2024年三年級上冊數(shù)學(xué)說課稿15篇

2024年三年級上冊數(shù)學(xué)說課稿15篇

三年級上冊數(shù)學(xué)說課稿1

一、教材與學(xué)情分析

《商中間有o的除法》是義務(wù)教化課程標準試驗教科書（青島版）小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第

四單元的內(nèi)容，屬于數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域。

本課內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了簡潔的兩、三位數(shù)除以T立數(shù)的口算、估算及筆算的基礎(chǔ)上進行教

學(xué)的，是今后學(xué)習(xí)兩、三位數(shù)除以兩位數(shù)除法及進一步應(yīng)用除法解決問題的基礎(chǔ)，因此，必需使

學(xué)生切實學(xué)好這部分學(xué)問。

學(xué)生已經(jīng)嫻熟駕馭了基本的兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的口算、估算和筆算的計算方法，并能正

確進行計算。

基于以上對教材的理解和分析，依據(jù)課標要求和三年級學(xué)生的年齡特點，我制訂了以下教學(xué)

目標：

學(xué)問與技能：理解三位數(shù)除以T立數(shù)中間商0的道理，駕馭商中間有0的除法的計算方法。

過程與方法：經(jīng)驗自己提出問題并解決問題的全過程，培育學(xué)生的探究意識和應(yīng)用意識；學(xué)

會用估算推斷計算結(jié)果，培育初步的估算意識。

情感與看法：感受數(shù)學(xué)在解決問題中的作用，增加對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。

三位數(shù)除以一位數(shù)商中間有0的筆算。

理解十位上的數(shù)除以除數(shù)不夠商I應(yīng)在十位商0占位的道理。

一堂課要取得勝利，必需做好充分的打算，為此我做了以下打算工作：

教具：多媒體課件、實物投影

學(xué)具：428根小棒每組一份

二、教法與學(xué)法指導(dǎo)

（-）教法指導(dǎo)

數(shù)學(xué)教學(xué)要遵循"以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則。依據(jù)本課教學(xué)目

標和教材特點，教學(xué)中將采納以下教法：

1、嘗試教學(xué)法2、直觀教學(xué)法3、啟發(fā)式教學(xué)法

（二）學(xué)法指導(dǎo)

學(xué)生駕馭了學(xué)習(xí)方法，就等于拿到了打開學(xué)問寶庫的鑰匙.在教學(xué)過程中，我打算滲透以下

學(xué)習(xí)方法：

1、動手操作法.2、合作溝通法。

三、教學(xué)程序設(shè)計

課程標準指出：老師要主動利用課程資源，創(chuàng)建性的運用教材，設(shè)計適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)過

程。在分析教材、合理選擇教法和學(xué)法的基礎(chǔ)上本節(jié)課的教學(xué)過程我主要設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

由于教材中供應(yīng)的參觀果品廠的情境脫離學(xué)生生活實際，因此我創(chuàng)設(shè)了參與全運會火炬?zhèn)鬟f

的情境。先播放畫面，深刻感受全運會火炬?zhèn)鬟f的盛況,然后老師出示情境并指出：全運會火炬

也來到了我們濟寧，我們學(xué)校為部分有幸參與全運會火炬?zhèn)鬟f的同學(xué)打算了太陽帽。引導(dǎo)學(xué)生找

出數(shù)學(xué)信息并提出數(shù)學(xué)問題，在分析題意后列出算式：428+4。通過生活化的情境以吸引學(xué)生

主動主動的投入到解決問題的活動中去。

（二）自主探究，領(lǐng)悟算法

本環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，為了突出重點，突破難點，我又分以下五個層次進行教學(xué)：

1、估算

老師引導(dǎo)學(xué)生分析題意，列出除法算式并板書：

428+4。先讓學(xué)生估T古商是多少，并匯報不同的估算方法，這時學(xué)生可能會出現(xiàn)兩種估算結(jié)

果:大約100或比100多一些.

（估算的目的是讓學(xué)生體會商中間的0是必、要的，也是合理的。假如漏了商中間的0,那么

商就不是三位數(shù)了，就比100小了。）

2、計算

老師引導(dǎo)學(xué)生借助已有的學(xué)問基礎(chǔ)嘗試計算，可以獨立思索、同位探討，還可以借助小棒擺

一擺。在獨立探究后進行全班溝通，我激勵學(xué)生匯報并展示不同的算法。學(xué)生可能會出現(xiàn)擺〃薜

或以下幾種算法（課件出示）。通過組織學(xué)生分組探討,再依據(jù)估算結(jié)果，得出第1、2種做法是

錯誤的。

3、直觀演示，理解算理

對于第三種方法，我讓學(xué)生借助擺小棒的過程說一說自己的想法，老師適時小結(jié)，并采納直

觀教學(xué)法，借助課件演示分的過程，同時老師板書豎式：先把四百根小棒平均分成4份，每份100

根，也就是4個百除以4商1個百，在百位上商1；再分2捆/」蟀，2捆4樨平均分成4份每

份不夠分1個十，所以應(yīng)在十位上商0；把2捆小棒和剩下的8根合起來變成28根4僻，也就

是28個一除以4得7個一，把7商在個位上。在這里重點使學(xué)生理解2個十平均分成四份，每

份不夠分一個十，所以十位上應(yīng)當(dāng)商0的算理。為了突破教學(xué)難點，我引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，再

一次思索：十位上的2除以4不夠商1,怎么辦?商十位上的0可以不寫嗎？通過全班探討溝

通，使學(xué)生深刻理解當(dāng)十位上的2除以4不夠商1時，應(yīng)當(dāng)在十位上商0占位的道理。

4、明確豎式簡便寫法

對于學(xué)生的第四種做法，我重點讓學(xué)生明確：為什么2除以4不夠商1,在十位上商0后，

0乘4得0為什么不寫呢?理解：因為0和?？蓴?shù)相乘都得0，件可數(shù)減0都得任何數(shù)，所以這

一步可以省略。同時板演規(guī)范的簡便豎式寫法。

5、敏捷處理，駕馭算法

當(dāng)學(xué)生駕馭了428+4的正確算法后，我干脆板書204+2,引導(dǎo)學(xué)生獨立進行筆算。通過匯

報溝通學(xué)生會出現(xiàn)兩種寫法。這時我引導(dǎo)學(xué)生思索十位上的。除以2該怎么辦?使學(xué)生理解十

位上的0除以2干脆在十位上商。占位，由于0除以任何不為0的數(shù)都得0,所以中間一部分

可以省略不寫。通過對比兩種寫法，使學(xué)生體會其次種寫法的簡便，同時老師板書簡便寫法。

總之，在新知建構(gòu)的過程中，我向?qū)W生供應(yīng)充分從事數(shù)學(xué)活就的機會，幫助他們在自主探究

和合作溝通的過程中真正理解和駕馭基本的數(shù)學(xué)學(xué)問與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)

活動閱歷,滿意了學(xué)生內(nèi)心的探究感和成就感。

（三）自主練習(xí)，拓展應(yīng)用

課程標準指出：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。因此本課的練習(xí)

充分體現(xiàn)了趣味性、多樣性、層次性、實踐性和開放性，既有基燃習(xí)，又有拓展練習(xí)和實力提

高題。

L課本41頁第1題。先估算再筆算，學(xué)生獨立完成后匯報溝通，說一說為什么商的中間

商0?進一步理解"十位上不夠商L應(yīng)商0占位"的算理，達到了鞏固學(xué)問的目的。

2、我當(dāng)小老師。引導(dǎo)學(xué)生用手勢進行推斷，并說一說錯題的緣由是什么，以后再做商中間

有0的除法時要留意什么，你想提示大家什么呢？通過此項練習(xí)，培育學(xué)生的視察、推斷實力

及語言表達實力。

3、解決問題。本題引導(dǎo)學(xué)生獨立完成，以提高學(xué)生利用所學(xué)學(xué)問解決實際問題的實力，達

到了拓展升華的目的.

