法學(xué)畢業(yè)論文-高校法學(xué)專業(yè)課程教學(xué)實(shí)踐與研究

PAGEPAGE5高校法學(xué)專業(yè)課程教學(xué)實(shí)踐與研究摘要：近年來(lái)我國(guó)高校法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)面臨著很多困境，要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)卓越法律人才的目標(biāo)，就必須改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)理念推進(jìn)法學(xué)課堂教學(xué)改革。在法學(xué)專業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中引入翻轉(zhuǎn)課堂，能夠有效地增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，提高法學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量。高等學(xué)校應(yīng)采取積極有效的措施，從教學(xué)理念、設(shè)施保障、師資力量、自主學(xué)習(xí)、考核方式等方面著手，有效推進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂在法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)中的適用，對(duì)于實(shí)現(xiàn)卓越法律人才的培養(yǎng)的目標(biāo)，提高我國(guó)高校法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；高校法學(xué)專業(yè)課程；卓越法律人才；教學(xué)實(shí)踐與研究TheteachingpracticeandresearchoflawmajorsincollegesanduniversitiesAbstract:Inrecentyears,thecultivationoflegaltalentsincollegesanduniversitiesinmycountryhasfacedmanydifficulties.Toachievethegoalofcultivatingoutstandinglegaltalents,itisnecessarytochangethetraditionalclassroomteachingconceptandpromotethereformoflegalclassroomteaching.Theintroductionofflippedclassroomintheteachingprocessoflawmajorscaneffectivelyenhancetheeffectofclassroomteachingandimprovethequalityoflegalpersonneltraining.Collegesanduniversitiesshouldtakeactiveandeffectivemeasurestoeffectivelypromotetheapplicationofflippedclassroominthetrainingoflegalprofessionalsfromtheaspectsofteachingphilosophy,facilityguarantee,facultystrength,independentlearning,andassessmentmethods,whichwillhelptoachievethegoalofcultivatingoutstandinglegaltalents.Itisofgreatpracticalsignificancetoimprovethequalityoflegalpersonneltrainingincollegesanduniversitiesinmycountry.Keywords:flippedclassroom;legalcoursesincollegesanduniversities;outstandinglegaltalents;teachingpracticeandresearch前言翻轉(zhuǎn)課堂是近年來(lái)頗受教育理論界關(guān)注的熱門話題。2011年，薩爾曼?可汗在TED大會(huì)上的演講報(bào)告《用視頻重新創(chuàng)造教育》中首次提出了這一概念，自此，借助于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂成為大中小學(xué)校課堂教學(xué)改革的關(guān)注熱點(diǎn)。在這次報(bào)告中，薩爾曼?可汗提出了一種與傳統(tǒng)的“課堂教師講授、課后學(xué)生作業(yè)”方式相反的課堂教學(xué)模式：學(xué)生課前看課程視頻，課堂上主要通過(guò)與教師和同學(xué)交流研討來(lái)解決遇到的問(wèn)題［1］，即翻轉(zhuǎn)課堂，也有稱之為反轉(zhuǎn)課堂、顛倒課堂。這種將知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程主要通過(guò)學(xué)生自身課下自主學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)，而課堂以討論和交流為主的新型教學(xué)模式［2］，借助于信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，通過(guò)“傳遞信息”和“吸收內(nèi)化”過(guò)程的翻轉(zhuǎn)，在師生角色、教學(xué)形式、課堂內(nèi)容、技術(shù)應(yīng)用、評(píng)價(jià)方式等方面都不同于傳統(tǒng)課堂［3］。翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)，是順應(yīng)科技發(fā)展的教學(xué)模式創(chuàng)新，是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代教學(xué)改革的重大突破。作為高校法學(xué)專業(yè)教師，我們不能僅僅從理論上進(jìn)行研究，更重要是要將其與法學(xué)專業(yè)教學(xué)相結(jié)合，有效地將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中［4］，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀創(chuàng)新法律人才而努力。高校法學(xué)專業(yè)課程教學(xué)中引入翻轉(zhuǎn)課堂的必要性剖析近年來(lái)高校法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的現(xiàn)實(shí)困境與反思不可否認(rèn)的是，改革開(kāi)放三十多年來(lái)，伴隨我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，法學(xué)教育事業(yè)取得了巨大的進(jìn)步［5］。在這一過(guò)程中，高等法學(xué)教育培養(yǎng)了大批法律人才，也為社會(huì)主義民主法制建設(shè)做出了不可忽視的貢獻(xiàn)［6］。囿于特定的社會(huì)歷史條件和教育技術(shù)發(fā)展水平，多年以來(lái)高校法學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)模式并沒(méi)有取得根本性的突破，仍舊延續(xù)以往的教學(xué)理念。時(shí)至今日，法學(xué)專業(yè)在高考錄取中已經(jīng)從二十世紀(jì)九十年代的熱門專業(yè)變成冷門專業(yè)，法學(xué)本科生就業(yè)率業(yè)已連續(xù)多年陷入低谷。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高校的教學(xué)理念仍然延續(xù)的是以教師為中心的課堂教學(xué)思維，尤其是文科的學(xué)習(xí)，學(xué)生課堂的主要活動(dòng)就是記筆記。從目前的高校法學(xué)專業(yè)課程教學(xué)來(lái)看，灌輸式教學(xué)方式仍然占據(jù)主導(dǎo)地位［7］，重視單純的知識(shí)傳授輕視法學(xué)理念和原理教育，重視理論教學(xué)講授輕視實(shí)踐能力鍛煉，學(xué)生上課記筆記，考試背筆記依舊是絕大多數(shù)高校法學(xué)科班學(xué)生培養(yǎng)的常態(tài)現(xiàn)象。這樣的填鴨式教學(xué)忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和個(gè)性發(fā)展，不利于法學(xué)專業(yè)學(xué)生提高自己的法學(xué)專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)務(wù)能力，也與現(xiàn)實(shí)社會(huì)對(duì)法律人才的需求相差甚遠(yuǎn)［8］。作為以培養(yǎng)法律人才為目的的高校法學(xué)院系，需要在法治發(fā)展進(jìn)程中不斷地獲得制度的支持，及時(shí)回應(yīng)社會(huì)的變化［9］，如何順應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，及時(shí)轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)理念，不斷改進(jìn)課程教學(xué)模式，培養(yǎng)社會(huì)需要的法律人才，是切實(shí)推進(jìn)我國(guó)法學(xué)教育事業(yè)發(fā)展的必然要求。卓越法律人才培養(yǎng)目標(biāo)要求改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)理念基于近年來(lái)我國(guó)高校法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題和法學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)困境，特別是我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)法律專業(yè)人才的迫切需求，2012年，中央政法委、教育部聯(lián)合推出《關(guān)于實(shí)施卓越法律人才教育培養(yǎng)計(jì)劃的若干意見(jiàn)》，開(kāi)啟了我國(guó)高校法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的新階段。意見(jiàn)提出，培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型法律職業(yè)人才，是實(shí)施卓越法律人才教育培養(yǎng)計(jì)劃的重點(diǎn)，這也是目前我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展亟需的法律專業(yè)人才［10］。