《檢閱》教案設(shè)計（14篇）

Word文檔《檢閱》教案設(shè)計（優(yōu)秀14篇）《檢閱》的教學(xué)設(shè)計篇一

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)生字詞，理解“鴉雀無聲、截肢”等詞語的意思。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

3、感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊、自強的個性。

【教學(xué)重點】

1、幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會人物心理的變化。

2、有感情地朗讀課文。

【教學(xué)難點】

1、體會關(guān)鍵語句“這個孩子真棒”“這些孩子真棒”的深層含義。

2、使學(xué)生在閱讀中感受要自尊、自強，要尊重每一個人的平等權(quán)利的人生觀和價值觀。

【教學(xué)過程】

一、新課導(dǎo)入

1、由春節(jié)聯(lián)歡晚會的《千手觀音》引入新課。（由學(xué)生感興趣的、又與課文內(nèi)容相關(guān)的話題入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

2、播放檢閱軍隊視頻，讓學(xué)生談?wù)剻z閱隊伍給自己的感受。（觀看視頻，使學(xué)生對檢閱有感性認(rèn)識，并為下文討論是否讓博萊克參加檢閱作鋪墊。）

3、讓學(xué)生簡單說說在檢閱中發(fā)生了什么事。（培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。）

二、模擬討論

1、結(jié)合學(xué)生概括主要內(nèi)容時的回答，引導(dǎo)學(xué)生了解“截肢”的意思，談?wù)勚艄兆呗返母杏X。（為下文理解博萊克訓(xùn)練的艱苦作鋪墊）

2、模擬兒童團討論的情景，學(xué)生充當(dāng)隊員、隊長，老師讀旁白。在此過程中引導(dǎo)學(xué)生理解“棘手”、“鴉雀無聲”等詞語，讓學(xué)生進入情景，想象兒童隊員內(nèi)心的想法，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。（此環(huán)節(jié)的設(shè)計讓學(xué)生入情入境地思考，說出兒童隊員們內(nèi)心的矛盾心理，并通過朗讀進一步體會兒童隊員們的心情。）

三、模擬采訪

1、播放波蘭國歌，齊讀課文10到16自然段。（讓學(xué)生在雄壯的國歌聲中朗讀課文，體會檢閱的壯觀。）

2、讓學(xué)生當(dāng)記者，默讀課文，設(shè)想采訪博萊克他的問題，作上記號。（培養(yǎng)學(xué)生邊讀書邊思考的習(xí)慣）

3、全班交流，模擬采訪過程，相機指導(dǎo)朗讀。（讓學(xué)生通過記者采訪的形式，想象博萊克的心情、想法、練習(xí)中的困難）

4、讓學(xué)生當(dāng)記者，了解一下觀眾的想法。相機指導(dǎo)朗讀。（讓學(xué)生從觀眾的角度對博萊克和兒童隊員的表現(xiàn)作出評價。）

三、總結(jié)

1、在我們身邊，也有不少殘疾的青少年在大家的幫助下，在自己的努力下，獲得了成功。觀看《千手觀音》表演視頻。（讓學(xué)生明白殘疾人通過自己的努力奮斗，是能夠和健康的人一樣做出成績的。）

2、投影殘疾孩子的照片，配樂解說。

3、引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约合雽埣驳暮⒆觽?、對健康正常的人說話。（此處的交流不但訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力，更揭示了文章的中心。）

4、愛是我們共同的語言，讓我們把愛傳送身邊的每一個人，這樣，我們的生活將灑滿愛的陽光。

【板書設(shè)計】

檢閱

博萊克──自信、堅強

隊員們──善良、信任

《檢閱》的教學(xué)設(shè)計篇二

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識與技能：

⑴掌握本課生字詞，了解字音、字形。

⑵能有感情朗讀全文，體會文中觀眾們的稱贊的語句。

2、過程與方法：

⑴在學(xué)習(xí)中體會博萊克當(dāng)時的心情及他的良好品質(zhì)。

⑵通過有感情地誦讀、自學(xué)討論的方式來了解當(dāng)時檢閱臺上的觀眾們的心情及神情。

3、情感態(tài)度價值觀：

在學(xué)文中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)博萊克的恒心毅力，體會到“這小伙子真棒”的深刻含義。

【教學(xué)重難點】理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)兒童隊員的團隊精神。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)第14課──讀題

這是一次怎樣的檢閱呢？（生說）

讓我們再來感受一下它的隆重與盛大吧?。ㄉR讀10、11自然段）

二、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

師：在這一次盛大的檢閱中，博萊克和兒童隊員們以他們出色的表現(xiàn)博得了觀眾的稱贊，大家又是怎樣說的呢？（生找出：這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！齊讀、貼）

師：觀眾為什么稱贊他們呢？難道僅僅是因為隊伍走得整齊么？還有沒有其他的原因？（生找出：博萊克得到大家的稱贊是因為他左腿截肢了但依然走得很好。）

師：好。下面我們就先走進博萊克，去體驗一下，他“棒”在何處?？焖倌x12自段。

1、走進博萊克：

（學(xué)生觀察課文插圖）師：看，這位小伙子就是博萊克?？粗@拐杖，這高揚的頭，這挺起的胸脯，你想對他說句什么話呢？（生說）

師：博萊克真的讓我們佩服，那就讓我們把他介紹給所有的人吧?。ㄉx）

師：有句話說得好，臺上一分鐘，臺下十年功！透過這個鏡頭你仿佛看到了什么呢？（生說）

師：好！同學(xué)們，這一幕幕鏡頭，一個個場景不僅你看到了，我看到了，成千上萬的觀眾也看到了，所以，他們由衷地稱贊這個自信、堅強的孩子——（生齊：這個小伙子真棒?。?/p>

師：讓我聽到你發(fā)自內(nèi)心的稱贊！

2、走進兒童隊員：

師：如果說博萊克是靠他的自信和堅強迎來了觀眾的稱贊，那么兒童隊員們呢？他們可是手腳健全啊。為什么他們也得到了大家的稱贊呢？請同學(xué)們自由讀2～9自段，想一想自己知道了什么？（生自由說）

師：從哪感受到大家的為難？（生自由說）

師：是啊，這一段有6個問號，多為難哪。誰能把你的為難傳遞給大家？（生讀）

師：這我就不明白了，博萊克左腿截肢，很不適合參加這次檢閱，直接告訴他不就行了么？相信他會理解的，還用為難么？（生自由說）

師：我們來模擬一下這個情景。誰覺得自己能說會道，愿意承擔(dān)起勸說博萊克的任務(wù)？（隨即點了三名同學(xué)）剩下的同學(xué)和我就是博萊克，來聽聽他們是怎么勸說的。（生表演學(xué)生說聽完的感受）

師：博萊克傷心了，絕望了，自卑了。隊長有好主意么？（生說找出隊長話讀）

師：大家都夸隊長的主意好，但好在哪里呢？（生說）

師：說得好！讓博萊克感受到自己和普通的兒童隊員是一樣的，這就是隊長主意的高妙之處。我知道博萊克也明白大家的良苦用心，所以，他在隊伍中走得那么出色?？粗@整齊的隊伍，看著這堅強的博萊克，想著隊員們對博萊克的關(guān)愛，人們怎能不稱贊呢？（生齊：這個小伙子真棒！這些小伙子真棒?。?/p>

三、走出文本，升華認(rèn)識

師：博萊克成功了！兒童隊成功了！你們有什么話想對他們說嗎？（指名說——寫下來）

《檢閱》教學(xué)設(shè)計篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：

⑴通過自學(xué)認(rèn)識“俱、拄”等5個生字，會寫14個生字。正確讀寫“檢閱、俱樂部、挑選”等詞語。通過借助生活經(jīng)驗或聯(lián)系上下文理解“俱樂部、棘手、鴉雀無聲、洪亮”等詞語。

⑵在朗讀練習(xí)中學(xué)會有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

⑶積累課文中好的詞語。

2、過程與方法：

通過開放式閱讀教學(xué)，讓學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們通過自主閱讀獲取知識的能力和分析、解決問題的能力。

3、情感、態(tài)度價值觀：

⑴感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質(zhì)。

⑵通過想象、朗讀和移情體驗中體會人物的心理變化，體會隊員們關(guān)注弱勢的美好心靈以及殘疾兒童的自尊自強積極的人生態(tài)度。

教學(xué)重點：

理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會人物心理的變化，并有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點：