這三組練習(xí)層次清楚，起到了促進學(xué)生駕馭學(xué)問，熬煉實力的雙重效果，又使學(xué)生充分體會

到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值，培育了學(xué)生愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的情感。

（四）課堂評價，總結(jié)升華

本環(huán)節(jié)中，我先引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的學(xué)問，然后揭示并板書課題：商中間有0的除

法。然后讓學(xué)生暢談自己本節(jié)課的收獲，思索在計算商中間有0的除法時要留意什么，培育學(xué)

生歸納整理學(xué)問的實力。最終通過自評、互評、師評來比較自己的優(yōu)點與不足，以此樹立信念，

明確努力方向。

總之，

在全課的整體設(shè)計中，我始終圍繞教學(xué)目標綻開教學(xué)活動，力求做到結(jié)構(gòu)嚴謹、環(huán)環(huán)相扣、

步步緊逼，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，使每一位學(xué)生都得到不同的發(fā)展，

確保了課堂學(xué)習(xí)的高效性。

四、板書設(shè)計

都說好的板書是“微型教案"，所以，本課的板書設(shè)計簡潔明快，重點突出，起到了提綱挈

領(lǐng)的作用，對學(xué)生具有較強的指導(dǎo)性。

三年級上冊數(shù)學(xué)說課稿2

一、說教材

這節(jié)課的內(nèi)容主要通過現(xiàn)實生活中一些常見的實際問題，讓學(xué)生從中發(fā)覺一些規(guī)律，抽取出

其中的數(shù)學(xué)模型，然后再用發(fā)覺的規(guī)律來解決生活中的一些簡潔實際問題。讓學(xué)生初步駕馭分析

的方法，能夠綜合應(yīng)用所學(xué)學(xué)問解決現(xiàn)實生活中簡潔實際問題，逐步增加應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和獨立

思索的習(xí)慣。

二、說學(xué)情

本節(jié)課有關(guān)分段的學(xué)問，學(xué)生是第一次接觸，雖然在生活中略有感知，但沒有作過系統(tǒng)地思

索與分析。因此，在教學(xué)時，主要借用生活中的實例，讓學(xué)生通過自主探究，歸納整理,感知分

段的一般規(guī)律，為以后教學(xué)植樹與喜迎新年的內(nèi)容做打算。

三、說方法

我設(shè)計這節(jié)課主要采納了以下三個方法

(-)加強動手操作促進思維發(fā)展

我設(shè)計本節(jié)課的重點就是通過動手操作，讓每一個學(xué)生都在開心的氣氛中主動動腦，思維得

到發(fā)，主要起到三個作用

1、通過動手操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感

小學(xué)生留意力集中的時間短，假如讓學(xué)生從老師的語言一黑板——老師的動作中去接受

學(xué)問，仿照思維，時間稍長，他們便因單調(diào)感到乏味。因此，讓學(xué)生通過動手操作，一方面可使

學(xué)生手、口、腦、眼、耳多種感官并用，擴大信息源，創(chuàng)設(shè)良好的思維情境；另一方面也滿意了

小學(xué)生好動、新奇的特性。基于上述幾個緣由考慮，我在課起先部分就從學(xué)?生感爰好的事物剪繩

子動身，為他們供應(yīng)人人參加的機會，讓他們通過與同伴合作剪彩繩，使他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生深厚的

愛好和親近感。接著又讓學(xué)生通過動手畫線段圖等一系列自主活動，由淺入深，充分利用動手操

作的直觀詳細性集中學(xué)生的留意力，營造出一個符合兒童認知規(guī)律的思維氛圍，有利于學(xué)生思維

主動性與創(chuàng)建性的發(fā)揮.

2、通過動手操作，培育學(xué)生思維的層次性與邏輯性

分段這個抽象的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生是第一次接觸，雖然在生活中略有感知，但沒有作過系統(tǒng)地

思索與分析。而且，我班的實際狀況是大部分學(xué)生的思維實力較弱，因此，在教學(xué)時，如何發(fā)揮

學(xué)生的主動性就顯得尤為重要，課中我讓學(xué)生通過剪一剪（一根彩繩剪四次，五次、六次、分別

剪成幾段呢？）和畫一畫（假婦剪7次，可以剪成幾段呢？）把抽象的內(nèi)容形象化，在此基礎(chǔ)

上引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出段數(shù)與剪的次數(shù)之間的關(guān)系，又通過分析，比較、歸納等數(shù)學(xué)思想方法分層揭

示分段的規(guī)律，讓學(xué)生參加了規(guī)律形成的思維全過程，學(xué)生概括起來言之有物，思路清楚，邏輯

性強。

3、通過動手操作，提高學(xué)生思維品質(zhì)和效率

我認為培育學(xué)生思維的品質(zhì)和效率是發(fā)展思維實力的突破點是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

如在探究段數(shù)與剪的次數(shù)之間的關(guān)系時，讓學(xué)生通過想方法用線段圖來表示"假如剪7次，可

以剪成幾段呢?假如剪7段，要剪幾次？"時開拓思路,有利于培育思維的敏捷性與創(chuàng)建性，

提高思維效率。

（二）讓學(xué)生學(xué)會用線段圖來分析解決數(shù)學(xué)問題

我認為畫線段圖是解答應(yīng)用題的最好拐杖，因此，在教學(xué)中我重視"教會學(xué)生畫簡圖，"讓

學(xué)生會用畫線段圖來描述情節(jié)，分析題意，歸納結(jié)論,運用結(jié)論，解決問題。這在“思維過渡"

中很好地起到"船"和"橋"的作用。

（三）供應(yīng)小組學(xué)習(xí)的機會，培育學(xué)生合作探究的意識

我想，生生互動最好的方法是小組學(xué)習(xí)。我把全班學(xué)生依據(jù)各種差異分成若干個小組，隨時

組織學(xué)生進行小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到集體力氣大，同學(xué)之間要相互合作，讓合作勝利的小摯友

來溝通他們的做法，從而讓學(xué)生體驗到自己的學(xué)習(xí)中特別須要合作；因此課上我支配了多次的合

作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在集體中獲得勝利，體會合作學(xué)習(xí)的好處,從而情愿合作。同時也能讓學(xué)生與同

伴的合作交往中增進情感，增加競爭意識。

三年級上冊數(shù)學(xué)說課稿3

-:教材分析

”分數(shù)的初步相識”是人教版數(shù)學(xué)教材三年級上冊第7單元第一課時的內(nèi)容。這部分內(nèi)容

是學(xué)生在駕馭了萬以內(nèi)整數(shù)學(xué)問的基礎(chǔ)上初步相識分數(shù)。從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)概念的一次重要擴展。

