2024年人教版七年級(jí)語文上冊教案九篇

2024年人教版七年級(jí)語文上冊教案九篇

人教版七年級(jí)語文上冊教案九篇

在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常需要用到教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)

效率?？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌?！下面是我精心整理的人教版七年級(jí)語文上冊教案9篇，歡

迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

人教版七年級(jí)語文上冊教案篇1

一、教學(xué)目標(biāo)

①情感、態(tài)度與價(jià)值觀：了解古代聰穎機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧、誠實(shí)、守信，尊

重他人的美德。

②知識(shí)與能力閱讀淺易文言文積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。

③過程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

二、教學(xué)重點(diǎn)

誦讀課文，積累文言詞語。

三、課前準(zhǔn)備

學(xué)生：準(zhǔn)備古代聰穎機(jī)智少年的故事，上課交流。熟讀課文，復(fù)述課文。查閱有關(guān)作者及作

品的資料。

教師：查閱有關(guān)作者及作品的資料。教學(xué)方式：誦讀、復(fù)述、疏通、討論，多媒體輔助教學(xué)。

四、教學(xué)內(nèi)容

這兩個(gè)故事都是寫古代聰穎少年的故事?！对佈分v的是晉朝著名文學(xué)世家謝氏家族里的一

個(gè)故事。在一次家庭聚會(huì)中，謝道蘊(yùn)表現(xiàn)出了詠絮之才?！蛾愄鹋c友期》講的是漢末名士陳紀(jì)

七歲時(shí)，對父親的朋友侃侃而談的故事。兩篇故事雖是文言文，但語言文字上5交淺顯，又是圍繞

著家庭生活和親情，學(xué)生學(xué)習(xí)起來相對容易一些。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)

課前兩分鐘訓(xùn)練（講故事）

請一名同學(xué)講述司馬光砸缸或其他故事。

1、導(dǎo)人

同學(xué)們，其實(shí)像司馬光這樣聰明的中國古代少年還有很多，如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的

曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年，他們是誰呢?讓我們

一起來認(rèn)識(shí)他們，和他們交個(gè)朋友。

學(xué)生簡介作者及作品，教師補(bǔ)充。

［參考資料］

《世說新語》是六朝志人小說的代表作，古代小說所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在

寫法上一般都是直敘其事。《世說新語》全書原8卷，分德行、言語、政事、文學(xué)、方正、雅

量等36門，《詠雪》選自言語一門，《陳太丘與友期》選自方正一門。

2、誦讀課文

3、教師教讀

（由于學(xué)生文言文知識(shí)不夠，誦讀可能有一定困難，所以，教師要一句一句教讀。教師教讀

時(shí)，要求學(xué)生邊聽邊注意正音和句讀，把握感情基調(diào)，體會(huì)語感。）

學(xué)生自由練習(xí)朗讀.要求把握人物對話的語氣、表情，注意節(jié)奏.

學(xué)生分角色朗讀，教師要加以指導(dǎo)，如句讀、語調(diào)等。重點(diǎn)突出讀的環(huán)節(jié)，力爭當(dāng)堂成誦。

（過渡）在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，要求復(fù)述，為疏通課文打好基礎(chǔ)。學(xué)生四人小組復(fù)述，也

可以全班交流復(fù)述。

疏通文意

教師要求學(xué)生對照注釋，默讀課文，疏通文意，采用圈點(diǎn)勾畫的方法把不理解的詞句記錄下

來，如重點(diǎn)詞語：俄而、欣然、擬、未若、乃至、期行等。把不理解的詞句讓學(xué)生提出來，全班

一起討論解決。必要時(shí)；教師精講點(diǎn)撥。（教師要提示學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)過的加字法、換字法疏通

文意。）

4、自主合作探究

教師導(dǎo)學(xué)

①以小組的形式采用自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，由學(xué)生質(zhì)疑、討論、解疑，教師巡回指導(dǎo)。

②要求學(xué)生寫下討論筆記。把研討中有代表性的和有難度的問題，以小組為單位，推選代

表提出。全班討論，得出紜論。必要時(shí)，教師加以點(diǎn)撥。（可不必考慮學(xué)生提出問題的順序，教

師靈活把握，如重點(diǎn)問題尚未提出，可由教師提出。）

《詠雪》問題組：（可根據(jù)學(xué)生提出的問題而定）

a.寒雪內(nèi)集欣然大笑等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍？

b.聯(lián)系上下文，兒女的含義與今天有什么不同？

c.文章結(jié)尾交待了謝道福的身份，有什么用意？

多媒體投影下大雪的畫面（讓學(xué)生觀察畫面，再討論分析。）

d.撒鹽空中、柳絮因風(fēng)起兩個(gè)比喻，哪一個(gè)更好?同時(shí)說說還可以用哪些事物來比喻雪。

積累幾句詠雪的名句。

學(xué)生從不同角度回答，教師給予鼓勵(lì).對于詠雪的名句，讓學(xué)生拓展思維.

［教師導(dǎo)學(xué)］

以上的學(xué)習(xí)，同學(xué)們采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)得很好。運(yùn)用以上的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)

下一篇，希望同學(xué)們的收獲更大。

《陳太丘與友期》問題組：

a.文中君、家君、尊君的稱謂有什么不同？

b.期日中，過中不至說明陳太丘的朋友是個(gè)怎樣的人?元方義正辭嚴(yán)地指出了父親的朋友

的哪兩點(diǎn)錯(cuò)誤？

c.元方入門不顧是否失禮?說說你的看法。

d.多媒體放一段錄像，讓學(xué)生指出其待人接物的一些錯(cuò)誤，如無條件，可讓學(xué)生討論：家

里來了客人，家長不在家，你是怎樣接待的？談?wù)勀愕木唧w做法。

5、作業(yè)

①完成課后練習(xí)

②有興趣的同學(xué)可以再查閱《世說新語》,講給其他同學(xué)聽。

6、小結(jié)

從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，聯(lián)系生活實(shí)際,注重所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，是這節(jié)課的重要的內(nèi)容。

閱讀淺易日文言文，積累文言詞語，學(xué)習(xí)中華民族的優(yōu)秀文化，有助于培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界

觀、人生觀、價(jià)值觀。

7、信息反饋：

人教版七年級(jí)語文上冊教案篇2

通過對不同的課文寫作方法的分析，理解其對表達(dá)主題思想的作用。下面梳理了新人教版七

年級(jí)語文上冊第六單元教案設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒。

一、學(xué)習(xí)用對比、象征的修辭手法展示人物精神世界、抒發(fā)思想感情。

二、通過對不同的寫作方法的分析，理解其對表達(dá)主題思想的作用。

三、理解"面對逆境"不屈不撓的思想意義，培養(yǎng)勇不奮斗的意識(shí)。

一、敘述方式有：順序、倒敘、插敘等。

二、圈劃符號(hào)介紹：

1.用不同的符號(hào)表示不同的意思。一般來說，詞語用圈點(diǎn)（實(shí)點(diǎn)、小圈、大圈等），句段

用線框（虛線、直線、曲線、粗線、線框等）。

2.句子成分常用符號(hào)：主語（雙線）、謂語（單線）、賓語（曲線）、定語（）、狀語

[]、補(bǔ)語〈〉、中心語.……

3.圈畫的符號(hào)不能太復(fù)雜，雜了就會(huì)搞不清；圈畫的內(nèi)容不能太繁多，多了等于沒有。要

克服任意圈畫的壞習(xí)慣。

《密室日記》二課時(shí)。

《你是我的辭典》二課時(shí)。

《生命之線》一課時(shí)。

《石縫間的生命》一課時(shí)。

《生于憂患，死于安樂》二課時(shí)。

1.背誦王駕《古意》：

夫戍蕭關(guān)妾在吳，西風(fēng)吹妾妾憂夫。

一行書信千行淚，寒到君邊衣到無.