體會關(guān)鍵語句：“這個小伙子真棒”“這些小伙子真棒”的深層含義。初步感受“自尊、自強，要尊重每一個個體的平等權(quán)利”的人生觀和價值觀。

教學(xué)過程：

一、揭示課題，初步感知課文內(nèi)容

1、同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇課外的文章，出示課題《檢閱》

2、生齊讀課題。

3、同學(xué)們，什么是檢閱？想去看看檢閱的場面嗎？（課件出示國慶五十周年閱兵錄像）

4、同學(xué)們，看了精彩的錄像后，你能否說說你的感受呢？

［設(shè)計意圖：檢閱是一種并不常見的儀式，這樣可以補充學(xué)生生活經(jīng)驗的不足，同時也形象地理解了“檢閱”。］

5、師：那課文描寫的是一場怎樣的檢閱呢？課前我們一起讀過課文，誰來說說？

指名，匯報，（出示：多么盛大的節(jié)日！多么隆重的檢閱！街道上人山人海，樓房上彩旗飄揚，主席臺上站滿了國家領(lǐng)導(dǎo)人和外國貴賓。）

⑴同學(xué)們，你從哪里看出隆重，說說理由。

⑵指名。

⑶指導(dǎo)朗讀，你能將這種隆重的感覺讀出來嗎？

［設(shè)計意圖：通過讀讀找找悟悟使學(xué)生知道這是一場隆重的非比尋常的檢閱。］

⑷同學(xué)們說得很好，那么在這場隆重的檢閱中，你印象最深的是什么呢？請大家再次快速地讀課文。

［設(shè)計意圖：從“印象最深”的出發(fā)，聚集博萊克的神態(tài)、動作，聚集人們對博萊克的評價，導(dǎo)向教學(xué)的重點，比較自然。］

師：多么奇怪！在接受檢閱的隊伍中竟然走著拄拐的男孩，而且走在第一排，更奇怪的是他們還受到觀眾的表揚。

師：一名觀眾說：出示：（生：這個小伙子真棒！）

師：另一名觀眾糾正說：出示：（生：這些小伙子真棒?。?/p>

師：博萊克這個小伙子棒在哪兒？兒童隊這些小伙子棒在哪兒呢？讓我們仔細(xì)、認(rèn)真地讀讀課文，畫出重要的詞語和句子，找找其中的原因。

二、深入理解課文，體會博萊克的堅強自信和兒童隊員們的愛心

1、體會“這個小伙子真棒”

師：同學(xué)們，讓我們先走進博萊克，這個小伙子棒在哪兒呢？請大家仔細(xì)閱讀課文，畫出重要的句子和詞語，說說原因。

指名。

（課件出示：他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。）

師：同學(xué)們，你從哪些詞語可以看出來？為什么？

師：同學(xué)們，有句話說得好，臺上一分鐘，臺下十年功！透過這個鏡頭，你仿佛看到了什么呢？

師：是啊，博萊克是多么得努力啊。同學(xué)們，你能把博努力走整齊的樣子讀出來嗎？（指名讀──齊讀）

師：看，這位小伙子就是博萊克。（出示人物圖片），看著這拐仗，這高揚的頭，這挺起的胸脯，你想對他說什么呢

指名答。

師：博萊克真的讓我們佩服，那就讓我們把他介紹給所有的人吧！

生齊讀。

［設(shè)計意圖：在理解博萊克很棒時，課文里僅有的兩句對博萊克的描寫很難使這個人物形象豐滿起來。在教學(xué)時，采取讓學(xué)生想象，朗讀，對博萊克說說話，使博萊克堅定自信的形象越來越清晰，越來越深刻地銘刻在孩子們的心里。］

師：同學(xué)們，這一幕幕鏡頭，一個個場景不僅你看到了，我看到了，成千上萬的觀眾也看到了，所以，他們由衷地稱贊這個自信、堅強的孩子──

（生齊：這個小伙子真棒?。煟鹤屛以俾牭侥銈儼l(fā)自內(nèi)心的稱贊，生再讀

2、體會“這些小伙子真棒”：

師：同學(xué)們，如果說博是靠他的自信與堅強迎來了觀眾的稱贊，那么兒童隊員呢？他們可是手腳健全啊，走得好是應(yīng)該的，為什么他們也會得到大家的稱贊呢？請大家再讀課文2～9段，找出從哪里看出這些小伙子也是很棒的。的語句來。

生讀課文，找句子。指名答。（出示：隊長洪亮的聲音打破了沉默的局面：“隊員們！如果把博放在隊伍第一排，讓大家都能看見他，怎么樣？他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊員，還不是一般的隊員！”）

師：“沉默的局面”是指怎樣的局面？（俱樂部里鴉雀無聲了。）

師：熱熱鬧鬧的俱樂部里為什么會鴉雀無聲呢？隊員們此時在想些什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生體會兒童隊員的矛盾心情。）

師：這些想法都有可能，我們來讀讀課文中他們想的句子。

指一名生讀。

師：喲，讀得非常輕松，同學(xué)們，你們想，這是件輕松的事嗎？（不是）

師：那課文哪個詞語就說明這件事并不輕松。（棘手）

師：什么叫棘手？（就是非常難辦）

師：為什么會這么難辦呢？直接告訴他不就得了！

指名答。

師：是啊，兒童隊員們誰都不愿意傷害博呀，他們此時是非常得矛盾?，F(xiàn)在誰來讀好這句話？自己先試試──指名讀

師：正在這時，隊長洪亮的聲音打破了沉默的局面。生齊讀──（課件出示：隊員們！如果把博萊克放在隊伍的……還不是一般的隊員！）隊長的話音剛落，馬上有一個隊員接口說──生齊讀（課件出示：太棒了！這才叫兒童隊呢！別的隊肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊員。）

師：這位兒童隊員的話音剛落，教室里議論紛紛，有的說—同學(xué)們，其他隊員還會怎么說呢？

師：當(dāng)隊長和隊員們沖進教室把這個決定告訴博時，會說些什么？博又會怎樣呢？請大家拿出練習(xí)紙，寫一寫。指名讀

師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們再來想想觀眾為什么稱贊這些小伙子真棒。（指名答）

師：“是的，這些兒童隊員不但沒有嫌棄博是個殘疾兒童，而是非常尊重他，一致同意他走在檢閱隊伍的第一排，讓他充滿自信地參加這場令他終身難忘的檢閱，怪不得觀眾們稱贊道：生齊讀──這些小伙子真棒！”讓我們也來由衷地贊嘆一下：生再齊讀──這些伙子真棒！

［設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)體現(xiàn)了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讀導(dǎo)結(jié)合，讀中品悟人物的心理變化。抓住隊員們心里矛盾的語句，和隊長、一名隊員的話，層層深入，在移情想象中，在讀寫訓(xùn)練中，兒童隊員們美好的心靈逐漸凸現(xiàn)出來。］

3、進一步感受博的堅強與自信和兒童隊員們的愛心

師：國慶節(jié)到了，隆重的檢閱開始了，生讀：──他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。

師：當(dāng)博拄著拐走在隊伍的第一排，他想，這是隊員們對我信任，我一定要走穩(wěn)。

生讀：他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。

師：他想，這是隊員們對我的鼓勵，我一定要走整齊──

生讀：他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。

師：他想，這是隊員們對我真誠的愛，我一定要走出精神，讀──

生讀：他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。

［設(shè)計意圖：師生對讀是在更高的認(rèn)識緯度和情感高度上展開的，博萊克的形象也因此豐富了許多，生動了許多，學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)在這里實現(xiàn)真正的視界融合。］

三、再讀文本，明白“檢閱”的深層次內(nèi)涵

1、同學(xué)們，隆重的檢閱結(jié)束了，整齊的隊伍獲得了大家的一致好評，想想，這次檢閱是僅僅在檢閱隊伍的整齊嗎？還在檢閱什么呢？

2、讓我們拿起課文，再一次朗讀，體會孩子們美好的心靈。

四、課后作業(yè)，拓展思維

領(lǐng)略了這場特殊的檢閱后，我知道大家肯定有千言萬語對博萊克或者這些人說。

《檢閱》教學(xué)設(shè)計篇四

一、教材簡說

這篇課文講述波蘭一所學(xué)校的兒童隊員，在國慶來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時，他們的檢閱隊伍獲得了大家的一致喝彩。課文的思路很清晰：先是交待了事件發(fā)生的時間和背景，然后細(xì)致描述了兩個場景：兒童隊員準(zhǔn)備參加國慶檢閱，商量怎么解決一件“棘手的事”；國慶節(jié)那天兒童隊員參加檢閱的情景。

課文對人物形象的刻畫很突出。集中體現(xiàn)在文中細(xì)致的心理描寫：剛開始，大家都很猶豫，很矛盾，不知道怎樣解決該不該讓博萊克參加檢閱這個難題。又想使自己的檢閱隊伍整齊劃一，又不想傷害大家的好伙伴博萊克。還是隊長打破了僵局，提出了一個大膽的方案，并獲得了大家的一致贊同，大家的心情由忐忑不安到激動自豪，經(jīng)歷了一個艱難的變化過程。

課文的語言描寫也很有特色。從文中幾個人物的對話中，可以看出他們鮮明的個性特點，人物形象比較豐滿。

幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會人物心理的變化，并有感情地朗讀課文，是本課語文學(xué)習(xí)的重點。體會關(guān)鍵語句“這個孩子真棒”“這些孩子真棒”的深層含義是學(xué)習(xí)本課的難點。另外，課文洋溢著濃濃的現(xiàn)代意識和人文關(guān)懷：要自尊、自強，要尊重每一個個體的平等權(quán)利，使學(xué)生在閱讀時初步感受到這樣的人生觀和價值觀。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1會認(rèn)5個生字，會寫14個生字。正確讀寫“俱樂部、鴉雀無聲、截肢、隊伍、沉默、局面、羨慕、情不自禁、隆重、主席臺、觀眾、糾正、淹沒”等詞語。

