2024年三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案

2024年三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案

教案的具體內(nèi)容

一、課題（說明本課名稱）

二、教學(xué)目的（或稱教學(xué)要求,或稱教學(xué)目標(biāo)，說明本課所要完成的教學(xué)任務(wù)）

三、課型（說明屬新授課，還是復(fù)習(xí)課）

四、課時(shí)（說明屬第幾課時(shí)）

五、教學(xué)重點(diǎn)（說明本課所必須解決的關(guān)鍵性問題）

六、教學(xué)難點(diǎn)（說明本課的學(xué)習(xí)時(shí)易產(chǎn)生困難和障礙的知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)點(diǎn)）

七、教學(xué)方法（要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，注重引導(dǎo)自學(xué)，注重啟發(fā)思維）

八、教學(xué)過程（或稱課堂結(jié)構(gòu)，說明教學(xué)進(jìn)行的內(nèi)容、方法步驟）

九、作業(yè)處理（說明如何布置書面或口頭作業(yè)）

十、板書設(shè)計(jì)（說明上課時(shí)準(zhǔn)備寫在黑板上的內(nèi)容）

十一、教具（或稱教具準(zhǔn)備，說明輔助教學(xué)手段使用的工具）

十二、教學(xué)反思（教者對(duì)該堂課教后的感受及學(xué)生的收獲、改進(jìn)方法）

三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案（通用11篇）

作為一位不辭辛勞的人民教師，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，教案有助于學(xué)生理解并掌握系

統(tǒng)的知識(shí)。來參考自己需要的教案吧K面是我為大家收集的三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教算通用11篇），

希望能夠幫助到大家。

三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案1

目標(biāo)：

1、理解分?jǐn)?shù)幾分之一的具體含義，建立分?jǐn)?shù)的概念。

2、知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱，會(huì)讀、寫幾分之一的分?jǐn)?shù)。

3、培養(yǎng)學(xué)生在觀察分析和動(dòng)手操作中，正確地理解分?jǐn)?shù)的概念

教學(xué)重點(diǎn)：

初步認(rèn)識(shí)幾分之一，會(huì)讀寫幾分之一。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解幾分之一的具體含義，建立分?jǐn)?shù)的。初步概念。

教學(xué)關(guān)鍵：

使學(xué)生理解幾分之一的具體含義并形成表象。

教具學(xué)具的準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：

課件

學(xué)生準(zhǔn)備：

紙片

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

由分月餅不公平，引出"平均分"；把一個(gè)月餅分成大小的不一樣的2份，不公平，再次

強(qiáng)調(diào)"平均分"；把一個(gè)月餅平均分成2份，引出“一半"，不能用以前學(xué)過的數(shù)進(jìn)行表示，

引出課題，并板書課題。

二、探究新知

（一）認(rèn)識(shí)1/2的意義和讀、寫。

（二）認(rèn)識(shí)1/3的意義。

（三）概括分?jǐn)?shù)的意義并敘述幾分之一。

（四）折紙游戲，補(bǔ)充分?jǐn)?shù)的意義。

（五）引出分?jǐn)?shù)的概念。

（六）自學(xué)分?jǐn)?shù)的各部分名稱并指生匯報(bào)。

三、鞏固練習(xí)（闖關(guān)游戲）

第一關(guān)：考查分?jǐn)?shù)的讀法。

第二關(guān)：看圖寫分?jǐn)?shù)，并說理由。

第三關(guān)：判斷涂色部分能用分?jǐn)?shù)表示嗎？

四、全課總結(jié)

這一節(jié)課你們都有哪些收獲？

五、拓展升華

分?jǐn)?shù)在生活中的運(yùn)用，以班級(jí)人數(shù)為例，每個(gè)學(xué)生是班級(jí)人數(shù)的幾分之一，培養(yǎng)學(xué)生的班級(jí)

榮譽(yù)感。

六、布置作業(yè)

請(qǐng)同學(xué)們下課后觀察生活中還有哪些地方可以用分?jǐn)?shù)表示，回家后說給你的爸爸、媽媽聽，

好嗎？

三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案2

課題：

數(shù)學(xué)廣角一搭配問題

教學(xué)內(nèi)容：

人教版三年級(jí)上冊(cè)第112頁例1及練習(xí)中習(xí)題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生了解生活中的一些簡(jiǎn)單搭配現(xiàn)象，通過觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)等數(shù)學(xué)活動(dòng)，提出不同