背誦范仲淹《江上漁者》：

江上往來人，但愛妒魚美。

君看一葉舟，出沒風(fēng)波里。

2.王駕，唐代詩人。

3.范仲淹，宋代文學(xué)家。

人教版七年級(jí)語文上冊教案篇3

①有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，體味濟(jì)南的冬之美。

②理清思路，體會(huì)比喻、擬人手法對突出景物特點(diǎn)的作用。

③體會(huì)作者對景物獨(dú)特的感受，以及對其寄予的深情。

二、教學(xué)重點(diǎn)

有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，揣摩詞語，體會(huì)作者對景物的獨(dú)特感受。

三、課前準(zhǔn)備

老舍是我國現(xiàn)代著名作家，課前布置學(xué)生去杳閱有關(guān)老舍的資料初步了解老舍及其代表作；

查閱有關(guān)濟(jì)南的資料，深入了解濟(jì)南的地理位置，及其政治、文化背景，以開闊視野。

四、教學(xué)內(nèi)容

整體感知課文內(nèi)容，理清思路，了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，感受濟(jì)南冬天的溫暖，感受《濟(jì)南的

冬天》一文的形象美、意境美、語言美。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)

1、整體感悟

①導(dǎo)人新課

說到冬天，北方的人們一般習(xí)慣在它前面加上修飾詞?？"冰冷"或"嚴(yán)寒”；說到冬天，人

們會(huì)想到那肆虐的北風(fēng)，駭人的寒流，千里冰封，萬里雪飄.北方的冬天，給人的印象是"蕭殺"

的，可能會(huì)令習(xí)慣于溫暖的南方的人們懼怕而卻步。可是在老舍先生的筆下，"濟(jì)南的冬天”卻

完全沒有了那種寒冷,為的肆虐，那種蕭殺，而是一個(gè)"溫暖”的寶地?？赡芪覀兌紱]有在冬天

去過濟(jì)南，那么，就讓我們走進(jìn)老舍先生的《濟(jì)南的冬天》，去感知濟(jì)南冬天的溫馨，觀看濟(jì)南

冬天的美景；體味的意境之美，品味的語言之美。

2、出示目標(biāo)，板書課題。

②學(xué)生交流自己查的資料，初步了解作者及其代表作。

老舍于1929年離英回國，1930年前后來到山東，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任

教7年之久，對山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被稱為他的"第二故鄉(xiāng)”?！稘?jì)南的冬天》是老

舍1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫成的?？梢娮髡呤菓阎鴮?故鄉(xiāng)"的深情來寫的，（讓

學(xué)生了解這些，是為了理解為什么作者對濟(jì)南的冬天如此了解，文中的情為什么那么濃。）

③感知內(nèi)容：在聽讀前，檢杳預(yù)習(xí)，教師正音，學(xué)生掌握字詞：鑲、響晴、溫晴、安適、肌

膚、秀氣、綠萍、水藻、貯蓄、澄清、空靈、水墨畫、藍(lán)汪汪

學(xué)生聽老師配樂朗讀（也可放錄音），并在聽讀中思考問題，出示問題組。

a.濟(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是什么？

b.課文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物？

c.表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

學(xué)生帶著問題聽朗讀，然后討論，再回答，互相補(bǔ)充。

［明確］

a,濟(jì)南冬天總的特點(diǎn)是無風(fēng)、響晴、溫暖的寶地。

b,寫對濟(jì)南的總體感："暖和安適”的"理想境界"：

寫陽光朗照下的山

｝勾畫出一幅淡雅的水矍畫

寫薄雪覆蓋下的山

再寫城外的遠(yuǎn)山，

最后寫冬天的水色??寫水藻之綠，襯托水的清澈、透明。

c.作者繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟(jì)南冬天之美，又寄寓對祖國山河真摯的愛

3、研讀與賞析

①整體感知后，對內(nèi)容有了基本了解，學(xué)生自由探究，進(jìn)一步深入理解。

問題組：

a.濟(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是怎樣表達(dá)出來的？

b,濟(jì)南冬天的這種特點(diǎn)是源于什么樣的地形特點(diǎn)？

學(xué)生速讀第1、2自然段,自主解決后，討論明確。

a.通過對比，寫出了濟(jì)南冬天的總特點(diǎn)是：無風(fēng)、響晴、溫晴。

與北平相比??無風(fēng)

與倫敦相比一?向晴｝寶地

與熱帶相比??溫晴

b.濟(jì)南的地形特點(diǎn)，決定了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。

"小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只是北邊缺著點(diǎn)口兒。"

此處學(xué)生可再體會(huì)：①為什么稱"小山"因?yàn)榍Х鹕街鞣搴０沃挥?85米（本地有山可與之

匕徽）。②"圈兒"、口兒一將"兒"字去掉可不可以?去掉和不去掉的各朗讀一遍，比較一下

效果?答案是不可以。"兒”與“小”搭配，貼切地表現(xiàn)出其"小"，表達(dá)出一種由衷的“喜愛

之情”。并讓學(xué)生試著畫出這種地形，體會(huì)其特點(diǎn)，教師可根據(jù)學(xué)生畫出的地形圖作小結(jié)。

4、［教師小結(jié)］

在濟(jì)南的南面，距中心五里是著名的千佛山.它們確實(shí)都是小山，千佛山的主峰也只有海拔

285米。它東接佛懋山,西連南馬鞍山、四里山，層巒疊翠，形成濟(jì)南的天然屏障。正是這特殊

的地形特點(diǎn)，使得濟(jì)南的冬天"暖和安適"。

②自由探究

［問題組］

a.你最喜歡濟(jì)南冬天的哪些景色?你認(rèn)為語段中哪個(gè)詞語用得最妙?妙在何處？

b.有感情地朗讀你所喜歡的語段。

學(xué)生思考體味、朗讀后，四人小組討論交流。

［討論明確］

a."這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。"

把濟(jì)南比作“小搖籃"，生動(dòng)形象地寫出濟(jì)南的可愛。

b."一個(gè)老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒"。

"睡著"、"喚醒"是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了濟(jì)

南"暖和安適”的特點(diǎn)。

c山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。"

"臥"字來寫村莊，寫雪,寫它們狀樣、情態(tài)，仿佛是寫活物,活靈活現(xiàn)。

d."那"點(diǎn)薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色?！?/p>

"害了羞"將雪賦予了人的情感，"露出點(diǎn)粉色’’寫出了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)。"微微"

詞用得貼切，因是"溫晴"而不是"熱帶"之熱。

e.”天兒越晴,水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還

要在水里照個(gè)影兒呢!”

