小學(xué)教育畢業(yè)論文-農(nóng)村小學(xué)中年級數(shù)學(xué)教學(xué)中分類思想的滲透調(diào)查研究

農(nóng)村小學(xué)中年級數(shù)學(xué)教學(xué)中分類思想的滲透調(diào)查研究摘要隨著經(jīng)濟(jì)社會不斷進(jìn)步與發(fā)展，學(xué)生的認(rèn)知水平不斷提高，小學(xué)中年級學(xué)生記憶力朝著抽象記憶發(fā)展且較多采用意義識記學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，從具體思維向抽象思維過渡的不平衡性也會導(dǎo)致各種學(xué)習(xí)問題的出現(xiàn)。本文采用文獻(xiàn)研究法、問卷調(diào)查法等方法對所參與調(diào)查的三所農(nóng)村小學(xué)中年級數(shù)學(xué)教學(xué)中分類思想方法的滲透發(fā)現(xiàn)，有少部分學(xué)生在聽懂教師講解后懶于做課堂筆記，做了課堂筆記的同學(xué)中大部分不會看以致于出現(xiàn)對分類思想認(rèn)識不足；大部分教師會給學(xué)生介紹數(shù)學(xué)分類思想方法；在課堂教學(xué)中對分類思想的應(yīng)用不強(qiáng)以及數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生對分類思想的滲透不明顯的情況，并針對以上問題提出了相應(yīng)的對策建議，為農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供一些關(guān)于數(shù)學(xué)分類思想的借鑒參考。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；分類；思想前言小學(xué)中年級學(xué)生記憶力朝著抽象記憶發(fā)展且較多采用意義識記學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，從具體思維向抽象思維過渡的不平衡性也會導(dǎo)致各種學(xué)習(xí)問題的出現(xiàn)，特別是在三年級階段，知識難度的增加會導(dǎo)致一些問題的出現(xiàn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)結(jié)合學(xué)生心理發(fā)展水平，選擇合適的方法傳授數(shù)學(xué)分類思想，學(xué)生能真正滲透數(shù)學(xué)分類思想方法。而農(nóng)村的學(xué)習(xí)條件比較艱苦，作為學(xué)生學(xué)習(xí)較特殊的一個環(huán)境氛圍，因此選擇農(nóng)村小學(xué)中年級的學(xué)生研究更具有典型意義。本研究采用文獻(xiàn)分析法、問卷調(diào)查法等方法，分析農(nóng)村小學(xué)中年級數(shù)學(xué)教學(xué)中分類思想方法的滲透情況，解決農(nóng)村小學(xué)中年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中分類思想的滲透的問題，為農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供一些關(guān)于數(shù)學(xué)分類思想的借鑒參考。調(diào)查對象及研究方法調(diào)查對象本次研究以農(nóng)村小學(xué)中年級學(xué)生為研究對象，向三所農(nóng)村小學(xué)的三年級學(xué)生分別發(fā)放35份、40份、55份?？偣舶l(fā)放問卷130份，回收問卷130份，回收率為100%。訪談對象是三所農(nóng)村小學(xué)的40位教師。通過調(diào)查分析農(nóng)村小學(xué)中年級數(shù)學(xué)教學(xué)中分類思想方法的滲透并結(jié)合理論知識和學(xué)生的身心發(fā)展情況，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)中年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生對分類思想的認(rèn)識與理解。研究方法文獻(xiàn)研究法通過查閱大量關(guān)于分類思想、數(shù)學(xué)分類思想在小學(xué)中年級數(shù)學(xué)課堂中的滲透應(yīng)用等方面的文獻(xiàn)，對小學(xué)數(shù)學(xué)中年級課堂教學(xué)中分類思想的相關(guān)理論以及農(nóng)村小學(xué)中年級數(shù)學(xué)教學(xué)中分類思想的滲透教學(xué)現(xiàn)狀有一個大致的了解。