-2025學(xué)年高二教案物理（人教版2019）選擇性必修2第三章３３變壓器教學(xué)設(shè)計(jì)

3.3變壓器教學(xué)設(shè)計(jì)1.課時(shí)教材分析：本節(jié)屬于“電磁感應(yīng)及其應(yīng)用”模塊，學(xué)生在之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了法拉第電磁感應(yīng)定律，了解了感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)產(chǎn)生的原理，并能從實(shí)驗(yàn)的角度去發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。本章將繼續(xù)展開(kāi)對(duì)電磁感應(yīng)原理的深入探究及其應(yīng)用。課標(biāo)中多次強(qiáng)調(diào)以實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)交變電流、以實(shí)驗(yàn)探究變壓器的變壓規(guī)律，都體現(xiàn)出對(duì)于學(xué)科核心素養(yǎng)“科學(xué)探究”能力的要求。在貫徹學(xué)科核心素養(yǎng)的同時(shí)，以情境創(chuàng)設(shè)為基礎(chǔ)誘發(fā)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)觀念。學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了兩節(jié)關(guān)于交變電流規(guī)律的學(xué)習(xí)，對(duì)它的描述方法和形成特征已經(jīng)有了較深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)于用實(shí)驗(yàn)的方式研究交變電流已不再陌生，作為本章的第三節(jié)，變壓器是繼交變電流之后，電磁感應(yīng)又一重要的實(shí)際應(yīng)用。本節(jié)將繼續(xù)以實(shí)驗(yàn)方式，逐漸引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷完整的實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程，讓學(xué)生獲得變壓器的變壓規(guī)律的同時(shí)對(duì)學(xué)科素養(yǎng)進(jìn)行滲透，促進(jìn)其進(jìn)一步養(yǎng)成良好的科學(xué)態(tài)度與責(zé)任，并對(duì)下一節(jié)構(gòu)建遠(yuǎn)距離輸電模型做好知識(shí)積累和思維鋪墊。本節(jié)課將在注重學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展的單元教學(xué)框架下，以單元核心任務(wù)作背景，促進(jìn)本節(jié)子任務(wù)的生成，并作為問(wèn)題情境激發(fā)學(xué)生的求知欲。再輔以每一個(gè)具體情境，引導(dǎo)學(xué)生逐步進(jìn)行對(duì)于變壓器的構(gòu)造、原理、規(guī)律及應(yīng)用的探究，并適度進(jìn)行拓展性問(wèn)題的設(shè)計(jì)，讓有限的課堂學(xué)習(xí)得以延伸。課時(shí)學(xué)情分析：學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了互感現(xiàn)象，可以順利理解變壓器原理，并通過(guò)前兩節(jié)的學(xué)習(xí)也對(duì)交變電流有了深刻的認(rèn)識(shí)和理解。作為高二的學(xué)生，已經(jīng)具備較為成熟的問(wèn)題意識(shí)和物理邏輯，能在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的整體設(shè)計(jì)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和分析數(shù)據(jù)，并以“證據(jù)意識(shí)”對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解答和生成結(jié)論，為本節(jié)課實(shí)驗(yàn)的成功實(shí)施提供了保障，但在表達(dá)相關(guān)結(jié)論時(shí)不夠嚴(yán)謹(jǐn)精確。3.課時(shí)學(xué)習(xí)重點(diǎn)：變壓器的工作原理和理想變壓器的變壓規(guī)律4.課時(shí)學(xué)習(xí)難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與實(shí)施以及理想變壓器的變壓規(guī)律5.