無論在意義上，還是在讀寫方法及計算上，分數(shù)和整數(shù)都有很大的差異。因此教材將分數(shù)的學(xué)問

分段教學(xué)，本學(xué)段是分數(shù)的初步相識，本節(jié)課是"相識幾分之一"。新課標對這一部分學(xué)問的要

求是：初步相識幾分之一，會讀、寫簡潔分數(shù)，初步理解幾分之一的含義。

相識幾分之一是相識幾分之幾的基礎(chǔ)，是本單元教學(xué)內(nèi)容的“核心"，也是整個單元的起始

課，這部分學(xué)問的駕馭，不僅可以使學(xué)生簡潔理解分數(shù)的含義，建立分數(shù)的初步概念，也可以為

今后進一步學(xué)習(xí)分數(shù)和小數(shù)才丁下初步基礎(chǔ)。

二：學(xué)情分析

小學(xué)生從相識整數(shù)到相識分數(shù)是關(guān)于數(shù)概念的一次質(zhì)的飛躍。學(xué)生在生活中可能接觸過二分

之一，三分之一等分數(shù)，但并不理解它的含義。分數(shù)的產(chǎn)生是從等分某個不行分的單位起先的，

兒童生活中已有這樣的閱歷，但不會用分數(shù)來表述。所以教學(xué)中要留意讓學(xué)生從實際生活閱歷動

身，在豐富的操作活動中主動的去獲得分數(shù)的相關(guān)學(xué)問。

三：教學(xué)目標

每一節(jié)勝利的數(shù)學(xué)課,都必需確立一個明確的目標,并且緊緊圍繞這個目標綻開教號■活動,

才可能取得最佳的教學(xué)效果。依據(jù)新課標的要求，教材特點和學(xué)生實際，我從以下三方面來確定

本節(jié)課的教學(xué)目標。

1學(xué)問與技能：使學(xué)生初步相識幾分之一，會讀寫幾分之一，能比較分子是一的分數(shù)的大

小。

2過程與方法：讓學(xué)生經(jīng)驗從日常生活中抽象出分數(shù)的過程，通過直觀演小、操作、視察，

小組合作一系列學(xué)習(xí)活動，感受幾分之一的形成過程。

3情感與看法：在動手操作，視察比較中培育學(xué)生勇于探究和自主學(xué)習(xí)精神，體會分數(shù)在

生活中的價值，使之獲得運用學(xué)問解決問題的勝利體驗。

四：教學(xué)重難點

初步理解分數(shù)的含義，正確讀寫幾分之一.由于學(xué)生第一次接觸分數(shù)以及他們已有的學(xué)問水

平，確定本節(jié)課的難點為初步建構(gòu)分數(shù)概念和理解每個分數(shù)所表示的實際含義。

五：教法與學(xué)法

教法：

俗話說：教學(xué)有法、教無定法、貴在得法。結(jié)合這節(jié)課的詳細狀況，我主要采納以下教學(xué)方

法

1依據(jù)直觀性原則，運用演示法，使學(xué)生初步感知幾分之一。

2貫徹啟發(fā)性原則，運用講授法，在課堂上，既發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，又敬重學(xué)生學(xué)習(xí)的

主動性。

3依據(jù)按部就班的原則，根據(jù)講扶放的形式,逐步完成例題的教學(xué)。

學(xué)法：

聞名教化家蘇霍姆林斯基說過："人的心靈深處總有一種把自己當(dāng)作發(fā)覺者、探討者、探究

者的固有須要。

我覺得，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生經(jīng)驗和體驗學(xué)問形成的一個過程，這個過程須要充分

發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生主動參加教學(xué)活動。這節(jié)課我主要采納了自主探究，動手實踐,

視察發(fā)覺，合作溝通等方式引領(lǐng)學(xué)生綻開學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主子。

六：教學(xué)過程

新課標明確指出："動手實設(shè),目主探究，合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。"基于這

點，我從以下幾個環(huán)節(jié)進行教學(xué)：

-）創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)疑導(dǎo)入:

⑴把4個蘋果、2個梨平均分給懶羊羊和美羊羊，每人分得多少?請學(xué)生回答。

結(jié)合學(xué)生的回答，揭示：每份分得同樣多，數(shù)學(xué)上叫做"平均分"。

（引出平均分的概念，因為這是分數(shù)產(chǎn)生的一個必要條件。）

⑵把一個西瓜分給他們兩個，每人分得多少？

學(xué)生溝通，自然引出“一半"。

"一半"能用我們學(xué)過的數(shù)來表示嗎？

把這樣的問題拋給學(xué)生。

學(xué)生無法找到合適的數(shù)字來表示半個，老師引出新課：今日我們相識一個新?lián)从选０鍟赫n

題

（這個環(huán)節(jié)利用學(xué)生寵愛的動畫形象引入，在學(xué)生理解了平均分的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的生活

閱歷引出了一半，通過質(zhì)疑，學(xué)生發(fā)覺一半不能用自己學(xué)過的數(shù)字來表示，自然產(chǎn)生了對新學(xué)問

探究欲望）

二）動手實踐，自主探究

（-）相識二分之一

⑴直觀感知，初步相識。

①老師用一個圓代表西瓜。展示對折的方法：對齊，保證是平均分。剪開拿出其中的T分

是一半，進行展示。

（這里要讓學(xué)生直觀的感知一半和一個的不同）

"一半"可以用二分之一來表示。

帥板書：二分之一，生讀一讀，

②這一份是西瓜的二分之一，那一份呢？

小結(jié)：把一個西瓜平均分成2份，每份是它的二分之一。

請學(xué)生和同桌相互說一說二分之一是怎么產(chǎn)生的?

（這個環(huán)節(jié)用演示的方法讓學(xué)生直觀感知二分之一產(chǎn)生的過程，通過讀一讀，說一說能夠?qū)?/p>

二分之一的概念進行完整的表述.并明確一個單位1內(nèi)有兩個二分之一）

⑵動手操作，深化相識。

學(xué)生動手折自己的紙片，并給其中的二分之一涂上顏色。學(xué)生溝通各種不同的折法。

三年級上冊數(shù)學(xué)說課稿4

教材分析：

《地磚的周長》是義務(wù)教化課程標準試驗教科書數(shù)學(xué)（北師大版）三年級上冊第五單元《周

長》的第四課時。本節(jié)課突出讓學(xué)生在實踐活動中了解、相識正方形的周長，解決實際問題。本

節(jié)是本單元的第四節(jié)課，由于學(xué)生對周長的概念、以及怎樣計算圖形的周長已經(jīng)有肯定的相識和

生活閱歷，因此教材中創(chuàng)設(shè)了一個特別好玩的情境一幫我的女兒丫丫測量和計算裝修房間所

需的相關(guān)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生在實踐活動中探究和歸納出計算正方形周長的正確方法。通過“量一量”、

"算一算"、"拼一拼"、"說一說"等一系列活動讓學(xué)生充分駕馭正方形周長的計算方法，并

能運用正方形周長的計算方法去解決生活中的一些實際問題，以培育學(xué)生解決簡潔問題的實力。

教學(xué)目標：

L結(jié)合詳細情境，探究并駕馭正方形周長的計算方法。

2.能夠運用正方形的周長計算方法解決實際生活中的簡潔問題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)

用。

3、培育學(xué)生通過數(shù)學(xué)實踐活動,進行探究性學(xué)習(xí)的實力。

教學(xué)設(shè)想：小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊《地磚的周長》說課槁

通過計算"地磚的周長”這一真實、好玩的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，讓學(xué)生駕馭正方形

的周長的計算方法。然后通過量、算、歸納、說、拼等手段，加深學(xué)生對正方形的周長的相識。

在此過程中，老師不斷創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生駕馭正方形周長的計算方法，并能運用正方形周長的計