"不忍得"將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的"綠綠的精神”之珍貴、可愛、

美麗."況且……還’‘不可去掉，"況且’’表達(dá)進(jìn)一步申述，或補(bǔ)充、追加新的理由，"還"

表示范圍的擴(kuò)大，"況且…還"相配合，進(jìn)一步突出了水"不忍凍上"的原因。

f."請閉上眼睛想：一個(gè)……這是不是個(gè)理想的境界？，，（’這是張小水墨畫"、"最妙的

是下點(diǎn)小雪呀!”則創(chuàng)造了一個(gè)優(yōu)美的意境，表達(dá)了作者贊美的真情。

（如此要點(diǎn)，文中還有多處，學(xué)生說到了哪些，者阿以，只要合乎情理即可。）

朗讀時(shí)注意語氣、語調(diào)、語速及重音的把握，同時(shí)要體味、揣摩作者的意圖，有感情地朗讀。

③合作探究

進(jìn)一步探討，合作探究，學(xué)生間可質(zhì)疑，也可以向老師質(zhì)疑。［明確］

a.濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景是以其突出特點(diǎn)"溫晴"為主線貫穿全文的。

b.作者緊扣這一點(diǎn)，三段文字寫了冬天的山景，第5段寫了冬天的水色，按自下而上的順

序：水面上、空中、半空中描寫水藻之綠，以襯托水之清澈、透明。

c.作者拓展想像，將天氣、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩。

d.多用比喻和擬人，形似且神似，生動(dòng)貼切地表現(xiàn)出濟(jì)南冬天的無限生機(jī)和］在冬天里孕育

著的朦朧春意，表達(dá)了作者喜愛贊美的深情。

e.以"濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題，表明不同于其他地方的冬天，最后以"這就是冬天的濟(jì)南”

結(jié)束。其含義是：這溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍(lán)水晶的世界，就是冬天的濟(jì)南啊!這樣

結(jié)尾既和開頭"濟(jì)南真的算是個(gè)寶地"相呼應(yīng)，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人留下無

盡的回味。

5、體驗(yàn)與反思

①質(zhì)疑交流

想一想，為什么作者能描繪出這么精彩的畫面，為什么語言能如此優(yōu)美?體會(huì)在寫法上與學(xué)

過的課文《春》有什么相同之處？

寫好，必須仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，經(jīng)過內(nèi)心感受揣摩才能成文.這兩篇作者都寫出了自己的

真切感受，甚至被外界景色感動(dòng)了，而寫出了真情，那些比喻、擬人才那么活靈活現(xiàn)，富有靈性，

才能達(dá)到神似。

②拓展延伸

通過學(xué)習(xí)本文，你應(yīng)該想到：在生活中只有認(rèn)真觀察事物，作文時(shí)才能寫出事物的"形"；

真正用心去揣摩，才能發(fā)財(cái)口寫出事物的"靈性"；真正動(dòng)了感情，才能使你描寫的事物真摯感

人。平日里，我們要做生活的有心人，關(guān)注生活，關(guān)注周圍的事物，多想多記，以豐富我們的生

活積累，為寫好打下牢固的基礎(chǔ)。

③延伸作業(yè)

請你仔細(xì)觀察你家鄉(xiāng)冬天的景物，傾注你對家鄉(xiāng)無限熱愛之情，借鑒課文中的某些寫法，將

最有特點(diǎn)的景物寫出來，自擬題目，字?jǐn)?shù)不限。

6、信息反饋：

《山中訪友》

一、教學(xué)目標(biāo)

①有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，了解作者所訪之"友"。

②抓住重點(diǎn)詞語，理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思。

③展開想像，感受作者的心境，體會(huì)作者所表達(dá)的感情。

④熱愛自然，熱愛生活。

二、教學(xué)重點(diǎn)

感知內(nèi)容，理清思路，反復(fù)誦讀，體會(huì)作者的感情。

三、課前準(zhǔn)備

這是一篇略讀課文，可以讓學(xué)生自主討論學(xué)習(xí)本文，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，通過朗讀來理解內(nèi)

容，體會(huì)作者的感情.

四、教學(xué)內(nèi)容

抓重點(diǎn)詞語，感知內(nèi)容，理清思路,誦讀感悟。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)

1、整體感悟

①導(dǎo)入新課

閱讀標(biāo)題，揣測的內(nèi)容，揣摩作者的寫作意圖。

板書課題：山中訪友

如果你沒讀過課文，請展開想像，猜一猜作者到山中去訪問T立怎樣的朋友?訪問的情形會(huì)

是怎樣的？

（學(xué)生可以自由發(fā)揮，只要合乎情理，或能自圓其說，即可。）

學(xué)生可能會(huì)說：

訪一位多年不見的住在山中的武林高手??切磋武藝；

訪T立隱居山中的詩人??煮茶論詩；

訪一位得道的僧人??禪悟人生；

訪山中的動(dòng)物??要保護(hù)動(dòng)物等……

教師：可作者是怎樣說的呢？

讓我們"帶著滿懷的好心情"，帶著豐富的想像，跟隨作者，走進(jìn)山林，走到山澗邊，去感

受作者的心，去會(huì)晤作者’山中的眾朋友"，去感受作者月動(dòng)情的話語描繪的那童話般的世界。

②學(xué)生速讀課文，掃清文字障礙，教師正音。

幽徑、逝川、青翠、唱和、湛藍(lán)、贊助、玄奧、清澈、禪心、凝神、犬吠、德高望重、波光

明滅、返老還童、津津樂道、桅子花

③感悟內(nèi)容

點(diǎn)名讓學(xué)生朗讀課文，其他同學(xué)帶著問題聽讀課文。

a、作者在山中拜訪了哪些"朋友"？

b.表達(dá)了作者怎樣的感情？

2、學(xué)生討論明確：

讀到第3自然段，我們才恍然大悟，原來作者要訪的是自然界的朋友，依次是：古橋??樹

林??山泉??小溪??白云??瀑布??懸崖??云雀??石頭??落葉??小花??陣雨??老柏樹??螞蚊??歸鳥

字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)作者對大自然的熱愛之情。

3、研讀與賞析

作者與大自然是刃瞭貼近，關(guān)系是那么密切，他在山中拜訪的都是一些什么樣的朋友?作者

分別從山中的眾朋友身上感悟到什么?得到了怎樣的啟示？

①精細(xì)地朗讀課文,細(xì)細(xì)品味，自主探究，討論明確：

古橋??德高望重??古老而堅(jiān)韌的靈魂

樹林??知己??我變成了樹

山泉??姐姐??照出我的渾濁

小溪??妹妹?一唱和小詩

白云??大嫂??天空的護(hù)士，使天空返老還童

瀑布?一?大哥一天生金嗓子，無回報(bào)地從古唱到今

懸崖?一爺爺一給人清凈、無雜念的心境

云雀??弟弟??純潔少年，從不說是非

石頭??敲擊??時(shí)間的回聲

落葉??紋理??命運(yùn)的手相

小花??采一朵插頭上??悄悄做一會(huì)兒女性（尋找一份莢）

陣雨??俠客吼叫，醉酒的詩人朗誦??感動(dòng)又嚇人

老柏樹??慈祥??恩澤、遮雨

螞蟻小弟弟??患難兄弟

歸鶴??伴我披月回家女

作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂；要

深深抑艮于人民大眾當(dāng)中；要愛護(hù)大自然，保護(hù)人類的朋友??鳥類；要淳樸善良用愛心待人，不

去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。

②合作探究：

作者”帶著滿懷的好心情”走進(jìn)山林，進(jìn)山看了一路的美景，可作者為什么卻說成"山中訪

友”?