的搭配方案。

2、在解決問題的過程中，滲透符號(hào)化思想，以及有序全面t也思考問題的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

自主探究，掌握有序搭配方法，并用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。

教學(xué)難點(diǎn)：

怎樣搭配可以不重復(fù)、不遺漏。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

金色的秋天即將過去，一只蝴蝶在草原上忙碌，它要干什么呢？

原來它是受了智慧老人的差遣，要去給百變4喂送一封信。小櫻會(huì)不會(huì)讓我們看信的內(nèi)容呢？

噢，是智慧老人邀請(qǐng)她到數(shù)學(xué)城堡去呀！

二、討論合作，探究搭配方法

1、嘗試猜想。

小櫻帶了2件上衣3件下裝加果她每天都想有不同的搭配方法她可以不重復(fù)地穿幾天？

2、思考討論。

(1)弓I導(dǎo)思考：用2件上衣和3條下裝搭配，到底有多少種不同的搭配方法呢？你可以想

一想、畫一畫、甚至算一算，用最簡(jiǎn)便的方法把各種穿法快速記錄下來。

(2)獨(dú)立思考，嘗試表示。

(3)小組交流：把你的想法在小組內(nèi)交流。教帥巡視，參與指導(dǎo)小組活動(dòng)。

3、展示匯報(bào)：現(xiàn)在哪組來匯報(bào)？你們是怎么想的？用什么方法記錄的？請(qǐng)不同表示方法的

學(xué)生在實(shí)物投影上展示說明，其他學(xué)生評(píng)價(jià)。

預(yù)設(shè)學(xué)生的方法可能有：(1)數(shù)字表示；(2)文字表示；(3)符號(hào)或圖形表示：(4)

計(jì)算。

4、觀察比較

(1)剛才我們展示了這么多表示辦法，你覺得它們有什么共同的特點(diǎn)呢？

小結(jié)：經(jīng)過剛才的討論我們發(fā)現(xiàn)，要解決這個(gè)問題可以有兩種思路：一種是先定衣服，再配

下裝，第一件衣服可以配3天下，第二件衣服又可以配3天下裝，一共有6種搭配方法；另一

種方法是先定下裝，再配衣服，第一條下裝可以配2件衣服，第二條下裝也可以配2件衣服，

同樣地第三條下裝又可以配2件衣服，一共也是6種搭配方法?？梢娢覀?cè)诮鉀Q問題的時(shí)候可

以從不同的'角度去思考。(課件演示)

(2)剛才同學(xué)們還想出了這么多記錄的方法，你最喜歡哪一種？為什么？

看來有順序地連一連、排一排能幫助我們不重復(fù)、不遺漏地把所有的搭配方法找出來。生活

中處處有數(shù)學(xué)，像我們剛才說的穿衣服時(shí)不遺漏、不重復(fù)、有序就是日常生活中常見的一種數(shù)學(xué)