算方法去解決生活中的一些實際問題，發(fā)展學(xué)生解決問題的意識和實力。同時，培育學(xué)生樂于助

人的愛心愿識，從/」\樹立"我能行”的自信念，也讓學(xué)生感受到生活中的數(shù)學(xué)無處不在，將數(shù)學(xué)

課與生活融合在一起。

教具打算：

正方形圖片、實物（地磚）、題單、課件。

學(xué)具打算：實物（地磚）、尺子。

教學(xué)流程：

一、復(fù)習(xí)舊知。

1.師：同學(xué)們師：同學(xué)們，前兩天大家已經(jīng)初步相識了圖形的周長，那誰能用一句話告知老

師，什么是周長？怎樣求圖形的周長？

2.出示正方形。

師：清說出圖形的名稱。

正方形的特點是什么？

假如要計算正方形的周長，須要測量它的哪些邊的數(shù)據(jù)？

師：真是一群能干的孩子，那現(xiàn)在林老師遇到了一些問題，你們情愿用你們學(xué)到的這些本事

來幫助林老師，做一個能干、又有愛心的孩子嗎？

二、創(chuàng)設(shè)情境，教學(xué)新知。

1.談詁引入新課

師：同學(xué)們，老師有一個特別可愛的小女兒，名叫丫丫，就快滿五歲了，和你們一樣，她特

別特別渴望擁有一間屬于自己的美麗房間，所以呢，我根據(jù)裝修師父的要求買了一些材料，須要

同學(xué)們來幫助老師測量和計算一些數(shù)據(jù)，你們可以嗎？

2.教學(xué)正方形周長的計算方法.

A.展示實物（地磚）,請生視察其形態(tài)。（板書：地磚的）

B.學(xué)生分組測量地磚邊長數(shù)據(jù)，（提示：測量是盡可能的取整厘米數(shù)。）并用至少兩種不同

的方法計算出地磚的周長.抽生說算理，師板書。

方法一:10+10+10+10=40（厘米）

方法二：10x2+10x2=40（厘米）

方法三：10x4=40（厘米）

C.全班探討：你覺得那種方法最好記憶，最簡便？為什么？

假如正方形的邊長是20厘米、30厘米、40厘米呢？

由此得出：（板書）

正方形的周長=邊長x4

生齊讀公式兩遍，并在題單上默寫。

師：邊長代表什么？4代表什么？

師：要求正方形的周長，必需知道什么？知道正方形的邊長，就可以求出什么？

三、練一練

推斷題

（1）正方形的周長等于它的邊長的4倍。

（2）兩個正方形的邊長相等,周長也相等。

（3）邊長5厘米的正方形，周長是25厘米。

(4)一個正方形的周長是24米，邊長是6米。

四、數(shù)學(xué)與生活：

丫丫的一張正方形照片，邊長30厘米，要給這張照片做一個邊框，邊框有多長？

丫丫的正方形窗簾，邊長為100厘米，給三邊做美麗的花邊，須要多長的花邊？假如做兩

層呢？

五、實踐活動：

(1)學(xué)生分組用2個地磚拼大的長方形。

(2)計算其周長。

(3)請生說說想法。

(4)與原來兩塊地磚的周長相比，拼成的長方形的周長發(fā)生了怎樣的改變?

板書：

地語的周長

方法一:10+10+10+10=40(厘米)

方法二：10x2+10x2=40(厘米)

方法三：10x4=40(厘米)

正方形的周長=邊長x4

三年級上冊數(shù)學(xué)說課稿5

敬重的各位考官：

大家好，我是今日的X號考生，今日我說課的題目是《長方形和正方形》。

新課標指出：數(shù)學(xué)課程要面對全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生特性發(fā)展的須要，使得人人都能獲得良好

的數(shù)學(xué)教化，不同的人在數(shù)學(xué)上都能得到不同的發(fā)展。今日我將貫徹這一理念從教材分析、學(xué)情

分析、教學(xué)過程等幾個方面綻開我的說課。

一、說教材

教材是連接老師和學(xué)生之間的紐帶，在教學(xué)過程中起著至關(guān)重要的作用，所以首先談?wù)勎覍?/p>

教材的理解。這節(jié)課的內(nèi)容選自人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第七單元其次節(jié)，是學(xué)生在對長方形

和正方形已經(jīng)有了初步相識的基礎(chǔ)上，進一步對長方形和正方形特征的相識。它為以后學(xué)習(xí)長方

形和正方形的周長與面積以及相識長方體和正方體的特征作奠基。

二、說學(xué)情

教學(xué)的主體是學(xué)生，為此我分析了學(xué)生的狀況。在一年級下學(xué)期學(xué)生已經(jīng)對長方形、正方形

有了直觀感知，大部分學(xué)生已經(jīng)相識了長方形，也能說出長方形有兩條長邊和兩條短邊，4個角

都是直角，正方形四條邊都相等，4個角都是直角，不過對于精準的語言表達和概念的描述上還

存在肯定的難度，因此本節(jié)課的學(xué)習(xí)應(yīng)重點放在學(xué)生的驗證過程和表達上。

三、說教學(xué)目標

依據(jù)以上對教材的分析以及對學(xué)情的把握，我制定了如下三維教學(xué)目標:

（-）學(xué)問與技能

從邊和角的角度相識長方形和正方形的特征及各部分名稱，并能用自己的語言描述長方形、

正方形的特征。

（二）過程與方法

在量一量、圻一圻、比一比等詳細的操作思索過程中,增加視察、操作、猜想、驗證等數(shù)學(xué)

思維實力。

（三）情感看法價值觀

在探究過程中，感受學(xué)習(xí)空間與圖形的價值，增加空間觀念。

四、說教學(xué)重難點

通過以上我對教材和學(xué)情的分析，教學(xué)目標的設(shè)立，我確定了本節(jié)課的教學(xué)重難點如下：

教學(xué)重點為相識長方形和正方形的特征;教學(xué)難點為視察、猜想、驗證等自主探究的過程。

五、說教法和學(xué)法

現(xiàn)代教學(xué)理論認為，在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，教

學(xué)的一切活動都必需以強調(diào)學(xué)生的主動性、主動性為動身點。鑒于學(xué)生思維發(fā)展的階段特點，我

采納了視察法、試驗法及嘗試練習(xí)法，并把所學(xué)學(xué)問與生活中的實際閱歷建立聯(lián)系。這樣的學(xué)習(xí)

方法，讓學(xué)生在親身體驗中學(xué)習(xí)學(xué)問，使他們感受到數(shù)學(xué)就在我們的生活中。

六、說教學(xué)過程

下面我將重點談?wù)勎覍虒W(xué)過程的設(shè)計。

（一）新課導(dǎo)入

首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我將實行復(fù)習(xí)導(dǎo)入的形式請學(xué)生說說在生活中哪些物體的表面是四邊形，