2有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

3體會隊員們美好的心靈。感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質(zhì)。

4積累課文中好的詞語。

三、教學(xué)課時：2課時

第一課時

一、情境導(dǎo)入

1告訴學(xué)生學(xué)校即將開春季運動會的消息，回憶運動會上入場式的場景。

2體會“檢閱”一詞的意思（板書課題“檢閱”）。

3看課文教學(xué)插圖，仔細(xì)觀察畫面，說說你發(fā)現(xiàn)了什么，有什么與眾不同的地方？

二、整體感知，初讀體驗

1課堂最美的瑯瑯書聲，請大家把課文讀正確、流利。然后思考：課文主要寫了一件什么事？讀書時間三分鐘。

課堂上給足三分鐘讀書時間，希望各個層次的學(xué)生能在自己原有水平上能有不同的提高。差生可以讀通讀流利，優(yōu)生可以讀出自己的感悟。

2匯報交流思考的問題：誰來用一句話說一說課文主要寫了一件什么事？

這一步的問題設(shè)計失誤，真是一失足成千古恨！本想讓學(xué)生談?wù)務(wù)恼伦x下來的感受和問題或者是收獲，如果這樣設(shè)計可以很快理清“檢閱”的背景以及相關(guān)信息還有學(xué)生關(guān)注的問題，也可以奠定學(xué)生自主學(xué)習(xí)自主感悟的根本基調(diào)。這一環(huán)節(jié)沒有引導(dǎo)學(xué)生理清課文脈絡(luò)，從整體上去把握對教材的初步感悟，是沒有以學(xué)生為主體沒有挖掘出教材深度的第一失誤！

3誰愿意把自己剛才讀得不太流利的詞語或者句子再來讀給大家聽聽。

本課要求認(rèn)的字大多是形聲字，比較簡單，可以由學(xué)生自主識記。學(xué)生有簡短的課前預(yù)習(xí)時間，所以課堂上只根據(jù)學(xué)生所需對生字詞作了簡單處理。

4齊讀課文，檢查是否讀正確、流利。

三、切入重點，深化體驗

1討論：剛才我們從畫面中和課文中已經(jīng)知道，這次檢閱在兒童隊員中發(fā)生了一件與一般的的檢閱不同的事。“這件事”指什么事，為什么說是一件很重要、很棘手、誰都不愿第一個開口說的事？

討論這一環(huán)節(jié)時，我自己課前準(zhǔn)備不充分，還沒有好好讀透教材，所以引導(dǎo)感悟也只是停留在文字表面，就事論事，忽略了應(yīng)著重引導(dǎo)孩子們從第2—6自然段體會兒童隊員當(dāng)時的心理。在此地駐足停留反復(fù)表面朗讀浪費了大量的時間，以致于這堂課容量太少！

其實課文線索很明晰，可以按照課文的敘述順序，引導(dǎo)學(xué)生逐步體會人物的心理變化。如，“還有一件非常棘手的事。游行檢閱時博萊克怎么辦？”揣摩這名隊員的心理狀態(tài)，他一定很猶豫，很矛盾，雖然心里清楚，但大家都不愿開口說這件事，說明這名隊員是有一定的勇氣的，打破了沉默。

“勸他不去？要不把他放在隊尾？要不就把他藏在隊伍中間？可是跟他怎么說呢？誰去跟他說呢？”這一段落細(xì)致描寫了兒童隊員們的心理活動：大家都心存顧慮，不知道該怎么安排拄拐的博萊克。

應(yīng)該點讀細(xì)讀這些段落，評價讀得怎么樣，引導(dǎo)讀出為難的語氣，明白的寫作意圖，有為難才能突出隊員們戰(zhàn)勝為難的美好心靈。所以這個環(huán)節(jié)的處理沒有上出語言文字的厚實感起伏感，這是課文沒有挖掘出深度的第二失誤！

2既然事情這么棘手，想必這次檢閱照理說應(yīng)該不會很精彩，可是故事的結(jié)果我們已經(jīng)知道了，請大家看課文最后，觀眾是怎么評價的，請找出來讀一讀。

指名讀這兩句話。引導(dǎo)讀出觀眾贊賞的語氣。

“這個小伙子真棒！”一名觀眾說。

“這些小伙子真棒！”另一名觀眾說。

記得老師曾經(jīng)教過：課堂設(shè)計要追求簡潔流暢的系統(tǒng)美，閱讀課要上成圓形的課，先找出一個支點，再拉出一條主線，最后畫成一個圓！

以前總是不懂教學(xué)的真締，聽了也似懂非懂。最近潛心鉆研教學(xué)，才有點滴所悟：語言是語文之“根”，語文課要在對語言文字的理解、感悟、積累、運用中尋求語文味。而朗讀是感悟、積累語言的重要手段。朗讀訓(xùn)練要真正收到實效，在教材的處理上，點的選擇尤為重要。點要選準(zhǔn)要選巧，要挖得深才能讀出語文味，才能為整堂課的閱讀教學(xué)定下基調(diào)。

所以，在課前有限的備課時間內(nèi)，我迅速瀏覽教材，在教材處理上打破常規(guī)的教學(xué)步驟，利用文中起因和結(jié)果出乎意料不合常理的獨特著眼點，用一句“既然事情這么棘手，想必這次檢閱照理說應(yīng)該不會很精彩，可是故事的結(jié)果請大家看課文的最后，觀眾是怎么評價的，請找出來讀一讀。”直接切入重點，緊抓觀眾的“這個小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”這兩句贊賞的話，這就是一個“定點”的過程。（但是忘了板書出示這兩個重點句也是教學(xué)上的失誤！）

定好了這一個獨特的語言點，然后才能以點帶面，點面結(jié)合，體現(xiàn)出朗讀指導(dǎo)的實效來，從而達(dá)到文與意的真正融合，讓閱讀教學(xué)豐厚圓融！

3帶著問題研讀課文：觀眾為什么這樣說？他們到底怎么棒？

(1)自讀課文找找理由，讀一讀，劃一劃，想一想。

(2)重點研讀——博萊克的“真棒”：

☆一生讀課文第12自然段。

☆指導(dǎo)讀出“棒”的語氣：如果你是當(dāng)時在場的觀眾，請你用贊賞的語氣描述你看到的場景。

☆指導(dǎo)理解博萊克當(dāng)時的心情：如果你是博萊克，你當(dāng)時的心情是怎樣的？

抓住重點詞語：（忘記、全體）讀出博萊克身殘志堅，自信無畏，當(dāng)時忘記自己，只記得為全隊和國家爭光的心情。

☆引導(dǎo)想象并誦讀這段話。

☆他是個殘疾人，卻走在隊伍前面，走得那么好，又那么精神。怪不得觀眾會情不自禁地說——引讀：“這個小伙子真棒！”

這一段的朗讀指導(dǎo)，緊抓“這個小伙子真棒！”這一獨特的語言點，以點帶面，點面結(jié)合，層層深入進行朗讀指導(dǎo)，體現(xiàn)出實效，從而達(dá)到文與意的真正融合。如：

第一步，指導(dǎo)讀出“棒”的語氣：如果你是當(dāng)時在場的觀眾，請你用贊賞的語氣描述你看到的場景。第二步，指導(dǎo)理解博萊克當(dāng)時的心情：如果你是博萊克，你當(dāng)時的心情是怎樣的？第三步，抓住重點詞語：（忘記、全體）讀出博萊克身殘志堅，自信無畏，當(dāng)時忘記自己，只記得為全隊和國家爭光的心情。第四步，引導(dǎo)想象當(dāng)時的情景并誦讀這段話，把畫面與文字相融合。第五步，怪不得觀眾會情不自禁地說——引讀：“這個小伙子真棒！”

通過五步朗讀，是為了引導(dǎo)學(xué)生深入思考，認(rèn)真咀嚼，升華對課文主題的理解。博萊克并不因為自己是個拄拐的少年而感到自卑，從課文朗讀中中，我們可以感悟出，他是一個自信的、對生活充滿熱愛之情的孩子。他的神情是那么專注，“肯定忘記了自己在拄拐”，“他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺”，完完全全地融入了兒童隊員的游行隊伍，他的自尊、自強，使人們不由得發(fā)出了“這個小伙子真棒”的感慨。

4（小結(jié)：不！應(yīng)該是這些小伙子真棒！棒的不僅僅是博萊克，還有他們的隊長，沒有隊長的提議，就不會有隊伍中這個雄赳赳氣昂昂的博萊克。棒的還有他們的隊員，沒有隊員的支持，也不會有隊伍中這個雄赳赳氣昂昂的博萊克。下節(jié)課我們再來好好欣賞這些真棒的小伙子！）

因這是第一課時，而本堂課需要兩個課時，所以對“這些小伙子真棒！”這一個“定點”帶出的面沒能進行朗讀感悟，所以不能看出整堂課一個圓的效果來，這是閱讀課容量安排的遺憾！在結(jié)尾時只能匆匆埋下伏筆。