卓越法律人才培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)高校法學(xué)專業(yè)教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了新要求，將提高法科學(xué)生運(yùn)用法學(xué)與其他學(xué)科知識(shí)方法解決實(shí)際法律問(wèn)題的能力作為卓越法律人才培養(yǎng)的重要要求?！白吭椒扇瞬沤逃囵B(yǎng)計(jì)劃”一出臺(tái)，即刻為法學(xué)界熱議。學(xué)者在培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)資源、培養(yǎng)模式、考核體系等方面各抒己見(jiàn)，特別是法學(xué)的課程設(shè)置與教學(xué)方法更成為不可回避的焦點(diǎn)問(wèn)題［11］。傳統(tǒng)法學(xué)教學(xué)側(cè)重于理論講授，而卓越法律人才培養(yǎng)需要更新傳統(tǒng)的教學(xué)理念［12］。卓越法律人才培養(yǎng)計(jì)劃目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，需要高校法律人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，而創(chuàng)新高校法學(xué)專業(yè)課堂教學(xué)模式，是其中重要內(nèi)容之一。翻轉(zhuǎn)課堂以建構(gòu)主義和掌握學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，以現(xiàn)代教育技術(shù)為依托，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的師生角色，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)鏈接法學(xué)師生關(guān)系，對(duì)教學(xué)的組織形式進(jìn)行了重新規(guī)劃，通過(guò)對(duì)法學(xué)知識(shí)傳授和法律知識(shí)內(nèi)化的“顛倒”安排，實(shí)現(xiàn)了對(duì)法學(xué)專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)模式的革新，已經(jīng)成為高校法學(xué)專業(yè)課程教學(xué)改革與創(chuàng)新的重要理念。二、高校法學(xué)專業(yè)課程教學(xué)中引入翻轉(zhuǎn)課堂的現(xiàn)實(shí)意義（一）法學(xué)本科生就業(yè)前景不容樂(lè)觀已經(jīng)引起了整個(gè)法學(xué)教育界的關(guān)注與國(guó)外的法學(xué)教育相比，目前我國(guó)很多高校的本科法學(xué)畢業(yè)生缺少的不是法學(xué)專業(yè)知識(shí)，而是實(shí)踐能力。翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施為學(xué)生提供了充分自我成長(zhǎng)的空間，獨(dú)立思考案件、提出解決思路、參與同學(xué)老師討論，發(fā)表自己觀點(diǎn)。學(xué)生擁有更多的獨(dú)立成長(zhǎng)空間和展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，每個(gè)學(xué)生能夠根據(jù)自身能力合理安排，調(diào)整自身的學(xué)習(xí)進(jìn)度和內(nèi)容，不斷取得進(jìn)步，升華對(duì)知識(shí)的理解和掌握。法學(xué)教育理念的國(guó)際化，是適應(yīng)社會(huì)和時(shí)展的必然，實(shí)現(xiàn)我國(guó)卓越涉外法律人才的目標(biāo)也越來(lái)越近。（二）翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)任課教師提出了新的挑戰(zhàn)教師對(duì)學(xué)生的影響已經(jīng)絕不僅僅是專業(yè)法學(xué)知識(shí)的傳授，而是對(duì)于課堂整體的掌控，翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)任課教師的要求也大大的提高，具體包括課前錄制視頻、課堂答疑解惑、課后在線輔導(dǎo)等。實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的法學(xué)教師在具備較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)教學(xué)水平、整體課程教學(xué)設(shè)計(jì)安排思路的同時(shí)，還必須具備較強(qiáng)的教學(xué)視頻制作水平和信息網(wǎng)絡(luò)工具操作能力和運(yùn)用技巧，具備借助于網(wǎng)絡(luò)交際平臺(tái)與學(xué)生的交流互動(dòng)的能力等。在突破了傳統(tǒng)的黑板板書和單一口授模式后，為了更好地開(kāi)展課堂討論，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極有效的指導(dǎo)，法學(xué)教師必須更加充分地進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備，不斷進(jìn)行自我提升。因此，開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)必將有效地提升高校法學(xué)教師的教學(xué)能力。三、高校法學(xué)專業(yè)課程教學(xué)中引入翻轉(zhuǎn)課堂的主要措施1、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)觀念互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的迅猛發(fā)展帶來(lái)的是知識(shí)信息爆炸，尤其是時(shí)事熱點(diǎn)案例，法律熱門事件，學(xué)生都會(huì)在第一時(shí)間接觸到。