［討論明確］

作者訪問的是自然界的朋友，想像豐富、新奇，充滿童心童趣，構(gòu)思新奇。以這樣的方式敘

述，使讀者也走進(jìn)畫面中，走進(jìn)作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我

們每T立讀者的，于是感到更加親切，似乎我們也隨著作者把自己想像為一棵樹，使樹與我融為

一體讀者時(shí)時(shí)會(huì)被作者的童心打動(dòng)，時(shí)時(shí)被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的

貼近，甚至?xí)跒橐惑w，又怎么能不熱愛大自然，熱愛生活呢？

③帶著感情朗讀課文，去體會(huì)那"童話般的世界”。

4、體驗(yàn)與反思

①質(zhì)疑交流

我們隨著作者“帶著一路月色""帶回了滿懷的好心情”回到了家中。你有哪些思考和體驗(yàn)?

在日常生活中，我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友？

學(xué)生討論交流，學(xué)生可以向同學(xué)質(zhì)疑，也可以向老師質(zhì)疑，形成討論交流的過程.

5、［教師小結(jié)］

當(dāng)你帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后，在你被那美妙絕倫、如行云流水般的語

言帶進(jìn)山中之后，你除了被童話般的意境陶醉外，你還會(huì)從字里行間透出的情愫里感受到作者對

大自然、對生活的那種深切的熱愛。并且，你還會(huì)感悟到作者對人生組的深邃的思考??做人要有

持久而不變的的堅(jiān)韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛護(hù)大自然，保護(hù)人類的朋友??

鳥類；要淳樸善良；用愛心待人；不去搬弄是非；永遠(yuǎn)健康地、身心愉快地投身于工作和生活。

②拓展延伸作業(yè)

假設(shè)你是某一景物，實(shí)際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了，請你以景物為角色，與游人互訴心

聲。寫一段文字，字?jǐn)?shù)不限，下節(jié)課交流。

6、信息反饋：

《秋天》

一、教學(xué)目標(biāo)

①流利、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的感情。

②體會(huì)詩歌優(yōu)美的意境。

③揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。

④培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的感情。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

①體會(huì)詩歌優(yōu)美的意境。

②揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。

三、課前準(zhǔn)備

①課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，寫出生字并正確注音。

②師生合作制作秋景圖的圖片或.

③準(zhǔn)備錄音帶、錄音機(jī)、微機(jī)或投影儀。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

1、整體感悟

①導(dǎo)人新課

著名詩人秋瑾在詩中說"秋風(fēng)秋雨愁煞人"。

宋玉也在《九辯》中言"悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草K搖落而變衰。"

在文人墨客的筆下，秋天是憂傷的、哀婉的，讓人頓生惆悵……但是秋天也有絢麗的色彩、

豐收的喜悅。今天就讓我們走進(jìn)秋天，感受一個(gè)別樣的秋天。（板書課題）

②1）市配樂范讀課文

［要求］a.朗讀時(shí)注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握，

b.學(xué)生正確劃分詩歌的停頓。

③生自由朗讀課文。（投影片或多媒體顯示）

問題組：a.為什么說這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖？

b.詩中刻畫了幾幅圖畫?（給它們命上整齊、漂亮的名字）

c.詩歌抒發(fā)了作者怎洋的感情?你喜歡這首詩嗎?為什么？

朗讀之后，學(xué)生四人小組討論明確三個(gè)問題。

［明確］

a.因?yàn)槁吨椤⒗潇F、白霜，表明秋天的天氣特征；提到農(nóng)家：稻香、鐮刀體現(xiàn)農(nóng)家特色；

有秋蟲低鳴：蟋蟀聲使田野更遼闊；溪水干涸、更清冽，暗示這是在秋天。

b.三幅圖：農(nóng)家豐收圖、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。

c.天的喜愛、贊美的感情。

2、研讀與賞析

①示學(xué)生繪制的圖畫或。（學(xué)生對照圖片展開想像，描繪自己喜歡的畫面。多媒體或投影顯

示問題組）

a.想像每幅畫面中人物的身份、活動(dòng)、心情，用優(yōu)美的語言描繪你喜歡的一幅圖畫，并說

說為什么喜歡這幅圖。

b.作者是按什么順序?qū)懢暗?

c.找出你最喜歡的語句，說說你為什么喜歡，寫得好在哪兒？

②學(xué)生四人小組討論明確三個(gè)問題。

a.先請幾名同學(xué)朗讀最喜歡的一節(jié)詩。說說為什么喜歡。然后據(jù)圖畫，展開想像，描繪畫

面。學(xué)生描繪畫面（參考內(nèi)容）：

農(nóng)家豐收圖：清晨朝露未唏的時(shí)候，有位農(nóng)人來到幽谷，丁丁的伐木聲震蕩山谷；田野里發(fā)

散出稻香的氣息，金黃的波浪此起彼伏，稻田中有個(gè)身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗珠濕透衣衫；果

林中還有采摘瓜果的人，瓜果飄香，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物，放進(jìn)背簍，這份

喜悅要與親友一起分享……

霜晨歸漁圖：清晨的江面還彌漫著冷冷的霧氣，可以感受到些許的涼意。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地有個(gè)漁人搖

著船槳向岸邊駛來。依稀可見船篷上掛著層白霜，漁人熟練地撒下魚網(wǎng)，網(wǎng)上的青編魚就像烏相

葉，閃著銀色的光澤。歸航了，江面上傳來動(dòng)人的漁歌，還有陣陣爽朗的笑聲……

少女思戀圖：原野上一片蟋蟀的嗚叫聲，溪水清澈見底。羊兒的峰祥聲陣陣傳來，秋天的美

景讓人賞心悅目，牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲悠遠(yuǎn)、綿長，怎不見了那吹笛的少