四邊形有什么特征。

接下來利用大屏幕展示一些帝見的四邊形，請學(xué)生將黑板上的四邊形進行分類。選擇出較為

特別的四邊形即長方形和正方形，此時我會提問：你能精確說出長方形和正方形的特征嗎？順勢

引出本節(jié)課課題：長方形和正方形。

從簡潔的回顧中引入新課，既復(fù)習(xí)了舊知，又為探究新知做好鋪墊，同時使學(xué)生感受到學(xué)問

之間的系統(tǒng)性。

（二）新知探究

接下來是教學(xué)中最重要的新知探究環(huán)節(jié)，我主要采納談話法、啟發(fā)法等。

（1）首先請同學(xué)猜想:細致視察手中的長方形和正方形紙，猜一猜它的邊和角有哪些特點？

在小組里說一說。

(2)其次請同學(xué)針對猜想進行驗證并出示小組活動要求：

①用直尺量一量或動手折一折、比一比，你能發(fā)覺哪些邊的長度相等？

②用三角板上的直角比一比長方形和正方形的四個角，你能發(fā)覺什么？

(3)其次小組匯報介紹驗證方法并匯報長方形的特征：

預(yù)設(shè)學(xué)生可能會出現(xiàn)三種狀況：

①學(xué)生通過量一量，從中看出上下邊長度相等，左右邊長度柜等。我順勢介紹"對邊”的概

念。并與學(xué)生一同總結(jié)：通過用直尺測量長方形的不同邊，驗證了長方形對邊相等的特征。

②有的學(xué)生通過折一折，說明對邊相等。

③當(dāng)學(xué)生充分發(fā)表了自己的見解之后，我會請同學(xué)們舉起手中的長方形，相互看一看，你們

的長方形一樣嗎？(顏色、大小都不相同)雖然長方形的顏色大4不同，但是不是驗證后都發(fā)覺

長方形的對邊相等，四個角都是直角這一特征？那也就是說，無論什么樣的長方形，它的邊和角

都有這樣的特征。

我因勢利導(dǎo)介紹“對邊、長、寬、邊長”等各部分名稱，并讓學(xué)生指一指數(shù)學(xué)書的封面哪條

邊是長？哪條邊是寬？在自己的正方形紙上標出邊長。

(4)最終提問長方形和正方形的邊和角有什么相同的地方？又有什么不同的地方呢?

我會依據(jù)學(xué)生的回答形成表格。

此環(huán)節(jié)的設(shè)計關(guān)注學(xué)生的心理需求，供應(yīng)大量的機會讓學(xué)生去動手和表達，具有時效性，使

數(shù)學(xué)充溢真實感和親切感，學(xué)生能感受其存在的價值。將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正做課堂的小

主子去探究發(fā)覺，印象更深刻。

(三)課堂練習(xí)

接下來是I凡固提高環(huán)節(jié)，我會設(shè)置三道不同層次的練習(xí)題鞏固本節(jié)課的學(xué)問點。

1、辨一辨：下面的圖形哪些是長方形？哪些是正方形？哪些是平行四邊形？把序號填出來。

2、填一填.

此環(huán)節(jié)的不同層次練習(xí)題讓學(xué)生自主探究與合作完成，在解決問題中強化對長方形和正方形

特征的相識，起到深化理解的作用。

（四）小結(jié)作業(yè)

在課程的最終我會提問：今日有什么收獲？

引導(dǎo)學(xué)生回顧：長方形和正方形的特征。

本節(jié)課的課后作業(yè)我設(shè)計為你能從生活中找出長方形和正方形嗎？并用自己喜愛的方式驗

證。

這樣的設(shè)計能讓學(xué)生理解本節(jié)課的核心，感受數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，提高學(xué)生的溝通表達

實力和應(yīng)用意識。

三年級上冊數(shù)學(xué)說課稿6

一、說教材

各位評委老師大家好！今日我說課的內(nèi)容是"分數(shù)的初步相識”《幾分之一》。

依據(jù)《課標》的要求和學(xué)生的年齡特點，我確定本課的教學(xué)目標為：1、使學(xué)生相識、讀寫

幾分之一的數(shù)，會比較大小。2、通過獨立思索、合作溝通，培育學(xué)生合作意識和語言表達實力。

3、體會數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

其中我把"相識、讀寫、比較大小"確定為本課的重點。把"理解含義"確定為本課的難點。

二、關(guān)于教法、學(xué)法

教學(xué)中，我采納"問題解決式”的教學(xué)方法，力求學(xué)問讓學(xué)生自己學(xué)會。同時利用、圖形等

協(xié)助教學(xué)。

下面，我就把這節(jié)課的教學(xué)過程展示給大家。

三、教學(xué)流程

（-）第一個環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，安排2分鐘完成。首先我以學(xué)生熟識的生活情境--中秋節(jié)

吃月餅導(dǎo)入復(fù)習(xí)。我是這樣導(dǎo)入的：中秋節(jié)的時候你們吃月餅了嗎？今日啊，老師也帶來了一些

月餅，想和大家一起共享，你們情愿嗎？（出示復(fù)習(xí)題）①把4塊月餅平均分給2個人，每人

分（）塊？②把2塊月餅平均分給2個人，每人分（）塊？③把1塊月餅平均分給2個人，每

人分（）塊？從而引出課題：這半塊月餅用我們以前學(xué)過的數(shù)應(yīng)當(dāng)怎樣表示呢？這節(jié)課我們就一

起來學(xué)習(xí)"幾分之一"。（板書、齊讀課題）

（二）其次個環(huán)節(jié)探究新矢L安排用20分鐘完成。

1、第一個步驟自主探究。我出示自學(xué)指導(dǎo)：①把一塊月餅平均分成2份，每份是它的（）

分之一，寫作（）。②把一塊月餅平均分成四份，每份是它的（）分之一，寫作（）。③把一個

圓平均分成三份，每份是它的（）分之一，寫作（）④先自己看書臼學(xué)，想一想，填一填，再和

同桌說一說。（時間3分鐘）

學(xué)生自學(xué)過程中，我要深化其中，了解學(xué)情督促自學(xué)，為匯報作打算。

2、其次個步驟匯報溝通，①我組織學(xué)生逐題匯報,并借助幫助學(xué)生理解1/2的含義：把一

塊月餅平均分成兩份，每份是它的二分之一，與作1/2。（板書）然后組織學(xué)生進行說理訓(xùn)練,

通過練說、指名說、互說等形式理解的1/2含義。

②接著引導(dǎo)學(xué)習(xí)讀寫.重點強調(diào)書寫依次，并介紹各部分名稱及讀寫方法。1/2讀作二分之

一（板書）。

③1/4、1/3的相識方法與1/2基本相同，但要大膽放手，讓學(xué)生通過學(xué)問的遷移,自主理

解1/4、1/3的含義。（我適時板書）

④接下來設(shè)計了一個拓展練習(xí)：舉誕生活中幾分之一的數(shù)，說說它的意義。

最終進行小結(jié)：像1/2,1/4,L3,這樣的數(shù)都是分數(shù)。（板書）

3、第三個步驟動手操作。共設(shè)計2個操作活動①第一個活動按要求折出一個長方形的1/5,

并涂上顏色。②其次個活動拿出喜愛的圖形，折出幾分之一涂上顏色。

匯報時組織學(xué)生到前面邊演示邊匯報，并貼在黑板上，視察不同的折法，異中求同。

4、第四個步驟匕蹴分數(shù)的大小。（5分）

出示例題

（三）第三個環(huán)節(jié)：鞏固提高，安排10分鐘完成。

我設(shè)計了3組練習(xí)題

1、看圖寫分數(shù)2、推斷對錯。3、寫分數(shù)，比大小。

（四）第四個環(huán)節(jié)：本課總結(jié)（2分鐘完成）

（五）第五個環(huán)節(jié)：課堂作業(yè)（5分鐘完成）

1、填一填：1/5讀作（）三分之一寫作（）

2、比大小：1/4()1/51/6()1/3

最終設(shè)計了一道思索題

三年級上冊數(shù)學(xué)說課稿7

一、教材分析

"分數(shù)的初步相識"這一單元教材是在學(xué)生已駕馭一些整數(shù)學(xué)問的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。整數(shù)

是單位"1"的疊加，而分數(shù)是單位"1"的均分，從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)的概念的一次擴展，是學(xué)

生相識數(shù)的一次質(zhì)的飛躍.