問題一搭配問題。

板書：搭配

5、拓展延伸

(1)如果小櫻想在數(shù)學(xué)城堡里待一星期，她能不能做到每天都有不同的穿法？那該怎么辦？

(2)請(qǐng)你幫她增加T牛上衣或者一條下裝，想一想有幾種不同的搭配方法，用你最喜歡的

方法把它們記錄下來，然后和同桌交流。

請(qǐng)不同方法的學(xué)生匯報(bào)，其他學(xué)生評(píng)價(jià)。

如果在前面學(xué)生沒有想出用算式的方法，在這里教帥可適當(dāng)引導(dǎo)使有能力的學(xué)生初步感知。

6、感知提升

如果帶4件衣服，3條下裝一共有幾種搭配方法?如果5件衣服，4條下裝呢？6件衣服，

6條下裝呢？

三、綜合應(yīng)用，解決實(shí)際問題

L密碼門

帶好行裝，〃櫻來到了數(shù)學(xué)城堡，哎呀，數(shù)學(xué)城堡的門是密和門，她是頭一次來，不知道密

碼，怎么辦呢？

這時(shí)智慧老人告訴她，密碼是一個(gè)兩位數(shù)，十位上是2、4、9中的一個(gè)，各位上是3、6、

8中的一個(gè)，密碼可能會(huì)是哪些兩位數(shù)呢？你能幫助4腰把所有的情況都羅列出來嗎？

學(xué)生獨(dú)立嘗試、匯報(bào)評(píng)價(jià)，教師板書。引導(dǎo)學(xué)生得出兩種不同的有序思考的方法：先定十位

上的數(shù)字，再配個(gè)位上的數(shù)字；先定個(gè)位上的數(shù)字，再配十位上的數(shù)字。

2、選定路線

小櫻進(jìn)了城堡的門，智慧老人要她到數(shù)學(xué)樂園去找聰聰和明明，她有幾種不同的走法呢？

先指導(dǎo)學(xué)生看懂圖，學(xué)生在書上畫一畫，小組內(nèi)互相說一說，討論交流。指名展示匯報(bào)。

3、拍照

小櫻到了數(shù)學(xué)樂園見到有幾個(gè)小朋友爭(zhēng)著要和聰聰、明明拍合影呢他們每人都要和聰聰、

明明單獨(dú)拍照，小櫻的魔杖能拍10次，夠嗎？

如果小櫻也要和聰聰、明明各拍一張合影呢?

三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案3

教材第132~133頁第4~7題。

1、使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)幾分之一和幾分之幾，會(huì)讀、寫分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分名稱，會(huì)初步

比較兩個(gè)簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的大小.

2、會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的'分?jǐn)?shù)加減法。

讀、寫分?jǐn)?shù)，比較兩個(gè)簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的大小。計(jì)算簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加減法。

一、揭示課題

今天我們這節(jié)課復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)。通過復(fù)習(xí)要進(jìn)一步認(rèn)識(shí)幾分之一和幾分之幾，會(huì)讀寫

分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分名稱，會(huì)比較兩個(gè)簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的大小，能熟練計(jì)算簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加減法。

二、復(fù)習(xí)幾分之一和幾分之幾

L(1)做期末復(fù)習(xí)第4題。

(2)說一說每個(gè)分?jǐn)?shù)表示的意義。

(3)以為例，說一說分?jǐn)?shù)各部分名稱，并說明分子、分母各表示什么？

(4)用分?jǐn)?shù)表示圖中的空白部分。

2、做期末復(fù)習(xí)第5題.

(1)學(xué)生做在書上，米、米表示什么？

(2)補(bǔ)充練習(xí)：

7分米是()米；56分米是()米。

6厘米是()米；28厘米是()米。

3、做期末復(fù)習(xí)第6題.

(1)學(xué)生練習(xí)指名板演。

(2)說一說。、。是怎樣比較的？

4、在()里填上合適的分?jǐn)?shù)，再比較它們的大小。

三、簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加減法

1、(1)做期末復(fù)習(xí)第7題。

(2)補(bǔ)充練習(xí)

2、(1)甲乙兩個(gè)工程隊(duì)修一條鐵路。甲隊(duì)修了這條公路的，乙隊(duì)修了這條公路的。兩隊(duì)

共修了這條公路的幾分之幾？

(2)小明從家到學(xué)校路程是千米，他已走了千米，還剩多少千米？

學(xué)生列式計(jì)算，指名板演。

四、全課總結(jié)

這節(jié)課復(fù)習(xí)了什么內(nèi)容？你認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)哪些知識(shí)？

填空：

(1)是()個(gè)。

(2)是()個(gè).

(3)米是()個(gè)米。

三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案4

教學(xué)目標(biāo)：

L理解并掌握連乘式題的運(yùn)算順序，并能正確計(jì)算。

2、能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，并解釋估算的過程，逐步培養(yǎng)估算的意識(shí)和能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解并掌握連乘式題的運(yùn)算III頁序，并能正確計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)：

能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，并解釋估算的過程，逐步培養(yǎng)估算的意識(shí)和能力。

教學(xué)用具：

幻燈、掛圖、小黑板。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、情境導(dǎo)入

同學(xué)們，你們喜歡和飲料嗎？今天我們一起去買一些飲料，希望大家?guī)蛶屠蠋煛?/p>

二、探索新知

L請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立思考，先自己結(jié)合買飲料這個(gè)具體情境進(jìn)行估算.

2、小組中說一說各自的想法，解釋各自的估算過程。

3、匯報(bào)算法

(1)一箱飲料大約70元,兩箱飲料大約140元。

(2)一箱飲料超過60元，兩箱飲料就超過100元，但不到200元。

4、學(xué)生獨(dú)自解決共花了多少錢？。

5、小組內(nèi)交流各自算法。

6、匯報(bào)算法

(1)243=72(元)722=144(元)

(2)2432

=(?)2

二(?)(元)

三、拓展應(yīng)用

1、15471258610245

2、估計(jì)你們學(xué)校大約有多少人？

3、哪道題的得數(shù)大？畫。

0+1+2+3+4+5+6+7+8-9()

012346789()

4、156836912

32+173(15+35)6

518710525

5、我每分大約打41個(gè)字

(1)小明5分能打多少個(gè)字？

(2)一篇稿件共325個(gè)字，5分后還剩多少個(gè)字每打完？

(3)再打3分，能打完這篇稿件嗎？

6、楊樹168棵，今年種的松樹是楊樹的5倍。

(1)今年鐘松樹多少棵？

(2)楊樹和松樹共有多少棵?