問卷調(diào)查法通過對所研究的三所農(nóng)村小學(xué)中年級學(xué)生的觀察與任教中年級教師的訪談結(jié)果制定并向參與調(diào)查的師生發(fā)放調(diào)查問卷，發(fā)現(xiàn)三所農(nóng)村小學(xué)中年級學(xué)生對分類思想的認(rèn)識現(xiàn)狀、并通過現(xiàn)狀分析其存在問題的原因并給出相應(yīng)的建議。農(nóng)村小學(xué)中年級數(shù)學(xué)教學(xué)中分類思想滲透的現(xiàn)狀基本情況表1性別占比圖性別男女占比%55%45%表2年齡占比圖年齡9歲10歲11歲占比%30%35%35%表3年級占比圖年級三年級四年級五年級占比#30%40%30%通過調(diào)查得知，三所農(nóng)村小學(xué)的性別、年齡以及年級占比具體如上表所示。選取調(diào)查對象的比例相對是比較平均，所收集的信息也會更加準(zhǔn)確。學(xué)生對分類思想的認(rèn)識學(xué)生對分類思想概念的認(rèn)識分析表4學(xué)生對數(shù)學(xué)思想與分類思想認(rèn)識的百分比表題目選項(xiàng)計(jì)數(shù)百分比你知道什么是數(shù)學(xué)思想方法嗎？知道4736.2%知道一點(diǎn)7255.4%不知道118.5%你知道數(shù)學(xué)思想中有分類思想嗎？知道8464.6%不知道4635.4%根據(jù)百分比表格可看出，所調(diào)查的學(xué)生大多數(shù)知道一點(diǎn)什么是數(shù)學(xué)思想，知道數(shù)學(xué)思想中有分類思想存在，學(xué)生對分類思想的認(rèn)識相對較清楚。學(xué)生在日常生活中對分類思想的應(yīng)用分析表5學(xué)生對分類思想應(yīng)用的百分比表題目選項(xiàng)計(jì)數(shù)百分比你在生活中有用學(xué)到過的數(shù)學(xué)分類思想知識解決過生活問題嗎？經(jīng)常會5340.8%有時會6751.5%從來沒有107.7%如果有，請你舉個例子說說用分類思想知識解決過什么問題00.0%根據(jù)百分比表格可看出，超出一半學(xué)生在生活中遇到數(shù)學(xué)問題時，有時會聯(lián)想到運(yùn)用數(shù)學(xué)思想中的分類思想解決，少于一半的經(jīng)常用分類思想解決生活中相關(guān)數(shù)學(xué)問題，從來沒用的占極少數(shù)，學(xué)生對分類思想的應(yīng)用較為常態(tài)化。學(xué)生對分類思想的熟練運(yùn)用分析表6學(xué)生對分類思想熟練運(yùn)用的百分比表題目選項(xiàng)計(jì)數(shù)百分比你能熟練運(yùn)用分類思想方法解決關(guān)于分類的問題嗎能8264.57%不能4835.43%根據(jù)百分比表格可看出，在所調(diào)查的學(xué)生當(dāng)中，大部分能熟練運(yùn)用分類思想方法解決問題，學(xué)生對分類思想應(yīng)用較好。教師對分類思想的應(yīng)用教師對分類思想的應(yīng)用表7教師對分類思想應(yīng)用的百分比表題目選項(xiàng)計(jì)數(shù)百分比您在平時課堂中，在哪一個教學(xué)環(huán)節(jié)滲透數(shù)學(xué)分類思想方法最多?新授環(huán)節(jié)571.4%練習(xí)環(huán)節(jié)228.6%課堂小結(jié)00.0%您在給學(xué)生講解數(shù)學(xué)題時，常常怎么做?(要求學(xué)生把解題過程題抄下來)未選中571.4%選中228.6%您在給學(xué)生講解數(shù)學(xué)題時，常常怎么做?(要求學(xué)生聽懂老師的講解就好)未選中457.1%選中342.9%您在給學(xué)生講解數(shù)學(xué)題時，常常怎么做?(讓學(xué)生總結(jié)講題中用到的思想方法，并嘗試用之解決實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問題)未選中228.6%選中571.4%根據(jù)百分比表格可看出，所調(diào)查的教師在平時課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中在新授環(huán)節(jié)應(yīng)用分類思想方法居多，在練習(xí)環(huán)節(jié)應(yīng)用分類思想方法較少，而在課堂小結(jié)中完全沒有應(yīng)用分類思想方法；在練習(xí)以及課堂小結(jié)中對分類思想方法應(yīng)用較少甚至不應(yīng)用，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)用分類思想方法出現(xiàn)問題。