幼教培訓(xùn)課件：《親子閱讀的引領(lǐng)與指導(dǎo)》

親子閱讀的引領(lǐng)與指導(dǎo)

您認(rèn)為親子閱讀的最大意義在哪里？——于“親”？——于“子”？——于親子關(guān)系？——于以親子關(guān)系為圓心的其他關(guān)系？……您認(rèn)為親子閱讀對幼兒園而言，價值在哪里？一、為什要引領(lǐng)？一、為什么要引領(lǐng)因為“他們”嗎？——沒有持證上崗的家長？因為“我們”嗎？——擁有教師資格證和幼教經(jīng)驗的專業(yè)人？因為“寶貝”嗎？——孩子？“將來……”？因為教育？（一）家長的困惑育兒信息鋪天蓋地、撲面而來——像是試著從救火栓中喝水，你不覺得解渴，反倒覺得被淹沒在其中……讀遍所有的育兒書，卻發(fā)現(xiàn)自己更加迷茫了……普遍缺乏對什么是信息、什么是知識的辨別力。要想樹立真正的自信，需要對自己究竟要做什么以及為什么要這樣做有清晰的思考。最新的腦科學(xué)和兒童發(fā)展研究顯示，

以下三點是每個家長都必須意識到的：1.構(gòu)建孩子大腦基礎(chǔ)的機(jī)會始于懷孕的第一天。2.從出生到5歲是增強(qiáng)孩子腦力并幫助他們獲得受用一生的寶貴心智技能的重要時期，這些技能將引領(lǐng)他們更好地生活在21世紀(jì)。3.大腦和技能的構(gòu)建并不會在兒童5歲時就停滯。孩子出生后頭五年的確至關(guān)重要，但作為家長，能夠并且應(yīng)該鍥而不舍地將努力一以貫之——一個終身的育兒承諾將會比承諾奠定堅實的早期基礎(chǔ)產(chǎn)生更大的作用。——勞拉·加納.育兒的格局[M].華春沁譯.北京:機(jī)械工業(yè)出版社,2018.4.（二）我們的需要共同追求的育人目標(biāo)共同認(rèn)可的教育理念共識性的教育途徑（三）共同的“寶貝”極具發(fā)展?jié)摿εc“無限”可能的孩子我們在哪里？我們要去哪里？我們怎樣抵達(dá)那里？教育是什么？美國學(xué)者的研究：幸福的五大核心要素：職業(yè)、財務(wù)、社交、身體、社區(qū)——TomRathandJimHarter.Wellbeing:TheFiveEssentialElements(NewYork:GallupPress,2010)“君子有三樂，而王天下者不與存焉。父母俱在，兄弟無故，一樂也；仰不愧于天，俯不怍于人，二樂也；得天下英才而教育之，三樂也。君子有三樂，而王天下者不與存焉?！??！献咏毯宛B(yǎng)是微妙的平衡之舉：給予孩子最好的一切在于將他們的潛能最大化，而不是給他們最多的物質(zhì)享有或激勵；在于培養(yǎng)他們的目標(biāo)感和追求的熱情，而不是受不必要的壓力；在于完成我們作為保護(hù)者的使命而非對孩子過度保護(hù)，從而使他們失去從失敗中學(xué)習(xí)從頭再來的機(jī)會……克服困難的能力至關(guān)重要！二、為什么是閱讀？一、早期語言發(fā)展的重要性身處高速發(fā)展的社會，與他人溝通的能力是一項基本能力，是掌握所有具備終身價值技能的基礎(chǔ)。語言是“工具的工具”。語言發(fā)展也被證實是兒童早期應(yīng)當(dāng)發(fā)展的最重要的技能之一?！耙积R人傅之,眾楚人咻之,雖日撻而求其齊也,不可得矣；引而置之莊岳之間數(shù)年,雖日撻而求其楚,亦不可得矣?！辈魉固埂幕幋a理論中產(chǎn)階級孩子的語言含有系統(tǒng)性、邏輯性、文學(xué)性和文化的修養(yǎng)性等特征，富有鼓勵色彩，為之取名為精致的文化編碼；勞工階級孩子的語言簡短，系統(tǒng)性、邏輯性弱，具有限制性，他為之取名為粗制的文化編碼。閱讀有利于語言發(fā)展英國學(xué)者伯恩斯坦（1924-2000）的研究：學(xué)生的家庭文化背景與學(xué)業(yè)成就抽樣：從中產(chǎn)階級（每人每月收入≥3000美元）和勞工階級（每人每月收入≤500美元）兩個不同階層7歲——17歲的青少年中各選取10個代表，進(jìn)行模糊抽樣調(diào)查。內(nèi)容：請兩個階層的孩子來描述下面的4幅畫：1．一群孩子在踢足球。2．足球打在了足球場旁邊的一住戶家的玻璃上，玻璃碎了。3．一位中年婦女抱著足球出來，張著嘴巴在說話。4．孩子們抱著足球跑了。中產(chǎn)階級的孩子在描述時大多這樣說：在一個風(fēng)和日麗的下午，我們?nèi)ヌ咔?。一不小心，我們把球踢到了鄰居家的玻璃上，打碎了玻璃，我們趕緊上前去賠禮道歉，并要求賠償。但是她不要。我們把球抱回來又開始踢球了。勞工階級的6個孩子大多這樣說：我們?nèi)ヌ咔?，我們把球踢到了胖女人家的玻璃上了，一不小心。胖女人一出來就罵我們，我們也罵了她。后來我們把球偷跑了。勞工階級的另外4個孩子說：我們踢球，踢到她的玻璃上了。她出來后讓我們賠，我們2個人跟她說，另外2個人趁機(jī)把球偷跑了。布爾迪厄——文化資本理論