四、小結(jié)

在這節(jié)課中，你學(xué)會(huì)了什么？

五、作業(yè)

作業(yè)本上的作業(yè)。

三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案5

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)重量單位噸，建立1噸的重量概念。

2、學(xué)會(huì)換算質(zhì)量單位。

3、使學(xué)生感受到生活中存在這些質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興起

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)重量單位噸，建立1噸的重量概念。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)估計(jì)生活中的物體的質(zhì)量

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、探索新知

1、猜一猜物體的質(zhì)量

(1)老師手里握著一枚胸花，讓學(xué)生猜一猜,老師手里有什么，并估測(cè)它的質(zhì)量。

(2)、猜一猜老師約有多重。

(3)、再猜一猜一頭牛媽媽、一匹馬爸爸、一頭豬姐姐、一只熊哥哥約重多少千克？

2、講故事

師：這些動(dòng)物們都住在美麗的森林村，森林村是在一條河岸上，這條河，河水很清，在河對(duì)

岸也有一個(gè)村莊，這個(gè)村莊住著白兔、小猴等動(dòng)物。

3、認(rèn)識(shí)噸，建立1噸的質(zhì)量概念。

師：

(1)牛媽媽、馬爸爸、豬姐姐、熊哥哥能一起過橋嗎？請(qǐng)同學(xué)們打開書，翻到第十一頁，

看第十一頁的例6。

(2)各學(xué)習(xí)小組議一議，這四只動(dòng)物能一起過橋嗎？為什么？

(3)匯報(bào)；

4、小結(jié)：

(1)噸是比千克大的質(zhì)量單位。

(2)1噸=1000千克

5、請(qǐng)學(xué)生說一說生活中什么東西大約重1噸。

二、單位名稱之間的換算

1、讓學(xué)生獨(dú)立完成教材中的例7

2、匯報(bào)

3、總結(jié)單位名稱的換算方法。

三、鞏固、運(yùn)用新知

1、讓學(xué)生說一說用噸作單位的物品有哪些？

2、獨(dú)立完成練習(xí)三的第一題和第二題。

3、指導(dǎo)學(xué)生完成做T故的第二題和練習(xí)三中的第三題和第四題。

四、全課總結(jié)：

說說這節(jié)課你認(rèn)為自己表現(xiàn)得如何，你有什么收獲？

三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案6

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過"猜測(cè)一實(shí)踐一驗(yàn)證"，讓學(xué)生經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大、小的探索過程，感受某

些事件發(fā)生的可能性是不確定的，理解并掌握事件發(fā)生的可能性的大小規(guī)律。

2、能對(duì)一些事件發(fā)生的可能性大小進(jìn)行描述，結(jié)合具體情境，能對(duì)某些事件進(jìn)行推理，知

道其結(jié)果可能性的大小。

3、獲得一些初步為數(shù)學(xué)魁活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，并在和同伴的合作與交流的過程中培養(yǎng)學(xué)生的合作

學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

感受某些事件發(fā)生的可能性大、小，理解并掌握事件發(fā)生的可能性的大小規(guī)律.

教學(xué)難點(diǎn)：

通過動(dòng)手操作，分析推理，得出事件發(fā)生的可能性的大小規(guī)徨。

教學(xué)過程：

一、游戲激趣，談話引入（飛鏢）

1、引出“可能"

今天老師要請(qǐng)大家一起玩?zhèn)€游戲，你們喜歡嗎？（出示轉(zhuǎn)盤）

請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生上來比賽，猜猜誰會(huì)贏？

教師小結(jié)：剛才這兩位同學(xué)在沒有比賽之前，我們是不能確定他們的輸贏情況，在這種不確

定的情況下，可以用"可能”來描述。（板書：可能一不確定）

現(xiàn)在誰能用可能一次來說說他們兩個(gè)的輸贏情況。（XX可能會(huì)贏，XX可能會(huì)輸，從不同

角度說說）

2、引出“不可能"、一定

比賽開始，規(guī)則每人投5次，等到第f同學(xué)投完第5次，隨機(jī)再讓學(xué)生猜猜他們的輸贏

情況，并說說理由。從而引出"一定"、"不可能”