開(kāi)放性學(xué)習(xí)環(huán)境：共組建6個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組分配可拆式變壓器、學(xué)生電源、燈泡、開(kāi)關(guān)、數(shù)字萬(wàn)用表、導(dǎo)線(xiàn)若干。16.課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：物理觀念：知道并會(huì)應(yīng)用公式推導(dǎo)理想變壓器的原、副線(xiàn)圈電流與匝數(shù)的關(guān)系，能用能量觀點(diǎn)解釋理想變壓器中的電能傳輸，強(qiáng)化能量觀點(diǎn)?？茖W(xué)思維：知道理想變壓器是忽略了能量損失的一種理想模型，進(jìn)一步體會(huì)建立理想模型這種思維方法。能在合理的科學(xué)猜想指引下形成對(duì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的構(gòu)建，提升邏輯能力。科學(xué)探究：經(jīng)歷變壓器的變壓規(guī)律探究過(guò)程，提高科學(xué)探究能力。并能以Excel圖表方式對(duì)結(jié)論進(jìn)行更為直觀的展示，體會(huì)圖像法的便捷性?？茖W(xué)態(tài)度與責(zé)任：實(shí)驗(yàn)中要養(yǎng)成避免觸電和安全使用電表的習(xí)慣，養(yǎng)成尊重實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度。7.課時(shí)教學(xué)過(guò)程：子任務(wù)：研究電能輸送中的核心部件情境：參觀淮北市大唐發(fā)電廠(chǎng)，形成社會(huì)實(shí)踐報(bào)告；展示淮北市供電局提供的電能輸送參數(shù)圖片，小區(qū)旁邊的變壓器實(shí)物圖片。問(wèn)題：伴隨科技飛速發(fā)展，人們對(duì)電能輸送提出了更高的要求。假如你是一位電力工程師，請(qǐng)針對(duì)淮北市遇到的電力擴(kuò)容問(wèn)題進(jìn)行方案評(píng)估。伴隨參觀淮北市大唐發(fā)電廠(chǎng)，大家又有什么新的發(fā)現(xiàn)？活動(dòng)：以小組為單位觀察并分析實(shí)踐報(bào)告，發(fā)現(xiàn)有一種電力設(shè)備可以提高電壓，把發(fā)電廠(chǎng)的電壓提高到較高數(shù)值進(jìn)行輸送，同時(shí)又是這種設(shè)備存在于小區(qū)附近，在電力入戶(hù)之前把電壓再降低下來(lái)供居民使用。評(píng)價(jià)：根據(jù)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)分析并明確變壓器在電能輸送中的重要性以及研究意義，使本節(jié)子任務(wù)達(dá)到順利的確立?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：由真實(shí)的情境出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提升問(wèn)題意識(shí)。以單元大任務(wù)驅(qū)動(dòng)子任務(wù)的建立，確定本節(jié)課的研究方向?。┉h(huán)節(jié)一：認(rèn)識(shí)變壓器情境1：展示家用插座和電動(dòng)車(chē)充電器參數(shù)、充電器參數(shù)的圖片。問(wèn)題1：生活中的供電插座向我們提供220V的交流電壓，但是為電動(dòng)車(chē)充電器的輸出電壓為54V，充電器的輸出電壓為5V。在供給和需求出現(xiàn)矛盾時(shí)怎么辦呢？變壓器的作用是什么呢？2活動(dòng)1：學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行思考討論，得出必須要有一種能改變電壓以適應(yīng)不同需求的部件，這就是變壓器。評(píng)價(jià)1：通過(guò)學(xué)生的回答反饋評(píng)價(jià)變壓器的重要性和對(duì)研究方向的指向性，同時(shí)掌控學(xué)生對(duì)問(wèn)題意識(shí)的了解程度。（設(shè)計(jì)意圖：由供需關(guān)系出現(xiàn)矛盾，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，并對(duì)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)進(jìn)行提升。）情境2：教師進(jìn)行展示實(shí)驗(yàn)，把燈泡和若干匝線(xiàn)圈串聯(lián)，分別用較少匝數(shù)的線(xiàn)圈放在工作的電磁爐上，和用較多匝數(shù)的線(xiàn)圈放在工作的電磁爐上。問(wèn)題2：是什么原因讓燈泡發(fā)光？燈泡的亮度相同嗎？