如果高校教師的法學(xué)課堂教學(xué)理念仍停滯不前，則不利于卓越法律人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。通過(guò)課堂教學(xué)進(jìn)行單純的知識(shí)傳授已經(jīng)不再神秘，因?yàn)閷?duì)于學(xué)生而言，他們只要借助于網(wǎng)絡(luò)，就會(huì)有太多的獲取知識(shí)的渠道，而不是傳統(tǒng)的坐等教師課堂講授。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)帶來(lái)的資源共享，使得教師和學(xué)生在新知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中更加平等。傳統(tǒng)的法學(xué)課堂教學(xué)側(cè)重于法律知識(shí)的講解，無(wú)法顧及不同學(xué)生的個(gè)性差異和能力高低，很顯然已經(jīng)不能滿足“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的學(xué)生的需求。教師在課堂上口頭講述一個(gè)案件，其生動(dòng)程度與吸引力很顯然已經(jīng)無(wú)法與圖像、音效俱全的網(wǎng)絡(luò)視頻資料相匹敵。因此，在法學(xué)專業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中推進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，將專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和熱點(diǎn)案件視頻資料用于學(xué)生自學(xué)，更能節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率。然而，課堂教學(xué)理念的形成是一個(gè)長(zhǎng)期的不斷積累不斷變化的過(guò)程，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念的實(shí)施和教學(xué)模式的推進(jìn)，必將突破以往的教學(xué)慣性思維，對(duì)于長(zhǎng)期從事傳統(tǒng)法學(xué)課程教學(xué)的教師而言，也必將是一個(gè)不斷掙扎的過(guò)程。從傳統(tǒng)法學(xué)課堂教學(xué)理念向翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，需要教育主管部門的積極推動(dòng)，也需要法學(xué)教師個(gè)體的努力嘗試。2、重視技術(shù)設(shè)施保障翻轉(zhuǎn)課堂所指的絕不僅僅是上課的教室本身，還包括相關(guān)的配套技術(shù)支持，離不開(kāi)基礎(chǔ)設(shè)施投入和資金保障。從目前國(guó)內(nèi)已經(jīng)有效推進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的清華大學(xué)、南京大學(xué)、北京師范大學(xué)等國(guó)內(nèi)知名高校相關(guān)專業(yè)課程的翻轉(zhuǎn)課堂課程的開(kāi)設(shè)情況來(lái)看，首要的是設(shè)施配備齊全的翻轉(zhuǎn)課堂教室，其次是學(xué)生個(gè)人的硬件配置，再次是暢通迅捷的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，最后還要有專門的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助人員。專業(yè)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的真正實(shí)施，需要特別打造的翻轉(zhuǎn)課堂教室，小容量，高配置是其重要特色。由于法學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)時(shí)段主要用于學(xué)生討論案例和教師答疑，顯然只能采用小班教學(xué)；而為了充分展示學(xué)生對(duì)時(shí)事熱點(diǎn)案例所提出的問(wèn)題和個(gè)人觀點(diǎn)，必須借助于多角度的高清攝像傳播設(shè)備，多媒體平臺(tái)，圓桌會(huì)議式的座位安排和分組。這些設(shè)施和裝備是目前普通教室都不具備的，建設(shè)一定數(shù)目的翻轉(zhuǎn)課堂專用教室是真正推行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革的前提和基礎(chǔ)。由于翻轉(zhuǎn)課堂基于網(wǎng)絡(luò)和視頻資料的自主學(xué)習(xí)和研讀，要求必須有良好的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)平臺(tái)，學(xué)生也要“人手一機(jī)”（筆記本或平板電腦或者手機(jī)等）。從以往多媒體教室的使用情況來(lái)看，機(jī)器和網(wǎng)絡(luò)故障是影響課堂教學(xué)安排的重要因素，因此，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過(guò)程中，為了保證教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，學(xué)校應(yīng)為翻轉(zhuǎn)課堂教室配備專門的技術(shù)人員，隨時(shí)解決可能出現(xiàn)的機(jī)器和網(wǎng)絡(luò)故障。