漢語言文學(xué)畢業(yè)論文-小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生主體意識的培養(yǎng)

小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生主體意識的培養(yǎng)摘要：2021年國家正式出臺“雙減”政策，減輕學(xué)生校內(nèi)課業(yè)負擔，打擊校外培訓(xùn)機構(gòu)。拒絕教育商業(yè)化，拒絕部分家長“雞娃”的行為，讓教育回歸到符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的航道上?！半p減”政策出臺后，學(xué)生的主體意識和能力的培養(yǎng)是現(xiàn)階段教育教學(xué)中的重點。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生是具有自我意識、自我思想的生命體，不是被動接受知識的容器。每一個學(xué)生都是具有自己獨特的個性且具有巨大潛能等待教育培養(yǎng)的社會主義建設(shè)接班人和傳承者。在小學(xué)啟蒙和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的重要階段，我們要激活學(xué)生潛在且強大的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識。語文不僅是日常交流認知的基本工具，也是其他學(xué)科學(xué)習(xí)和研究的基石，所以在小學(xué)語文教學(xué)活動中，教師要轉(zhuǎn)換舊思想，引導(dǎo)學(xué)生自主觀察、發(fā)現(xiàn)并敢于提出問題，培養(yǎng)學(xué)生用自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式來驗證推理。學(xué)生主體性的培養(yǎng)是教學(xué)活動的關(guān)鍵，也是學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的基礎(chǔ)。創(chuàng)設(shè)民主、和諧、積極的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問題的意識和自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生勇于探究、敢于質(zhì)疑和善于解決問題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時也享受學(xué)習(xí)帶來的快樂和成就感。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；能力Onthecultivationofstudents'subjectconsciousnessinprimaryschoolChineseTeachingAbstractIn2021,thestateofficiallyintroducedthe"doublereduction"policytoreducetheburdenofhomeworkandoff-campustrainingforstudentsinthecompulsoryeducationstage,rejectthecommercializationofeducation,andrejectthebehaviorofsomeparentsas"chickenchildren".Leteducationreturntothechannelthatconformstothelawsofstudents'physicalandmentaldevelopment.Aftertheintroductionofthe"doublereduction"policy,thecultivationofstudents'subjectconsciousnessandabilityisthefocusofeducationandteachingatthisstage.Studentsarethemainbodyoflearning,andstudentsarenotcontainersforpassivelyacceptingknowledge.Everystudentisasuccessorandinheritorofsocialistconstructionwithhisownuniquepersonalityandgreatpotentialwaitingforeducationandcultivation.Intheimportantstageofprimaryschoolenlightenmentandlearningbasicknowledge,educatorsmustawakenandactivatestudents'learningdriveandcultivatestudents'subjectconsciousness.Chineseisnotonlythebasictoolfordailycommunicationandcognition,butalsothebasisforthestudyandresearchofotherdisciplines.Therefore,inprimaryschoolChineseteachingactivities,teachersshouldconvertoldideas,guidestudentstoobserve,discoveranddaretoaskquestionsindependently,andcultivatestudentstouseautonomy,Cooperative,inquiryandotherlearningmethodstoverifyreasoning.Thecultivationofstudents'subjectivityisthekeytoteachingactivitiesandthebasisoflearningandtraining.Createanatmosphereofdemocracy,harmonyandactiveexploration,cultivatestudents'awarenessofself-discoveryofproblemsandself-learningability,letstudentshavethecouragetoexplore,begoodatquestioningandproblem-solving,andenablestudentstoenjoythejoyandsenseofachievementbroughtbylearningwhilelearning.KeywordPrimaryschoollanguage;Teaching;AutonomousLearning;Ability前言在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)活動中，教師在課堂上進行教學(xué)活動是習(xí)慣于將知識直接以填鴨式、灌輸式教給學(xué)生。學(xué)生不用進行獨立思考，只需要被動的接受知識的狀態(tài)。課堂上機械死板缺乏活力的教學(xué)模式缺乏師生之間的有效互動，不利于營造活躍的課堂教學(xué)氛圍。當學(xué)生被動學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識時，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率，從而失去學(xué)習(xí)語文的興趣，甚至使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。為了走出這一教學(xué)困境，教師需要立足于新課改背景之下，積極轉(zhuǎn)變自身的語文教學(xué)方式和課堂模式，時刻牢記學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生要意識到“我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)”，意識到學(xué)習(xí)的重要性，變被動為主動，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我想學(xué)”。在小學(xué)語文教學(xué)活動中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，更要幫助學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)思維體系。根據(jù)學(xué)生自我的學(xué)習(xí)需求以及興趣點，在和諧民主的氛圍中鼓勵他們，提高學(xué)生學(xué)習(xí)與穩(wěn)定興趣，讓學(xué)生發(fā)揮自身內(nèi)驅(qū)力和主體作用，積極參與學(xué)習(xí)活動，有效提升學(xué)習(xí)效率，拓展學(xué)習(xí)的途徑。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識中存在的現(xiàn)實問題教師教學(xué)理念落后，無培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識應(yīng)試教育思想導(dǎo)致一些教師把考試成績作為評判學(xué)生的唯一標準，在進行語文教學(xué)時，認為只要讓學(xué)生學(xué)習(xí)課本和試卷上知識內(nèi)容即可，忽視了學(xué)生的個性和個體之間的差異，用考試成績來對學(xué)生進行一刀切的評價，無培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。（二）教學(xué)模式較單一，缺乏對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)部分教師在進行語文教學(xué)時使用較單一的教學(xué)模式，在教學(xué)中時只講解教參書中的教學(xué)重點，如生字、文章的中心思想、文章結(jié)構(gòu)、寫作手法等。