陳昭君評語：

整個課堂，教師能引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地考慮文中人物的處境，體會他們的心理，并以有感情地朗讀表現(xiàn)他們的心理。課文線索明晰，教師也善于抓住主要問題幫助學(xué)生理清條理。特別是提問到：這件事這么棘手，可后來卻得到了觀眾的稱贊，怎么回事？這樣設(shè)疑，不但激發(fā)了學(xué)生的求知欲，提高學(xué)習(xí)熱情，而且也為本課提煉了一條主線，使師生在共同討論中，升華了對主題的理解。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)一教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。同樣，學(xué)生過多的齊讀，也影響了學(xué)生個性化的朗讀和自身獨特的體驗。

龐春容評語：

聽了丁寧老師執(zhí)教的《檢閱》這堂課，我想把留在腦海里最深的兩點感受寫寫。

1、教師在“用教材教”。新課程倡導(dǎo)開放性、創(chuàng)造性地使用教材。如：教師把握教材的切入點很有創(chuàng)意。從“我們學(xué)校運動會檢閱”適時引入教材內(nèi)容，學(xué)生很容易從自身生活經(jīng)驗談出自己的不同感受。教師這一創(chuàng)造性利用教材開發(fā)了學(xué)生思維空間是課堂上的亮點。

2、教師關(guān)注“讀”。語文課堂離不開讀，有讀才能有所悟。但值得思考的是我們老師怎樣有效地指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文？學(xué)生每次讀書的感受、讀書的目的、怎樣達(dá)到讀書的目的等，即讀書過程更應(yīng)該關(guān)注。這樣，學(xué)生知識的形成，情感、價值的體驗就有了深一層的高度。如：老師整堂課要學(xué)生齊讀的次數(shù)較多，我覺得齊讀不利于教師具體指導(dǎo)學(xué)生閱讀質(zhì)量。

朱小園評語：

首先，丁寧老師的課堂語言親切，富于教育性和鼓勵性，使聽課的人如沐春風(fēng)，我想作為她的學(xué)生真的是一件幸福的事情。尤其是對于學(xué)生的發(fā)言，她總是非常耐心地聽完并加以引導(dǎo)，如在概括文章主要內(nèi)容時，一名學(xué)生講得不是很準(zhǔn)確，她就提示學(xué)生：“你可以在前面同學(xué)發(fā)言的基礎(chǔ)上加進自己的想法”，使學(xué)生的回答更有效。

其次，在這堂課上，學(xué)生讀得很充分，真正做到了在讀中感悟。第一遍是自由朗讀課文，要求把課文讀得正確、通順，了解課文講了一件什么事；第二遍讀是要學(xué)生有針對性地讀，遇到難讀的地方多讀幾遍，碰到讀不通的句子反復(fù)讀，在這一環(huán)節(jié)中，令人感動的是老師也跟著一起讀，讀得投入，激昂。再后面的讀是針對教師提出的問題尋找答案的讀，教師以讀代講，學(xué)生在一遍又一遍的讀中感悟。

然而課堂永遠(yuǎn)是一門缺憾的藝術(shù)，在這堂課上也如此。在比較兩個句子：“這個小伙子真棒”“這些小伙子真棒”時，教師還是略顯急躁地自己將句子的重音讀了出來，也許這樣節(jié)約了時間，但卻剝奪了學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的機會。

徐國麗評語：如果再有5分鐘

聽了丁寧老師的課，再一次感到教師基本功扎實，語文底蘊深厚，不愧是久經(jīng)殺場的老教師。

本節(jié)課教師導(dǎo)入環(huán)節(jié)能緊緊結(jié)合我校實際，從“運動會檢閱是怎么回事”這個問題入手引出課題，再抓住重點段落進行課文分析，

教學(xué)思路比較清晰。教師在分析課文時給學(xué)生足夠的時間進行朗讀，讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中理解課文的主要內(nèi)容，特別在指導(dǎo)朗讀“這個小伙子真棒！”“這些小伙子真棒”兩句話時，讀得很到位，讓學(xué)生體會到一字之差，表達(dá)的意思卻大不相同這個道理。

但本節(jié)課卻在學(xué)生思維剛剛活躍起來時戛然而止，讓人意猶未盡。我想如果丁老師在課前能預(yù)設(shè)到這一結(jié)果，在前面的初讀、齊讀等環(huán)節(jié)稍微壓縮一下，節(jié)省出三到五分鐘，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，合作交流自主領(lǐng)悟到本篇課文的寫作意圖，挖掘出文章的內(nèi)涵即文章的中心思想所在，是不是能給這節(jié)語文課畫上一個更圓的句號呢？

邢洪波評語：

昨天，聽了丁老師的《檢閱》一課，現(xiàn)把感受最深的寫下來，與大家共享。

學(xué)生第一次是自由讀課文。第二次是齊讀課文，由于課文很長，學(xué)生讀著讀著就亂起來。丁老師見此情景，并沒有制止學(xué)生，而是拿起話筒和學(xué)生一起朗讀課文。學(xué)生聽見丁老師的聲音，馬上聲音響亮地跟讀，這一細(xì)節(jié)體現(xiàn)了丁老師的教育機智，給我留下了很深的印象。

講讀課文時，丁老師直接切入課文重點：他們要討論什么重要的事？引起學(xué)生的注意，并把學(xué)生當(dāng)成觀眾，體驗檢閱的氣氛，使學(xué)生有身臨其境的感覺。特別是觀眾的評價讀得很到位。把重音放在不同的位置，體現(xiàn)不同的意思，學(xué)生也領(lǐng)悟了這兩句話的含義。

這節(jié)課學(xué)生以讀促講，充分地使學(xué)生理解了課文內(nèi)容。但多次齊讀是否能達(dá)到目的，還有待商榷。

姚惠英評語：

丁老師教態(tài)自然，和藹可親，為學(xué)生營造了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。從學(xué)生的生活實際出發(fā)，聯(lián)系我們學(xué)校運動會檢閱時的情景來理解課題，使課堂生活化、情境化。在教學(xué)中圖文結(jié)合，從課文插圖中找出自己的發(fā)現(xiàn)，“一個拄拐的孩子”，培養(yǎng)和訓(xùn)練了學(xué)生的觀察能力和思考能力，并找出相應(yīng)的段落，以此為切入點展開對這個孩子的評價。

新課程提倡語文教學(xué)以讀為主，丁老師給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時間，加強了朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練，使學(xué)生在讀中理解感悟課文，突出了新課程的理念。

張文超評語：

丁寧老師的課堂一向比較溫馨和民主，這也折射出老師具有較強的新課程理念及很強的學(xué)生主體意識。在教學(xué)設(shè)計上，老師以學(xué)生的獨立閱讀理解為主線，從開始的自由讀，到后來的齊讀、分段細(xì)讀，都由學(xué)生獨立完成，讓學(xué)生在獨立的閱讀中提高閱讀和理解能力。另外，文本插圖的利用也不失為一個亮點，從揭題時的看圖引入，到根據(jù)插圖標(biāo)出相應(yīng)段落以及最后根據(jù)插圖分析人物心理特點等，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又有效利用了文本資源，同時還給予了一種學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，可謂一舉多得。

但是，本節(jié)課安排的概括能力的訓(xùn)練，從效果看還不到位；在學(xué)生初讀課文欠充分的情況下就進行齊讀，顯然操之過急，有悖規(guī)律。另外，在字詞教學(xué)和教師對教材的把握上，還要進一步重視和提高。

《檢閱》的教學(xué)設(shè)計篇五

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.會認(rèn)“俱、拄”等5個生字。會寫“俱、博”等14個字。正確讀寫“檢閱、俱樂部、挑選”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，體會隊員們關(guān)注弱勢的美好的心靈。

教學(xué)重難點

理解課文內(nèi)容，體會隊員們關(guān)注弱勢的美好的心靈。

教學(xué)時間

2課時

教學(xué)過程

第一課時

一、出示掛圖，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，今天我們看到的這幅圖，是波蘭首都華沙歡慶國慶節(jié)的隆重場面。許多的*隊伍在這一天接受國家領(lǐng)導(dǎo)人、外國貴賓和億萬群眾的檢閱。對每一位波蘭人來說，這一刻都是激動、幸福的時刻。讓我們把視線移到這一隊正走過主席臺的兒童隊員身上，請你告訴我，你發(fā)現(xiàn)了什么特別的地方？(學(xué)生自由說)就從這一隊孩子身上，發(fā)生了一個感人至深的故事。

板書課題：檢閱

二、自學(xué)課文，完成以下要求

1.把課文讀正確、讀流利。

2.認(rèn)讀生字。

3.思考：課文寫了隊員們的什么事？觀眾們怎樣夸他們？用筆畫出最令自己感動的地方。

三、檢查自學(xué)效果，匯報交流

1.指名讀課文，檢查是否讀正確、流利。

2.認(rèn)讀生詞，生字。再練習(xí)讀課文。

3.匯報交流思考的問題。

a.小組間交流；課文寫了什么事？觀眾們怎樣夸他們？

b.全班交流。相機理解“棘手”。

“棘手”的事指什么事？

能讀出這事是怎樣“棘手”嗎？

練讀第2—6段。指名讀，評價讀得怎么樣。注意讀出為難的語氣。

討論：為什么孩子們這樣為難？直接告訴他不就行了嗎？

小結(jié)：多么善良的孩子們呀！那么怎么做才不會傷害這個殘疾孩子博萊克呢？故事的結(jié)果我們已經(jīng)知道了。下節(jié)課我們來討論這些孩子們棒在哪兒，好嗎？