3、培養(yǎng)優(yōu)秀師資隊(duì)伍教學(xué)改革，首先是教師的問(wèn)題。翻轉(zhuǎn)課堂從出現(xiàn)到應(yīng)用，其中最為重要的因素之一就是教師。實(shí)踐證明，法學(xué)專業(yè)翻轉(zhuǎn)課堂任課教師的角色和能力是法學(xué)專業(yè)翻轉(zhuǎn)課堂成功與否的關(guān)鍵。伴隨著教學(xué)活動(dòng)中教師定位的轉(zhuǎn)變，法學(xué)專業(yè)教師也迎來(lái)了提高自身教學(xué)技能的挑戰(zhàn)［14］。翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施包括課前教師制作視頻、學(xué)生深入自學(xué)、課堂教師引導(dǎo)、教師學(xué)生交流互動(dòng)等多個(gè)環(huán)節(jié)?？简?yàn)的不僅是教師傳統(tǒng)的課堂面授法學(xué)專業(yè)知識(shí)的教學(xué)能力，更重要的是整個(gè)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的掌控。目前法學(xué)專業(yè)教師開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)面臨的直接難題是教學(xué)視頻的制作。教學(xué)視頻是實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的前提條件，視頻錄制場(chǎng)所，視頻內(nèi)容的多少，視頻時(shí)間的長(zhǎng)短，視頻畫面聲音的清晰程度等，都直接影響到學(xué)生自學(xué)的效果，這對(duì)于一般的法學(xué)專業(yè)教師而言是一個(gè)亟待解決的現(xiàn)實(shí)難題。高?？梢越M織專門的微課視頻錄制拍攝講座、教學(xué)對(duì)教師進(jìn)行專門培訓(xùn)，也可以設(shè)立專門的拍攝機(jī)構(gòu)專門進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)視頻拍攝。相比較而言，對(duì)專業(yè)教師進(jìn)行視頻制作培訓(xùn)，對(duì)于課程有效實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)具有更現(xiàn)實(shí)的價(jià)值。作為一名法學(xué)專業(yè)教師，將教學(xué)內(nèi)容如何進(jìn)行分解，拍攝成適合時(shí)長(zhǎng)的教學(xué)視頻，很顯然，由其本人親自實(shí)施更能實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)和教學(xué)效果；而專門的影視視頻制作人員則不一定能充分領(lǐng)會(huì)不同專業(yè)課程的特點(diǎn)，剪切出來(lái)的視頻可能和教師的本意大相徑庭。因而，培養(yǎng)具有一定視頻拍攝制作技能的法學(xué)專業(yè)教師，是保證法學(xué)專業(yè)課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)成功的前提條件。從翻轉(zhuǎn)課堂整體的實(shí)施來(lái)看，除了制作優(yōu)秀的教學(xué)視頻外，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)、課堂教學(xué)過(guò)程中的組織和掌控、師生互動(dòng)交流的調(diào)整等，都需要教師具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和臨場(chǎng)組織協(xié)調(diào)能力。因此，法學(xué)專業(yè)課程教學(xué)中要采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，必須加快培養(yǎng)優(yōu)秀的法學(xué)專業(yè)師資隊(duì)伍。4、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情法學(xué)專業(yè)課程教學(xué)和人才培養(yǎng)的目標(biāo)，最終是要服務(wù)于社會(huì)，解決現(xiàn)實(shí)的法律問(wèn)題。翻轉(zhuǎn)課堂借助于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，隨時(shí)關(guān)注最新的時(shí)事熱點(diǎn)案例，在課堂教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行即時(shí)討論，加以教師的積極引導(dǎo)，更有利于提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和法律實(shí)務(wù)水平，成為真正的卓越法律人才。從教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，任課教師的教學(xué)視頻應(yīng)該注重理論性和趣味性相結(jié)合，在教學(xué)視頻的制作上實(shí)現(xiàn)內(nèi)容和形式的完美結(jié)合，以全新的教學(xué)案例和接地氣的熱門事件導(dǎo)入課程，讓學(xué)生的注意力聚焦。