學(xué)生因年齡小，知識與情感的儲備不夠，無法跟隨教師的問題進行思考分析，無法與作者所表達的情感產(chǎn)生共鳴，只會覺得語文學(xué)習(xí)枯燥刻板，生澀難懂，毫無樂趣。（三）教師的專業(yè)素養(yǎng)有待提高在小學(xué)語文教學(xué)過程當中，部分教師的職業(yè)素養(yǎng)并不高，依賴于教參書，依賴于有經(jīng)驗教師。教師自己本身對于教材不重視，對教材的理解不全面，本職業(yè)務(wù)不熟練，這也是阻礙語文水平提高的重要因素。小學(xué)是學(xué)生教育的啟蒙時期，語文教學(xué)在學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)中起著非常重要作用，也是其他學(xué)科的基礎(chǔ)。例如，在一年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題中，閱讀不夠的學(xué)生對其不太理解。語文在學(xué)生的文化水平與情感陶冶都起到重要作用。教師在學(xué)生的語文學(xué)習(xí)中起著最重要的作用，教師的專業(yè)素養(yǎng)和人格魅力可以吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生的加速成長。在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時也不能根據(jù)學(xué)生的個體差異性來制訂差異化教學(xué)內(nèi)容，單一的教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)致知識接受程度較高的學(xué)生吃不飽，接受程度較低的學(xué)生吃不透，整堂語文課下來學(xué)生容易出現(xiàn)兩極分化。這種情況必然導(dǎo)致學(xué)生對知識學(xué)習(xí)缺乏明確的目標，在進行自主學(xué)習(xí)時無法把握準確的方向和方法，學(xué)生自學(xué)效率低下，對于自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)也就難見成效。（四）學(xué)生主動意識不強小學(xué)生年齡小，有的學(xué)生把在自己當成教育教學(xué)過程中的旁觀者，認為學(xué)習(xí)與自己無關(guān)，學(xué)習(xí)是老師和家長的事。不去思考老師提出的問題，不跟著老師的思路走，不積極參與與老師互動和同學(xué)的合作，不注重自我的學(xué)習(xí)與成長。（五）教育資源分布不均衡現(xiàn)階段，城鄉(xiāng)教育資源配置不均衡、辦學(xué)條件差異較大等客觀現(xiàn)實，制約著農(nóng)村及偏遠地區(qū)基礎(chǔ)教育的健康發(fā)展。農(nóng)村及偏遠地區(qū)學(xué)校的環(huán)境和基礎(chǔ)設(shè)施相對較差，綜合實力和條件不能夠吸引和挽留優(yōu)秀教師長期在崗位上安心工作。部分年輕教師剛被培養(yǎng)成熟，教育教學(xué)能力能夠為本地的教育事業(yè)挑起重任時，卻又被教學(xué)環(huán)境優(yōu)越、薪資待遇較豐厚的城市學(xué)校挖走，從而導(dǎo)致教師資源分布不均衡的被動局面。(六)家長不夠重視，家庭教育有待提高一些家長對孩子的教育培養(yǎng)觀念較為落后，不了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律和特點，只讓孩子多刷題，死記硬背，逼孩子學(xué)習(xí)。家長缺乏正確的理想引導(dǎo)和行為導(dǎo)向，不重視孩子自我意識的培養(yǎng)，孩子缺乏專業(yè)的支持、監(jiān)督和引導(dǎo)，導(dǎo)致在家庭學(xué)習(xí)時，沒有自信，缺乏克服困難的勇氣和堅持學(xué)習(xí)的決心。部分家長外出打工，將孩子丟在年邁的老人身邊。很多祖輩家長是文盲或者半文盲，他們起不了應(yīng)有的監(jiān)護和教育作用。家庭教育環(huán)境的嚴重缺失會導(dǎo)致孩子產(chǎn)生許多心理問題。留守兒童在思維上得不到應(yīng)有的幫助，學(xué)習(xí)困難得不到及時解決，學(xué)校與家庭的溝通也很難實現(xiàn)。二、更新科學(xué)的教育觀念和教學(xué)理念，落實學(xué)生自主學(xué)習(xí)的地位(一)教師要加強終身學(xué)習(xí)的意識和能力2021年國家出臺和實施“雙減”政策，“雙減”政策的推出預(yù)示著我們的義務(wù)教育階段進入到新的賽道，減少學(xué)生的作業(yè)量，縮減學(xué)生在進行課外培訓(xùn)的時長。讓學(xué)生把更多地時間與精力放到體育鍛煉和興趣發(fā)展上，讓學(xué)生更具創(chuàng)造力與發(fā)展力。