四、書寫生字

1.進一步認(rèn)讀生字。

2.記憶字形。交流記憶方法。

3.指導(dǎo)書寫。

重點指導(dǎo)：

“博、羨、慕”三個字，要注意字的結(jié)構(gòu)，擺放勻稱?！安弊笮∮掖?，“羨、慕”上小下大。

“席”的筆順。

“截”的筆順。

4.抄寫詞語：

俱樂部博士鴉雀無聲截肢隊伍

沉默局面真棒羨慕主席臺

觀眾糾正

第二課時

一、圍繞重點，讀書討論，感情朗讀

1.投影出示兩句話：

“這個小伙子真棒！”一名觀眾說。

“這些小伙子真棒！”另一名觀眾糾正說。

指名讀這兩句話。

2.討論：觀眾為什么這樣說？

a.讀書找找理由后，參與小組的討論。

b.以小組為單位參與全班的討論。

◆說博萊克棒，是因為他是個殘疾人，卻走在隊伍前面，走得那么好，又那么精神。

指導(dǎo)讀出博萊克的“棒”。(課文第12段)

◆說這些小伙子棒，可能有以下理由：一是讓一個殘疾孩子參加檢閱隊伍，二是不是把他藏在中間，也不是把他放在隊后，而是讓他走在第一排。他們是那么的呵護著他，不傷害他的自尊心，不歧視殘疾人。

指導(dǎo)讀課文第7、8、9段，讀出孩子們真心地為他人著想的做法，體會他們美好的心靈。

3.練習(xí)有感情地朗讀全文。

二、激情總結(jié)，引導(dǎo)寫話

1.總結(jié)：

讀完了課文，我們每個人肯定都有這樣的感受：這次國慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈！相信每個人都永遠(yuǎn)忘不了這次難忘的檢閱。你們一定有好多心里話要說，對嗎？

2.任選一個內(nèi)容，寫寫你想說的話。

a.博萊克回到家里，他激動的心情無法平靜下來。他在日記中這樣寫道：……(請?zhí)嫠讶沼泴懴聛?

b.看著隊伍中的博萊克，我想對他說：……

3.指名讀小練筆，評價修改。

三、拓展延伸

把課文讀給家長聽，要讀出自己的感受。

《檢閱》教學(xué)設(shè)計篇六

【研討的主要問題及對策】

為了努力實現(xiàn)課與人的和諧統(tǒng)一，我在教學(xué)中主要關(guān)注學(xué)生是否"讀懂了？'、"跟上了嗎？'、"動起來了嗎？'和"學(xué)得愉快嗎？'幾方面問題。在教學(xué)實施過程中無論從導(dǎo)語的精心設(shè)計，還是重點段落的三處精讀指導(dǎo)，無論是對個別學(xué)生的尊重與關(guān)注，還是激勵性評價語言的恰當(dāng)運用，都緊緊圍繞這一主題，力求做到課與人的完美統(tǒng)一，促進師生的和諧發(fā)展。

【主要的教學(xué)模式】

主要的教學(xué)模式（名稱）：以讀為本，扎扎實實進行語言文字訓(xùn)練及思想感情培養(yǎng)。

主要的理論依據(jù)（基本理念）：關(guān)注課與關(guān)注人二者應(yīng)該是和諧統(tǒng)一的，課堂教學(xué)應(yīng)該以教材為媒介，培養(yǎng)學(xué)生和諧發(fā)展，主動參與學(xué)習(xí)活動，利用教材這個媒介對學(xué)生進行扎實的語言文字訓(xùn)練和朗讀指導(dǎo)。

【主要的教學(xué)環(huán)節(jié)】

一、激情導(dǎo)入，激勵學(xué)習(xí)心靈

開課依始，我精心設(shè)計對話緊緊抓住"這個小伙子真棒，這些小伙子真棒'這一評價語，把文本與學(xué)生實際緊密結(jié)合在一起。

二、讀中悟情，注重情感體驗

為了讓學(xué)生比較深刻的理解人物美好心靈，我設(shè)計了三次讀文。

三、尊重差異，促進整體提高

在設(shè)計提問時，我特別關(guān)注學(xué)困生，給予他們激勵性的評價語言。

【具體教學(xué)設(shè)計】

〖教材分析〗

《檢閱》這篇課文選自課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材人教版三年級下冊第14課。課文講述的是波蘭首都華沙，人們歡慶國慶時發(fā)生的一件事。博萊克是一名殘疾隊員，要靠雙拐走路，隊員們決定把他放在隊伍的最前面接受檢閱，經(jīng)過檢閱臺時，觀眾給予了熱烈的掌聲。課文內(nèi)容比較簡單，卻洋溢著濃濃的人文關(guān)懷，是權(quán)利面前人格平等的體現(xiàn)。

〖教學(xué)目標(biāo)〗

通過研讀教材和教學(xué)參考書，我確立本課教學(xué)目標(biāo)如下：

1、能根據(jù)課文展開豐富的想象，補充課文的空白。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

3、感受兒童隊員對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊、自強的個性品質(zhì)。

〖教學(xué)流程〗

根據(jù)教材內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、激情導(dǎo)入，激勵學(xué)習(xí)心靈

師：今天，我們在這里上一節(jié)語文課，知道是什么課嗎？

生：（齊）檢閱。（板書）

師：上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，知道文中評價檢閱隊伍的兩句話嗎？

生：知道，"這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！'

師：很好。（板書："真棒'）

師：是的，文中的博萊克雖然是一名殘疾人，但是他是真棒的，全體檢閱的同學(xué)是真棒的，老師相信這節(jié)課同學(xué)們的表現(xiàn)也應(yīng)該是最棒的，老師時刻關(guān)注著你們。

二、讀中感悟，注重情感體驗

師：咱們就走進課文，想一想，觀眾們?yōu)槭裁捶Q贊他們真棒呢？

生：指名答。

師：理解的真好，那為什么稱贊博萊克？

生：指名答。

師：你們是這樣認(rèn)為的嗎？（是的）那好，就讓我們一同走進博萊克，去檢驗一下博萊克他"棒'在哪呢？請同學(xué)們自由讀文，看看哪段寫了博萊克很棒？（12自然段）（板書："這個小伙子）你能來讀讀這段嗎？

生：指名讀。

師：你覺得哪句話體現(xiàn)了博萊克很棒？

生："他似乎睜著眼睛望著檢閱臺'（沒說出來的話，引導(dǎo)說完整）

師：同學(xué)們，誰能把博萊克很棒，這個語句讀出來呢？

生：（指名讀）

師：這位同學(xué)，你想象一下，博萊克此時此刻的心情怎樣？

生：激動、緊張、高興、自信。

師：請你帶著這種情感再來讀讀這句話。（指名，讀得稍好）

師：有點意思了。你能讀得更好，俗話說得好，臺上一分鐘，臺下十年功。博萊克要想與隊員們保持一致，他得付出多大的艱辛，請你想象一下，博萊克在臺下是怎樣訓(xùn)練自己的。

生：指名答。

師：同學(xué)們真會想象，那你會讀這句話嗎？

生：（齊讀）

師：同學(xué)們回憶一下，我們怎樣體會出人物心情？（展開想象，體會心情）

師：同學(xué)們讀得真好，能把整段有感情的讀一讀嗎？（指名1人）

師：好極了，博萊克真讓我們佩服，這一幕不僅我們看見了，成千上萬的觀眾也看見了，所以觀眾們由衷的稱贊這個自信、堅強的小男孩。（指讀：這個小伙子真棒?。樱。?/p>

師：讓全體老師聽到你們發(fā)自內(nèi)心的稱贊。

師：這個小伙子真棒！

師：（稍停）一個自信的博萊克應(yīng)該得到稱贊，可為什么觀眾們又糾正說："這些小伙子真棒呢？（板書）可能有的同學(xué)并沒有考慮這個問題，不要緊，只要我們走進檢閱前的那次討論中去聽一聽、看一看，相信就會找到答案，請同學(xué)們輕聲讀2-9自然段，看看你都讀懂什么了？（板書）

生：指名答。

師：對不對？（對）你從哪感受到大家很為難呢？

三、尊重差異，注重整體提高

生：棘手的事。

師：什么樣的事是棘手的事呢？

生：指名答。（2～3名）

師：是夠為難的，這段中有幾個問號？（5個）

師：怎樣才能讀出為難的語氣呢？（指名，沒讀出）

師：沒關(guān)系，他沒讀出來，說明沒理解，老師來幫幫你。（出示）

勸他不去，怕他會傷心。

把他放在隊尾，怕他會掉隊。

把他藏在隊伍中間，怕他會影響整個隊伍。

師：是呀，真是太為難了，怎么讀呢？（指名讀）

師：從你們的聲音中，老師感受到了你們都非常的愛博萊克，那怎么辦呢？隊長在哪里？你可是兒童隊員的核心呀，你該說話了。

生：（指名讀）（出示屏幕）

師：你的主意不錯，可就是聲音太小了，能自信、宏亮的說說嗎？

生：（師生配合讀）

師：話音剛落，馬上有一名隊員接著說。（指名，不自信、不激動）

師：能激動的說嗎？（指名說）

師：為什么"羨慕'？"羨慕'什么？

師：非常棒，你們理解的真好。

生：指名答。

師：你們覺得我的主意棒對嗎？那我這主意哪棒呀？我怎么不知道呢？

生：讓他和普通人一樣，給他以自信。

師：同學(xué)們，你們說得太好了，這就是隊長的高明之處。我知道博萊克也明白大家的良苦用心，所以他在隊伍中走得是那么出色，讓我們再看一看博萊克在隊伍中的風(fēng)采吧?。ǔ鍪荆?/p>

