流程圖描述算法（教學(xué)設(shè)計(jì)）2024-2025學(xué)年五年級(jí)上冊(cè)信息技術(shù)浙教版

流程圖描述算法（教學(xué)設(shè)計(jì)）2024-2025學(xué)年五年級(jí)上冊(cè)信息技術(shù)浙教版主備人備課成員教材分析《流程圖描述算法》是2024-2025學(xué)年五年級(jí)上冊(cè)信息技術(shù)浙教版教材中的一部分。本章節(jié)旨在通過(guò)流程圖這一工具，幫助學(xué)生理解算法的基本概念，培養(yǎng)邏輯思維和問(wèn)題解決能力。教材內(nèi)容緊密聯(lián)系實(shí)際，以學(xué)生熟悉的場(chǎng)景為背景，通過(guò)實(shí)例引導(dǎo)，使學(xué)生能夠掌握流程圖的基本繪制方法和應(yīng)用。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生信息意識(shí)，通過(guò)流程圖學(xué)習(xí)，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。發(fā)展計(jì)算思維，學(xué)會(huì)用流程圖描述算法，理解算法的基本結(jié)構(gòu)。增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中探索和改進(jìn)算法設(shè)計(jì)。提升數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作探究的能力。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：流程圖的基本結(jié)構(gòu)和繪制方法。

難點(diǎn)：將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為流程圖，以及流程圖的優(yōu)化。

解決辦法：

1.通過(guò)實(shí)例教學(xué)，讓學(xué)生直觀理解流程圖的基本組成部分。

2.采用小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中逐步掌握繪制流程圖的方法。

3.設(shè)計(jì)階梯式練習(xí)，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，逐步提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

4.鼓勵(lì)學(xué)生反思和改進(jìn)自己的流程圖設(shè)計(jì)，提升算法設(shè)計(jì)的優(yōu)化意識(shí)。

5.引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)工具輔助學(xué)習(xí)，如在線流程圖繪制工具，以突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源-軟硬件資源：計(jì)算機(jī)教室、交互式電子白板、學(xué)生用電腦

-課程平臺(tái)：學(xué)校信息平臺(tái)、班級(jí)學(xué)習(xí)網(wǎng)站

-信息化資源：流程圖繪制軟件、在線教學(xué)視頻、相關(guān)教學(xué)案例庫(kù)

-教學(xué)手段：多媒體課件、實(shí)物教具（如流程圖模板）、小組討論卡片教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（用時(shí)5分鐘）

-教師展示一系列實(shí)際問(wèn)題，如“如何找到圖書館中最厚的書？”或“如何安排一次短途旅行？”

-引導(dǎo)學(xué)生思考解決問(wèn)題的步驟，并簡(jiǎn)要介紹算法的概念。

-提問(wèn)：“你們認(rèn)為如何用一種簡(jiǎn)單的方式來(lái)描述這些解決問(wèn)題的步驟呢？”