在給學(xué)生講解數(shù)學(xué)題時，要求學(xué)生把解題過程題抄下來以及讓學(xué)生總結(jié)講題中用到的思想方法，并嘗試用之解決實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問題應(yīng)用的居多，而要求學(xué)生聽懂老師的講解就好應(yīng)用的較少一點(diǎn)，教師對分類思想應(yīng)用的較好。對教師理解概念知識的分析表8教師對概念知識理解的百分比表題目選項(xiàng)計(jì)數(shù)百分比《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》中提出的“四基”是指(基礎(chǔ)知識)未選中114.3%選中685.7%《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》中提出的“四基”是指(基本理論)未選中571.4%選中228.6%《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》中提出的“四基”是指(基本技能)未選中114.3%選中685.7%《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》中提出的“四基”是指(基本活動經(jīng)驗(yàn))未選中342.9%選中457.1%《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》中提出的“四基”是指(基本思想方法)未選中228.6%選中571.4%《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》中提出的“四基”是指(基本能力)未選中571.4%選中228.6%根據(jù)百分比表格可看出，所調(diào)查的教師對《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》中提出的“四基”概念知識的理解不是很清楚，基本能力和基本技能不屬于義務(wù)教育中提到的四基，有一些老師也選了這兩個選項(xiàng)，對概念知識的理解有誤，不利于分類思想的應(yīng)用。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中分類思想的滲透情況根據(jù)上面學(xué)生與教師的滲透情況、平時課堂中所觀察到的情況以及教師的訪談結(jié)果可以看出，在數(shù)學(xué)課堂中大部分教師會給學(xué)生介紹數(shù)學(xué)分類思想方法，但其中少部分特別是新手教師不介紹相關(guān)數(shù)學(xué)分類思想方法、在滲透數(shù)學(xué)思想方法之前對相關(guān)題型的練習(xí)不足、在課堂中應(yīng)用數(shù)學(xué)思想方法不深等做法不利于學(xué)生對有關(guān)數(shù)學(xué)分類思想類型的題目學(xué)習(xí)；在教師講解相關(guān)分類思想題目時，有少部分學(xué)生不當(dāng)堂做筆記，也很難在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)分類思想方法；在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中分類思想的滲透有待提高。農(nóng)村小學(xué)中年級數(shù)學(xué)教學(xué)中分類思想滲透存在問題的原因分析通過分析以上調(diào)查結(jié)果，總結(jié)得出農(nóng)村小學(xué)中年級數(shù)學(xué)教學(xué)中分類思想滲透存在問題的原因主要包括以下方面：學(xué)生對分類思想認(rèn)識不足表9學(xué)生在教師講解相關(guān)問題時做法的百分比表題目選項(xiàng)計(jì)數(shù)百分比老師在講解數(shù)學(xué)題時，你常常怎么做？(只把老師的解題過程抄下來)未選中107.7%選中12092.3%老師在講解數(shù)學(xué)題時，你常常怎么做？(聽懂老師的講解就好了)未選中96.9%選中12193.1%老師在講解數(shù)學(xué)題時，你常常怎么做？(想老師解題中的思想方法)未選中2116.2%選中10983.8%根據(jù)百分比表格可看出，老師在講解相關(guān)題目時，多數(shù)學(xué)生只聽懂老師的講解就好了，大部分同學(xué)抄了老師的解題過程，但主動思考老師解題時所用的思想方法的學(xué)生少于前面兩者，其中也有部分只注重聽懂老師講解，不注重課堂筆記并極少關(guān)注老師解題的思想方法，只重記憶、不注重思考與動手記筆記的習(xí)慣不利于學(xué)生對分類思想的吸收與運(yùn)用。教師對分類思想的應(yīng)用不強(qiáng)表10教師在數(shù)學(xué)中滲透分類思想方法意義的百分比表題目選項(xiàng)計(jì)數(shù)百分比您覺得教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法有何意義？