學(xué)生進(jìn)入學(xué)校之前，通過家庭的代際文化傳承占有特定的文化資本（如文化商品以及實踐中所表現(xiàn)出的文化知識、文化技能、文化修養(yǎng)等），并具有相對穩(wěn)定的態(tài)勢，對成長起至關(guān)重要的指引促進(jìn)甚或阻礙作用。閱讀有利于語言發(fā)展現(xiàn)在有一種說法：寒門再難出貴子（得語文者得天下）“習(xí)與正人居，不能不正也，猶生長于楚，不能不楚言也?！薄Z誼“少成若天性，習(xí)貫之為長”——《大戴禮記˙保傅》“人生百年，立于幼學(xué)”——梁啟超子領(lǐng)域目標(biāo)1目標(biāo)2目標(biāo)3閱讀與書寫準(zhǔn)備喜歡聽故事、看圖書具有初步的閱讀理解能力具有書面表達(dá)的愿望和初步技能3-4歲4-5歲5-6歲1、主動要求成人講故事、讀圖書。2、喜歡跟讀韻律感強(qiáng)的兒歌、童謠。3、愛護(hù)圖書，不亂撕、亂扔。1、反復(fù)看自己喜歡的圖書。2、喜歡把聽過的故事或看過的圖書講給別人聽。3、對生活中常見的標(biāo)識、符號感興趣，知道它們表示一定的意義。1、專注地閱讀圖書。2、喜歡與他人一起談?wù)搱D書和故事的有關(guān)內(nèi)容。3、對圖書和生活情境中的文字符號感興趣，指導(dǎo)文字表示一定的意義。目標(biāo)1：喜歡聽故事，看圖書目標(biāo)2：具有初步的閱讀理解能力3-4歲4-5歲5-6歲1、能聽懂短小的兒歌或故事。2、會看畫面，能根據(jù)畫面說出圖中有什么，發(fā)生了什么事。3、能理解圖書上的文字是和畫面對應(yīng)的，是用來表達(dá)畫面意義的。1、能大體講出所聽故事的主要內(nèi)容。2、能根據(jù)連續(xù)畫面提供的信息，大致說出故事的情節(jié)。3、能隨著作品的展開產(chǎn)生喜悅、擔(dān)憂等相應(yīng)的情緒反應(yīng)，體會作品所表達(dá)的情緒情感。1、能說出所閱讀的幼兒文學(xué)作品的主要內(nèi)容。2、能根據(jù)故事的部分情節(jié)或圖書畫面的線索猜想故事情節(jié)的發(fā)展，或續(xù)編、創(chuàng)編故事。3、對看過的圖書、聽過的故事能說出自己的想法。4、能初步感受文學(xué)語言的美。（二）社會技能發(fā)展的重要性《美國公共衛(wèi)生雜志》2015年發(fā)布一項研究發(fā)現(xiàn)：除詞匯量、自控力和心靈手巧外，每一位家長內(nèi)心都渴望培養(yǎng)的，也是每一位雇主都希望在員工身上發(fā)現(xiàn)的品質(zhì)是“如何與他人友好相處的能力”。20世紀(jì)90年代初期，研究者讓美國不同地區(qū)的幼兒園教師對所教的總計超過750名幼兒的親社會行為進(jìn)行打分，并對這些幼兒進(jìn)行了20年的追蹤，發(fā)現(xiàn)：在幼年獲得更高的社會技能分?jǐn)?shù)的孩子，成年以后所取得的成就也更突出。閱讀有利于社會性發(fā)展1.博學(xué)

“吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學(xué)也；吾嘗跂而望矣，不如登高之博見也”