活動(dòng)2：學(xué)生進(jìn)行小組交流，發(fā)現(xiàn)互感現(xiàn)象是發(fā)光的原因，亮度和放到電磁爐上線(xiàn)圈的匝數(shù)有關(guān)系。評(píng)價(jià)2：通過(guò)學(xué)生的回答評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)以往知識(shí)的掌握程度和對(duì)影響亮度的原因的推測(cè)能力，為變壓器主要由線(xiàn)圈構(gòu)成做好鋪墊。（設(shè)計(jì)意圖：以直觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行展示，抓住學(xué)生的有意注意，把“線(xiàn)圈”這個(gè)變壓器的主要構(gòu)成部分引導(dǎo)出來(lái)，并對(duì)變壓器原理進(jìn)行了滲透。）情境3：展示充電器拆解圖、提供學(xué)生可拆式變壓器。問(wèn)題3：充電器就具備這樣改變電壓的能力，且廣泛的存在于我們身邊。對(duì)于變壓器研究以充電器作為工具，還是以可拆式變壓器呢？變壓器還由哪些元件構(gòu)成？活動(dòng)3：學(xué)生分析討論后發(fā)現(xiàn)，充電器集成度較高不適合研究，所以應(yīng)簡(jiǎn)化模型。利用可拆式變壓器進(jìn)行拆解，觀察組成部分。評(píng)價(jià)3：通過(guò)學(xué)生的討論結(jié)果，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)物理研究的一般方法和思想的掌握程度，評(píng)價(jià)學(xué)生由復(fù)雜到簡(jiǎn)單的模型優(yōu)化能力。（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生能在熟悉的問(wèn)題情境中把物理模型進(jìn)行簡(jiǎn)化，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維能力，強(qiáng)化物理學(xué)研究問(wèn)題的一般思路。）3環(huán)節(jié)二：變壓器的工作原理情境4：組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)點(diǎn)亮小燈泡。問(wèn)題4：學(xué)生電源應(yīng)該選擇交流還是直流？變壓器改變輸入端電壓了嗎？改變輸入端頻率了嗎？如果沒(méi)有鐵芯，變壓器就不能工作了嗎？變壓器的工作原理是什么呢？活動(dòng)4：學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，嘗試使用變壓器，過(guò)程中會(huì)面臨直流電壓和交流電壓的選擇。教師以問(wèn)題鏈的方式對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行推進(jìn)，發(fā)現(xiàn)變壓器需要交流電源的輸入，也沒(méi)有改變?cè)瓉?lái)學(xué)生電源的基本輸入?yún)?shù)，以及鐵芯具有增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果的作用。得出指向性問(wèn)題：變壓器的工作原理是什么？評(píng)價(jià)4：根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)于電學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作能力和對(duì)變壓器原理的基本認(rèn)識(shí)，便于對(duì)原理進(jìn)行系統(tǒng)性歸納。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在使用中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，有效提升問(wèn)題意識(shí)和科學(xué)探究能力。形成對(duì)變壓器原理表層感知，為接下來(lái)原理的講解做好鋪墊。）情境5：展示帶有磁場(chǎng)標(biāo)記的變壓器示意圖。問(wèn)題5：變壓器的工作原理是什么呢？活動(dòng)5：學(xué)生小組思考討論形成認(rèn)識(shí)，應(yīng)該是輸入變化的原電流使產(chǎn)生的原磁場(chǎng)發(fā)生變化，副線(xiàn)圈里接收到的磁通量產(chǎn)生相同的變化，激發(fā)副線(xiàn)圈產(chǎn)生變化的感應(yīng)磁場(chǎng)和感應(yīng)電流，進(jìn)而完成互感現(xiàn)象。從磁場(chǎng)的角度上看，正是電能→磁場(chǎng)能→電能的轉(zhuǎn)化。評(píng)價(jià)5：通過(guò)學(xué)生對(duì)變壓器工作原理的梳理過(guò)程，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的掌握程度和對(duì)剛才實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的理解深度，形成對(duì)學(xué)生物理思維的反饋。