(提高學(xué)生思維能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng))未選中114.3%選中685.7%您覺得教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法有何意義？(提高數(shù)學(xué)課堂的質(zhì)量，使課堂有一定深度)未選中342.9%選中457.1%您覺得教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法有何意義？(有助于教師特別是新教師的成長)未選中457.1%選中342.9%您覺得教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法有何意義？(意義不大)未選中7100.0%選中00.0%根據(jù)百分比表格可看出，在教學(xué)中滲透分類思想方法，多數(shù)老師收獲較多，例如提高學(xué)生思維能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高數(shù)學(xué)課堂的質(zhì)量、使課堂有一定深度等，少數(shù)老師認(rèn)為在教學(xué)中滲透分類思想有助于教師特別是新教師的成長；在調(diào)查的部分老師中，一部分教師覺得在教學(xué)中滲透分類思想方法對提高課堂質(zhì)量、教師成長意義不大，對分類思想認(rèn)識的意義有偏差，不利于課堂教學(xué)中分類思想方法的滲透。表11教師在數(shù)學(xué)中滲透分類思想方法存在問題的百分比表題目選項(xiàng)計(jì)數(shù)百分比您覺得日常教學(xué)中，有關(guān)于滲透數(shù)學(xué)分類思想方法存在哪些現(xiàn)象?(大多數(shù)學(xué)校不重視)未選中571.4%選中228.6%您覺得日常教學(xué)中，有關(guān)于滲透數(shù)學(xué)分類思想方法存在哪些現(xiàn)象?(大多數(shù)老師不重視)未選中685.7%選中114.3%您覺得日常教學(xué)中，有關(guān)于滲透數(shù)學(xué)分類思想方法存在哪些現(xiàn)象?(大多數(shù)老師缺乏對數(shù)學(xué)分類思想方法的認(rèn)識)未選中228.6%選中571.4%您覺得日常教學(xué)中，有關(guān)于滲透數(shù)學(xué)分類思想方法存在哪些現(xiàn)象?(不知道如何滲透)未選中342.9%選中457.1%根據(jù)百分比表格可看出，在日常教學(xué)中，多數(shù)老師缺乏對數(shù)學(xué)分類思想方法的認(rèn)識，幾乎一半老師不懂得如何滲透，而少部分老師在對自身做了批評檢討的同時對學(xué)校提出相關(guān)建議，加強(qiáng)對日常教學(xué)中滲透分類思想的重視，找出原因以解決問題。表12教師行為的百分比表題目選項(xiàng)計(jì)數(shù)百分比注重小學(xué)數(shù)學(xué)分類思想方法的教學(xué)，您覺得教師應(yīng)該如何做?(系統(tǒng)學(xué)習(xí)培訓(xùn))未選中228.6%選中571.4%注重小學(xué)數(shù)學(xué)分類思想方法的教學(xué)，您覺得教師應(yīng)該如何做?(教師首先要有重視的意識)未選中114.3%選中685.7%注重小學(xué)數(shù)學(xué)分類思想方法的教學(xué)，您覺得教師應(yīng)該如何做?(積極在教學(xué)中探索)未選中114.3%選中685.7%注重小學(xué)數(shù)學(xué)分類思想方法的教學(xué)，您覺得教師應(yīng)該如何做?(無所謂，還是以分?jǐn)?shù)為上)未選中7100.0%選中00.0%根據(jù)百分比表格可看出，注重小學(xué)數(shù)學(xué)分類思想方法的教學(xué)中，大多數(shù)教師比較重視，積極在教學(xué)中探索分類思想方法，四分之三左右的老師重視系統(tǒng)的培訓(xùn)，這對教師在分類思想方法的應(yīng)用方面非常有利；少部分教師不積極探索對數(shù)學(xué)方法的教學(xué)，不愿參加培訓(xùn)，對分類思想方法也不太重視，這類教師的做法對分類思想的應(yīng)用不強(qiáng)。表13對教師教齡的分析百分比表題目選項(xiàng)計(jì)數(shù)百分比您的教齡：1-5年685.7%6-10年00.0%11-15年114.3%16-20年00.0%21年以上00.0%根據(jù)百分比表格可看出，教師教齡在2—5年居多，有少部分教齡在11-15年，教齡時間比較少，對分類思想的掌握不是很熟練。