年?姑娘的心事誰能猜得透,

b.由遠(yuǎn)及近的順序。

c.優(yōu)美語句賞析：

先找出優(yōu)美的語句

學(xué)生有感情地朗讀這句詩，體會(huì)、分析感情、語言的精妙之處。

主要分析加點(diǎn)詞的表達(dá)作用：（美句賞析參照）

伐木聲飄出幽谷??從聽覺的角度，寫出了幽谷的深、靜。

放下飽食過稻香的鐮刀?？"飽食"運(yùn)用了擬人的修辭寫出了豐收之景「'稻香”從味覺角度，

暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫。

秋天棲息在農(nóng)家里?？"棲息”運(yùn)用擬人的修辭，概括秋天在農(nóng)人家里的狀況，將虛無的東西

具體化，寫出了松弛、嫻靜的氛圍。

輕輕搖著歸泊的小槳?？"輕輕"顯示出漁人悠閑與自得的心情。

秋天游戲在漁船上?？,'游戲"一詞虛實(shí)相生，漁人是在漁船上游戲，并不在乎打了多少魚，

更是在感受秋天,游戲秋天，寫出了那份閑適。

秋天夢寐在牧羊女的眼里?？"夢寐"是朦朧的意思，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜

似羞。

為什么"收起青編魚似的烏柏葉的影子"這個(gè)比喻用得好？

比喻青崛魚像烏柏葉；另一層意思，江岸上烏柏樹，樹葉婆娑,倒映在江面，就好像網(wǎng)起的

是烏柏葉的影子。用倒裝句體現(xiàn)漁民悠閑的心情。

③齊讀、自背、齊背、比賽背誦。

課堂小結(jié)：本詩從多種感官角度出發(fā)，運(yùn)用比喻、擬人的修辭，寫出夏忙后農(nóng)閑的景象：農(nóng)

人世外桃源般的生活悠閑、愜意，少了些艱難苦恨，多的是清靜、清甜。這是一個(gè)明媚、快樂的

秋天，一個(gè)樂在其中的秋天。

3、拓展延伸

比較閱讀：讀《秋景》，比較與《秋天》在內(nèi)容、感情、語言等方面的相同之處。

4、布置作業(yè)

①寫自己的秋天。以‘秋天”為題寫一首詩。

②摘抄以"秋"為內(nèi)容的詩文，并做點(diǎn)評。

5、信息反饋：

《古代詩歌五首》

一、教學(xué)目標(biāo)

①了解詩詞有關(guān)知識(shí)。

②品味語言，體味詩詞意境。

③有感情地反復(fù)誦讀并熟練地背誦。

④啟發(fā)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思感情，提高文化品位和審美情趣。

二、教學(xué)重點(diǎn)

品味語言，體會(huì)意境，誦讀并背誦。

三、課前準(zhǔn)備

唐宋詩詞是我國古代文化的藝術(shù)瑰寶，多讀多背必有好處。課前讓學(xué)生再搜集一些與之相關(guān)

的詩詞，以開闊視野，拓展思路，增加積累。

第一課時(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容

學(xué)習(xí)《觀滄?！贰ⅰ洞伪惫躺较隆?、《錢塘湖春行》。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

觀滄海曹操

1、導(dǎo)入新課

曹操，字孟德，東漢末政治家、軍事家、詩人。詩人當(dāng)時(shí)正處在自己事業(yè)的最高峰。他已削

平了北方群雄，現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部，消除了后患，統(tǒng)一了北方.如果再以優(yōu)勢兵力去

消滅南方割據(jù)勢力，他就可以蕩平宇內(nèi)，一統(tǒng)天下了?！队^滄?！氛潜闭鳛趸笟w途中經(jīng)過碣石

山時(shí)寫的。大戰(zhàn)之前，身為主帥的曹操，登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過的碣石山，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之

際，他的心情像滄海一樣難以平靜。他將自己宏偉的抱負(fù)、闊大的胸襟融會(huì)到詩歌里，借著大海

的形象表現(xiàn)出來，使這首詩具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格，成為一篇流傳至今的優(yōu)秀作品。

2、朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容

學(xué)生自由朗讀，掃清文字障礙，教師正音。學(xué)生帶著問題，自主學(xué)習(xí)。

［問題組］

①全詩以哪個(gè)字展開來寫的？

②這首詩寫了幾層意思?哪些詩句是寫現(xiàn)實(shí)的?哪些詩句是想像的？

③詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷？

學(xué)生四人小組交流學(xué)習(xí)，全班討論明確：

［明確］

①全詩以"觀"字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下由"觀”字展開，寫登山所見。

②全詩寫了三層意思。

第一層（開頭兩句）：交代觀海的地點(diǎn)，直陳其聲，非常質(zhì)樸，"觀"字領(lǐng)全篇。

第二層（"水何澹澹"至"洪波涌起"）：描寫海水和山島。

海水蕩漾，山島聳立"動(dòng)靜相映襯，顯示了大海的遼闊和威嚴(yán)。

樹木百草，秋風(fēng)洪波??靜動(dòng)相配，顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象。這一層全是寫現(xiàn)實(shí)中

的實(shí)景。

第三層（"日月之行"至"若出其里"）：借助奇特的想像來表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。

是虛景，從兩個(gè)"若"字可以看出。

最后兩句是附文，是為和樂而加，與詩的內(nèi)容無關(guān).

3、研讀與賞析

"日月之行"至"若出其里"詩句，詩人將自己這種昂揚(yáng)奮發(fā)的精神融會(huì)到詩里，表現(xiàn)了詩

人博大的胸懷。

基調(diào)蒼涼慷慨，歷來被視為“建安風(fēng)骨”的代表作。

次北固山下王灣

1、導(dǎo)入新課

古時(shí)交通不發(fā)達(dá)，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會(huì)產(chǎn)生故園之思，因此鄉(xiāng)愁成了

詩歌中的一個(gè)重要主題。

2、感知內(nèi)容

3、學(xué)生自由朗讀，思考下列問題：

①詩的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容?四聯(lián)之間有怎樣的關(guān)系？

②哪些詩句直接表達(dá)了思鄉(xiāng)之情？

4、學(xué)生自主合作探究明確：

①首聯(lián)：詩人在船上，想像船到鎮(zhèn)江后，還要乘驛車到別處，暗含旅途奔波之勞。

頷聯(lián)：船上所見景色?！俺逼?，兩岸才顯得寬闊；"風(fēng)正"，帆才有懸空的態(tài)勢?！俺逼?

