2024-2025學(xué)年七年級(jí)下冊(cè)歷史 【教學(xué)設(shè)計(jì)】第3課《開元盛世》教學(xué)設(shè)計(jì)

部編版七年級(jí)下冊(cè)第一單元第3課《開元盛世》教學(xué)設(shè)計(jì)課標(biāo)分析新課標(biāo)對(duì)于本部分課程內(nèi)容的描述是：到開元年間，唐朝經(jīng)濟(jì)繁榮，社會(huì)穩(wěn)定，文化發(fā)達(dá)，中外交流活躍，國(guó)力達(dá)到頂峰。在“內(nèi)容要求”部分，課程標(biāo)準(zhǔn)要求：了解“開元盛世”，知道唐朝興盛的原因；認(rèn)識(shí)唐王朝在世界歷史上的重要地位。因此授課內(nèi)容的選擇應(yīng)當(dāng)充分滿足新課標(biāo)要求，選取典型內(nèi)容對(duì)“開元盛世”的史實(shí)進(jìn)行講解。二、教材分析《開元盛世》在課本中位于第一單元《隋唐時(shí)期——繁榮與開發(fā)的時(shí)代》第三課，上承第二課《唐朝建立與“貞觀之治”》，下啟第四課《安史之亂與唐朝衰亡》。本課主要學(xué)習(xí)三部分內(nèi)容，即“盛世局面的出現(xiàn)”“經(jīng)濟(jì)的繁榮”及“國(guó)際大都市長(zhǎng)安”三目。第一目為總體概括和原因分析，第二、三目為具體表現(xiàn)，三個(gè)子目相互配合，呈現(xiàn)了唐朝的“開元盛世”景象。三、學(xué)情分析知識(shí)層面：學(xué)生經(jīng)過第2課的學(xué)習(xí)了解了盛唐前期的時(shí)空背景，為本課感受盛世景象打下了基礎(chǔ)。能力層面：經(jīng)過七年級(jí)的學(xué)習(xí)學(xué)生在總結(jié)提煉、由表及里認(rèn)識(shí)問題等方面均有所發(fā)展，但在史料提取與歸納分析方面依然有所欠缺，需要老師謹(jǐn)慎選擇呈現(xiàn)材料并通過設(shè)問加以引導(dǎo)。思維層面：七年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維仍然偏向感性化，因此需要我們借助情境學(xué)習(xí)法等幫助其代入歷史學(xué)習(xí)情境，避免過多抽象化概念的運(yùn)用。四、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：盛唐時(shí)期經(jīng)濟(jì)繁榮的表現(xiàn)教學(xué)難點(diǎn)：盛世局面出現(xiàn)的原因五、教學(xué)目標(biāo)知道唐玄宗統(tǒng)治前期一系列改革政策及唐朝經(jīng)濟(jì)發(fā)展、唐朝長(zhǎng)安城的基本情況，能夠描述“開元盛世”局面的表現(xiàn)。能夠運(yùn)用經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層建筑的辯證關(guān)系，理解唐玄宗統(tǒng)治前期政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的相互影響，進(jìn)一步分析唐朝興盛的原因。六、教學(xué)過程環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課出示材料：憶昔開元全盛日，小邑猶藏萬家室。稻米流脂粟米白，公私倉(cāng)廩俱豐實(shí)。九州道路無豺虎，遠(yuǎn)行不勞吉日出。齊紈魯縞車班班，男耕女織不相失?！咎啤慷鸥Α稇浳舳住方處煂?dǎo)入：大家好，今天的課呢，要從杜甫的一首詩(shī)說起。在《憶昔》里，杜甫認(rèn)為開元年間唐朝國(guó)力達(dá)到了“全盛”。