（板書：（一定一確定）

（不可^~~確定）

3、小結(jié)：剛才我們所講到的"可能、不可能、一定"它是判斷一件事情會(huì)不會(huì)發(fā)生的三種

情況。其實(shí)像這樣的例子在我們生活中還有許多，有些事情它可能發(fā)生，有些事情它不可能發(fā)生，

而有些事情則一定發(fā)生，下面的事情請(qǐng)你用"可能、不可能、一定"來說一說。

4、練習(xí)（課件出示）

（1）小紅說："出生到現(xiàn)在我沒有吃過一點(diǎn)東西。”

（2）太陽從西邊出來。

（3）吃飯時(shí)，有人用左手掌筷子。

（4）世界上每天都有人出生。

5、教師說學(xué)生用手勢(shì)進(jìn)行判斷。

(1)兩個(gè)因數(shù)相乘，積是兩位數(shù)。

(2)三位數(shù)除以兩位數(shù)的商是兩位數(shù)。

(3)一個(gè)人身高10米。

(4)角有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。

二、操作活動(dòng)探索規(guī)律

1、出示活動(dòng)要求

(1)每人摸3次，摸的時(shí)候要按JII頁序，不能搶。

(2)摸之前將棋子搖一搖，任意摸出一個(gè)，小組長(zhǎng)記錄是什么顏色，然后把棋放回袋子再

摸。

(3)小組長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)一共摸了幾次，白棋幾次，黑棋幾次。

2、小組活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)

2、匯報(bào)摸球情況

請(qǐng)各組的組長(zhǎng)匯報(bào)你們組的摸球情況。(師將學(xué)生的摸球的情況統(tǒng)計(jì)在記錄表中)仔細(xì)地觀

察這個(gè)表格，你發(fā)現(xiàn)了什么？

3、猜猜袋子里裝有什么顏色的棋子，以及兩種棋子數(shù)量的多少。

4、驗(yàn)證猜測(cè)結(jié)果

5、師小結(jié)：通過再一次的實(shí)驗(yàn)證明,可能性的大小與什么有關(guān)？(數(shù)量)數(shù)量

多的可能性就大，數(shù)量少可能性就少。那么兩者的數(shù)量相等或差不多時(shí)，它們的

可能性就差不多了。

三、生活應(yīng)用

我們掌握了可能性大小的規(guī)律，利用它可以解決生活中的很多問題。

1、現(xiàn)在我們?cè)賮韼熯@個(gè)飛鏢游戲吧(請(qǐng)兩位學(xué)生上來)

（1）猜猜他們兩個(gè)投在刃峰地方的可能性大一些

（2）學(xué)生投了幾次之后,猜猜誰嬴的可能性大一些（隨機(jī)察看情況）

2、定分

老師這兒有一個(gè)沒有定分的飛鏢，請(qǐng)你運(yùn)用今天所學(xué)的知識(shí)，你覺得如何定分最合理？

3、摸獎(jiǎng)

瞧，元旦馬上到了，一百商店舉行摸獎(jiǎng)活動(dòng)，規(guī)定凡是摸到白球均可獲得價(jià)值100元的精

美禮品。你會(huì)選擇那一只摸獎(jiǎng)工具箱。（說說你的理由）

三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案7

教學(xué)目標(biāo)：

1、能結(jié)合具體的情境初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，知道把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分成幾份，每份都可

以用幾分之一表示，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱，能讀、寫分?jǐn)?shù)。

2、學(xué)會(huì)運(yùn)用直觀的方法匕盛分子都是1的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。

3、體會(huì)分?jǐn)?shù)來自生活實(shí)際的需要，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和

興趣。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、提出問題：

出示秋游圖,把每種食品都平均分成2份，每人分到多少？月拍手表示。

二、認(rèn)識(shí)幾分之一、操作深化。

1、直觀操作、初步感知。

老帥演不把一個(gè)蚩糕平均分成兩份，問：半個(gè)可以用什么數(shù)表不？

揭題：認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。（板書：認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)）

小結(jié)：把一個(gè)蛋糕平均分2份，每份是它的二分之一。（貼）

2、操作理解，深入認(rèn)識(shí)。

老師這里有一張長(zhǎng)方形紙，你能折一折，并涂出這張紙的1/2嗎？

學(xué)生活動(dòng).