現(xiàn)在需要老師在有限地時間內(nèi)高效高質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生能夠更好更快地掌握教學(xué)知識。現(xiàn)在是網(wǎng)絡(luò)信息的時代，各種知識種類激增，一大批知識學(xué)科開始涌現(xiàn)，科學(xué)技術(shù)不斷更新，人類已經(jīng)進入終身學(xué)習(xí)的時代，一個更加注重人類潛力與價值開發(fā)的時代。學(xué)生的認知水平隨著時代的進步和發(fā)展而具有了更高的起點，教師的專業(yè)知識體系豐富龐大，且仍在發(fā)展，如果教師不能經(jīng)常更新自己的知識結(jié)構(gòu)，對新事物、新知識不具有好奇心，在本職工作上不具有上進心，又怎樣及時的將新知識、新理念傳遞給學(xué)生呢。教師必須時刻吸納新知，注重實效性學(xué)習(xí)，把重點工作放在教研上，提高專業(yè)化學(xué)習(xí)和教學(xué)水平，堅持工作中學(xué)習(xí)，不斷豐富和提高自己，成為學(xué)生的“源頭活水”。教師要不斷學(xué)習(xí)專業(yè)的教育心理學(xué)，了解學(xué)生不同階段的心理發(fā)展特點和需求。在這個信息時代，學(xué)生每天都會接觸到來至不同地方各種不同種類信息，學(xué)生無法辨別信息的好壞與真假，沒有辦法處理這些信息，在一定程度上給學(xué)生產(chǎn)生心理負擔，產(chǎn)生焦慮。教師在學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)業(yè)的學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律和特點后，根據(jù)其特點設(shè)計和實施符合教育教學(xué)計劃，幫助學(xué)生排解心理壓力。教師在認真學(xué)習(xí)的同時也把積極的、正面的學(xué)習(xí)生活態(tài)度傳遞給學(xué)生，教師以身作則的樹立終身學(xué)習(xí)的重要性，不斷學(xué)習(xí)擴展專業(yè)知識，提高教學(xué)水平的同時也啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。（二）落實學(xué)生自主學(xué)習(xí)的地位課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、發(fā)展自我的重要舞臺，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師不能只是把自己感知、洞察、分析和思考的結(jié)果簡單地傳遞給學(xué)生，任何人都不能代替學(xué)生成長發(fā)展，不能代替他們面對屬于他們自己人生。教師要充分利用課堂這個大舞臺，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)、讀書和感受事物，激發(fā)培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)習(xí)中給學(xué)生成就感，小小的成就感會慢慢地積累出大大的信心。當學(xué)生有信心有興趣的在課堂上，學(xué)生慢慢地學(xué)會自己觀察、思考、分析，加以教師的引導(dǎo)與點撥，同學(xué)間圍繞重點拓展思維開展交流，從而使學(xué)生能夠自己快樂學(xué)習(xí)的同時明白事理，獲得經(jīng)驗。教師一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，要明確的認識到作為一名教師，是學(xué)生漫漫學(xué)習(xí)路上的引路人，當遇到困難時及時給予幫助指明方向。不斷地培養(yǎng)和啟發(fā)學(xué)生的主觀能動性，從被動學(xué)習(xí)引導(dǎo)培養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)，這樣的教育教學(xué)才能緊跟時代的需要。三、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識（一）創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以趣激學(xué)1.建立融洽的師生關(guān)系（1）教師要樹立“民主平等“意識，學(xué)會尊重學(xué)生每個人的人格都是平等的。教師不應(yīng)居高臨下地教學(xué)生，而應(yīng)起引導(dǎo)作用，幫助、啟迪學(xué)生。教師應(yīng)該是學(xué)生平等的伙伴、真心的傾聽者、真誠的欣賞著和個性的宣傳者。在民主、平等、和諧的氛圍中，師生相互尊重，相互學(xué)習(xí)，相互進步，挖掘?qū)W生的個性和潛質(zhì)，培養(yǎng)自信和獨立思考的品質(zhì)。