-引入流程圖的概念，說(shuō)明它是一種描述算法的圖形化工具。

2.新課講授（用時(shí)15分鐘）

a.流程圖的基本結(jié)構(gòu)（用時(shí)5分鐘）

-展示流程圖的基本符號(hào)，如開始/結(jié)束符號(hào)、判斷符號(hào)、處理符號(hào)等。

-通過(guò)實(shí)例講解每個(gè)符號(hào)的含義和用法。

-學(xué)生跟隨教師繪制簡(jiǎn)單的流程圖，如“起床、刷牙、洗臉、吃早餐”的日常活動(dòng)。

b.流程圖的繪制方法（用時(shí)5分鐘）

-分步驟講解如何將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為流程圖。

-展示繪制流程圖的步驟：分析問(wèn)題、設(shè)計(jì)步驟、繪制流程圖、檢查和優(yōu)化。

c.流程圖的優(yōu)化（用時(shí)5分鐘）

-講解如何優(yōu)化流程圖，減少冗余步驟，提高效率。

-通過(guò)對(duì)比兩個(gè)不同流程圖，展示優(yōu)化前后的差異。

3.實(shí)踐活動(dòng)（用時(shí)15分鐘）

a.小組合作繪制流程圖（用時(shí)5分鐘）

-將學(xué)生分成小組，每組選擇一個(gè)實(shí)際問(wèn)題，如“如何規(guī)劃一次周末活動(dòng)”。

-小組內(nèi)討論并繪制流程圖，教師巡回指導(dǎo)。

b.學(xué)生展示和評(píng)價(jià)（用時(shí)5分鐘）

-每組選派代表展示自己的流程圖，其他小組進(jìn)行評(píng)價(jià)。

-教師點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)調(diào)流程圖清晰、步驟合理的重要性。

c.個(gè)性化挑戰(zhàn)（用時(shí)5分鐘）

-學(xué)生根據(jù)教師提供的復(fù)雜問(wèn)題，獨(dú)立繪制流程圖。

-教師提供反饋，幫助學(xué)生改進(jìn)。

4.學(xué)生小組討論（用時(shí)10分鐘）

a.流程圖符號(hào)的使用（舉例回答）

-“為什么在流程圖中使用菱形符號(hào)？”

-“如何確定流程圖的起點(diǎn)和終點(diǎn)？”

-“在流程圖中，如何表示條件判斷？”

b.實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為流程圖（舉例回答）

-“如何將‘計(jì)算兩個(gè)數(shù)的平均值’這個(gè)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為流程圖？”

-“在繪制流程圖時(shí)，如何處理多個(gè)條件？”

-“如何優(yōu)化流程圖，使其更加簡(jiǎn)潔？”

c.流程圖的改進(jìn)與優(yōu)化（舉例回答）

-“如何識(shí)別流程圖中的冗余步驟？”

-“在優(yōu)化流程圖時(shí)，如何保持邏輯清晰？”

-“如何評(píng)估流程圖的效率？”

5.總結(jié)回顧（用時(shí)5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)流程圖在描述算法中的重要性。

-通過(guò)提問(wèn)的方式，檢查學(xué)生對(duì)流程圖繪制方法和優(yōu)化的理解。

-給出課后作業(yè)，如“設(shè)計(jì)一個(gè)流程圖，描述如何完成一次簡(jiǎn)單的購(gòu)物活動(dòng)?！?/p>

-鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)探索，嘗試將流程圖應(yīng)用于其他生活場(chǎng)景。

總用時(shí)：45分鐘學(xué)生學(xué)習(xí)效果六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.理解流程圖的基本概念和結(jié)構(gòu)：學(xué)生能夠識(shí)別流程圖中的基本符號(hào)，如開始/結(jié)束符號(hào)、判斷符號(hào)、處理符號(hào)等，并理解它們?cè)诿枋鏊惴ㄖ械淖饔谩?/p>

2.掌握流程圖的繪制方法：學(xué)生學(xué)會(huì)了如何將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為流程圖，包括分析問(wèn)題、設(shè)計(jì)步驟、繪制流程圖以及檢查和優(yōu)化流程圖的能力。

3.培養(yǎng)邏輯思維和問(wèn)題解決能力：通過(guò)繪制流程圖，學(xué)生能夠更清晰地思考問(wèn)題，逐步培養(yǎng)邏輯思維和系統(tǒng)化解決問(wèn)題的能力。

4.提高算法設(shè)計(jì)的優(yōu)化意識(shí)：學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)到如何優(yōu)化流程圖，減少冗余步驟，提高算法的效率，從而增強(qiáng)了算法設(shè)計(jì)的優(yōu)化意識(shí)。

5.增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)與交流能力：在小組合作繪制流程圖的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了與他人協(xié)作，共同解決問(wèn)題，提高了團(tuán)隊(duì)合作和交流能力。

6.培養(yǎng)信息技術(shù)應(yīng)用能力：學(xué)生通過(guò)使用計(jì)算機(jī)和流程圖繪制軟件，提高了信息技術(shù)應(yīng)用能力，為未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作打下了基礎(chǔ)。

7.增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)：在個(gè)性化挑戰(zhàn)環(huán)節(jié)，學(xué)生嘗試將流程圖應(yīng)用于復(fù)雜問(wèn)題，激發(fā)了他們的創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)他們探索和改進(jìn)算法設(shè)計(jì)。

8.提升自主學(xué)習(xí)能力：學(xué)生在課后通過(guò)完成作業(yè)，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力。