這些折法都不同，為什么每份都可以用1/2表示？

師：雖然折法不同，但他們都把這張長(zhǎng)方形平均分成了2份，所以每份都是它的1/2.

3、辨別判斷，鞏固認(rèn)識(shí)。

下面哪些圖形的涂色部分也可以用1/2來表示？

4、聯(lián)系生活，豐富認(rèn)識(shí)。

想想看，在生活中1/2還可以表示什么呢？

看來：把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分成2份，每份就是它的二分之一。

5、認(rèn)識(shí)幾分之一（5分）

認(rèn)識(shí)了1/2，你還想認(rèn)識(shí)幾分之一呢？（根據(jù)學(xué)生回答板書）

你想試著折一折、涂一涂,表示出你想認(rèn)識(shí)的幾分之一嗎？

（小組活動(dòng)：表示出圓、長(zhǎng)方形、三角形、正方形的幾分之一）

匯報(bào)：說說看你表示的是幾分之一？你是怎么表示的？

每人向同組的小伙伴介紹自己表示的分?jǐn)?shù)。

小結(jié)：把一個(gè)物體或者一個(gè)圖形，平均分成幾份，每份就是它的幾分之一。

6、教學(xué)各部分名稱及寫法。

7、用分?jǐn)?shù)來表示一些圖形的涂色部分：想想做做1

誰來說說看圖1的涂色部分可以用哪個(gè)分?jǐn)?shù)來表小？圖2呢？說說看為什么能用1/6表??？

圖3圖4

8、感受幾分之一與1的關(guān)系：想想做做3

請(qǐng)大家看屏幕，把一張紙條全部涂滿顏色用1來表示。

隨著電腦的演示，讓學(xué)生猜猜看：現(xiàn)在涂色部分是這張紙條的幾分之一？

觀察一下從中你能想到些什么呢？

小結(jié)：同樣長(zhǎng)的紙條，平均分的份數(shù)越多，每一份就越小。

三、自主探索，比較大小

1、實(shí)驗(yàn)：（每小組有長(zhǎng)方形、正方形、圓、三角形）

實(shí)驗(yàn)：用兩張同樣大小的紙片折一折，涂一涂，表示出它的1/2、1/4,再比一比它們的大

小。

小結(jié)：1/2大于1/4

2、猜想

那請(qǐng)你猜一猜，1/8和1/2、1/4比一比大小怎樣?

你是怎么想的？

3、驗(yàn)證

用另一張同樣大小的紙片折一折、涂出它的1/8,和它的1/2、1/4比比，看看我們的猜想

正確嗎？

小結(jié)：通過實(shí)驗(yàn)我們驗(yàn)證了自己的猜想：平均分成的份數(shù)越多，表示每一份的分?jǐn)?shù)就越小。

4、想想做做第5題。

四、全課小結(jié)

1、回顧一下，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你知道了什么？你還有什么疑問嗎？

2、找分?jǐn)?shù)：其實(shí)分?jǐn)?shù)就在我們身邊，讓學(xué)生在熟悉的教室中尋找分?jǐn)?shù)。

3、小結(jié)：生活中的分?jǐn)?shù)還有很多很多，我們要做有心人，善于用數(shù)學(xué)的眼光來觀察生活，

大膽猜想，勇于探索，相信同學(xué)們會(huì)有更多的收獲。

4、介紹分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的歷史。

三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案8

教學(xué)內(nèi)容：

北師大數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第六單元《認(rèn)識(shí)圖形》中的第一課時(shí)《認(rèn)識(shí)角》。

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合生活實(shí)際，經(jīng)歷從實(shí)際物體中抽象出角的過程，直觀認(rèn)識(shí)平面圖形的角，初步發(fā)展

空間觀念。

2、結(jié)合直觀操作活動(dòng)，了解比較角的大小的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生初步地認(rèn)識(shí)角.