他這么說的理由是什么呢？“小邑猶藏萬家室”說的是哪怕是小的城邑，都有萬家人口；“稻米流脂粟米白，公私倉(cāng)廩俱豐實(shí)”一句，講的是糧食豐收、國(guó)庫(kù)充盈，老百姓也能過上好日子?！熬胖莸缆窡o豺虎”說明當(dāng)時(shí)社會(huì)治安良好?！澳懈棽幌嗍А?，指的是百姓安居樂業(yè)，各安其分。這樣的“全盛日”是如何締造的呢？讓我們帶著這個(gè)問題走進(jìn)第三課《開元盛世》，一起感受盛世之貌，探尋盛世之因。環(huán)節(jié)二：政治奠基教師過渡：神龍?jiān)?705），82歲的武則天身染重病，宰相張柬之等人乘機(jī)發(fā)動(dòng)政變，迫使武則天讓位于唐中宗李顯，恢復(fù)李唐國(guó)號(hào)，政治中心由洛陽遷回長(zhǎng)安。不久，武則天病逝。唐中宗復(fù)位后，政治極度腐敗，朝政混亂不堪。在705年至712年的八年時(shí)間里，唐朝先后發(fā)生多次政變，政局動(dòng)蕩不安。教師提問：712年唐玄宗李隆基即位。即位后的李隆基是如何扭轉(zhuǎn)形勢(shì)、化危為安的呢？學(xué)生討論：唐玄宗勵(lì)精圖治，重用賢能，在賢相姚崇和宋璟的輔佐下，實(shí)行了一系列改革：政治上，抑制權(quán)貴，整頓吏治，裁減冗員；經(jīng)濟(jì)上，大力發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，注重興修水利，整頓漕運(yùn)，改革稅制；文化上，注重文教，編修圖籍。教師提問：《舊唐書》評(píng)價(jià)這一時(shí)期是“貞觀之風(fēng)，一時(shí)復(fù)振”，這是什么意思呢？也就是說唐玄宗的執(zhí)政策略與唐太宗貞觀時(shí)期的做法有相似之處。上節(jié)課我們了解到武則天的執(zhí)政策略與唐太宗的做法有相似之處，那唐玄宗也是這樣嗎？同學(xué)們看一看教科書，能說出這三者之間有什么“相似之處”嗎？預(yù)設(shè)答案：在用人上，他們都能做到知人善任，選賢任能，嚴(yán)格選拔和考核官員；在吏治上，他們都整頓吏治；在經(jīng)濟(jì)上，他們都重視、鼓勵(lì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)；在文教領(lǐng)域，他們都發(fā)展文化和教育事業(yè)。教師提問：有人曾說，唐玄宗“開元盛世”的到來是前人栽樹，后人乘涼。事實(shí)僅僅如此嗎？預(yù)設(shè)答案：其實(shí)不然，我們看到唐玄宗在繼承貞觀之治、貞觀遺風(fēng)的基礎(chǔ)上也有一番自己的創(chuàng)舉和作為，因此開元盛世之于貞觀之治是繼承，更是發(fā)展。正是經(jīng)過幾代人的共同努力與不斷發(fā)展，歷史迎來了開元盛世。設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)比的方式突出唐玄宗對(duì)于唐太宗及武則天的繼承和發(fā)展關(guān)系；明確開元盛世的出現(xiàn)是幾代人共同努力與不斷發(fā)展的結(jié)果。環(huán)節(jié)三：城市開放教師過渡：開元盛世有諸多表現(xiàn)，接下來就讓我們穿越時(shí)空，身臨其境，從長(zhǎng)安的一次上元節(jié)燈會(huì)中感受盛世風(fēng)貌。教師提問：假如你是生活在唐朝的一位農(nóng)民，天寶三年上元節(jié)，長(zhǎng)安城西市開市，你興致勃勃趕往現(xiàn)場(chǎng)?？吹竭@里，我們不禁產(chǎn)生了一個(gè)疑問，這里的“西市”是一個(gè)什么樣的場(chǎng)所呢？通過課前的預(yù)習(xí)，有沒有同學(xué)能幫助老師解答一下呢？