本節(jié)課是整個單元的起始課。幾分之一既是一個分數(shù)，又是一個分數(shù)單位，對以后相識幾分

之幾、分數(shù)大小的比較等起著至關(guān)重要的作用。

二、教學(xué)目標

1、學(xué)問與技能：初步相識分數(shù)，能結(jié)合詳細圖形理解幾分之一的含義；會讀寫幾分之一，

能直觀比較幾分之一的大小。

2、過程與方法：讓學(xué)生經(jīng)驗幾分之一的相識過程，體驗動手操作、合作溝通的方法，獲得

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動閱歷。

3、情感看法與價值觀：通過詳細實例，感受到數(shù)由整數(shù)向分數(shù)的擴展，體會分數(shù)在生活中

的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)爰好。

三、教學(xué)重點、難點

教學(xué)重點：初步理解分數(shù)的意義，會讀寫分數(shù)，知道分數(shù)各部分的名稱。

教學(xué)難點：理解分數(shù)的意義。

四、教學(xué)方法

講授法、直觀演不法、動手操作、目主探究。

五、教學(xué)具打算

學(xué)具：每組長方形、正方形、圓形紙片若干。

教學(xué)打算：多媒體課件，彩筆，圓形、正方形、長方形紙片，1分米長的線段，兩分米長的

繩子。

四、教學(xué)過程

(-)情景導(dǎo)入，激發(fā)愛好

利用小摯友們喜愛的《西游i己》的故事創(chuàng)設(shè)一個分東西的情景。同時播放背景音樂。

唐僧師徒四人去西天取經(jīng).這一天，天氣特殊熱，師傅就派豬八戒和沙僧找水喝，沒想到，

他倆找到了一個大西瓜，他們可興奮了潴八戒實在忍不住了就商議著和沙僧先吃掉這個西瓜，

可是倆個人該如何分西瓜才公允呢？

(二)學(xué)習(xí)新課、探究新知

1、引入"一半"，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)驗分數(shù)"從整體學(xué)問到分數(shù)

學(xué)問"的數(shù)學(xué)化過程。

(1)學(xué)具操作，理解“一半”

先讓學(xué)生說一說該如何分西瓜，怎樣知道是"一半"，然后通過折圓形紙片的一半，強調(diào)

平均分，讓學(xué)生進一步理解平均分，明白只要把一張紙平均分成兩份，每份都是這張紙的一半。

為下一步理解分數(shù)的的意義打下基礎(chǔ)。

(2)發(fā)揮想象，創(chuàng)建符號,表達"一半"

讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，可以通過畫圖、寫字或者寫數(shù)字等方式創(chuàng)建出表示一半的符號。

學(xué)生自由活動，小組溝通，展示，讓學(xué)生說出理由。表揚學(xué)生的創(chuàng)新精神，著重針對畫圖的

學(xué)生作品講解。

在小結(jié)中總結(jié)三個共同特點，第一，都留意到了平均分；其次，都平均分成了兩份；第三,

都取了其中的一份。(師邊說邊板書一，2,

1),引出在數(shù)學(xué)上，一半可以用1/2來表示，數(shù)學(xué)上把像1/2這樣的數(shù)叫做分數(shù)。這節(jié)課

我們一起來相識分數(shù)。(板書課題：分數(shù)的初步相識)

接著引導(dǎo)學(xué)生明白：中間短短的橫線叫分數(shù)線，表示平均分；分數(shù)線下的"2"表示平均分

成兩份，分數(shù)線上面的T表示其中的T分。再讓學(xué)生齊讀分數(shù).

(3)進一步理解1的意義：2

①讓學(xué)生動手用各種圖形來表示出1/2,體驗不同折法。

②讓學(xué)生展示自己的作品，要求學(xué)生運用精確的數(shù)學(xué)語言描達1/2所表示的意義，特殊要

講清是誰的1/2。并啟發(fā)思索：折法不同，涂色的部分也各不相同，但它們都可以用1/2來表

示，那是為什么?理解只要把一個圖形平均分成兩份，每一份都可以用1/2表示。

③展示沒有平均分的例子，引導(dǎo)學(xué)生進行探討，通過這些反例來突出"平均分”在分數(shù)概念

中的核心作用，形成有意義的建構(gòu)。

這一環(huán)節(jié)著眼一個"動"字，通過老師有意識的引導(dǎo)，讓學(xué)生主

動地從不同的角度去進一步相識1/2,豐富1/2的表象，建構(gòu)1/2的意義，使學(xué)生對數(shù)的

相識由整數(shù)擴展到了1/2,也為后面學(xué)習(xí)其他分數(shù)供應(yīng)思路和方法.

2、故事連接，深化相識分數(shù)

(1)就在豬八戒和沙僧打算分西瓜的時候，孫悟空從天而降，指責(zé)了他們，八戒只好求饒,

說西瓜四個人一塊吃，你能幫他們再分一分嗎？通過故事的發(fā)展，自然引出對1/4的相識。

(2)動手操作，創(chuàng)建1/4,

通過折長方形紙片的1/4，加深對此分數(shù)的理解。

(3)利用圖形，探究其他分數(shù)

①讓學(xué)生利用紙片等材料通過折一圻、圓一圓，表不自己喜愛的分數(shù)，并請部分學(xué)生將目己

的作品貼在黑板上相應(yīng)的分數(shù)下面，說說分數(shù)表示的意思。這一極具探究空間的開放性活動，再

次供應(yīng)給學(xué)生自主創(chuàng)建的機會，在"做分數(shù)"和溝通的過程中得到了更多新的幾分之一，對分數(shù)

的相識也由1/2擴展到了幾分之一。

②接著創(chuàng)建幾分之幾

我們知道豬八戒是最饞嘴的，我們幫他們把西瓜分成了四份，可是豬八戒一不留神吃掉了兩

份，它吃掉了西瓜的幾分之幾呢？

學(xué)生思索，展示溝通重點理解：里面有幾個？

五、鞏固新知，拓展思維

1、基礎(chǔ)練習(xí)：讓學(xué)生辨別圖中陰影部分可以用1/2表示2414嗎？加深對分數(shù)的理解。

2、提高練習(xí)：讓學(xué)生用分數(shù)表示陰影部分，學(xué)以致用。

3、拓展練習(xí)：一條長1米的繩子，把它平均分成10份，每份是（）米，也就是（）。

六、課堂總結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲？

三年級上冊數(shù)學(xué)說課稿8

敬重的各位評委、老師們：

大家好!今日我說課的內(nèi)容是：西師版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第三單元《相識東南西北》的第

一課時。我打算從教材分析、教學(xué)目標、教學(xué)策略、教法學(xué)法和教學(xué)流程五個方面來闡述我對教

材理解和設(shè)計意圖。

一、說教材

教材分析

《相識東南西北》是在學(xué)生駕馭了前、后、左、右等方向、并用這些方向詞描述物體相對位

置的基礎(chǔ)上，對方向和位置的再一次相識。本課在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)習(xí)分辨東、南、西、北四