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生探索角的大/」與什么有關(guān)。

教具準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備多媒體課件、三角板、活動(dòng)角。學(xué)生準(zhǔn)備三角板。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

師：同學(xué)們，一年級(jí)的時(shí)候我們已經(jīng)學(xué)過了很多的平面圖形，你還記得嗎？知道的請(qǐng)大聲說

出他們的名字。（教師出示課件，逐個(gè)出示圖形）全體學(xué)生齊說：長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓

師：在這些圖形中有一個(gè)圖形和其它四個(gè)不一樣，它是誰呢？

生1：圓。

師：說說你的理由，為什么？

生1:圓沒有角。

師：你真聰明！今天，我們就來認(rèn)識(shí)角。（板書課題：認(rèn)識(shí)角）

二、探索新知

（-）找角直觀感知角。

師：你身邊的哪些物體上面有角呢？誰愿意來說一說。

生：數(shù)學(xué)書上有角。

生：黑板上有角。

生：三角板的上面有角等。

師：請(qǐng)你用手指一指。（教師注意動(dòng)作的引導(dǎo)和示范。）

師：老師這也有幾個(gè)物體，請(qǐng)你仔細(xì)觀察一下，它們上面有角嗎?

師：（出示課件：剪刀）你在剪刀的什么地方發(fā)現(xiàn)了角？給老師指一指。（教師注意動(dòng)作的

引導(dǎo)和示范。）

師：（出示課件：鐘面）鐘面上的角藏在哪兒？

生：時(shí)銅吩針組成了一個(gè)角。

師：（出示課件：紅領(lǐng)巾）紅領(lǐng)巾的角呢？

師：哦，原來角就是這個(gè)樣子的。

（二）認(rèn)識(shí)角

1、抽象出角的概念。（出示課件：從屏幕中的剪刀、三角板、鬧鐘等實(shí)物圖中抽象出各種

角，電腦閃爍出）。

2、觀察角，教學(xué)角的各部分名稱

帥：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這些角，有什么共同的特點(diǎn)？

生：角有一個(gè)尖尖的地方,還有2條直直的線。

師：這些尖尖的地方叫做角的頂點(diǎn)，直直的線叫做角的邊。

邊｛板書：頂點(diǎn)邊（直直的線）｝（尖）

三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案9

教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合具體情境，探索并掌握求周長(zhǎng)的計(jì)算方法；能正確的進(jìn)行求周長(zhǎng)的計(jì)算。

2.使學(xué)生通過獨(dú)立思考，然后在小組中交流等方式經(jīng)歷求周長(zhǎng)的過程，使學(xué)生掌握求周長(zhǎng)的

方法。

3.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、積極探索、解決問題的良好習(xí)慣，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

師：同學(xué)們，你們知道衢州的哪些公園（學(xué)生自由發(fā)言）

喜歡逛公園嗎?今天，咱們就一起到一個(gè)小街心公園游覽一下吧。

板書課題：游園

請(qǐng)同學(xué)們將課本翻到第46頁情境圖，提問

觀察公園平面圖，你能發(fā)現(xiàn)那些數(shù)學(xué)信息？

如果學(xué)生沒說出課本中提出的問題，教師就創(chuàng)設(shè)情境，并提出問題：張奶奶每天早晨都要繞

著公園邊的小路散步。算一算，張奶奶走一圈是多少米？

師：你能根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息解決這個(gè)問題嗎？請(qǐng)同學(xué)們先自己試著做一做，然后和同桌說一

說你是怎樣做的。

教師巡視指導(dǎo)，讓先做完的學(xué)生板演。學(xué)生可能出現(xiàn)以下的做法

①240+410+200+190+560+200=1800（米）

②190+410=600（米）240+560=800（米）200+200+=400（米）600+800+400=1800

（米）

師：這位同學(xué)，請(qǐng)你跟大家說說你是怎樣想的？

學(xué)生說自己的想法。

師對(duì)學(xué)生發(fā)言給與恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，并啟發(fā)學(xué)生說出不一樣的方法。重點(diǎn)學(xué)習(xí)怎樣湊整.

可以問：你是怎樣想的？誰跟他的想法一樣？你為什么這樣做？

誰還有類似的方法？這兩種方法哪里比較相似？

誰還有不同的'方法？和他的方法不同在哪里？

這兩種方法你喜歡哪一種？為什么？

師：其實(shí)我想的和你們一樣，我也喜歡這種方法。同學(xué)們用好辦法求出了公園的周長(zhǎng)，那么

算一算中圖形的周長(zhǎng)你們會(huì)算嗎？請(qǐng)同學(xué)們先自己算一算。

二、師巡視指導(dǎo)，并指名板書。

重點(diǎn)指導(dǎo)長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算。

學(xué)生可能列出的算式

36+20+36+20（36+20）x236x2+20x222+22+22+2222x422x2+22x2引導(dǎo)學(xué)生明

白各個(gè)算式的意思?？梢蕴釂?/p>

圖中只有一個(gè)36不0—個(gè)20,你寫了兩個(gè)是怎么回事?