出示材料：長(zhǎng)安城平面示意圖、白居易的《登觀音臺(tái)望城》教師講授：結(jié)合教材講解長(zhǎng)安城城市規(guī)劃，重點(diǎn)突出坊市制度及“西市”的貿(mào)易中心地位，以及隨著商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展，坊市制度的松弛。教師講授：作為長(zhǎng)安城商貿(mào)中心之一的“西市”正是當(dāng)時(shí)占地面積最大、建筑面積最大、業(yè)態(tài)最發(fā)達(dá)、輻射面最廣的世界貿(mào)易中心、時(shí)尚娛樂中心和文化交流中心。這里吸引著國(guó)內(nèi)和國(guó)外的商人、使者、藝人、學(xué)子等云集長(zhǎng)安。長(zhǎng)安城既是政治、經(jīng)濟(jì)、文化交流中心，也是聞名中外的國(guó)際大都市。出示材料：唐代《簪花仕女圖》唐代《彩繪陶打馬球女俑》唐代《彩繪騎馬狩獵圖》教師活動(dòng)：根據(jù)圖中所示唐朝婦女衣著“略顯暴露”“色彩明艷”“穿著男裝及胡裝”等特點(diǎn)，歸納講解唐朝婦女衣著有大氣開放、融入了少數(shù)民族色彩等特點(diǎn)。出示材料：唐。張萱《虢國(guó)夫人游春圖》唐。張萱《搗春圖》唐?！洞蹬藕崢芳勘诋嫛方處熁顒?dòng)：根據(jù)圖中所示唐朝婦女娛樂的多樣性，體現(xiàn)了這部分婦女生活豐富多彩，豪邁與優(yōu)雅并蓄的特點(diǎn)。教師提問：1、在封建社會(huì)中，唐朝婦女的穿衣風(fēng)格與休閑活動(dòng)能夠擁有以上特點(diǎn)的原因是？2、唐朝婦女的穿衣風(fēng)格與休閑活動(dòng)體現(xiàn)了社會(huì)怎樣的精神面貌？教師小結(jié)：借用恩格斯名言：“一個(gè)國(guó)家或社會(huì)的文明進(jìn)步程度取決于這個(gè)國(guó)家或社會(huì)的婦女的解放程度。”分析唐朝婦女的物質(zhì)與精神生活根源于兼容并包的社會(huì)風(fēng)氣，反映了昂揚(yáng)進(jìn)取、積極向上的社會(huì)精神面貌。環(huán)節(jié)四：經(jīng)濟(jì)繁榮教師過渡：社會(huì)風(fēng)氣的兼容并包、社會(huì)面貌的昂揚(yáng)進(jìn)取其實(shí)根植于富足的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)之上。教師提問：集市上人頭攢動(dòng)，除了達(dá)官貴人，還有許多像你一樣的普通農(nóng)民。這些印象中面朝黃土背朝天的貧苦農(nóng)民，為什么有條件來參加這樣一場(chǎng)盛會(huì)呢？結(jié)合我們所展示的材料以及課本內(nèi)容，請(qǐng)你來分析一下其中的原因。出示材料：材料一：材料二：唐代天寶，耕地登記數(shù)為620余萬頃，實(shí)際數(shù)額800萬～850萬頃?！短拼鷮?shí)際耕地面積》材料三：唐玄宗天寶元年（742）僅浮梁縣一年產(chǎn)茶達(dá)700萬馱，茶稅為15余萬貫。——《元和郡縣圖志》教師總結(jié)：我們知道，唐朝前期的統(tǒng)治者都非常重視并鼓勵(lì)農(nóng)業(yè)的發(fā)展。結(jié)合課本介紹，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)唐朝時(shí)期墾田面積擴(kuò)大，新出現(xiàn)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具曲轅犁與筒車的使用大大節(jié)約了人力、提高了生產(chǎn)效率，極大促進(jìn)了生產(chǎn)力的發(fā)展。