（2）教師要真誠地對待每一位學(xué)生教師要真心關(guān)愛每一位學(xué)生，公平、公正的對待每一為學(xué)生，不能偏袒一方，對于學(xué)習(xí)生活常規(guī)有待改善和成績需要提高的學(xué)生，教師要多鼓勵，多關(guān)愛，挖掘他們的潛力，因材施教的幫助他們和引導(dǎo)他們。在課堂上，教師要讓每個學(xué)生都有機會展示自己，讓他們體驗到成就感。同時，教師要學(xué)會對學(xué)生微笑，帶著微笑走進課堂的語文教師，會給學(xué)生帶來溫暖與快樂。我們相信老師的真誠投入會得到學(xué)生的回報。（3）教師要學(xué)會贊賞每一位學(xué)生在這個瞬息萬變的社會中，學(xué)生的抗挫能力較差，心理非常脆弱的，他們需要老師愛的欣賞和積極肯定。贊賞是師愛的表達，是最好的引導(dǎo)語言，學(xué)會用愛的眼光發(fā)現(xiàn)和欣賞每個學(xué)生的優(yōu)點是每位教師的必學(xué)課程。每個學(xué)生都具有獨特性，他們有不同的興趣、愛好和專長，教師要開啟學(xué)生巨大潛能的大門。當學(xué)生通過自己的努力取得成就與成績時，不要吝嗇你的贊美。當學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中表現(xiàn)出善意和良好的品德時，及時的給予你的贊美。當學(xué)生提出對教師和課本的質(zhì)疑，提出自己的見解時，給與肯定的贊賞。作為教師要學(xué)會欣賞學(xué)生，樂于贊賞學(xué)生，積極調(diào)動學(xué)生的積極因素，努力讓學(xué)生相信自己的力量，這才是成功的教育。2.培養(yǎng)營造輕松民主和諧的語文課堂氛圍民主、輕松、和諧、豐富的課堂氛圍是學(xué)生在課堂上煥發(fā)活力、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的重要條件。小學(xué)生因其年齡特點，需要特殊的照顧和幫助。教師的人格魅力對學(xué)生的發(fā)展具有激勵價值。對于小學(xué)生來說，是蓬勃發(fā)展的無聲呼喚。幫助他們解決問題，了解他們的理想需求和情感需求。當學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯誤或不良行為，幫助他們找出問題的根源、癥結(jié)所在，架起師生溝通的橋梁。老師要用真情去打動學(xué)生，用愛去善待學(xué)生。只有真正地愛學(xué)生，學(xué)生才能信賴你，尊敬你，學(xué)生才能信任老師，把老師當朋友，愿意向老師敞開心扉的訴說自己的真實感教師在進入教室前，先把煩惱和憂愁放下，要帶著一份美好的心情，面露微笑走進課堂。每一次教學(xué)活動，都是一次心靈的接觸和感情的碰撞，密切關(guān)注每一位學(xué)生，微笑贊美每一份進步，幫助學(xué)生激發(fā)思維的火花。教師要認識到小學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動性及個性差異，尊重他們在課堂上的回答，讓學(xué)生感受到教師在和大家在一起學(xué)習(xí)，一起研究。教師和學(xué)生不只是師生，也是朋友和家人。營造出自由平等的氛圍，讓學(xué)生體驗到精神上的自由，從而萌發(fā)自主學(xué)習(xí)的意識。3.加強班級自主學(xué)習(xí)氛圍的建設(shè)開展有效的語文自主學(xué)習(xí)，首先要大力加強班級班風(fēng)建設(shè)，形成良好的班風(fēng)班紀。小學(xué)生是非觀念沒有明確形成，可塑性強，易受環(huán)境的影響。良好的班風(fēng)班紀有助于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的求知欲，形成強烈的成就動機。通過正確的引導(dǎo)，形成合理競爭與合作的態(tài)度和方式。建立一個團結(jié)、活潑、文明、向上的班集體，學(xué)生間有良好的人際關(guān)系，學(xué)生可以在集體中去尋求歸屬和依托。深厚的友誼和積極向上的集體活動促進著孩子身心的健康發(fā)展。對于班級的紀律，教師要利用一切教育機會（午會、周會、黑板報、班級布置等）對學(xué)生進行思想品德教育，開展語文自主學(xué)習(xí)教育。重視每周小組個個人的評比工作，評出每周“自主學(xué)習(xí)”小組和標兵，樹立身邊的榜樣，讓學(xué)生們知道榜樣就在自己的身邊，自主學(xué)生標兵在努力和進步是被老師和同學(xué)看在眼里的，讓班上每一位學(xué)生明白通過自己的努力也可以變得更好，大家相互努力，體驗成就感，提高班級的凝聚力和學(xué)習(xí)熱情。事實證明，榮譽激勵在班級自主習(xí)慣和能力培養(yǎng)中直至舉足輕重的作用，逐步形成良好的品德情操，促使良好班級自主學(xué)習(xí)氛圍的形成。同時，積極的開展各種教育活動，諸如社會實踐體驗，服務(wù)小隊，募捐獻愛心等活動，也可使小學(xué)生對生活和活動有所思考和感悟，使小學(xué)生逐步積累生活體驗，使他們從而在自主學(xué)習(xí)思想上有所進步。（二）課堂教學(xué)，營造自主學(xué)習(xí)自由平等的課堂氛圍1.