從教學(xué)方法上來(lái)看，任課教師應(yīng)該在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)過(guò)程中結(jié)合案例分析法和情感激勵(lì)法，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，通過(guò)小組討論解決問(wèn)題，通過(guò)模擬法庭進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練，提升學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的法律實(shí)務(wù)能力。與傳統(tǒng)的法學(xué)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中的案例教學(xué)法不同，在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師可以事先提供最新最快的現(xiàn)實(shí)案例，結(jié)合視頻資料讓學(xué)生自行分析，形成自己的觀點(diǎn)和解決思路；在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生直接交流的機(jī)會(huì)增多，小組討論的機(jī)會(huì)增多，對(duì)于現(xiàn)實(shí)案例的分析論證、與真實(shí)判決的對(duì)比，這些更容易激發(fā)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。教師的關(guān)心和激勵(lì)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿ΓD(zhuǎn)課堂的課堂討論環(huán)節(jié)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)互動(dòng)交流環(huán)節(jié)，都是學(xué)生感受教師人格魅力的重要時(shí)機(jī)，由于翻轉(zhuǎn)課堂采取小班教學(xué)，教師更容易關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的性格品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，因材施教，適時(shí)進(jìn)行情感激勵(lì)，必將給學(xué)生的專業(yè)課程學(xué)習(xí)注入強(qiáng)勁動(dòng)力。5、轉(zhuǎn)變教學(xué)考核方式翻轉(zhuǎn)課堂在法學(xué)專業(yè)課程中的運(yùn)用是一項(xiàng)全新的嘗試，因此，全面評(píng)價(jià)教學(xué)改革的效果，必須將對(duì)學(xué)生課程學(xué)習(xí)的考核評(píng)價(jià)和對(duì)教師教學(xué)活動(dòng)的考核評(píng)價(jià)相結(jié)合。傳統(tǒng)的一紙?jiān)嚲頉Q定學(xué)生能力高低的考核方式很顯然并不能完全反映學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂上的收獲與成長(zhǎng)。僅僅依據(jù)任課班級(jí)的學(xué)生的卷面成績(jī)，也很難反映教師在翻轉(zhuǎn)課堂整體設(shè)計(jì)安排和推進(jìn)過(guò)程中的付出。因此，推行翻轉(zhuǎn)課堂的法學(xué)專業(yè)課程教學(xué)，必須適時(shí)改變教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的考核評(píng)價(jià)機(jī)制。學(xué)生參與翻轉(zhuǎn)課堂的考核應(yīng)該結(jié)合其自主學(xué)習(xí)情況、課堂表現(xiàn)情況、團(tuán)隊(duì)協(xié)作情況、解決問(wèn)題能力等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，翻轉(zhuǎn)課堂給學(xué)生提供了更多的公共表達(dá)和個(gè)體展示的機(jī)會(huì)，其中的進(jìn)步和收獲不可能在紙面上體現(xiàn)，而這恰恰是卓越法律人才不可或缺的重要素質(zhì)和能力。翻轉(zhuǎn)課堂采取小班教學(xué)，便于任課教師熟悉所教授課程班級(jí)每個(gè)學(xué)生的情況，尤其是對(duì)于學(xué)生的口頭表達(dá)、氣質(zhì)涵養(yǎng)的變化能夠更加準(zhǔn)確地把握，更易因材施教、情感激勵(lì)。高校對(duì)于積極參加翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的教師應(yīng)該給予大力支持和鼓勵(lì)，在工作量計(jì)算、學(xué)生教學(xué)評(píng)估上采取更加靈活的政策，適當(dāng)予以傾斜，通過(guò)平行班對(duì)比，連續(xù)三屆或者四屆學(xué)生的整體反饋或者畢業(yè)后工作一定年限的學(xué)生的評(píng)價(jià)等考核方式，鼓勵(lì)教師積極嘗試新的教學(xué)模式，探索適合法學(xué)專業(yè)課程教學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂模式，培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型的卓越法律人才。參考文獻(xiàn)［1］郝興偉，張強(qiáng).翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué):經(jīng)驗(yàn)與趨勢(shì)［J］.中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2015（10）：65-6