誰還有不同方法？你是怎樣想的？這個(gè)算式是什么意思？

師：同學(xué)們真聰明！想到了這么簡(jiǎn)便的方法。接下來請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍脤W(xué)到的方法解決這個(gè)問

題。（出示題目）

師：房頂三角形長(zhǎng)20米,房子高（不包括房頂）長(zhǎng)41米，房子寬39米，房子的周長(zhǎng)是多

少米？（20+41+39+41+20=161（米））

三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案10

教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)三年級(jí)（上冊(cè)）第49~51的例題和想想做做。

教學(xué)目標(biāo)：

L通過具體的生活情境，使學(xué)生了解24時(shí)記時(shí)法，會(huì)用24時(shí)記時(shí)法正確表示一天中的某

個(gè)時(shí)刻。

2.使學(xué)生在認(rèn)識(shí)24時(shí)記時(shí)法的過程中，體會(huì)24時(shí)記時(shí)法在生活中的廣泛應(yīng)用；幫助學(xué)生

建立良好的時(shí)間觀念，養(yǎng)成珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣。

教學(xué)過程：

一、猜一猜

1.播放新聞聯(lián)播片頭音樂，讓學(xué)生猜是什么節(jié)目，在什么時(shí)刻播出。

2.呈現(xiàn)新聞聯(lián)播片頭視頻，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，初步揭題。

3.出示電視節(jié)目預(yù)報(bào)表，讓學(xué)生嘗試著說說各自的理解。

二、比一比

1.分組研究?jī)煞N記時(shí)法有什么不同，討論喜歡明的記時(shí)法。

2.比較兩種記時(shí)法的相同點(diǎn)，初步了解轉(zhuǎn)換方法。

三、互換

L學(xué)習(xí)把24時(shí)記時(shí)法轉(zhuǎn)換成12時(shí)記時(shí)法。

2.學(xué)習(xí)把12時(shí)記時(shí)法轉(zhuǎn)換成24時(shí)記時(shí)法。

四、強(qiáng)化零時(shí)

1.出示直線，指出用這條直線表示時(shí)間，要求在直線上表示今天的一些時(shí)刻。

2.討論一大的時(shí)間從兒時(shí)開始。

3.小組討論關(guān)于0時(shí)的幾個(gè)問題。

五、回顧與質(zhì)疑

1.回顧上述學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生談?wù)勈斋@。

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步質(zhì)疑。

六、應(yīng)用

1.討論銀行營(yíng)業(yè)時(shí)間。

2.討論火車票上的發(fā)車時(shí)間，以及去火車站的時(shí)間。

七、游戲

用手臂表示指定的時(shí)刻。

三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案11

課題：

小數(shù)的大小比較第課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合具體情境探索并掌握一位小數(shù)大小比較的方法，從中進(jìn)一步學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)推理。

2.通過運(yùn)用一位小數(shù)大小比較的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)

系。

3.培養(yǎng)自主探索與合作交流的習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握一位小數(shù)大小比較的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

運(yùn)用一位小數(shù)大小比較的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過程：

一、情境引入

1.課件出示教材第90頁主題圖，談話引入：今天天氣真熱，童童想到冷飲店買些冷飲。請(qǐng)

大家觀察價(jià)目表，看看這里有哪些品種的冷飲，價(jià)錢分別是多少？

學(xué)生看圖，教師指名說說每種冷飲的名稱和價(jià)錢。

教師整理板書：雪糕0.8元，冰棍0.6元，冰磚1.5元，蛋筒2.2元。

提問：通過這些商品的價(jià)錢，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？（學(xué)生自由提出問題）

2.談話：童童想買雪糕和冰棍，她想知道哪個(gè)貴一些，你能幫她比一比嗎？揭題：怎樣匕限

小數(shù)的大小呢？這就是我們這節(jié)課要研究的內(nèi)容。

二、交流共享

1.教學(xué)例3。

提問：如何比較0.8和0.6的大小?

課件出示：0.8o0.6

學(xué)生獨(dú)立思考后小組討論，并選派代表交流、匯報(bào)想法。

想法一:0.8元是8角，0.6元是6角，8角大于6角,所以0.8>0.6.

想法二:0.8-8686,0.6-,>,所以0.8>0.6010101010

出示兩個(gè)正方形讓學(xué)生在正方形中分別涂色表示0.8和