數(shù)學(xué)課堂中分類思想的滲透不明顯表14對課堂中教師是否介紹數(shù)學(xué)方法分析的百分比表題目選項(xiàng)計(jì)數(shù)百分比你的老師在課堂上給你們介紹數(shù)學(xué)分類思想方法嗎？有時介紹6650.8%經(jīng)常介紹5948.4%從未介紹53.8%根據(jù)百分比表格可看出，大部分教師在課堂上有介紹過分類思想方法，或有時或經(jīng)常，但也有其中一些老師從不給學(xué)生介紹分類思想方法，在課堂上不介紹分類思想方法不利于學(xué)生解決相關(guān)數(shù)學(xué)題目。表15教師在數(shù)學(xué)中滲透分類思想原則的百分比表題目選項(xiàng)計(jì)數(shù)百分比您認(rèn)為在課堂中滲透分類思想的原則有哪些?(準(zhǔn)確把握要求的原則)未選中114.3%選中685.7%您認(rèn)為在課堂中滲透分類思想的原則有哪些?(與知識教學(xué)有機(jī)結(jié)合的原則)未選中114.3%選中685.7%您認(rèn)為在課堂中滲透分類思想的原則有哪些?(多體驗(yàn)、重領(lǐng)悟的原則)未選中228.6%選中571.4%您認(rèn)為在課堂中滲透分類思想的原則有哪些?(循序漸進(jìn)的原則)未選中228.6%選中571.4%您認(rèn)為在課堂中滲透分類思想的原則有哪些?(其他原則)未選中685.7%選中114.3%根據(jù)百分比表格可看出，大多數(shù)老師在課堂中滲透分類思想時，都能按照相應(yīng)的原則實(shí)施，例如準(zhǔn)確把握要求的原則、與知識教學(xué)有機(jī)結(jié)合的原則、多體驗(yàn)、重領(lǐng)悟的原則以及循序漸進(jìn)的原則等，少部分教師無原則、無目的滲透，這些教師的滲透原則不利于課堂中學(xué)生對分類思想的理解和應(yīng)用。表16教師在數(shù)學(xué)四大領(lǐng)域中滲透分類思想的百分比表題目選項(xiàng)計(jì)數(shù)百分比在平時的教學(xué)中，你在哪些領(lǐng)域滲透數(shù)學(xué)分類思想方法?(數(shù)與代數(shù))未選中114.3%選中685.7%在平時的教學(xué)中，你在哪些領(lǐng)域滲透數(shù)學(xué)分類思想方法?(圖形與幾何)未選中114.3%選中685.7%在平時的教學(xué)中，你在哪些領(lǐng)域滲透數(shù)學(xué)分類思想方法?(統(tǒng)計(jì)與概率)未選中228.6%選中571.4%在平時的教學(xué)中，你在哪些領(lǐng)域滲透數(shù)學(xué)分類思想方法?(綜合與實(shí)踐)未選中342.9%選中457.1%在平時的教學(xué)中，你在哪些領(lǐng)域滲透數(shù)學(xué)分類思想方法?(其他)未選中685.7%選中114.3%根據(jù)百分比表格可看出，在數(shù)學(xué)四大領(lǐng)域中，相對于綜合與實(shí)踐領(lǐng)域來說，教師在數(shù)與代數(shù)、統(tǒng)計(jì)與概率、圖形與幾何三大領(lǐng)域滲透分類思想方法較多；綜合與實(shí)踐涵蓋的分類思想知識點(diǎn)比較多，在課堂滲透不夠不利于學(xué)生對分類思想知識的吸收。表17對教師所任教年級的分析百分比表題目選項(xiàng)計(jì)數(shù)百分比您目前所任教的年級：三年級342.9%四年級457.1%根據(jù)百分比表格可看出，所調(diào)查的教師中任教四年級的教師居多，任教三年級的教師占比不到一半；三年級階段，知識難度的增加會導(dǎo)致一些問題的出現(xiàn)，年級階段相差較大。表18教師平時教學(xué)所采用的教學(xué)方法百分比表題目選項(xiàng)計(jì)數(shù)百分比您在平時在數(shù)學(xué)分類思想教學(xué)過程中主要采用：教師講解為主114.3%教師精講，兼顧學(xué)生思考571.4%學(xué)生自學(xué)為主，教師解答疑難00.0%教師講解與學(xué)生分組討論相結(jié)合114.3%根據(jù)百分比表格可看出，所調(diào)查的教師在平時教學(xué)中不僅詳略得當(dāng)，而且在講課過程中注重學(xué)生反應(yīng)，取得了較好的教學(xué)成果；少部分教師在課堂中只顧自己講解，極少動員學(xué)生參與課堂，缺乏學(xué)生的參與的課堂教學(xué)是沒有活力、毫無收獲的課堂，課堂中滲透數(shù)學(xué)思想方法也會出現(xiàn)相應(yīng)問題。