而唐朝時(shí)期廣泛修建的水利工程提高了農(nóng)業(yè)抵御自然災(zāi)害的能力，因此在盛唐時(shí)期農(nóng)業(yè)方面糧倉(cāng)豐富、經(jīng)濟(jì)繁榮。教師補(bǔ)充：糧食不愁了，接下來人們就會(huì)考慮一些消費(fèi)性的享受與種植，比如種植經(jīng)濟(jì)作物。唐朝經(jīng)濟(jì)作物尤其是茶葉種植有長(zhǎng)足的發(fā)展。唐朝茶葉的產(chǎn)量、品種都遠(yuǎn)超前朝，飲茶之風(fēng)盛行。茶葉在唐朝已成為生活必需品。教師過渡：農(nóng)業(yè)的蓬勃發(fā)展為手工業(yè)的興盛奠定了經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。你繼續(xù)在西市游覽，商品琳瑯滿目，行人絡(luò)繹不絕，你不禁挑花了眼。在車水馬龍的西市上你會(huì)看到哪些商品呢？預(yù)設(shè)答案：瓷器、絲綢等。出示材料：有位阿拉伯商人到廣州拜見一位唐朝官員，他透過絲綢衣服看到官員胸口上有粒黑痣，驚奇地問：“你胸前的痣，怎么能透過兩層衣服還看得見？”官員哈哈大笑，請(qǐng)客人再靠近觀察，原來他身上穿了五件絲綢衣服。教師講授：阿拉伯商人透過五層紗衣依舊能夠看清楚官員胸前的黑痣，這說明了什么問題呢？這就說明了，唐朝絲織技術(shù)非常精妙，所得織物輕盈舒適、薄如蟬翼。特別是產(chǎn)于四川地區(qū)的蜀錦，以其鮮艷的色澤與花紋冠于全國(guó)。出示材料：教師講授：被贊為“如冰如玉”的青瓷、“類雪似銀”的白瓷以及造型各異色彩鮮艷的唐三彩都是這一時(shí)期手工業(yè)領(lǐng)域的代表作品。此外，造船業(yè)、礦冶業(yè)、造紙業(yè)等行業(yè)頗具規(guī)模。教師過渡：農(nóng)業(yè)、手工業(yè)的蓬勃發(fā)展自然而然地帶動(dòng)了商業(yè)的興旺。出示材料：唐朝前期經(jīng)濟(jì)分布圖。教師講授：結(jié)合經(jīng)濟(jì)分布圖，從水陸交通發(fā)達(dá)、城市發(fā)展、貿(mào)易三個(gè)角度闡述唐朝的商業(yè)繁榮情況設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)歷史學(xué)習(xí)情境，搭建“開元燈會(huì)”這一時(shí)空平臺(tái)，鋪陳社會(huì)開放風(fēng)貌、經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)的發(fā)展。內(nèi)部邏輯涵蓋“經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑”的原理，符合唯物史觀的考察。環(huán)節(jié)五：新課總結(jié)教師總結(jié)：這堂課我們追尋了盛世之因，體味了盛世之貌。盛世局面的出現(xiàn)，是多方面因素共同構(gòu)成的。統(tǒng)治者個(gè)人的言行與其選擇的政策，是造就盛世局面的重要原因。唐太宗、武則天與唐玄宗三位統(tǒng)治者的施政措施是一脈相承的，在政策延續(xù)與變遷的過程中，他們吸取前代的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，并結(jié)合社會(huì)實(shí)際情況，對(duì)政策加以改進(jìn)或創(chuàng)新，造就了唐前期的繁榮局面。但同時(shí)我們不能忽視那一部分君主左右盡到輔佐與執(zhí)行義務(wù)的忠貞之臣以及真正用雙手創(chuàng)造歷史的最廣大人民群眾。穩(wěn)定的政治局面為經(jīng)濟(jì)的繁榮與文化的昌盛提供了環(huán)境支撐，共同締造了燦爛輝煌的盛唐