生：（齊讀，激昂）

師：（激昂）看著這整齊的隊伍，看著這堅強的博萊克，人們怎能不稱贊他們（這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！）

師：同學(xué)們這節(jié)課你們的表現(xiàn)更棒！

師：長時間的掌聲淹沒了觀眾席討論聲。讀完了課文，我們每個人肯定都有這樣的感覺，這次檢閱不僅檢閱了整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈！對嗎（對）你們是不是有好多話想說一說呢？

（出示屏幕）"假如我是博萊克，

假如我是觀眾，

假如我是隊員，

假如'

選擇一個角色說一說、寫一寫。

還想說把它寫在書中59頁空白處好嗎？

生：動筆起草。

【板書設(shè)計】

這個

檢閱小伙子真棒！

這些

展開想象體會心情

《檢閱》教學(xué)設(shè)計篇七

教材分析：

本篇課文講述波蘭一所學(xué)校的兒童隊員，在國慶來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在隊伍的第一排。游行時，他們的檢閱獲得了大家的一致喝彩。課文對人物形象的刻畫突出，語言描寫很有特色，從文中幾個人物的對話中，可以看出他們鮮明的個性特點。由于本文現(xiàn)實感強，情真意切，所以要引導(dǎo)學(xué)生說出心中“所感”，將引導(dǎo)閱讀、誘發(fā)感悟和指導(dǎo)練習(xí)綜合運用，以提升閱讀教學(xué)的質(zhì)量。當(dāng)然，對于博萊克，只靠文本，學(xué)生是很難與其心靈產(chǎn)生共鳴的，為了拉近學(xué)生與博萊克之間的距離，可以挖掘空白，讓學(xué)生在合理想象中，與課文對話中，深化對課文的理解，獲得情感的升華。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識5個生字。會寫14個生字。正確讀寫“俱樂部、鴉雀無聲、截肢、隊伍、沉默、局面、羨慕、情不自禁、隆重、主席、觀眾、糾正、淹沒”等詞語。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、感受大家對殘疾人博萊克的尊重與愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質(zhì)。

4、積累文中好的詞語。

教學(xué)重點：幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會人物心理的變化，并有感情地朗讀課文，

教學(xué)難點：體會關(guān)鍵詞句“這個孩子真棒”“這些孩子真棒”的深層含義

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、教師搜集網(wǎng)上有關(guān)的資料。

教學(xué)流程：在這次盛大的檢閱中，伯萊克和隊員們博得了觀眾的稱贊，觀眾們怎么說的？

(板書)這個小伙子真棒

這些小伙子真棒

板塊（“這個小伙子真棒”）

品讀第12自然段

一師：現(xiàn)在，讓我們靜靜地走進伯萊克，想一想為什么觀眾會這樣贊揚他。（可以用上“因為所以”句式，這樣可以把話說的更加完整）

（預(yù)設(shè)）生：因為他雙腿截肢了，但還能和正常人一樣參加檢閱，所以

師：回答問題思維敏捷，思路清晰，還有人補充嗎？

二孩子們，請用心再讀讀這句話，讀出自己獨特的感受和體會？

讀得時候，可以嘗試用一下這樣的讀書方法，如果你想強調(diào)那里，你就試著把那個詞語讀重一點。試試，這樣讀，能不能達(dá)到你想表達(dá)的效果。

那些地方給你印象深刻，你的感受是什么，試著讀一讀，讀出你的感觸，好嗎？（根據(jù)學(xué)生回答，抓重點詞指導(dǎo)朗讀。）

三師：孩子們，我們看到了一個左腿截肢，只能靠拄拐走路的小伙子竟能能和其他隊員“保持一致”，我們心靈的眼睛是否看到了伯萊克為了和大家保持一致，都做了些什么，請你們閉上眼睛，靜靜地想一想（交流）

清晨，天還沒有亮，伯萊克就拖著殘疾的腿，在———走路都有問題，還高要求自己，難怪要

中午，太陽炙烤的大地，汗水已經(jīng)————伯萊克仍然——————

傍晚，大家都去看自己喜歡的電視。他仍然在月下——————

手臂被拐杖磨破了，鮮血直流，他——————

媽媽心疼的抱著她，不想讓他再練了，可他——————

孩子們，你不累嗎？明明很累，為什么說不累

我們知道你已經(jīng)很盡力了，放棄吧，沒人回怪你的。

四正是這份堅持，他才能同全隊——

正是這份不懈，

孩子們，正是這份勇氣，

五師：（出示課件這段話，圖文結(jié)合）看這就是伯萊克，他挺著胸，昂著頭，自信的走在隊伍里，觀眾們你們想對他說什么？

（預(yù)設(shè)）生：你真棒！真堅強?。ò鍟?/p>

六師：是呀，孩子們，博萊克深深地打動了我們。

面對一個這么的孩子，你會說——這個小伙子真棒！（生讀）

面對一個多么的孩子，你會情不自禁地說——這個小伙子真棒?。ㄉx）

面對一個多么的孩子，全體觀眾都會贊嘆道——這個小伙子真棒?。ㄉx）

面對一個多么的孩子，領(lǐng)導(dǎo)和外國友人也不禁贊嘆道——這個小伙子真棒?。ㄉx）

七這么多優(yōu)秀的品質(zhì)，給了我們一次次的驚嘆，讓我們發(fā)自內(nèi)心的說一聲——這個小伙子真棒！

板塊三（這些小伙子真棒）

一過度：伯萊克得到這樣的稱贊是當(dāng)之無愧，孩子們，你們讀讀這兩句話，你有什么疑問嗎？

“這個小伙子真棒！”一名觀眾說。

“這些小伙子真棒！”另一名觀眾糾正說。

生預(yù)設(shè)：為什么要糾正說這些小伙子真棒？

快速讀課文2——9自然段，看看能不能找到問題的答案。

孩子們，隊員們做出這個決定很容易嗎？

體會為難

二要搞清楚這個問題并不難，只要我們走進檢閱前的那次討論中，去看看，去聽聽，去想想就明白了。

（出示課文2——6段）默讀，

劃出感到為難的地方

邊讀邊想文章的個信息給了你提示，讓你讀懂了什么，然后在旁邊做上一個記號，孩子們這可是你們思考的痕跡呀，很多想法都是在你一讀一寫中迸發(fā)出來的？

三預(yù)設(shè)情況如下：

生：從“大家都鴉雀無聲”感受到了，誰都不愿意說這件事。（你很會讀書）

想象當(dāng)時會議室的場景，隊員們的神態(tài)，動作，表情。

孩子們，你們此時真的一句話也沒有嗎？你們內(nèi)心也很平靜嗎，那你們在想什么？

生：一個隊員說：“這是一件棘手的事?！闭f明很難辦。（是呀，讓他去也不行，不去也不行，真為難，看來你確實用心在讀書）還有從那看出難辦？

生：我從這一段感受到的：“勸他不去？要不把它放在隊尾？……怎么跟他說呢？”

四換位思考

孩子們，參加這次檢閱機會多難得呀，如果隊伍不整齊，可能我們也會被刷下來，平時不是白辛苦了嗎？你不是他最好的朋友嗎？你去直接勸他別去了(生交流)你平時不是總和他一起訓(xùn)練嗎？要不你去暗示一下他？你去——你去——