課前的有效準備課前預(yù)習(xí)，營造自主學(xué)習(xí)氛圍課前預(yù)習(xí)不僅僅是讀讀課文，查查生字那么簡單。有效的課前預(yù)習(xí)可以幫助學(xué)生充分掌握即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容，了解尚未理解的內(nèi)容，并在課堂上有針對性的進行學(xué)習(xí)和提問，使學(xué)生輕松地跟上教師的節(jié)奏，提高學(xué)習(xí)效率，強化聽課效果。另外，課前準備還能夠使學(xué)生按照自己的方法獨立學(xué)習(xí)課本知識，減少對教師的依賴，不僅可以提高學(xué)生的閱讀能力和理解能力，還可幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。在蘇教版小學(xué)《語文》教材中，每一篇文章都附有對作者及文章的簡單概述。上課前，教師可以讓學(xué)生自行查閱相關(guān)資料，并對其進行總結(jié)整理，使之成為不同于課文概述的個人預(yù)習(xí)筆記。比如，在學(xué)習(xí)六年級上冊第20篇課文《詹天佑》一課，教師給學(xué)生布置了一項預(yù)習(xí)作業(yè)：利用互聯(lián)網(wǎng)或者書籍查閱與詹天佑相關(guān)的資料，內(nèi)容與課文中給出的簡介資料不能完全一樣，需要補充和完善。文中給出的信息主要包括詹天佑的出生時間、去世時間、祖籍、居住地和個人成就。學(xué)生通過搜集得到更多相關(guān)的信息，如詹天佑的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、家庭信息、個人著作、主要貢獻等，并將分類整理。在講解文章之前，教師先請幾位同學(xué)介紹和描述詹天佑，然后教師做出評論，隨后開始講解。教師需要特別注意，明確告訴學(xué)生不要直接照搬照抄查到的資料，要有針對性地自己篩選和匯總，突出人物或者文章的重點，否則預(yù)習(xí)就流于形式，毫無意義。這種課前自我預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，既能鼓勵學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生獨立分析整理資料的能力，從而有效的提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在課堂上有了目標和針對性有效的節(jié)約課堂時間，高效的完成教學(xué)任務(wù)。在解決問題的同時，教師還可以將一些學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法等融入激勵學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)中去，為小學(xué)語文的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。2.創(chuàng)設(shè)自學(xué)情境，有效激發(fā)學(xué)生主動參與意識在學(xué)習(xí)每一篇課文之前，老師提前備課，對課文有深入了解，明確教學(xué)目標和教學(xué)任務(wù)，并增加相關(guān)情境建設(shè)，使學(xué)生“不知不覺”走進課文。例如：在教學(xué)《松鼠》一課時，一開始就可以說：“今天課堂上來了一位新朋友，它是一種可愛的小動物，是誰呢？讓我們有請它出來吧(用多媒體播放“松鼠”圖片)，看完之后，請用簡潔的語言說說你剛認識的這位朋友，你最喜歡它什么？那么，你想知道更多關(guān)于這位朋友的秘密呢？今天我們就來學(xué)習(xí)《松鼠》。學(xué)生在觀看松鼠圖片的時候，不知不覺的走進了教學(xué)之中。教師要創(chuàng)新教學(xué)方式，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)校的教學(xué)設(shè)備，拓寬教學(xué)方法。例如，可以充分利用教室中互聯(lián)網(wǎng)和多媒體，播放與教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容。對于低年級的學(xué)生來說，形象有趣的漢字動畫讓學(xué)生對漢字產(chǎn)生興趣；生動具象的視頻讓學(xué)生更好的理解課本上的內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)《桂林山水》時，學(xué)生自身的經(jīng)驗不足，通過閱讀全文，再發(fā)揮想象力也感受不到桂林山水的秀麗與美好。教師在學(xué)生閱讀課文時，播放優(yōu)美的音樂和桂林山水的圖片，讓學(xué)生可以感受到桂林山水的風(fēng)景。有感情的朗讀后可以播放桂林山水風(fēng)景視頻，讓學(xué)生感受桂林山之高峻、水之秀美。