從能量的角度評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)變壓器原理的深層認(rèn)知。（設(shè)計(jì)意圖：變壓器的工作原理為之前已學(xué)習(xí)的互感現(xiàn)象，在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生口述互感過(guò)程可以加深對(duì)已有知識(shí)的理解和應(yīng)用，并促進(jìn)物理思維的提升。同時(shí)教師以能量觀再次描述原理，達(dá)到認(rèn)知層次的提升，強(qiáng)化物理觀念。）4環(huán)節(jié)三：探究變壓器的規(guī)律情境6：學(xué)生回想互感現(xiàn)象。問(wèn)題6：提出合理的科學(xué)猜想輸出電壓和什么有關(guān)？活動(dòng)6：學(xué)生討論后進(jìn)行猜想的呈現(xiàn)，教師進(jìn)行歸納：可能和匝數(shù)以及輸入電壓有關(guān)。評(píng)價(jià)6：通過(guò)學(xué)生的回答，評(píng)價(jià)對(duì)互感現(xiàn)象的影響因素的認(rèn)識(shí)。（設(shè)計(jì)意圖：合理的科學(xué)猜想為有效的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)指明方向，通過(guò)本活動(dòng)可有有效的提升學(xué)生的質(zhì)疑能力和證據(jù)意識(shí)，提升科學(xué)探究能力同時(shí)塑造嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。）情境7：交流討論進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。問(wèn)題7：如何構(gòu)建實(shí)驗(yàn)方案？怎樣具體設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟？實(shí)驗(yàn)中要注意什么？活動(dòng)7：學(xué)生進(jìn)行小組交流討論形成基本設(shè)計(jì)方案，并針對(duì)于之前的影響因素進(jìn)行設(shè)計(jì)具體的測(cè)量方法。教師進(jìn)行引導(dǎo)并歸納出具體的方案A（保持輸入電壓U1和原線(xiàn)圈匝數(shù)n1不變，改變副線(xiàn)圈匝數(shù)n2，測(cè)量輸出端電壓U2）和方案B（保持原線(xiàn)圈匝數(shù)n1和副線(xiàn)圈匝數(shù)n2不變，改變輸入端電壓U1，測(cè)量輸出端電壓U2）兩種方案。同時(shí)強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)，為實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行提供保障。評(píng)價(jià)7：根據(jù)學(xué)生提供的實(shí)驗(yàn)方案、步驟的完整性評(píng)價(jià)學(xué)生科學(xué)探究素養(yǎng)水平的發(fā)展層次，即能否選制訂科學(xué)便捷的探究方案，并根據(jù)學(xué)生提供的注意事項(xiàng)評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)驗(yàn)安全意識(shí)。（設(shè)計(jì)意圖7：以學(xué)生為主體進(jìn)行科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，有利于培養(yǎng)其科學(xué)探究能力，其注意事項(xiàng)的設(shè)計(jì)又是對(duì)科學(xué)態(tài)度與責(zé)任的再次提升。）情境8：提供實(shí)驗(yàn)報(bào)告。問(wèn)題8：如何設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)記錄表格？怎樣處理數(shù)據(jù)更為直觀？活動(dòng)8：組織學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行表格設(shè)計(jì)，確定需要測(cè)量的物理量并展示。以及針對(duì)數(shù)據(jù)呈現(xiàn)規(guī)律的可視化處理，即Excel繪圖。評(píng)價(jià)8：以學(xué)生的表格設(shè)計(jì)過(guò)程，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)方案的理解程度。通過(guò)Excel繪圖方案，評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，和從多角度處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的科學(xué)探究能力。