9.增強(qiáng)信息意識(shí)：學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)流程圖，認(rèn)識(shí)到算法在信息技術(shù)中的重要性，提高了對(duì)信息技術(shù)的敏感度和應(yīng)用意識(shí)。

10.增強(qiáng)數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新素養(yǎng)：學(xué)生能夠運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作探究，提升了數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新素養(yǎng)。課堂1.課堂提問(wèn)

-教師通過(guò)提問(wèn)的方式，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)流程圖基本概念和結(jié)構(gòu)的理解。

-提問(wèn)內(nèi)容包括流程圖符號(hào)的含義、流程圖繪制的步驟以及流程圖的優(yōu)化方法。

-學(xué)生回答后，教師給予即時(shí)反饋，糾正錯(cuò)誤或肯定正確答案。

2.觀察學(xué)生參與度

-教師在課堂上觀察學(xué)生的參與程度，包括學(xué)生的眼神、表情、舉手發(fā)言等。

-通過(guò)觀察，教師能夠了解學(xué)生對(duì)課程的興趣和積極性，以及是否存在理解困難。

3.小組合作評(píng)價(jià)

-在小組合作環(huán)節(jié)，教師觀察小組成員的分工合作情況，包括是否公平分配任務(wù)、是否有效溝通等。

-教師評(píng)價(jià)小組成員在合作過(guò)程中的貢獻(xiàn)，以及對(duì)流程圖繪制和優(yōu)化的貢獻(xiàn)。

4.學(xué)生展示和評(píng)價(jià)

-教師鼓勵(lì)學(xué)生展示自己的流程圖作品，并對(duì)展示的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

-評(píng)價(jià)內(nèi)容包括流程圖的清晰度、步驟的合理性以及優(yōu)化的效果。

5.課堂測(cè)試

-教師設(shè)計(jì)簡(jiǎn)短的小測(cè)驗(yàn)，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)流程圖繪制和優(yōu)化的掌握程度。

-測(cè)試題目涉及基本概念、繪制技巧和優(yōu)化策略，旨在鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

6.個(gè)性化反饋

-對(duì)于學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，教師提供個(gè)性化的反饋，包括優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。

-教師針對(duì)每個(gè)學(xué)生的不同情況，提出具體的學(xué)習(xí)建議和改進(jìn)措施。

7.作業(yè)評(píng)價(jià)

-教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改和點(diǎn)評(píng)，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括作業(yè)的完整性、正確性和創(chuàng)意性。

-教師在作業(yè)批改中注重反饋的及時(shí)性，確保學(xué)生能夠及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)成果。

8.學(xué)生自我評(píng)價(jià)

-鼓勵(lì)學(xué)生在課后進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，反思自己在課堂上的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成果。

-學(xué)生通過(guò)自我評(píng)價(jià)，認(rèn)識(shí)到自己的進(jìn)步和不足，為下一階段的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

9.同伴評(píng)價(jià)

-教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行同伴評(píng)價(jià)，讓學(xué)生相互評(píng)價(jià)彼此的流程圖作品。

-同伴評(píng)價(jià)有助于學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度審視問(wèn)題，提高評(píng)價(jià)能力。

10.綜合評(píng)價(jià)

-教師結(jié)合課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、小測(cè)驗(yàn)成績(jī)等因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

-綜合評(píng)價(jià)旨在全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，為學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和家長(zhǎng)溝通提供依據(jù)。板書設(shè)計(jì)①流程圖基本概念

-流程圖定義

-流程圖用途

-流程圖組成（開始/結(jié)束符號(hào)、判斷符號(hào)、處理符號(hào)）

②流程圖繪制步驟

-分析問(wèn)題

-設(shè)計(jì)步驟

-繪制流程圖

-檢查和優(yōu)化

③流程圖優(yōu)化方法

-減少冗余步驟

-提高效率

-保持邏輯清晰

④流程圖實(shí)例

-日?；顒?dòng)流程圖（如起床、刷牙、洗臉、吃早餐）

-實(shí)際問(wèn)題流程圖（如計(jì)算兩個(gè)數(shù)的平均值、規(guī)劃一次周末活動(dòng)）

⑤流程圖繪制注意事項(xiàng)

