè)路徑思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，道德與法治課程是義務(wù)教育階段的思政課。小學(xué)道德與法治課堂是小學(xué)德育的主陣地，而小學(xué)生的思維能力還未成熟，道德與法治的很多理念他們不能完全理解。為了更有效地發(fā)揮道德與法治課程的德育作用，教師可以借助活動(dòng)情境法開展教育教學(xué)，通過(guò)多樣化的活動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)，吸引學(xué)生更加積極主動(dòng)地鉆研，更為深入地探究道德與法治課堂教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生明確人生發(fā)展方向，促使學(xué)生成長(zhǎng)為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。一、借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣信息時(shí)代背景下，教師也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，課堂中積極應(yīng)用信息技術(shù)手段，其具備教學(xué)模式多樣化、教學(xué)資源豐富多彩等優(yōu)勢(shì)。在教學(xué)中可以把教學(xué)內(nèi)容以圖文并茂的方式展現(xiàn)出來(lái)，營(yíng)造一個(gè)趣味性更強(qiáng)學(xué)習(xí)氣氛，提供給學(xué)生更加形象直觀的感受，讓學(xué)生獲得身臨其境的體驗(yàn)。此類教學(xué)情境不但能夠激發(fā)學(xué)生的探究欲望，而且還能夠提升學(xué)生的理解能力，促使小學(xué)道德與法治教學(xué)更具有效性。例如，在進(jìn)行部編版五年級(jí)上冊(cè)《改變世界的四大發(fā)明》一課的教學(xué)時(shí)，為使同學(xué)們能夠感受到古代科技的強(qiáng)大，可以借助視頻資源直觀地為學(xué)生展現(xiàn)古代四大發(fā)明,引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中知道我國(guó)是有幾千年歷史的文明古國(guó),感受中華民族對(duì)世界文明的重大貢獻(xiàn)。在講解指南針時(shí)，可以借助司南到指南針演變過(guò)程的視頻，讓學(xué)生了解古代中國(guó)人很早就發(fā)現(xiàn)了磁石具有指示方向的性質(zhì)，并利用天然磁鐵制成了指南工具——司南，從而讓學(xué)生體會(huì)我國(guó)古人的創(chuàng)新精神，增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感和自信心，培養(yǎng)科學(xué)探究精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、創(chuàng)建生活化的教學(xué)情境，提升學(xué)生知識(shí)的應(yīng)用和理解能力道德與法治是來(lái)源于生活、應(yīng)用于生活的學(xué)科。為此，教師在運(yùn)用活動(dòng)情境教學(xué)法時(shí)，就可借助實(shí)際生活中蘊(yùn)含的一些教學(xué)知識(shí)點(diǎn)來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育。雖然小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有限，但是他們的想象力豐富。因此，教師可以通過(guò)積極的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠在實(shí)際生活中感悟其中的道理，進(jìn)而掌握道德與法治教學(xué)中的相關(guān)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解。例如，在進(jìn)行部編版四年級(jí)上冊(cè)《變廢為寶有妙招》的教學(xué)時(shí)，要求學(xué)生能夠進(jìn)一步掌握垃圾分類、垃圾回收、垃圾循環(huán)再利用的價(jià)值和意義，幫助學(xué)生樹立綠色環(huán)保意識(shí)，改變以往破壞環(huán)境、浪費(fèi)資源的生活方式，激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性，將廢舊資源進(jìn)行再利用，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和環(huán)境保護(hù)意識(shí)。教師可以為學(xué)生播放一家四口一年僅產(chǎn)生一瓶垃圾的視頻，讓學(xué)生觀察他們是怎樣合理安排規(guī)劃生活的，進(jìn)而引入垃圾減量有妙招的課題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際生活探討減少垃圾的妙招，如購(gòu)物時(shí)應(yīng)減少塑料袋的使用，多用綠色環(huán)保的布袋等，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)日常生活中自己可以做到的環(huán)保行為，提升學(xué)生的環(huán)保實(shí)踐能力。在給學(xué)生講解完垃圾分類時(shí)，教師可以根據(jù)日常家庭中常見的垃圾讓學(xué)生進(jìn)行分類，還可以帶領(lǐng)學(xué)生開展“變廢為寶”為主題的實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生利用身邊的廢棄物品舉辦創(chuàng)意手工品展覽會(huì)，這樣才能把課堂學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，把環(huán)保意識(shí)變?yōu)榄h(huán)保行動(dòng)。三、創(chuàng)設(shè)辯論性問(wèn)題教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的思維探究能力以問(wèn)題為導(dǎo)向來(lái)開展教育教學(xué)，能進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生在問(wèn)題思考中提升認(rèn)知能力。為有效激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新教學(xué)模式，教師可以采用辯論賽的形式展開教學(xué)活動(dòng)。結(jié)合小學(xué)生的興趣取向和思維能力，制定合適的辯論話題，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)問(wèn)題的辯論中，進(jìn)而達(dá)到更高效的教學(xué)效果。例如，在進(jìn)行部編版四年級(jí)上冊(cè)《網(wǎng)絡(luò)游戲的是與非》的教學(xué)時(shí)，教師可以采用辯論賽的形式，讓學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷，分成正方和反方進(jìn)行辯論。（正方：網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)和陌l(fā)展利大于弊；反方：網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)和陌l(fā)展弊大于利）通過(guò)辯論的形式讓學(xué)生在激烈的討論中，說(shuō)出網(wǎng)絡(luò)游戲的利與弊，大大提升了學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究意識(shí)，活躍課堂氛圍，提升課堂教學(xué)的有效性。結(jié)束語(yǔ)將活動(dòng)情境創(chuàng)設(shè)有效應(yīng)用于小學(xué)道德與法治教學(xué)課堂上，不但可以激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，而且更有助于學(xué)生政治素養(yǎng)、道德觀念、法治意識(shí)和人格修養(yǎng)的提升。為此，為更有效地發(fā)揮活動(dòng)情境的應(yīng)有價(jià)值，教師可以