2016年1月國(guó)家開(kāi)放大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)本科《心理學(xué)》期末紙質(zhì)考試試題及答案

PAGEPAGE32016年1月國(guó)家開(kāi)放大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)本科《心理學(xué)》期末紙質(zhì)考試試題及答案一、選擇題(每個(gè)3分，共30分，含單選和多選，請(qǐng)將正確答案的字母序號(hào)填入括號(hào)中)1.在自然條件下，對(duì)心理現(xiàn)象的外部活動(dòng)進(jìn)行有計(jì)劃、有系統(tǒng)的觀察，從中發(fā)現(xiàn)心理現(xiàn)象發(fā)生和發(fā)展規(guī)律性的方法稱之為(C)。A.調(diào)查法B.個(gè)案法C.觀察法D.測(cè)量法2.行為主義心理學(xué)派的代表人物是(B)。A.馮特與鐵欽納B.華生與斯金納C.詹姆斯與杜威D.魏特曼與苛勒3.聞到蘋(píng)果香味，看到蘋(píng)果紅色外觀，觸摸到蘋(píng)果光滑的果皮等所引起的心理活動(dòng)是(A)。A.感覺(jué)B.知覺(jué)C.感受性D.感覺(jué)閾限4.通常問(wèn)題空間包含以下哪些成分？(ABD)A.初始狀態(tài)B.目標(biāo)狀態(tài)C.明確的解決路徑D.操作5.兒童獲得語(yǔ)言的關(guān)鍵期是(C)。A.0-1.5歲B.1-3歲C.1.5-5歲D.3--5歲6.影響到詞匯理解的因素有(ABCD)。A.詞頻B.詞長(zhǎng)C.語(yǔ)義D.語(yǔ)境7.認(rèn)為情緒的中心不在外周神經(jīng)系統(tǒng)，而在中樞神經(jīng)系統(tǒng)的丘腦，這個(gè)觀點(diǎn)是(C)提出的。A.拉扎勒斯B.阿諾德C.坎農(nóng)一巴德D.詹姆斯8.正直、誠(chéng)懇、認(rèn)真、樂(lè)于助人等屬于性格的(A)特征。A.態(tài)度B.意志C.情緒D.理智9.狹義的人格結(jié)構(gòu)主要包括(ABCD)。A氣質(zhì)B.性格C.認(rèn)知風(fēng)格D.自我調(diào)控10.躁狂發(fā)作、抑郁發(fā)作屬于(C)。A.急性應(yīng)激障礙B.應(yīng)激后障礙C.心境障礙D.人格障礙二、名詞解釋(每小題5分，共20分)11.知覺(jué)恒常性：是指當(dāng)知覺(jué)的客觀條件在一定范圍內(nèi)改變時(shí)，我們的知覺(jué)映像在相當(dāng)程度上卻保持穩(wěn)定的特點(diǎn)。12.組塊：是指在信息編碼過(guò)程中，將幾種水平的代碼歸并成一個(gè)高水平的、單一代碼的編碼過(guò)程。13.定勢(shì)：在問(wèn)題解決過(guò)程中，如果先前曾采取某種方法解決某類問(wèn)題并多次獲得成功，以后再次遇到同類問(wèn)題時(shí)還會(huì)重復(fù)采用同樣的方法，這就是問(wèn)題解決過(guò)程中的定勢(shì)。14.情緒：是有機(jī)體反映客觀事物與主體需要之間關(guān)系的態(tài)度體驗(yàn)。三、簡(jiǎn)答題(每小題10分，共30分)15.注意的特點(diǎn)及其外部表現(xiàn)。答：注意的兩個(gè)特點(diǎn)是指向性和集中性。注意是一種內(nèi)部心理狀態(tài)，可以通過(guò)人的外部行為表現(xiàn)出來(lái)。(1)適應(yīng)性運(yùn)動(dòng)。(2)生理變化。(3)無(wú)關(guān)動(dòng)作停止。注意作為一種內(nèi)部心理狀態(tài)，它和外部行為表現(xiàn)之間，并不總是一一對(duì)應(yīng)的。16.能力的差異主要表現(xiàn)在哪些方面？答：人與人之間在能力上存在著明顯的差異，能力的差異主要表現(xiàn)在：(1)能力的類型差異，指構(gòu)成能力的各種因素存在質(zhì)的差異。(2)能力發(fā)展水平的差異，指不同人的同種能力在量的方面存在差異。它表明人的同種能力發(fā)展水平有高有低。(3)能力表現(xiàn)早晚的差異三個(gè)方面，有的人在兒童時(shí)期就在某些方面顯現(xiàn)出非凡的能力；有的人能力發(fā)展較晚，年齡很大時(shí)才達(dá)到較高的水平。17.簡(jiǎn)述心理健康的意義。答：心理健康是人類整體健康的一部分；心理健康是影響身體健康的重要因素；心理健康是個(gè)體實(shí)現(xiàn)良好社會(huì)適應(yīng)的前提和保障；心理健康是保障社會(huì)和諧與安寧的重要條件。四、論述題(從下列2題中任選1題完成，20分)18.試述如何激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。答：內(nèi)部動(dòng)機(jī)是指在沒(méi)有外在獎(jiǎng)賞和壓力的情況下，個(gè)體的目的指向活動(dòng)本身可以激發(fā)行為，使人們得到情緒上的滿足，從而產(chǎn)生成功感。例如，興趣能激發(fā)一個(gè)兒童產(chǎn)生閱讀一本書(shū)的欲望，勝任力可以使一個(gè)兒童接受挑戰(zhàn)。因此，內(nèi)部動(dòng)機(jī)包含著自我決定、勝任力和興趣等成分。內(nèi)部動(dòng)機(jī)的激發(fā)，首先為了促進(jìn)學(xué)生的自我決定，就要建立一個(gè)自主支持性的課堂，使用下面的教育行為，會(huì)提高學(xué)生的自主性和自我決定。