5（設(shè)計(jì)意圖8：數(shù)據(jù)的采集和處理不僅展示了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)方案的理解程度，也對(duì)學(xué)生自身科學(xué)探究能力提出更高要求，有效的課堂評(píng)價(jià)可以幫助教師及時(shí)掌控學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，更加有針?duì)性的指導(dǎo)學(xué)生順利進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。）情境9：展示實(shí)驗(yàn)報(bào)告和Excel圖像問(wèn)題9：實(shí)驗(yàn)結(jié)論是什么呢？可以進(jìn)行理論推導(dǎo)嗎？活動(dòng)9：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)小組思考與討論，完成對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析并進(jìn)行結(jié)論歸納，可形成初級(jí)結(jié)論，即原線(xiàn)圈電壓和匝數(shù)不變時(shí)，副線(xiàn)圈匝數(shù)越多，電壓越高；原、副線(xiàn)圈匝數(shù)不變時(shí)，原線(xiàn)圈電壓越高，副線(xiàn)圈電壓越高。再提煉為精確結(jié)論：U1/U2=n1/n2，并強(qiáng)調(diào)是誤差允許的范圍內(nèi)。繼續(xù)進(jìn)行理論推導(dǎo)的展示，加強(qiáng)對(duì)結(jié)論的理解和說(shuō)服力。評(píng)價(jià)9：教師對(duì)學(xué)生歸納結(jié)論的過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，幫助其建立正確嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈锢碛^念，在小組討論和思考時(shí)給予正確的指導(dǎo)，對(duì)團(tuán)隊(duì)合作給予肯定性評(píng)價(jià)。（設(shè)計(jì)意圖：由實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)到結(jié)論的歸納看似簡(jiǎn)單，實(shí)際是規(guī)律的凝練過(guò)程，需要學(xué)生較高的團(tuán)隊(duì)溝通交流能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，通過(guò)本活動(dòng)進(jìn)行有效強(qiáng)化。再讓學(xué)生經(jīng)歷由一般規(guī)律到精確規(guī)律的再次提煉，并強(qiáng)調(diào)誤差允許的范圍內(nèi)，完成對(duì)科學(xué)探究和科學(xué)態(tài)度與責(zé)任的深化。規(guī)律得出的過(guò)程建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，再加以理論推導(dǎo)進(jìn)行說(shuō)明，進(jìn)一步從能量的傳遞與轉(zhuǎn)換的角度強(qiáng)化對(duì)變壓器的認(rèn)識(shí)。）情境10：展示鐵芯的實(shí)物圖片和動(dòng)畫(huà)拆解圖片。問(wèn)題10：鐵芯有什么特點(diǎn)？誤差由何而來(lái)？活動(dòng)10：組織學(xué)生再次觀察實(shí)驗(yàn)桌上的可拆式變壓器鐵芯部分，發(fā)現(xiàn)鐵芯并不是一個(gè)整體結(jié)構(gòu)，而是由很多金屬層疊裝而成。引發(fā)對(duì)鐵芯的更深層認(rèn)識(shí)，這樣的構(gòu)造為了減少渦流，可以6減少對(duì)電能傳輸?shù)挠绊?。在去除了磁損、鐵損、銅損之后，理想變壓器概念的形成水到渠成。評(píng)價(jià)10：教師在學(xué)生觀察鐵芯進(jìn)行質(zhì)疑時(shí)及時(shí)給予肯定性評(píng)價(jià)，善于質(zhì)疑才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。并在交流討論時(shí)進(jìn)行具有引導(dǎo)性的評(píng)價(jià)，對(duì)研究進(jìn)行正面促進(jìn)。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生再次觀察鐵芯，可以培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的良好習(xí)慣，并從中發(fā)現(xiàn)誤差來(lái)源，體會(huì)成就感的同時(shí)更加深化證據(jù)意識(shí)，并結(jié)合其他方面的誤差，再次強(qiáng)化從能量的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)變壓器。）