解決農(nóng)村小學(xué)中年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中分類思想滲透的建議加強(qiáng)學(xué)生對分類思想的認(rèn)識根據(jù)以上現(xiàn)狀的分析得出：學(xué)生對數(shù)學(xué)思想、分類思想的認(rèn)識相對清楚，在生活中能夠應(yīng)用分類思想解決相關(guān)數(shù)學(xué)問題，但依然有部分學(xué)生在教師講解相關(guān)題目類型時沒有養(yǎng)成記筆記的好習(xí)慣，從而對分類思想的認(rèn)識、掌握與應(yīng)用不是很熟練，少部分學(xué)生在課堂教學(xué)不自覺做筆記，大多數(shù)只抄教師的解題過程，課后無法獨(dú)立完成練習(xí)以及教師在課堂中不太介紹分類思想方法等問題，學(xué)生對涉及到的分類思想應(yīng)用出現(xiàn)不少問題，任課教師應(yīng)及時止損，經(jīng)常提醒學(xué)生記課堂筆記，課后及時消化，多提問以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時教師也應(yīng)該注重自身的反省與檢討，及時向?qū)W生介紹數(shù)學(xué)分類思想方法并不斷加強(qiáng)學(xué)生對分類思想的認(rèn)識。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，分類思想在數(shù)與代數(shù)、統(tǒng)計(jì)與概率、圖形與幾何、實(shí)踐與綜合應(yīng)用四大領(lǐng)域中或多或少都會以隱藏、滲透等方式出現(xiàn)，應(yīng)該激勵學(xué)生自覺認(rèn)識并熟練運(yùn)用分類思想方法解決相關(guān)數(shù)學(xué)問題，并找出相似問題的癥結(jié)，對癥下藥，做到一法解決多個問題。加深教師對分類思想方法的應(yīng)用根據(jù)教師對分類思想方法應(yīng)用現(xiàn)狀的分析，大多數(shù)教師入職時間短，對數(shù)學(xué)分類思想的教學(xué)還不太精湛，在對分類思想教學(xué)的過程中可能出現(xiàn)迷茫、手足無措等問題，從而降低在課堂教學(xué)中應(yīng)用分類思想解題的次數(shù)。大多數(shù)教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中對分類思想的運(yùn)用較少甚至不用，尤其是在課堂練習(xí)與課堂小結(jié)中的應(yīng)用幾乎沒有，新手教師在課堂中很少滲透分類思想甚至不滲透，少部分教師不重視分類思想方法的應(yīng)用教學(xué)，這些都不利于課堂教學(xué)中分類思想的滲透，而分類思想方法在小學(xué)數(shù)學(xué)的環(huán)節(jié)中常常出現(xiàn)，因此，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)自覺、主動應(yīng)用分類思想方法，獲取良好的教學(xué)效果。增強(qiáng)課堂中師生對分類思想的滲透由于教師任教年級差異較大，三年級處于學(xué)業(yè)上升的過渡期，對新知識的接受能力不強(qiáng)，因此會導(dǎo)致學(xué)業(yè)成績下降，學(xué)校應(yīng)開展教師對分類思想應(yīng)用的專門培訓(xùn)，針對教師尤其是新手教師開展專業(yè)培訓(xùn)，加深教師在課堂中對分類思想方法、原則的應(yīng)用，加強(qiáng)師生在課堂中的交流與溝通，同時教師應(yīng)積極主動了解并有效地把握兒童的好勝心理，運(yùn)用多種教學(xué)手段，激勵學(xué)生自覺自主的參與，而且善于抓住關(guān)鍵，引導(dǎo)學(xué)生在玩中主動去探索數(shù)學(xué)的奧秘，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好奇心與求知欲，爭取取得優(yōu)秀的教學(xué)成果，一節(jié)好的分類思想數(shù)學(xué)課離不開學(xué)生與教師的合作。由于中年級學(xué)生都不太懂什么是小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識四大領(lǐng)域，就很難從四大領(lǐng)域滲透數(shù)學(xué)分類思想。所以在四大領(lǐng)域滲透分類思想之前，教師應(yīng)及時轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，在講解的同時兼顧學(xué)生思考，積極探索分類思想的教學(xué)方法時注重對分類思想理論的理解與運(yùn)用，學(xué)生學(xué)會如何區(qū)分四大領(lǐng)域以及四大領(lǐng)域中包含的分類思想，例如屬于代數(shù)中數(shù)的分類、圖形與幾何中三角形的分類、統(tǒng)計(jì)與概率中統(tǒng)計(jì)圖的分類以及綜合與實(shí)踐中衣服的搭配等都蘊(yùn)含分類思想，學(xué)生可學(xué)一種分一種，一步一步來在四大領(lǐng)域滲透分類思想的學(xué)習(xí)方式就變得相對簡單，師生在共同合作的教學(xué)方法