五研讀五個問號的句子

想象說話勸他不去，會————————（不愧是他的好朋友）

把他藏在隊伍中間或把他放在隊尾，又會（原來你只考慮博的感受呀）-

大家多么矛盾呀，小小的心靈因為隊友間的情誼不知道該怎么辦？

我們再來讀讀困擾我們的這幾個問句吧！（一人一句，女生，男生）

六這可怎么辦呢？隊長，怎么辦？

生：隊員們，如果我們把博萊克放在隊伍的第一排……還不是一般的隊員！

（出示隊長的話。）

師：剛才你還為難呢，聽了隊長的話，你的主意怎樣？為什么好？好在哪里？

你呢？

生：隊長的主意真高！隊長讓博萊克走在第一排，給了博萊克信心

生：不愧是隊長！博萊克一定會高興的。

生：真是一個絕妙的主意！讓博萊克感受到自己和普通人一個樣，他們能做的事情，自己也能做！

會羨慕我們？是羨慕我們有個拄拐的男孩嗎，還是

七隊長，你聽了他們對你的評價，心情怎么樣？既然這么激動，你想再用什么樣的語氣

把這個絕妙的主意說一遍給大家聽“洪亮”——————

隊員們多么讓人振奮的主意，如果把伯萊克——————

隊員們，這是一個讓我們大家都釋然的主意——————

八孩子們，你們的回答讓我知道了這是一群善良的孩子，一群（抽生）

板書善良可愛善解人意團結(jié)友愛

這么一群善良的孩子僅僅在選折讓伯萊克入隊是尊重了他嗎？

想象一下，我們看不到的情境，練習(xí)時

隊員們的高貴品質(zhì)又在我們內(nèi)心打上了一個重重的驚嘆號。

面對這么一群的孩子，我們再一次贊嘆道——這些小伙子真棒?。ㄉx）

面對這么一群的孩子，觀眾們再一次不禁贊嘆道——這些小伙子真棒?。ㄉx）

面對這么一群的孩子，領(lǐng)導(dǎo)人不禁贊嘆道——這些小伙子真棒?。ㄉx）

面對這么一群的孩子，外國友人不禁贊嘆道——這些小伙子真棒！

九孩子們，博萊克也深深的理解隊友們的關(guān)愛，當(dāng)伯萊克在驕陽下頂著烈日練習(xí)時，他想到了——————；

當(dāng)遇到重重困難，他想到了————？

（是隊友的鼓勵了他，激勵了他，給了他自信，給了他精神力量），所以他才能同全隊——————

看著這么一支整齊的隊伍，這么善良的小伙子，人們怎能不稱贊

生齊讀：這些小伙子真棒！

這些小伙子中有誰（伯萊克隊長隊員）

是呀，是他們這個隊都讓我們感動，所以另一個觀眾糾正道

十這次檢閱在這群孩子們的心中的意義比任何一次都大，我相信他們一輩子都不會忘記。

這不僅是一次盛大的檢閱！

一次隆重的檢閱！

更是一次充滿（）的檢閱！

這次國慶檢閱不僅檢閱了孩子們整齊的隊伍更檢閱了孩子們美好的心靈！

《檢閱》教學(xué)設(shè)計篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

2、感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的品質(zhì)。

3、積累課文的好詞。

教學(xué)重點、難點

體會理解觀眾的稱贊，學(xué)習(xí)少先隊員們和博萊克的好品質(zhì)。

教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入、思想鋪墊。

1、今天有好多老師來我們班聽課。同學(xué)們的心情怎么樣啊？

2、其實老師和你們一樣緊張，那么我們先來輕松一下。（播放千手觀音的片段）

3、這些姐姐們他們跳得棒嗎？不說你們不知道，在臺上的都是聾啞人士，她們完全無法聽到一點聲音。大家都很驚訝吧，你們有話想說嗎？（讓學(xué)生暢所欲言）

4、在波蘭首都華沙的國慶檢閱儀式上，觀眾的呼聲是和你們一樣的，他們的呼聲是給誰的呢？在遙遠(yuǎn)的華沙到底發(fā)生了什么事呢？今天我們一起飛往波蘭首都，參加他們的國慶檢閱。我們一起學(xué)習(xí)14、《檢閱》

5、見到題目，覺得陌生嗎？看見題目有什么疑問？有誰見過檢閱的場面？（播放檢閱的片段）

二、直奔重點，以點帶面。

1、自由朗讀課文。

要求：把課文讀正確、讀流利。

讀準(zhǔn)生字

課文講了一件什么事。

2、檢查朗讀。男女賽讀，女生讀19自然段，男生讀1016自然段。（對于不準(zhǔn)字音隨機指導(dǎo)）

3、課文講了一件什么事？（講述了波蘭一所學(xué)校的兒童隊員，在國慶節(jié)來臨之際，做了一個大膽的決定：在國慶游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時，他們的檢閱隊伍獲得大家的一致喝彩。）

4、觀眾是怎樣稱贊他們的？

出示稱贊他們的兩句話"這個小伙子真棒！'一名觀眾說。

"這些小伙子真棒！'另一名觀眾糾正說。

5、齊讀這兩句話。"這個小伙子'指的是誰？"這些小伙子'指的又是誰？順勢板書

博萊克

兒童隊員們

6、為什么說他們棒呢？他們分別棒在哪里？

7、學(xué)習(xí)1016自然段。

什么時候表現(xiàn)出博萊克很棒？（國慶節(jié)那天）

（1）哪些自然段描寫了國慶節(jié)的情景的？指名讀10--16自然段。

（2）國慶節(jié)那天熱鬧嗎？（學(xué)習(xí)10自然段）（可聯(lián)系上下文體現(xiàn)"隆重'的意思）

（3）在如此盛大的節(jié)日里，如此隆重的檢閱中，博萊克表現(xiàn)怎樣？

（4）如果你們就是博萊克，你當(dāng)時的心情會如何？

（5）博是一般的兒童隊員嗎？他跟普通隊員一樣嗎？但他的表現(xiàn)卻和其他隊員一樣，猜猜他有什么秘訣？

（6）小結(jié)：對啊，博是一個拄拐的兒童，但表現(xiàn)是如此出色，可想而知，他沒有把自己看成特殊的隊員，以一般隊員的要求嚴(yán)格要求自己，真令人佩服啊。

8、那么為什么另一觀眾要糾正說："這些小伙子真棒！'呢？課文中又在那些地方表現(xiàn)了兒童隊員們很棒？學(xué)習(xí)29自然段。

（1）請一個小組讀26自然段，

（2）他們在商量參加國慶檢閱的事情時遇到了什么事？（檢閱時如何安排博的事。）容易解決嗎？你從那里讀懂了不容易？

"第三自然段、第六自然段'

為什么誰都不愿第一個開口呢？

學(xué)生齊讀這兩個自然段。不容易解決啊，確實是一件棘手的事情。

（3）如果你也是在俱樂部的一名兒童隊員，你會提出什么意見呢？為什么？

（4）看看這些小伙子是怎樣決定的，齊讀79自然段

波蘭的兒童隊員們和你們一樣，有著一顆善良的心，沒有把博藏起來，也沒把他放在隊后，而是讓他走在第一排，他們是多么呵護他，不傷害他的自尊心，不歧視殘疾人。正是有了大家的關(guān)心和支持，才有了檢閱隊伍中的博萊克，有了年歡晚會上聾啞人士精彩的表演。

三、內(nèi)容拓展。

在座的我們都很幸運，但是在社會中有許多不幸的人群，（展示殘疾人的圖片）他們靠著自己堅強的意志，積極地面對自己的人生，同時他們更需要你們對他們的關(guān)心、支持和鼓勵。如果讓你們對他們說幾句鼓勵的話，你會說什么呢？

學(xué)生暢所欲言。

有你們的關(guān)心、支持和鼓勵，他們的人生一定會更精彩。

《檢閱》的教學(xué)設(shè)計篇九

一、導(dǎo)入新課，初步感知。

師：同學(xué)們，今天我們要一起學(xué)習(xí)一篇新課文——《檢閱》。（板書課題）

誰來讀一讀？（生讀）

師：課前大家讀了么？書讀百遍，其義自現(xiàn)，我們再來讀讀這篇課文，一會我們來交流交流，讀了這篇文章，你知道了什么？

生讀。

生：我知道了博萊克是一個雙腿殘肢的孩子。

師：（板書“博萊克”）我聽到了，你的普通話很標(biāo)準(zhǔn)。這個孩子啊，是波蘭人，讀他的名字不一定嚴(yán)格按照普通話的音調(diào)字正腔圓的讀，應(yīng)該讓他帶點“洋味”，怎么讀呢？

同學(xué)們都在嘗試，然后紛紛舉起手來。教師請幾位同學(xué)讀，各不相同，但讀得都很有味道。

師：剛才這位同學(xué)說“博萊克是一位身體殘肢的……”

教師還沒有說完，同學(xué)們紛紛舉手。

生：不是“殘肢”是“截肢”。

師：還知道什么？

生：知道了是同學(xué)們讓博萊克參加這一次檢閱的。最先拿出好主意的是隊長。

生：知道了博萊克得到了大家的稱贊。

師：觀眾是這樣說的——

生齊：這個小伙子真棒！

師：這句話可重要了，我把它寫在黑板上。（板書）

生：不僅博萊克，所有的兒童隊員都得到了大家的稱贊——

生齊：這些小伙子真棒?。ò鍟?/p>

生：我還知道了波蘭的國慶節(jié)在七月。

生：我知道了這一次檢閱很隆重。

師：從哪里看出來的？

生讀：“國慶節(jié)到了，多么盛大的節(jié)日……主席臺上站滿了國家領(lǐng)導(dǎo)人和外國貴賓?！?/p>

師：從環(huán)境的熱烈和觀眾的數(shù)量方面體會到了。還有么？

生：“步兵過去了，炮兵過去了……現(xiàn)在輪到兒童隊員了。”