情境11：展示理想變壓器條件下對(duì)于功率關(guān)系和電流關(guān)系的理論推導(dǎo)。問(wèn)題11：理想變壓器的電流規(guī)律是什么呢？活動(dòng)11：學(xué)生交流討論，嘗試說(shuō)明功率關(guān)系，形成電流規(guī)律的初步認(rèn)識(shí)。評(píng)價(jià)11：通過(guò)學(xué)生的回答反饋，評(píng)價(jià)對(duì)理想變壓器的理解程度，評(píng)價(jià)對(duì)知識(shí)的初步遷移能力。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生能完成電流規(guī)律的初步歸納說(shuō)明對(duì)理想變壓器的基本規(guī)律已經(jīng)形成認(rèn)知，且具備一定的遷移能力，教師的評(píng)價(jià)式引導(dǎo)給予學(xué)生繼續(xù)探究的信心。并以此引出拓展性學(xué)習(xí)：電流規(guī)律是否也能用實(shí)驗(yàn)證明呢？為什么這個(gè)公式只適用于一個(gè)副線(xiàn)圈的變壓器？達(dá)到對(duì)能量觀點(diǎn)的繼續(xù)深化，讓課堂學(xué)習(xí)得以延續(xù)。）環(huán)節(jié)四：變壓器的生活應(yīng)用情境12：展示鉗式萬(wàn)用表實(shí)物圖。問(wèn)題12：參觀電廠(chǎng)時(shí)候，工人師傅還向我們展示了這樣一個(gè)萬(wàn)用表，常用于高壓輸電線(xiàn)上的電壓和電流檢測(cè)。它和我們實(shí)驗(yàn)時(shí)用到的萬(wàn)用表有什么不同呢？活動(dòng)12：學(xué)生觀察討論鉗式萬(wàn)用表的特點(diǎn)，猜測(cè)工作原理。教師進(jìn)行解答，并介紹電流互感器和電壓互感器。評(píng)價(jià)12：在學(xué)生觀察和猜測(cè)原理時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的觀察能力和從不同角度分析問(wèn)題的能力。（設(shè)計(jì)意圖：再次回歸參觀電廠(chǎng)的真實(shí)情境，用所學(xué)知識(shí)嘗試對(duì)位置事物規(guī)律進(jìn)行解釋?zhuān)瑥?qiáng)化學(xué)生的科學(xué)思維，使學(xué)科素養(yǎng)得以全面貫徹實(shí)施。）情境13：展示無(wú)線(xiàn)充電和電動(dòng)汽車(chē)無(wú)線(xiàn)充電案例。問(wèn)題13：變壓器傳輸電能時(shí)還有什么顯著特點(diǎn)？7活動(dòng)13：學(xué)生思考討論，發(fā)現(xiàn)變壓器的原副線(xiàn)圈是不需要導(dǎo)線(xiàn)相連的，這與傳統(tǒng)的輸電方式有明顯的區(qū)別，人們根據(jù)這一特點(diǎn)設(shè)計(jì)了無(wú)線(xiàn)充電，并嘗試應(yīng)用到電動(dòng)汽車(chē)上。評(píng)價(jià)13：再次評(píng)價(jià)學(xué)生的觀察思考能力，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科技發(fā)展。（設(shè)計(jì)意圖：物理來(lái)源于生活，服務(wù)于生活。本節(jié)課由實(shí)踐活動(dòng)入手，讓學(xué)生經(jīng)歷由發(fā)現(xiàn)問(wèn)題科學(xué)探究解決問(wèn)題過(guò)程，學(xué)科素養(yǎng)得到多維度的提升，最終由回歸生活現(xiàn)象，體會(huì)物理和生活的緊密結(jié)合。并結(jié)合科技發(fā)展實(shí)力，拓寬視野，培養(yǎng)學(xué)生用于科學(xué)探究的良好品質(zhì)和強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。）8教學(xué)流程圖：展示電廠(chǎng)參觀和實(shí)踐報(bào)告展示互感現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)

開(kāi)始情境：普遍存在于電廠(chǎng)和社區(qū)附近的用于改變電壓的裝置具有重要的研究意義簡(jiǎn)化模型，確定方法拆解變壓器點(diǎn)亮小燈泡科學(xué)猜想、構(gòu)建方案、設(shè)計(jì)步驟注意事項(xiàng)、記錄表格、歸納數(shù)據(jù)描點(diǎn)作圖發(fā)現(xiàn)規(guī)律生成結(jié)論鉗式萬(wàn)用表遷移使用無(wú)線(xiàn)充電加強(qiáng)認(rèn)識(shí)結(jié)束