又為"江春"作鋪墊。

頸聯(lián)：既寫景又點(diǎn)明了時(shí)令。"殘夜"指夜將盡而未盡之際，即將是天亮?xí)r的情景，殘夜而

東方海日已升，舊年而江上已是春天??時(shí)間過得太快了，詩人已來，少有此句。

尾聯(lián)：詩人離家已久，尚不能歸，見到此景，自然想到要借雁足來傳遞家書了。這首正言律

詩四聯(lián)之間，相為因果，渾然一體。

②尾聯(lián)直接表達(dá)思鄉(xiāng)之情。全詩籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)息愁緒。

5、研讀與賞析

學(xué)生自主探究想像"潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸’‘是怎樣的情景。如果你身臨其境，將會(huì)有

怎樣的感受？

討論明確：

"闊"是"潮平"的結(jié)果。春潮涌漲，江水浩淼，放眼望去，江面似乎與岸平了。船上的人

視野也因之開闊。此句寫得恢弘闊大；“風(fēng)正一帆懸"愈見精彩。"懸"是端端直直高掛著的樣

子。詩人不用"風(fēng)順"而用"風(fēng)正"，是因?yàn)楣?風(fēng)順”還不足以保證"一帆懸"，風(fēng)雖順,卻

很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是順風(fēng)，又是和風(fēng)，帆才能"懸”，而"正"字兼包"順"與

"和"的內(nèi)容?？梢妼懢皹O為傳神。全詩和請優(yōu)美。

錢塘湖春行白居易

1、導(dǎo)入新課

錢塘湖是西湖的別名。提起西湖，我們自然會(huì)想起蘇軾的名句"欲把西湖比西子，淡妝濃抹

總相宜"。讀了白居易的這首詩，仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。詩中描寫了西湖早春

的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩人喜悅的感情。

2、感知內(nèi)容

學(xué)生自由朗讀，掃清文字障礙。教師正音，思考下列問題。

［問題組］

①詩的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容?從哪些詞語可以看出是初春的景色？

②哪句詩說明詩人已陶醉在美好的湖光山色之中了？

3、學(xué)生自己合作探究珥確：

［明確］

①首聯(lián)：詩人從大處落筆，寫行經(jīng)孤山寺賈亭時(shí)看到的山光水色。"初平"，寫春水初生,

略與堤平."云腳低"，寫白云低垂，與湖水相連，勾出了早春的輪廓.

頷聯(lián)：寫鶯燕，是詩人所見。鶯是春的歌手，都爭著飛到向陽的樹上去歌唱；燕是春的信使，

已開始銜泥筑巢，一片生機(jī)勃勃之勢。

頸聯(lián)：寫花草，著重表現(xiàn)詩人的感受。馬在淺草地上走得很輕快，看花的時(shí)間長了，眼前一

片娓紫嫣紅，使人目不8酎妾，會(huì)產(chǎn)生迷亂的感覺。

尾聯(lián)：直抒胸臆，表達(dá)詩人喜悅的心情。"行不足"，是因?yàn)榭床蛔?，說明詩人流連忘返。

②"最愛湖東行不足”一句說明詩人流連忘返，已完全陶醉在這美好的湖光山色中了。

4、研讀與賞析

學(xué)生自主合作探究：’幾處"為什么不是"處處"，"誰家"為什么不是"家家"？

討論明確：

詩人對周圍事物的選擇是典型的。鶯是歌手，燕是春的信使。只因是初春，故不是處處，不

是家家。從這鶯和燕的動(dòng)態(tài)中，把春的活力，大自然從秋冬沉睡中蘇醒過來的春意生動(dòng)地描繪出

來，使人可以想像出，過不多久，娓紫嫣紅開遍，草長鶯飛的景色就會(huì)到來。

5、作業(yè)

背誦這三首詩。

人教版七年級(jí)語文上冊教案篇4

一、教學(xué)目標(biāo)

①理解寓言的含義。

②正確地把握人生態(tài)度，對待人生際遇。

③感受優(yōu)美的語言，學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。

二、教學(xué)重點(diǎn)

①理解寓言含義。

②學(xué)習(xí)精美的表達(dá).

三、課前準(zhǔn)備

①查字典、詞典，掃除字詞障礙。

②預(yù)習(xí)課文內(nèi)容。

第一課時(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)《白兔和月亮》：

①介紹寓言。②解讀寓意。

③引導(dǎo)學(xué)生自相對照，把握人生態(tài)度。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

人們只要做事就必然有得有失彳導(dǎo)與失將會(huì)伴隨我們今生今世。有俗語說「有得必有失。"

其實(shí)，有失也必有得。明智的，隨遇而安，得失不驚，心寬體胖，處世瀟灑；癡妄的，追名逐利，

患得患失，意舌IX?迷，生身受累。我們應(yīng)當(dāng)怎樣把握自己的人生態(tài)度？《白兔和月亮》是一面透

亮的鏡子。.

1、出ZK課

2、介紹寓言

3、朗讀

4、疏通文意，感受語言。

5、整體感知

①感知內(nèi)容

a.這則寓言講了一個(gè)什么故事？

設(shè)計(jì)目的：掌握課文內(nèi)容。要求學(xué)生完整地復(fù)述課文。

b.白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同?為什么會(huì)有這種變化？

設(shè)計(jì)目的：了解身份的改變對于心態(tài)的影響。第一問,要求學(xué)生用課文中的相關(guān)詞語回答。

c.白兔在得到月亮之后為什么會(huì)患得患失？

設(shè)計(jì)目的：理解占有欲在作祟。

d.這則寓言給了我們一個(gè)什么啟示?

設(shè)計(jì)目的：理解寓意。

以上問題難度不大，在充分討論的基礎(chǔ)上，教師略加點(diǎn)撥，學(xué)生可以自己完成。

②解□語言

這則寓言的語言很精美，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味、賞析。

例如，"慧心""風(fēng)韻""閑適""繃"等用詞很精當(dāng)。對稱的句子也很精美，"或是無憂

無慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月""烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失；滿月缺損，她

便心痛如割，仿佛遭了搶劫。"

除讓學(xué)生分析上述詞語的妙用之外，還可讓學(xué)生從課文中找出其他有關(guān)的詞句再作分析，并

讓學(xué)生試著仿寫。

6、問題研究

①找出故事情節(jié)中的兩次轉(zhuǎn)折。

把握結(jié)構(gòu)。

②白兔最終要求諸王之神撤銷決定說明了什么？

讓學(xué)生理解白兔慧心未泯。

③這則寓言提到了人類有什么含義？

寓言的諷刺意義。

辯證思維

擁有財(cái)產(chǎn)就一定患得患失嗎?而一無所有才心安理得嗎？

自我反思

①我們應(yīng)從白兔身上學(xué)到什么？

②你是否有過患得患失的現(xiàn)象?原因是什么？

③我們應(yīng)怎樣把握自己的人生態(tài)度?

7、作業(yè)

①完成"研討與練習(xí)"相關(guān)作業(yè)。

②預(yù)習(xí)《落難的王子》。

人教版七年級(jí)語文上冊教案篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、聽、讀課文，整體感知，體會(huì)濃濃的親情。

2、探究、品味，了解文章多樣的美。

3、增強(qiáng)感恩意識(shí)，珍爰親情。

教學(xué)重點(diǎn)

1、整體感知課文內(nèi)容，理解文章的人性美。

2、探究、品味文章意境美和語言美。

教學(xué)難點(diǎn)

喚醒感恩意識(shí)，激發(fā)珍爰親情的情感。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)用具：多媒體

教學(xué)方法：情境奧陶法；聽、說、讀、寫訓(xùn)練法；自主、合作探究法；問答法。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

（播放"為媽媽洗腳"廣告片）

疲憊的媽媽仍不辭辛苦地為母親洗腳，稚氣的兒子也端來了一盆水，潑潑灑灑蹣跚走來，一

聲“媽媽洗腳"感動(dòng)了多少敏感的心。生活的細(xì)節(jié)，一次又一次為我們演繹著深沉的爰。散文《散

步》，質(zhì)樸地展現(xiàn)了牧歌式的情景，同樣感動(dòng)著你我。

今天，我們就來學(xué)習(xí)《散步》。

二、正音、釋詞

嫩芽(nen)熬(臺(tái)o)