個方向，表達與溝通物體所在方位的實力。初步建立空間概念，為進一步學(xué)習(xí)東南、東北、西南、

西北打下堅實的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標

依據(jù)新課程標準的詳細要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的生活實際，我制定以下的教學(xué)

目標：

1、學(xué)問與技能：結(jié)合詳細情境，讓學(xué)生知道地圖上東、南、西、北四個方向，能用這些方

位詞描述物體所在的方向。

2、過程與方法：經(jīng)驗分辨東、南、西、北四個方向的過程，體驗方向的相對性，發(fā)展學(xué)生

的方位感和空間觀念。

3、情感與看法：通過教學(xué)活動，體驗數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的親密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)爰好，

獲得主動的情感體驗。

4、教學(xué)重點：能精確的用東、南、西、北四個方向詞描述物體所在的方向。

5、教學(xué)難點：辨別地圖上物體所處的相對位置，能在不同的位置相識方向，感受東、南、

西、北方向與實際生活的聯(lián)系。

三、教學(xué)策略

1、學(xué)情分析

學(xué)生在日常生活中對東、南、西、北等方向的學(xué)問已經(jīng)積累了一些感性的閱歷，并通過其次

學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后來描述物體的相對位置，對學(xué)習(xí)本課新知奠定了

良好的基礎(chǔ)。

2、設(shè)計理念

(1)讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價值白繳學(xué)

《相識東南西北》是學(xué)生在日常生活中常常會遇到的數(shù)學(xué)常識，實踐性、應(yīng)用性很強，有力

的體現(xiàn)了新課標中指出的"人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”這一基本理念。

(2)合作、探究

新課改主動提倡合作、探究的學(xué)習(xí)方式，其目的是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。要切實實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方

式的轉(zhuǎn)變，合作探究是重要的方法之一。

(3)重視挖掘?qū)W生的已有閱歷，溝通不同學(xué)科之間的相同學(xué)問點，再加以整合，有利于本

節(jié)課重難點的突破。

四、教法和學(xué)法

1、說教法

在教法上，我主要采納互動、合作、探究的教學(xué)方法，放手讓學(xué)生在有限的時間和空間里，

依據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗，用自己的思維方式通過師生、生生互動，合作、探究等方式，讓學(xué)生自由

地、開放地去探究，去發(fā)覺，去"再創(chuàng)建"新學(xué)問。

2、說學(xué)法

課程標準指出：”必需轉(zhuǎn)變學(xué)生舊的學(xué)習(xí)方式」本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)上力求體現(xiàn):

在詳細的生活情景中，讓學(xué)生親身經(jīng)驗發(fā)覺問題、提出問題和解決問題的過程，體驗探究勝利的

歡樂。

五、教具、學(xué)具打算：

多媒體課件、卡片、4璃板。

六、教學(xué)流程

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是一個簡潔、被動的接受過程，而是學(xué)生體驗探究、實踐活動的過程?；谶@一

理念，本節(jié)課我將進行以下幾個環(huán)節(jié)的教學(xué)：

(一)、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

課的一起先，我先和孩子^做了一個互動指方向的嬉戲。孩石門：你們留心剛才活動中用到

哪些方向詞了嗎？今日，老帥帶來了東、南、西、北這四位新?lián)从?，我們一起來相識它們吧！這

樣的支配，不僅讓孩子們在輕松開心的嬉戲中鞏固以前學(xué)過的方向詞，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的

愛好，融洽了師生之間的關(guān)系，并為后面相識東南西北埋下伏筆的同時順當(dāng)?shù)貙?dǎo)入了新課.

（二）、探究溝通，學(xué)習(xí)新知

1、讀兒歌、辨方向

首先，我讓孩子C1齊讀兒歌《東南西北》，由兒歌引出幫助小明辨別方向的方法，這是學(xué)生

已有閱歷的體驗，而且以這首兒歌作為教學(xué)重點突破拐杖的同時，讓學(xué)生體驗助人為樂的歡樂。

2、探方法、學(xué)新知

基于學(xué)生年齡和學(xué)問建構(gòu)的特點，本看從易到難的原則，我從生活中抽象出簡潔的平面圖來

進行新授。師：孩不門，怎樣在地圖上相識東南西北呢？請細致視察這幅地圖，你發(fā)覺了什么？

對，這就是方向標。我們看一幅地圖，首先要看方向標。同時干脆告知孩子"地圖通常是按上北、

下南、左西、右東繪制的。"并通過讀T賣、指一指的方法幫助孩子記憶方向.

師：剛才在孩幣門的敘說中，我把這幾個方向詞寫在了黑板上，你發(fā)覺這幾個方向有什么關(guān)

系嗎？我把南北相連，東西相連，像一個什么（十字）這叫十字形方向標，它也可以幫助我們記

憶方向。只要我以十字交叉點的中心為觀測點，就知道它上面是北……右面是東。接著我通過找

一找、說一說的方法，讓孩子!打發(fā)覺：操場始終在中間,位置又沒有變，怎么一會東、一會西、

一會南、一會北呢？原來觀測點不同，方向也就不同，說明方向是有相對性的。

（三）、敏捷運用，拓展延長

1、得新知、活運用

在教學(xué)過程中，我讓學(xué)生初步形成"先確定一個方向再來分辨其他幾個方向"的分辨方法。

在孩子們駕馭這個方法的基礎(chǔ)上，我出示教材情景圖：孩不門，學(xué)了這些學(xué)問，我想通過三個活

動來考考你們！你們接受考驗嗎？這樣的溝通不但激發(fā)學(xué)生參加的主動性，還調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的

主動性。

我先讓學(xué)生在街道地圖和中國地圖上查看建筑物和自己所在省的東南西北，再開展說一說、

畫一畫、有獎?chuàng)尨鸷吐糜尾邉澋刃问蕉鄻?、學(xué)生感愛好的活動，讓學(xué)生參加練習(xí)，提高學(xué)生過所

學(xué)學(xué)問的駕馭水平。這些活動都充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，同時強化了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。

2、拓延長、比才智

數(shù)學(xué)源于生活，又高于生活.在本節(jié)課的拓展延長方面,我結(jié)合生活實際，設(shè)計了由給出游

樂園要修建的五種建筑物，讓孩子O小組合作、發(fā)揮想象、共同溝通"繪制樂園平面圖”這個活

動。它不僅增加了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，還培育了孩子O的創(chuàng)新意識、小組合作意識和動手操作

實力。

（四）、歸納總結(jié)、暢談感受

有總結(jié)才有收獲。孩子們這節(jié)課我們在地圖上相識了東南西北你有哪些收獲？通過談話，

教會學(xué)生在歸納學(xué)科學(xué)問的同時，享受學(xué)習(xí)過程的歡樂！

（五）板書設(shè)計

本節(jié)課的板書既突出了重點和難點，又體現(xiàn)了學(xué)問性與簡潔性，讓學(xué)生一目了然。

三年級上冊數(shù)學(xué)說課稿9

908978797有人說，課堂教學(xué)是T昌畫，潑墨如注，惜墨如金；有人說，課堂教學(xué)是一首

詩，起承轉(zhuǎn)合，跌宕起伏。全部這些都在向我們傳達同一個理念，那就是：教學(xué)是一門藝術(shù)。下

面我就結(jié)合《看一看,擺一撰》的教學(xué)設(shè)想談?wù)勎覍φn堂教學(xué)藝術(shù)的理解與把握。我對本課作了

如下設(shè)計：一、依據(jù)課標，說教材；二、教學(xué)法設(shè)想；三、預(yù)設(shè)教學(xué)程序；四、教學(xué)效果預(yù)*后