-符號(hào)使用規(guī)范

-步驟描述清晰

-流程圖結(jié)構(gòu)合理教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了流程圖描述算法，這是一個(gè)挺有意思的話題?；仡櫼幌?，我覺(jué)得有幾個(gè)地方做得不錯(cuò)，也有一些地方可以改進(jìn)。

首先，我覺(jué)得在導(dǎo)入新課的時(shí)候，我通過(guò)實(shí)際問(wèn)題的展示，讓學(xué)生們對(duì)算法有了直觀的認(rèn)識(shí)。他們看到自己熟悉的生活場(chǎng)景被轉(zhuǎn)化成流程圖，興趣明顯提高了。不過(guò)，我也注意到有些學(xué)生對(duì)于流程圖的基本符號(hào)還不太熟悉，我可能需要花更多的時(shí)間來(lái)講解這些符號(hào)的含義和用法。

在講授新課的過(guò)程中，我盡量用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言和實(shí)例來(lái)解釋流程圖的繪制方法。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生們能夠親手繪制出流程圖時(shí)，他們對(duì)算法的理解會(huì)更加深刻。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為流程圖時(shí)遇到了困難，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)問(wèn)題的分析不夠深入。我應(yīng)該在今后的教學(xué)中，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。

實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生們分組合作，這個(gè)方法挺有效的。學(xué)生們?cè)谟懻摵屠L制流程圖的過(guò)程中，不僅提高了自己的動(dòng)手能力，還學(xué)會(huì)了如何與他人合作。不過(guò)，我也看到有些小組在討論時(shí)有些混亂，沒(méi)有明確的目標(biāo)。這可能是因?yàn)槲覜](méi)有提前給出明確的討論指南。下次，我會(huì)在活動(dòng)前給出更具體的指導(dǎo)，確保每個(gè)小組都能有方向地討論。

在學(xué)生小組討論時(shí)，我提出了幾個(gè)問(wèn)題，比如“如何確定流程圖的起點(diǎn)和終點(diǎn)？”、“在流程圖中，如何表示條件判斷？”這些問(wèn)題激發(fā)了學(xué)生的思考。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)還是不夠自信，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)知識(shí)的掌握還不夠牢固。我應(yīng)該在課堂上多提供一些機(jī)會(huì)，讓他們有機(jī)會(huì)展示自己。

當(dāng)然，這節(jié)課也有一些不足之處。比如，我在講解流程圖優(yōu)化時(shí)，可能講解得不夠深入，導(dǎo)致一些學(xué)生對(duì)此理解不夠。我應(yīng)該在今后的教學(xué)中，更加注重優(yōu)化策略的講解，讓學(xué)生們真正理解如何優(yōu)化流程圖。典型例題講解例題1：編寫一個(gè)流程圖，描述“從學(xué)校到圖書館”的路線。

解答：

1.開始

2.出學(xué)校門口

3.沿著主路向西走

4.經(jīng)過(guò)第一個(gè)路口

5.右轉(zhuǎn)，進(jìn)入輔路

6.經(jīng)過(guò)第二個(gè)路口

7.前方即是圖書館

8.結(jié)束

例題2：編寫一個(gè)流程圖，描述“查找圖書館中最厚的書”的步驟。

解答：

1.開始

2.進(jìn)入圖書館

3.到達(dá)圖書區(qū)域

4.檢查每本書的厚度

5.記錄最厚書的詳細(xì)信息

6.如果還有未檢查的書，則回到步驟4

7.找到最厚的書

8.結(jié)束

例題3：編寫一個(gè)流程圖，描述“計(jì)算兩個(gè)數(shù)的平均值”的過(guò)程。

解答：

1.開始

2.輸入第一個(gè)數(shù)

3.輸入第二個(gè)數(shù)

4.將兩個(gè)數(shù)相加

5.將結(jié)果除以2

6.輸出平均數(shù)

7.結(jié)束

例題4：編寫一個(gè)流程圖，描述“判斷一個(gè)數(shù)是否為偶數(shù)”的過(guò)程。

解答：

1.開始

2.輸入一個(gè)數(shù)

3.如果該數(shù)除以2的余數(shù)為0，則進(jìn)入步驟4

4.輸出“該數(shù)是偶數(shù)”

5.如果不是偶數(shù)，則進(jìn)入步驟6

6.輸出“該數(shù)是奇數(shù)”

7.結(jié)