霎時(shí)(sha)分歧(qi)

拆散(chai)水波粼粼(lin)

各得其所：每一個(gè)人或事物都得到合適的安頓。

分歧：(思想、意見、記載等)不一致；有差別。

三、整體感知

聽朗讀，思考：

(1)文中寫了T牛什么事？

明確：我們一家四人在春天的田野里散步。

(2)從文中的字里行間，你看到了一個(gè)怎樣的家庭？

明確："和美"。

四、朗讀、探究

1、朗讀課文1-4段：

(1)、問題探究一："我"決定出來散步的原因是什么？

(2)、情景設(shè)想：第2自然段說"母親本不愿出來的"，假設(shè)你是文中的"我"，你準(zhǔn)備

怎樣勸說呢？(要求以子的口吻，結(jié)合課文內(nèi)容來說.?

(3)、問題探究二：第4段寫了哪些景物？你感悟到了什么？

明確：景物：田野、新綠、嫩芽、冬水。感悟：蓬勃的生機(jī)，珍愛生命。

2、輕聲朗讀5-7段，思考下列問題：

A、散步過程中發(fā)生了什么事？

B、"我"是怎么解決的？

C、結(jié)果又是如何？

D、假如你有一束花，你最想送給文中的哪一個(gè)？為什么？

3、讀第8自然段，說說你的理解。

A、齊聲朗讀

B、問題探究：

(1)、課文最后一句說："但我和妻子都是慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)。"為何要慢慢

地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得那么仔細(xì)？

明確："慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地、仔細(xì)"寫出了"我”和妻子的慎重態(tài)度，

(2)、如何理解“我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界"這句話？

明確："世界”這個(gè)詞是大詞小用，突出了中年人的責(zé)，王既要贍養(yǎng)老T弋，又要撫養(yǎng)下T弋,

肩負(fù)著承前啟后的重大使命。

五、美點(diǎn)尋蹤

由法國雕塑家羅丹的名言"生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”導(dǎo)入對課文進(jìn)行美點(diǎn)

尋蹤。請同學(xué)們以"我認(rèn)為……很美，例如……寫出了(表現(xiàn)了、抒發(fā)了等)……"的句式來說一

說。(可以從詞、句、景、情、寫作手法等方面來談)

明確：人性美、意境美、語言美等。

六、課文小結(jié)

《散步》是一篇秀美雋永、蘊(yùn)藉豐富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。

它是人的心靈在親情、人性、生命這三點(diǎn)構(gòu)成的軌跡上的一次愉悅而高興的旅行。

七、抒寫親情

看到這一家人溫馨和詣、互敬互愛的場面，想必同學(xué)們心中也撥起了感情弦，心中也有千言

萬語想對親人傾訴。

請寫一段50字左右的溫馨短語，表達(dá)你對父母或其他親人的感念之情。

1、學(xué)生書寫，教師巡視、指導(dǎo)。

2、指名幾人朗讀自己圻寫的溫馨短語。

八、布置作業(yè)

1.真誠行動(dòng)：

回家為自己的父母、家人做一件事：捶捶背、洗洗腳、揉揉肩、陪父母散散步……

2.節(jié)日來臨時(shí)，別忘了給親人送上溫馨的祝福。

最后，在低音播放《?；丶铱纯础犯枨曋泻徒處熞糜軐W(xué)家培根曾說過："哺育子女

是動(dòng)物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類的文化之舉，這個(gè)，全世界數(shù)中國人做得最好。"這句話

中結(jié)束教學(xué)。

人教版七年級(jí)語文上冊教案篇6

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.積累、理解成語。

2.能準(zhǔn)確流暢地朗讀并熟練背誦課文。

3.培養(yǎng)文言注釋能力，

4.聯(lián)系自身學(xué)習(xí)經(jīng)歷，體會(huì)課文內(nèi)蘊(yùn)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)重點(diǎn)：L朗讀、背誦全文.2.評點(diǎn)《論語》十則內(nèi)容.

教學(xué)難點(diǎn)：深層理解《論語》十則內(nèi)蘊(yùn)。

教學(xué)時(shí)數(shù)：4課時(shí)。

學(xué)習(xí)方法：1、誦讀法2、評點(diǎn)質(zhì)疑法

第一課時(shí)

了解孔子及《論語》。認(rèn)讀《論語》十則，整體感知，析讀十則內(nèi)容。

預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)：

1、搜集關(guān)于孔子其人及《論語》的資料

2、細(xì)讀《論語》十則，熟讀成誦

課堂導(dǎo)學(xué)：

1、提問關(guān)于孔子的資料收集。(小組匯報(bào)，搜集成果)

孔子，名丘，字仲尼，春秋末期魯國人。我國著名的思想家、教育家，儒家學(xué)派的創(chuàng)始人，

公認(rèn)的世界文化名人。

政治上：主張仁義教育上:主張有教無類、因材施教

2、提問關(guān)于《論語》的資料收集。(小組匯報(bào)，搜集成果)

《論語》是記錄孔子及其弟子言行的一部書，共20篇，是儒家經(jīng)典著作之一，也是研究孔

子思想的主要資料。從漢朝初年到五四運(yùn)動(dòng)以前的兩千年間，《論語》一直是學(xué)生的一本必讀書，

影響很大，書中有不少語句都作為成語保留在現(xiàn)代漢語之口。

3、朗讀課文：

范讀：學(xué)生要體會(huì)語氣、語調(diào)、停頓等。同學(xué)們正音正字。

全班齊讀：感知課文內(nèi)容，反復(fù)誦讀

4、總結(jié)三個(gè)通假字：

ABC

5、小組討論，合作探究

(1)領(lǐng)會(huì)大意，試著用自己的話來表述。討論、弄清楚沒有注釋的詞語的意思。

(2)把十則《論語》按照求知態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、修身做人分類，注意一些句子是兼而有之

的。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：理解前五則課文內(nèi)容，體會(huì)其中蘊(yùn)含的思想。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：重點(diǎn)字詞釋義，弄清楚通假字。

學(xué)習(xí)要點(diǎn)：詳細(xì)分析，具體探討，學(xué)習(xí)前五則內(nèi)容。

1、第一則：

第一句講的是學(xué)習(xí)的（）第二句講的是學(xué)習(xí)的（）第三句講的是（）

"不亦……乎？"譯作"不也是……嗎？"

翻譯（）

2、第二則：

吾：_____曰:_____三:_____?。簽椋?/p>

謀：忠：交：信：傳：習(xí)：

翻譯本則（）

3、第三則：

故：_____知：可：以：為：

總結(jié)出這章當(dāng)中的一個(gè)成語（）

翻譯本則（）

討論正確的學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考的必要性，因?yàn)橹?溫故"而不獨(dú)立思考，決然達(dá)不到

"知新"的目的.一定要將知識(shí)融會(huì)貫通，能在溫習(xí)舊知識(shí)中有所發(fā)現(xiàn)，才"可以為師".