“21世紀(jì)的文盲不是那些不會讀寫的人,而是那些不會學(xué)習(xí)、摒棄和再學(xué)習(xí)的人?！?.體驗時間有限、條件有限、精力有限……與其不能“絕知躬行”，不如“紙上得來”走進(jìn)（近）自然走進(jìn)（近）社會放眼世界閱讀是最便（方便）宜（得宜）的學(xué)習(xí)發(fā)展路徑?jīng)]有苛刻的時空限制，沒有固定的形式限制3.懂得和經(jīng)典對話和思想對話和智者對話給予孩子最好的一切，并不意味著把什么都提供給他們、事事代勞或幫他們解決所有問題、為他們掃清成長道路上的一切障礙，也絕不意味著不惜代價地寵溺他們或讓他們時刻保持開心。終極目標(biāo)：撫養(yǎng)孩子長大成人（三）閱讀有利于打好中國精神底色其一，我們是中國人。熱愛家庭、熱愛集體、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛國家其二，我們在地球上。熱愛自然、熱愛生命其三，我們在世界中。還有很多國家，還有很多其他國家的小朋友，還有很多和我們不一樣的風(fēng)俗習(xí)慣……三、如何指導(dǎo)親子閱讀三、如何指導(dǎo)親子閱讀（一）指導(dǎo)知己知彼1.了解孩子孩子既是普遍的，也是獨特的孩子既是家庭的，也是社會（國家）的孩子既是當(dāng)下的，也是未來的2.了解自己用己之長長己之短3.了解親子閱讀共同的事情共同的成長“當(dāng)及嬰稚,識人顏色,知人喜怒,便加以教誨”——《顏氏家訓(xùn)》（二）指導(dǎo)選材得當(dāng)1.和保教工作相得益彰2.對孩子發(fā)展長善救失3.為家園共進(jìn)添磚加瓦有的放矢、取其所好、用其所需——因材施教突出語言韻律之美突出書面文字之美突出思想情感培養(yǎng)突出行為習(xí)慣熏陶突出規(guī)則意識養(yǎng)成……（三）指導(dǎo)親子閱讀方式得當(dāng)1.閱讀時間常態(tài)化+及時性2.閱讀地點特意性+教育性朱子讀書法循序漸進(jìn)熟讀精思“熟讀”：“使其言皆若出于吾之口”。“精思”：“使其意皆若出于吾之心”。虛心涵泳“虛心”，虛懷若谷，精心思慮；仔細(xì)體會書中的意思，不要先入為主，牽強(qiáng)附會；發(fā)現(xiàn)疑問，眾說紛紜，應(yīng)虛心靜慮，切勿匆忙決定取舍?！昂尽保侵缸x書時要反復(fù)咀嚼，細(xì)心玩味。朱子讀書法切己體察不停留于書本、口頭，而須身體力行。若不“體之于身”，即使“廣求博取，日誦五車”，也無益于學(xué)。著緊用力其一，必須發(fā)奮努力，反對悠悠然；其二，必須抖擻精神，反對松松垮垮。居敬持志“居敬”，就是態(tài)度端正，精神專一，心懷敬畏；“持志”，就是樹立志向，定好目標(biāo)，持之以恒。還可以去戶外

還可以在書店，

還可以有小朋友……（三）指導(dǎo)選擇得當(dāng)?shù)挠H子閱讀方式3.閱讀方式有聲+無聲讀+講我講+你講講“這”+講“那”（四）利用指導(dǎo)平臺1.線下平臺家長會、家長沙龍、閱讀功能室2.線上平臺幼兒園公眾號、專欄；幼兒園廣播；班級微信群3.活動平臺圖書漂流、書香家庭、親子手作繪本、每日一書與每日一“述”（五）發(fā)揮榜樣的力量（五）利用榜樣的力量融入日?！獊碜砸晃桓赣H的親子閱讀經(jīng)驗詩詞是對生活的升華，學(xué)詩背詩歸根到底還是希望孩子能通過那些凝練的語言發(fā)現(xiàn)平時生活中的美好。吃螃蟹的時候，我會教他“手擘蟹螯從畢卓，身披鶴氅自王恭”，原本很復(fù)雜的典故，一下子就說明白了?？粗鴿M塘的荷葉和水面的菱葉，我說如果水下有魚的話就是“芳池魚戲芰荷風(fēng)”了，在這以后，他對這句詩記得特別清楚，要知道第一次和他解釋“芰”字的時候，費了好大功夫。一個下雨天，他到我單位，看到院子里桂花落了一地，我問他哪首詩描寫過這樣的場景，本以為他會說“夜來風(fēng)雨聲，花落知多少”，誰知他的回答是“秋雨瀟瀟,漫爛黃花都滿徑”。那一刻，我特別欣慰。有時候，也在反思，為什么要教孩子讀這些，背這些？固然是因為自己喜歡，但何嘗不是希望這些傳誦千古的句子能給孩子更豐富的精神底色。高興時，有“白日放歌須縱酒”的恣意；失落時，有“一蓑煙雨任平生”的曠達(dá)；能體會“江南無所有，聊贈一枝春”的浪漫，也能欣賞“采菊東籬下，悠然見南山”的怡然……詩意的種子埋進(jìn)心中……“這一路，信念很簡單，把書念下