反思；五、板書設(shè)計；六說評價

一、依據(jù)課標，說教材

（-）教材分析：

本節(jié)課是人教版義務(wù)教化課程標準試驗教科書上冊第八單兀"可能性”的內(nèi)容。在現(xiàn)實世

界中，嚴格確定性的現(xiàn)象非常有限，不確定性現(xiàn)象卻是大量存在的，而概率論正是探討不確定性

的規(guī)律的數(shù)學(xué)分支。標準將"麟"作為義務(wù)教化數(shù)學(xué)課程的四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一"統(tǒng)計與概率"

中的一部分，從第一學(xué)段起就支配了有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。本單元主要是教學(xué)事務(wù)發(fā)生的不確定性和

可能性，使學(xué)生初步體驗現(xiàn)實世界中存在著不確定的現(xiàn)象，并知道事務(wù)發(fā)生的可能性是有大小的。

這部分內(nèi)容可用四個課時來教學(xué).我講的主要是第1課時，例1和例2的內(nèi)容，使學(xué)生初步體

驗在現(xiàn)實世界中有些事務(wù)的發(fā)生是確定的有些則是不確定的，下面我就本節(jié)課說一說教學(xué)目標。

（二）設(shè)計理念:本著讓學(xué)生學(xué)習(xí)身邊的數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)的理念。讓學(xué)生在自己的

親身經(jīng)驗中感悟、體會、相識、基于這樣的理念，設(shè)計了一個個嬉戲，讓學(xué)生去動手實踐，感受

數(shù)學(xué)學(xué)問就在身邊。

（三）教學(xué)目標：

1、學(xué)問與技能：（1）通過詳細的操作活動，讓學(xué)生直觀感受到有些事務(wù)的發(fā)生是確定的，

有些事務(wù)的發(fā)生是不確定的。（2）結(jié)合詳細的問題情景，能用"肯定"、"不行能"、"可

能"簡潔描述事務(wù)發(fā)生結(jié)果。

過程與方法：（1）創(chuàng)設(shè)好玩的活動和嬉戲，如摸球試驗、涂色活動及抽簽嬉戲等，讓學(xué)生

經(jīng)驗"猜想一實踐一驗證一推想"的過程，體驗事務(wù)發(fā)生的可能性和不確定性。（2）充分關(guān)

注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，對主動參加、勇于溝通的行為賜予充分的確定和表揚。3、情感、看法與

價值觀：讓學(xué)生在同伴的合作和溝通中獲得良好的情感體臉，感受到數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。

（四）重點、難點

重點：通過詳細的操作活動，初步體驗到有些事務(wù)的發(fā)生是碓定的，有些事務(wù)的發(fā)生是不確

定的。難點：結(jié)合詳細情境或生活中的某些現(xiàn)象，能夠描述簡潔試驗全部可能發(fā)生的結(jié)果。

（五）教具打算：乒乓球、盒子、抽簽的卡片、課件

二、教學(xué)法設(shè)想

在本課教學(xué)中我運用了以下的教法：創(chuàng)設(shè)開心的教學(xué)情境，利用好玩的數(shù)學(xué)活動調(diào)動學(xué)生學(xué)

習(xí)的主動性；挖掘教材及學(xué)生的潛在因素，依據(jù)學(xué)生已有的生活體驗，做到因材施教，因人施教，

使每一位學(xué)生都有不同程度的發(fā)展。本節(jié)課主要實行小組合作學(xué)習(xí)方式組內(nèi)設(shè)有組長、匯報員、

記錄員來組織和調(diào)控整個學(xué)習(xí)活動，讓每個學(xué)生都能通過親自動手操作，獲得對事務(wù)發(fā)生的可能

性的體驗，同時養(yǎng)成學(xué)生樂于與同伴合作、溝通的習(xí)慣。

三、預(yù)設(shè)教學(xué)程序：

綜上所述，我將本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計分為了五大環(huán)節(jié)：

（一）、嬉戲激趣，導(dǎo)入新知；

（二）、活動體驗，合作探究；

（三）、體驗激趣，深化所學(xué)；

（四）、聯(lián)系生活，拓展視野;

（五）、動手操作、實踐感知

下面我就將本節(jié)課詳細的設(shè)計意圖闡述如下：

（一）、嬉戲激趣，導(dǎo)入新知：

新的課程改革在數(shù)學(xué)教學(xué)方面，非常重視問題情境的創(chuàng)設(shè)，而創(chuàng)設(shè)的情境肯定要包含數(shù)學(xué)模

型，因此，在上課伊始，我丟掉了教材中聯(lián)歡會主題圖的引入，而是選用了"石頭、剪子、布"

這一項師生互動的嬉戲來導(dǎo)入新課，這項嬉戲?qū)W生而熟識不過了，在他們揣測了老師和自己進會

贏之后，師生共同進行嬉戲，并要求學(xué)生做好記錄，嬉戲結(jié)束后，從同學(xué)們的記錄結(jié)果和起先揣

測的結(jié)果的對比中得出結(jié)論，自然的引出一些事務(wù)的發(fā)生是有可能性的，指出我們這節(jié)課就來探

討事務(wù)發(fā)生的“可能性"，從嬉戲的形式導(dǎo)入激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和求知的欲望，主動參加到

學(xué)習(xí)中來，進入到教學(xué)的其次環(huán)節(jié)。

（二）、活動體驗，合彳乍探究：

在本環(huán)節(jié)中設(shè)計了一組摸棋子的嬉戲，共將此環(huán)節(jié)分成三個板塊來進行：

一是讓學(xué)生感知"肯定"與"不行能”在課前老師為每組的同學(xué)各打算一袋大小個數(shù)相等

的棋子。二是體驗"可能"并初步感知可能性的大小。三是實際感知可能性的大小，讓學(xué)生在詳

細的情境中感受新知，上下相連，使所學(xué)過渡自然進入教學(xué)的第三環(huán)節(jié)。

（三）、體驗激趣，深化所學(xué)

此環(huán)節(jié)的設(shè)計來源于聯(lián)歡會情境圖的啟發(fā)依據(jù)學(xué)生的分組狀況為每組學(xué)生打算了各種水果

和托盤，來進行"水果拼盤”的競賽，共設(shè)立了五項內(nèi)容A.肯定是桔子B.肯定不是桔子（:?可能

是桔子D很可能是桔子E.桔子的可能性很小，讓學(xué)生在托盤中擺出相應(yīng)的答案。實物的再現(xiàn)再

一次激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，主動參加，動手、動腦、動口，訓(xùn)練了學(xué)生的思維實力、表達實力

和小組合體的意識，對所學(xué)的學(xué)問達到了貫穿，進入教學(xué)的第四環(huán)節(jié)。

（四）、聯(lián)系生活，拓展視野

讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，用"肯定、可能、常常、間或、不行能"等詞語，說說生活中

一些事務(wù)發(fā)生的可能性，讓學(xué)生充分體驗數(shù)學(xué)來源于生活，同時又應(yīng)用于生活，進而完成教學(xué)的

最終一個環(huán)節(jié)”動手操作、實踐感知”讓學(xué)生用手中的圓形紙制做搖獎轉(zhuǎn)盤，并用顧客或商場經(jīng)

理的不同的身份來設(shè)計，再次感