最后，讓學(xué)生根據(jù)自己喜歡的段落在有所認知的前提下發(fā)揮想象，進一步感受桂林山水的秀麗風(fēng)貌，讓學(xué)生明白為什么說“桂林山水甲天下”。通過多媒體情景的創(chuàng)設(shè)，營造了良好的課堂教學(xué)氛圍，學(xué)生置身于優(yōu)美情境，對課文有了新的思考與感悟，提高了學(xué)生的閱讀興趣、增強了自主學(xué)習(xí)的動力。3.注重學(xué)生“問題式教學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生自主探究精神古人云：“學(xué)貴有疑。”學(xué)生才是消除疑問的主體。在課堂教學(xué)中，要使學(xué)生思考，首先要教會學(xué)生提出質(zhì)疑，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中敢想、敢疑、敢問，重視學(xué)生提問能力，在“問題式教學(xué)”中，激發(fā)學(xué)生獨立探究的精神。教師要把學(xué)生的問題和困難作為重要的教學(xué)內(nèi)容和不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)。課堂上要有一定的時間讓學(xué)生提問，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成“提問”的習(xí)慣。提出問題時，教師要組織學(xué)生討論、辯論，用集體智慧解決問題，讓學(xué)生體驗到集體力量和成功的喜悅。教師要加強學(xué)生自我評價和互評能力的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生敢于標新立異。獨到的見解，勇于自我評價，巧妙地統(tǒng)一了競爭與合作的自主建構(gòu)。例如：在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》一文時，可以提出這些問題：①在小石子放入水瓶里，水瓶里的水真的會升高嗎。②讓學(xué)生設(shè)想一下，假如沒有石子，烏鴉又該怎樣喝到水。③水杯里的水在什么情況下加入石子，烏鴉也喝不到水呢？用“問題式教學(xué)”，讓學(xué)生對課文有了更深的思考，讓學(xué)生在思考中慢慢占據(jù)課堂的主動性，進而激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。4.合作學(xué)習(xí)，主動參與學(xué)習(xí)的形式要注重學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)。在語文課堂教學(xué)中，采用同桌合作或小組合作的形式，為每一位學(xué)生提供主動參與到教學(xué)活動中的機會。對于一些疑難題目，采用小組討論的形式，讓他們互相交換信息，開發(fā)大家的思維，發(fā)揮他們智慧和集體力量。如教學(xué)《烏鴉喝水》一課時，教師將學(xué)生分小組，討論放入石子水位一定會上升嗎？有什么更好更快的方法？通過小組合作討論的形式共同學(xué)習(xí)，然后全班交流討論。學(xué)生對烏鴉喝水這一故事有所了解后，在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，領(lǐng)悟作者所表達的故事的內(nèi)在含義，并在交流中大膽發(fā)表自己的意見，這種主動探究的傾向正是學(xué)生主動學(xué)習(xí)精神的充分體現(xiàn)。5.注重感悟，品味課文古人有云：“書讀百遍，其意自見”。課文的情感不在于外在，老師不能強加給學(xué)生的體驗。只有學(xué)生經(jīng)過反復(fù)朗讀，在語氣中和表達中體會課文的情感，才能夠產(chǎn)生情感上的共鳴，受到知識的熏陶。例如：在教學(xué)《姜太公釣魚》一文時，教師著重強調(diào)出姜太公為什么用直鉤釣魚，會釣到魚嗎。然后對學(xué)生提問：“假如你是姜太公，你會怎么做？”帶著這樣一個問題，學(xué)生也能夠體會出作者的當時心境，那就是要有信心，用積極的心態(tài)來面對一切。要有耐心，堅持自己的理想和信念，善于等待。從課文中，我們也能夠品味出作者的思想。6.加強閱讀，注重對自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)在自主閱讀過程中，尊重每個學(xué)生個性的發(fā)展，讓學(xué)生去體驗教學(xué)。小學(xué)生雖然知識儲備和生活經(jīng)驗少，但他們具有非常強的想象力與大膽的創(chuàng)造力。在教學(xué)中要提供寬松的氛圍，讓學(xué)生展開想象的翅膀，對于學(xué)生想象中一些荒誕的成分或者一些不合理創(chuàng)作要抱著寬容態(tài)度，保護與激勵學(xué)生把想象與創(chuàng)造結(jié)合到閱讀中，形成學(xué)生個人的閱讀習(xí)慣，幫助學(xué)生閱讀質(zhì)量的提升。例如：在《夕陽真美》的教學(xué)中，教材把太陽擬人化為一張圓圓的臉，“它那張圓圓的臉漲紅了，把身邊的云染成了黃色、紅色、紫色……”可以讓學(xué)生想象“太陽為什么臉紅了？