（多媒體出示這兩段話）

師：誰來向我們介紹介紹這次檢閱？讓我們感受到它的隆重和盛大。

一生讀，聲音很響亮。

師：采訪一下，你為什么用這么洪亮的聲音來讀？

生：看到這么隆重的檢閱我很激動，所以我這樣讀。

師：激動得聲音宏亮！（走到另一名同學(xué)跟前）你呢？

生：我很高興。

生：我很快樂！

生：我很驕傲！

師：好。你再來介紹介紹，讓我們感受到你的驕傲。

生讀，齊讀。

二、走進故事，深入感知。

師：在這一次盛大的檢閱中，博萊克和兒童隊員們以他們出色的表現(xiàn)博得了觀眾的稱贊，他們是這樣說的：

生齊：這個小伙子真棒！

這些小伙子真棒！

師：觀眾為什么稱贊他們呢？難道僅僅是因為隊伍走得整齊么？還有沒有其他的原因？

很多學(xué)生舉手。

師：（走到一名學(xué)生面前）你想說什么呢？

生：我知道博萊克得到大家的稱贊是因為他左腿截肢了但依然走得很好。

很多同學(xué)自覺把手放下了。

師：大家都想表達(dá)這一個意思，對么？好。下面我們就先走進博萊克，去體驗一下，他“棒”在何處。誰來把博萊克參加檢閱時的情景展示給大家？

（一）、走進博萊克

一生讀。多媒體出示帶有畫面的文字。

師：我們都來認(rèn)識認(rèn)識博萊克吧。

生自由讀。

師：看，這位小伙子就是博萊克?？粗@拐杖，這高揚的頭，這挺起的胸脯，你想對他說句什么話呢？

生：博萊克，你真了不起，我佩服你！

生：博萊克，你是一個勇敢的小伙子，我要向你學(xué)習(xí)。

生：博萊克，我看到你的自信了，你真的很棒！

……

師：博萊克真的讓我們佩服，那就讓我們把他介紹給所有的人吧！

生齊讀。

師：有句話說得好，臺上一分鐘，臺下十年功！透過這個鏡頭你仿佛看到了什么呢？

生：我仿佛看到了博萊克在訓(xùn)練，他跌倒了又爬起，爬起來再跌倒。但一直在練習(xí)。

生：我看到他的頭聲流出了很多汗。

生：我看到他的衣服都磨破了，同學(xué)們對他說：“博萊克，休息休息吧?！钡麤]有停下來，還在練習(xí)。

師：你不僅看到了，而且還聽到了他們在說話。好！同學(xué)們，這一幕幕鏡頭，一個個場景不僅你看到了，我看到了，成千上萬的觀眾也看到了，所以，他們由衷的稱贊這個自信、堅強的孩子——

生齊：這個小伙子真棒！

師：讓我聽到你發(fā)自內(nèi)心的稱贊！

（二）、走進兒童隊員

師：如果說博萊克是靠他的自信和堅強迎來了觀眾的稱贊，那么兒童隊員們呢？他們可是手腳健全啊，走得好是應(yīng)該的。為什么他們也得到了大家的稱贊呢？

（學(xué)生一時愣住了）

師：沒考慮這個問題是么？沒關(guān)系，要搞清楚這個問題并不難，只要我們走進檢閱前的那次討論中，去看看，去聽聽，去想想就明白了。（出示課文2——9段）

讀一讀，想想自己知道了什么。

生：我知道了在討論時同學(xué)們因為要不要博萊克參加這件事很為難。

師：從哪感受到大家的為難？

生：從“大家都鴉雀無聲”感受到了，誰都不愿意說這件事。

生：一個隊員說：“這是一件棘手的事?！闭f明很難辦。

生：我從這一段感受到的：“勸他不去？要不把它放在隊尾？……怎么跟他說呢？”

師：是啊，這一段有6個問號，多為難哪。誰能把你的為難傳遞給大家？

生讀。

師：這我就不明白了，博萊克左腿截肢，很不適合參加這次檢閱，直接告訴他不就行了么？相信他會理解的，還用為難么？

生：不能直接告訴他，會傷害他的自尊心的。

師：能傷害么？我不信。我們來模擬一下這個情景。誰覺得自己能說會道，愿意承擔(dān)起勸說博萊克的任務(wù)？（隨即點了三名同學(xué)）剩下的同學(xué)和我就是博萊克，來聽聽他們是怎么勸說的。

生：博萊克，你就不要參加了，你的腿截肢了，不能和大家保持一致的。

師：提醒我們是殘疾人呢！

生：博萊克，不要參加了，萬一你突然跌倒了，會讓隊伍受影響的，外國貴賓會笑話我們的。

師：怕我們給隊伍、給國家丟臉。

生：博萊克，你就不要去了，等你的腿重新長出來在參加吧。

師：我的腿還能長出來么！

好了，博萊克，聽了他們的勸說心中有什么感受？

生：我覺得自己像一個廢人，什么也干不好了。

師：失望了。

生：我好自卑！

生：我恨自己為什么截肢了！

生：傷心的很，覺得和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)沒意思了，反正我和大家不一樣。

……

師：博萊克傷心了，絕望了，自卑了。這可怎么辦呢？隊長，隊長在哪里呢？你可是兒童隊的核心??！你有好主意么？

（生不敢舉手，終于有一只手怯怯的舉起來。）

師：好！隊長在這里，還是一位女隊長呢！想說什么呢？

生：隊員們，如果我們把博萊克放在隊伍的第一排……還不是一般的隊員！

（出示隊長的話。）

師：這么好的主意怎么說的聲音這么?。縼?，自信得說一遍，注意是用“洪亮”的聲音說。

聲再讀。同學(xué)們踴躍嘗試！

隊長的話音剛落，馬上有一個隊員接口說——

生：太棒了！這才叫兒童隊呢！別的隊肯定會羨慕我們，第一排走這一名拄拐的兒童隊員！

師：你好像是在朗誦，不是說話呀！一名隊員激動地說——

生說（很激動的樣子）

師：他的話音剛落，教室里議論紛紛，有的說——

生：隊長的主意真高！

師：也有的說——

生：不愧是隊長！博萊克一定會高興的。

師：還有的說——

生：真是一個絕妙的主意！

師：大家都夸隊長的主意好，但好在哪里呢？我怎么不知道？誰來幫我解決這個疑問？

生：隊長讓博萊克走在第一排，給了博萊克信心。

生：讓博萊克感受到自己和普通人一個樣，他們能做的事情，自己也能做！

師：說得好！讓博萊克感受到自己和普通的兒童隊員是一樣的，這就是隊長主意的高妙之處。我知道博萊克也明白大家的良苦用心，所以，他在隊伍中走得那么出色。我們再來看看檢閱隊伍中的博萊克。（出示：在隊伍的第一排……睜大眼睛望著檢閱臺。）

師：看著這整齊的隊伍，看著這堅強的博萊克，想著隊員們對博萊克的關(guān)愛，人們怎能不稱贊呢？

生齊：這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！

三、走出文本，升華認(rèn)識。

師：博萊克成功了！兒童隊成功了！看著他們越走越遠(yuǎn)的身影，一個問題讓我感到困惑：同學(xué)們，博萊克是不是必須要參加這一次檢閱？他還能不能有其他的選擇？

生：不能有其他的選擇，因為他是兒童隊員，他必須要參加這一次檢閱。

生：可以有其他的選擇。

（幾乎所有的學(xué)生都同意第一種意見）

師：如果我是博萊克，你們推測一下，我是選擇參加這一次檢閱呢？還是選擇不參加？

（生幾乎都選擇參加檢閱。）

但我告訴大家，我選擇不參加這一次檢閱。我也很愛我的集體，我的國家。你們能推測出來我不參加的理由么？生討論。

生：因為你怕自己走不好，讓外國人笑話。

生：因為你怕因為勞累，把右腿也截掉。（眾笑）

生：你怕訓(xùn)練的時候太艱苦，怕自己身體受不了。

師：是啊，一個原因是為集體考慮，一個原因是從身體的實際情況出發(fā)，所以我選擇了不參加。你們同意么？

生齊口同聲：不同意。只有一個同學(xué)小心翼翼地說：同意。

師：在大家一片反對聲中，我聽到你的意見和大家不一樣，同意我不參加這次檢閱。說說你的理由吧。

生：我怕你太勞累生病了，會耽誤學(xué)習(xí)，所以同意。

師：謝謝你的理解！握握手吧，感謝你！

還有哪位同學(xué)理解我？（又有兩只手舉了起來）

師：同學(xué)們，我有充分的理由不參加這次檢閱，但你們卻不同意，這不是強迫我么？（生不言）

師：你們有被強迫的時候么？什么感覺？

生：星期天，我想和同學(xué)出去玩，但媽媽一定要我寫作業(yè)，我心中很生氣。

生：早上我不想吃飯，但媽媽非要讓我吃，我知道是為我好，但我就是很煩！

師：那我呢？我不愿意參加這次檢閱，你們非要我參加，想想我會怎么想？

生：你會很生氣，很難過。

生：你會覺得同學(xué)們不理解你。

師：我感謝大家給我的機會，但是，你們對我最好的關(guān)愛不是強求我做一件事情，而是——

生：聽取你的意見。

生：讓你自己選擇自己做什么。

師：是的，尊重我自己的選擇。

好了，同學(xué)們，既然博萊克可以有不同的選擇，那么，《檢閱》這篇文章就可以重寫。我們不妨做一些假設(shè)：假如博萊克參加了檢閱前的那場討論，他會怎么做怎么說？假如博萊克選擇不參加這次檢閱，同學(xué)們又會怎么說怎么做？事情會如何發(fā)展呢？建議同學(xué)們根據(jù)自己的想象是這些出屬于自己的《檢閱》，我期待著不同版本的問世。

《檢閱》的教學(xué)設(shè)計篇十