教師要理解、欣賞和尊重學(xué)生。創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生的努力，鼓勵(lì)學(xué)生充滿興趣和熱情地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師要將學(xué)習(xí)氣氛建構(gòu)成以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的興趣和需要。教師要為學(xué)生創(chuàng)造選擇、優(yōu)先權(quán)和獨(dú)立工作的時(shí)間。在課堂中規(guī)則、約束和限制是必要的。教師要與學(xué)生交流這些限制的合理性，為了創(chuàng)造自主支持性氣氛，教師應(yīng)把較差的成績(jī)和行為問(wèn)題當(dāng)作問(wèn)題來(lái)進(jìn)行解決，而不是當(dāng)作批評(píng)的目標(biāo)。其次，培養(yǎng)學(xué)生的勝任力。學(xué)生只有面臨最佳挑戰(zhàn)時(shí)的成功，才能產(chǎn)生真正的成功和成就體驗(yàn)。學(xué)生面臨中等難度的任務(wù)時(shí)，他們可能體驗(yàn)到成功與愉快，也可能體驗(yàn)到失敗與沮喪。中等難度的任務(wù)是學(xué)生經(jīng)過(guò)努力可達(dá)到的任務(wù)。同時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)造一種對(duì)錯(cuò)誤和失敗的容忍，這種課堂的突出特點(diǎn)是人際信任和教師支持。第三，提高課堂中的學(xué)習(xí)興趣。首先是使刺激產(chǎn)生變化，刺激變化可以提高學(xué)生的探索性。同時(shí)，需要注意的是，各種提高課堂中的學(xué)習(xí)興趣的策略，不僅要維持學(xué)生的注意力和警覺(jué)度，而且要促進(jìn)學(xué)習(xí)以及智力的提高。19.結(jié)合生活中的實(shí)際例子，論述友誼在兒童發(fā)展中的重要作用。答：友誼是一種自愿的、個(gè)人的關(guān)系，通常能夠提供親密和幫助，在友誼關(guān)系中，雙方互相喜愛(ài)并尋求彼此相伴。友誼在個(gè)體社會(huì)化過(guò)程中起著非常重要的作用，它不僅可以幫助兒童提高社會(huì)技能，還能夠?yàn)閮和峁┥鐣?huì)支持。友誼在兒童發(fā)展中具有至關(guān)重要的作用：情感支持：在學(xué)校里，孩子可能會(huì)遇到各種困難，如考試失利、被老師批評(píng)等。這時(shí)，好朋友的陪伴和安慰能讓孩子感受到溫暖和理解。例如，小明在一次數(shù)學(xué)考試中成績(jī)不理想，心情很低落。他的好朋友小剛主動(dòng)過(guò)來(lái)陪他聊天，傾聽(tīng)他的煩惱，并鼓勵(lì)他不要?dú)怵H，下次一定能考好。小剛的陪伴和鼓勵(lì)就像一束光，照亮了小明內(nèi)心的陰霾，讓他從消極情緒中走出來(lái)，感受到了友誼帶來(lái)的情感支持。認(rèn)知發(fā)展：孩子們?cè)谂c朋友相處的過(guò)程中，會(huì)通過(guò)交流和互動(dòng)不斷拓展自己的知識(shí)面和思維方式。比如，在一次關(guān)于恐龍的主題討論中，小麗和她的朋友們各自分享了自己所了解到的不同恐龍的特點(diǎn)和生活習(xí)性。通過(guò)彼此的交流，小麗不僅學(xué)到了很多自己原本不知道的知識(shí)，還學(xué)會(huì)了從不同的角度去思考問(wèn)題，拓寬了自己的認(rèn)知視野，這有助于提升她的思維能力和學(xué)習(xí)能力。社會(huì)技能培養(yǎng)：友誼為兒童提供了一個(gè)實(shí)踐社會(huì)技能的平臺(tái)，幫助他們學(xué)會(huì)如何與人溝通、合作、分享以及解決沖突。例如，在玩游戲時(shí)，孩子們需要協(xié)商游戲規(guī)則、分配角色，這鍛煉了他們的溝通和合作能力。當(dāng)出現(xiàn)意見(jiàn)分歧時(shí)，如小紅和小敏在玩過(guò)家家時(shí)，對(duì)于扮演的角色有不同的想法，她們需要通過(guò)協(xié)商來(lái)解決問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，她們學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)對(duì)方的意見(jiàn)，表達(dá)自己的想法，最終達(dá)成共識(shí)。通過(guò)這樣的實(shí)踐，孩子們逐漸掌握了這些重要的社會(huì)技能，為他們今后更好地適應(yīng)社會(huì)奠定了基礎(chǔ)。自我認(rèn)知和自尊提升：朋友的認(rèn)可和接納對(duì)兒童的自我認(rèn)知和自尊發(fā)展有著積極的影響。當(dāng)孩子在友誼中感受到被喜歡、被尊重時(shí)，他們會(huì)對(duì)自己有更積極的評(píng)價(jià)。例如，小美畫(huà)畫(huà)很好，她的朋友經(jīng)常稱贊她的畫(huà)作，這讓小美更加自信，也讓她意識(shí)到自己在繪畫(huà)方面的特長(zhǎng)，從而進(jìn)一步激發(fā)了她對(duì)繪畫(huà)的興趣和熱情。這種來(lái)自朋友的積極反饋有助于孩子形成健康的自我認(rèn)知，提升自尊心和自信心