高興了還是生氣了？還是害羞了？”“太陽是什么性格？你能夠為它編一個小故事嗎？”這樣能夠在文本閱讀中，結(jié)合文本特點開展定向想象，同時訓(xùn)練學(xué)生的寫話能力。個性化的閱讀不僅需要寬容，而且需要讓學(xué)生展示自己。在教學(xué)中鼓勵學(xué)生把自己的想法、看法表達出來，給每個學(xué)生展示個性與表達的機會，這樣的交流對全體學(xué)生閱讀思維的開發(fā)具有非常重要的意義。7.布置開放性作業(yè)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣教師在講解完課本內(nèi)容之后，可以設(shè)計開放性作業(yè)，例如，演講、辯論、話劇表演、制作PPT等方式，改變傳統(tǒng)作業(yè)形式，培養(yǎng)學(xué)生做作業(yè)的興趣和積極性，繼而在實現(xiàn)課程目標的同時，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、獨立完成作業(yè)的良好習(xí)慣。首先，教師可以向?qū)W生布置“開放式作業(yè)”，不規(guī)定具體的作業(yè)題目，由學(xué)生自己選擇題型，在教師規(guī)定的時間內(nèi)完成即可。比如，在學(xué)習(xí)完《魯賓遜漂流記》這篇文章之后，教師布置了一項關(guān)于此文的開放性作業(yè)：寫一篇有關(guān)擁有現(xiàn)代技術(shù)的我們流落荒島又該如何自救的文章：也可以小組討論合作，模擬如果流落荒島該怎么辦。在完成作業(yè)的過程中，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)的資料和信息，進一步加深對文章的理解和認識。其次，老師可以在提煉單元內(nèi)容之后，組織學(xué)生制作PPT或者思維導(dǎo)圖，形式上不用很專業(yè)，只要能夠降本單元所學(xué)內(nèi)容和知識串聯(lián)起來即可，目的是在復(fù)習(xí)所學(xué)知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生獨立制作PPT或者思維導(dǎo)圖的能力，將知識重新梳理，著重復(fù)習(xí)重點內(nèi)容。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其自主探索、獨立學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。6.及時復(fù)習(xí)，強化成就感，增強自主學(xué)習(xí)的信心每個人的記憶是有限的，只有不斷地加深印象、不斷地應(yīng)用才能記牢。每天對新的教學(xué)知識進行復(fù)盤，哪些是不太理解的要再次學(xué)習(xí)，哪些是需要熟記的一定要多讀多寫。每周都要將本周所學(xué)知識及時復(fù)習(xí)，將掌握不牢固的知識再次學(xué)習(xí)，學(xué)會的知識強化記憶。在復(fù)盤中找出自己的不足和優(yōu)勢，查缺補漏，不斷強化學(xué)生的成就感，一個個小小的成就感匯聚成大大的信心。小學(xué)是每一個學(xué)生的母語教育的起步階段，是學(xué)習(xí)語文的過程中打下基石的階段，所以要高度重視對小學(xué)語文教學(xué)。當前，小學(xué)語文教學(xué)中存在多種多樣的問題，要針對問題，積極思考，尋求解決方案，創(chuàng)新教學(xué)方法，教師只有不斷豐富自己的語文素養(yǎng)，提升自己的語文教學(xué)能力，才能改善當前的小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀，才能獲得更好的教學(xué)效果。四、加大對農(nóng)村學(xué)校物資和教育人力的投入加大地方財政對農(nóng)村及偏遠地方學(xué)校的投資力度，完善學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施和學(xué)習(xí)設(shè)備，加強硬件建設(shè)。完善學(xué)校配套設(shè)施，建設(shè)宿舍、食堂、運動場、校園監(jiān)控系統(tǒng)等配套建設(shè)。設(shè)立醫(yī)務(wù)室和心理咨詢室，配齊必要的設(shè)備，加強對留守兒童和特殊家庭學(xué)生的心理疏導(dǎo)。進一步按國家標準配齊實驗儀器和器材，配備相應(yīng)的實驗室、儀器室、圖書室、學(xué)生機房等，完善教學(xué)設(shè)施的基礎(chǔ)設(shè)施。推進教師資源的均衡配置，加大空崗補員力度，針對師資“弱化”“老化”日益嚴重的問題，制定專項的師資補充計劃。完善激勵保障機制，穩(wěn)定教師隊伍。在職稱、評職、評先、評優(yōu)和福利待遇上向農(nóng)村教師傾斜，不僅要“留住人”，更要“留住心”。落實教師周轉(zhuǎn)房建設(shè)計劃，切實改