4、第四則：罔：殆：

翻譯本則（）

同學(xué)們，這一章的內(nèi)容帶給我們什么思考？對于我們學(xué)習(xí)有何現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義？

理解20xx多年前的圣人之語經(jīng)久不衰之魅力（小組探究發(fā)言，同學(xué)們要有自己的思考）

5、第五則：誨：知之：為：_____是:_____

"??????也??????”譯作”……是……"

翻譯（）

你是如何理解這句話的？

6、前五則哪幾則是關(guān)于學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法的（）

哪幾則是關(guān)于思想品德修養(yǎng)的（）

7、請同學(xué)們當(dāng)堂背誦前五則（10分鐘）

第三課時(shí)

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：重點(diǎn)字詞釋義。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解后五則課文內(nèi)容，體會(huì)其中蘊(yùn)含的思想。

學(xué)習(xí)要點(diǎn)：詳細(xì)分析，具體探討，學(xué)習(xí)后五則內(nèi)容。

1、第六則：賢：齊：內(nèi)：自?。?/p>

翻譯：（）

2、第七則：三：行：焉：其：

善者：從：改之：

翻譯：（）

找出這兩則當(dāng)中的成語（）、（）

思考：這一則我們應(yīng)如何理解？

3、第八則：

±：弘：毅：仁以為己任：已：

翻譯（）

思考：這一則當(dāng)中體現(xiàn)出了孔子的一種思想，你知道是什么嗎？

4、第九則：歲寒：然：后凋：

翻譯：（

5、第十則：以：行：其：欲：加：于：

翻譯：（）

這一則的成語是（）

討論孔子思想體系的核心一“仁"."忠"和"恕"是孔子"仁”的學(xué)說的兩個(gè)方面：

"忠"的要求是"己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人”，這是正面要求；"恕"的要求就是"己所不

欲，勿施于人"，這是反面要求。其中都包含了相互體諒的意思。

6、后五則哪幾則是關(guān)于學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法的（）

哪幾則是關(guān)于思想品德修養(yǎng)的（）

哪幾則關(guān)于孔子思想體系的核心（）

7、當(dāng)堂背誦這后五則，看看哪位同學(xué)背的最快。

第四課時(shí)

總結(jié)歸納，查缺補(bǔ)漏，在課堂上就完成背誦、默寫。

1、課文當(dāng)中出現(xiàn)的讀音，進(jìn)行復(fù)習(xí)。（5分鐘）

人不知而不慍（）學(xué)而不思則罔（）思而不學(xué)則殆（）不亦說（）乎三?。ǎ┪嵘?/p>

傳（）不習(xí)乎

誨（）汝（）知之乎不知為（）不知是知（）乜然后知松柏之后凋（）也

2、文言字詞句小結(jié)（這是我們學(xué)習(xí)文言的關(guān)鍵一步）

（1）而：（1）表示1頁接；（2）表示轉(zhuǎn)接。

學(xué)而時(shí)習(xí)之（）人不知而不慍（）見不賢而內(nèi)自省乜（）

為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？（）溫故而知新（）

學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆（）任重而道遠(yuǎn)（）

擇其善者而從之，其不善者而改之（）死而后已（）

有一言而可以終身行之者乎？（）

（2）為：讀w百時(shí)，多作介詞；讀wd時(shí)，多作動(dòng)詞。

為人謀而不忠乎？（）可以為師矣（）

知之為知之，不知為不知（）仁以為己任（）

（3）焉：見賢思齊焉（）三人行，必有我?guī)熝桑ǎ?/p>

（4）之：①指示代詞，"這"；②第三人稱代詞，"它、它們"；③結(jié)構(gòu)助詞，"的"；

④助詞，放在主謂之間，取消句子獨(dú)立性；⑤助詞，在句口只起調(diào)節(jié)音節(jié)的作用，無實(shí)義。

（5）固定句式：

①不亦……乎？一不是……嗎？②……也?！恰?。

3、當(dāng)堂背誦這十則并當(dāng)堂默寫?！墩撜Z》作為千百年來的一部偉大的作品、作為四書五經(jīng)

之一應(yīng)當(dāng)為我們所熟識(shí)，這十則又是經(jīng)典中的經(jīng)典，背默是最基本的前提，只有會(huì)背默才能進(jìn)一

步理解其中的深意。

4、小組討論（小組合作探究，同學(xué)們要通過自己思考發(fā)現(xiàn)《論語》的經(jīng)典之處，發(fā)現(xiàn)《論

語》的美）

（1）、你喜歡哪一則？為什么？（2）、你覺得哪一則對你啟發(fā)最大？（3）、你覺得怎樣

才能真正學(xué)到知識(shí)？（4）、你還知道哪些指導(dǎo)我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)的名言？

人教版七年級(jí)語文上冊教案篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1.熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)

2.理解通過比較的寫法突出事物的特點(diǎn)。

3.潛移默化培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)寫景的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：比較的寫法突出事物的特點(diǎn)

教學(xué)方法：以誦讀為主，在誦讀中體會(huì)作者的寫作技巧和思想感情。

教學(xué)理念：以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。

教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

作者老舍是我國現(xiàn)代著名的作家，被譽(yù)為"語言藝術(shù)大師"。他

所寫的小說《駱駝祥于》和話劇《茶館》等I乍品，在中國現(xiàn)代文壇上產(chǎn)生了廣泛影響。其散

文也寫得清新優(yōu)美，《濟(jì)南的冬天》就是其中的一篇。

題目《濟(jì)南的冬天》明確地交代了描寫的地方和時(shí)令。濟(jì)南位于山東省內(nèi)，它的南面，距市

中心五里有著名的千佛山，東接佛懋山，西邊南馬鞍山、四里山，形成濟(jì)南的天然屏障。它們都

是“小山"，最高的千佛山海拔也只有285米。濟(jì)南的冬天與北中國的其他地方

的冬天的氣候截然不同。那么，作者筆下的濟(jì)南的冬天到底是怎樣的呢?下面就讓我們邊學(xué)

習(xí)邊領(lǐng)略。

二、初讀課文。

1.教師范讀課文.

2.學(xué)生自由朗讀，齊讀課文，同時(shí)自己查字典、詞典弄清生字、生詞的音和義。

三、初步領(lǐng)會(huì)課文的大概內(nèi)容和脈絡(luò)。

1.在初讀課文的基礎(chǔ)上，出示自學(xué)提綱,要求學(xué)生重點(diǎn)思考下面三個(gè)問題：

濟(jì)南的冬天總的特點(diǎn)是什么?

文中具體描寫了哪些景物?

作者怎樣展開對景物的描寫？

2.組織學(xué)生就上面三個(gè)問題展開討論。

明確：全文圍繞濟(jì)南的冬天"溫晴”這個(gè)特點(diǎn)，描寫了濟(jì)南的山、水、城、雪等景物。

文章先從自己感受的角度總括了濟(jì)南冬天"溫晴”的特點(diǎn)，然后