2024年四年級《海上日出》教學設計

2024年四年級《海上日出》教學設計一等獎

四年級《海上日出》教學設計一等獎

作為一名教職工，很有必要精心設計一份教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學

質(zhì)量。教學設計應該怎么寫才好呢？下面是我為大家收集的四年級《海上日出澈學設計一等獎，

僅供參考，希望能夠幫助到大家。

四年級《海上日出》教學設計一等獎1

教學要求

感受海上日出的壯觀景象，體會作者贊美大自然的感情，陶冶學生愛美的情趣。

學習按一定的順序并適當展開想象的觀察方法。

學會本課生字新詞；練習用"燦爛""目不轉(zhuǎn)睛”造句。

朗讀課文。背誦課文。

教學重點

培養(yǎng)觀察能力；圖文對照，理解太陽從海上升起的過程。

教學手段

借助圖片、投影、電腦等輔助教學。

教學時間兩課時。

第一課時

一、導入新課，板書課題。

在大自然的景象中，既有清新明麗的又有十分壯觀的。今天，我們學習第一課《海上日出》，

隨著作家巴金的描寫，領略海上日出的壯麗景象。（板書課題）

二、檢查預習

分別觀察圖畫1和圖畫2,說說圖上描繪了怎樣的景象。

從課文中把描寫太陽升起景象的部分找出來。

指名分段讀課文，要求讀準字音，讀后全班評議，正音。

小黑板出示生字,檢查讀音。注意"范"、"辨"、"擴"。

三、講讀課文。

指名讀第一自然段，想想："我"是在什么地方，什么時候看日出，是看了一次嗎，你是怎

么知道的？

講讀第二、三自然段。

這天"我"早上起來看日出，看到了這樣一番景象，出示圖1,指導觀察：按從天空到太陽

再到海面的順序觀察，然后說說。

圖上畫的是晴朗的天氣里紅日從海面上升起的一剎那間的‘景象。實際上，日出是一個不斷

變化的動態(tài)過程，圖畫沒有也不可能把過程表現(xiàn)出來。那么作者是怎樣描寫海上日出的過程的？

指名讀第二、三自然段，全班邊聽邊想象

再看圖結合圖來自由讀課文并理解詞語“水天相接""范圍""目不轉(zhuǎn)睛""一剎那"。

日出前天空的景色有什么變化？默讀第三自然段。

太陽是怎樣出來的？自由朗讀第四自然段。

請具體描述太陽升起的全過程，說說你讀懂了哪句話。

出示練習：按課文填空,想象一下句子描繪的是怎樣的畫面，并說說用上所填詞語的好處.

A太陽像（）似的，漫漫兒，（）地，（）向上升。

B到了最后，它終于（）云霄，完全（），顏色（）。

朗讀二、三自然段，邊讀邊想象這兩段描寫的景色。這兩個自然段講的是什么。

用自己的話說說太陽升起的全過程。

四、作業(yè)

朗讀課文。

抄寫課后生字詞。

第二課時

一、復習二、三自然段。

快速閱讀課文，說說二、三自然段講的是什么。

二、講讀四、五自然段。

在有云的情況下，太陽出來后又是怎樣的景象呢？

出示圖，指導觀察：注意觀察天上的云，太陽在什么地方，由于陽光的作用，云有什么變化。

觀察后說說。

云薄時的日出是怎樣的？指名讀第四自然段。這一段講的是什么，用自己的話說說。

云厚時的日出又是怎樣的？指名讀第五自然段。

出示課件，理解天邊有黑云，云還很厚，太陽的光芒給黑云鑲了一道光亮的金邊的景象，還

有太陽從云里出來后，太陽、云和海水呈現(xiàn)的景象。學生看看、i苑賣，用自己的話說說這一自然

段的意思。

三、出示練習：

它的光芒給黑云（鑲了）一道光亮的金邊。后來，太陽（慢慢透出）重圍，出現(xiàn)在填空，把

一片片云（染成了）紫色或者紅色.

換詞比較"鑲""透""染"，說說哪個詞用得好，好在哪里。體會作者用詞準確、生動、

形象。

朗讀四、五自然段，說說這兩個自然段講的是什么。

四、講讀第六自然段。

自由讀，理解"奇觀"的意思。

這偉大的奇觀指的是什么？（作者在前邊講到的海上日出雄奇、壯麗的景象。）

表達了作者怎樣的思想感情？（贊美大自然，熱愛大自然的思想感情。

用"這不是……么”的句式表達有什么好處？（使這種思想感情更加強烈。）

練習朗讀全文，試著背誦課文。

指導用"燦爛"、"目不轉(zhuǎn)睛"造句。

五、總結：學了這一課，你有哪些收獲。

六、作業(yè)。

背誦課文。

聽寫生字詞，練習用‘燦爛""目不轉(zhuǎn)睛”書面造句。

做一課一練。

預習《燕子》。

四年級《海上日出》教學設計一等獎2

學校及學生狀況分析：

我校是一所位于城區(qū)邊沿的鄉(xiāng)村小學，雖然沒有城區(qū)學校那樣優(yōu)越的多媒體教學設備，但校

內(nèi)課改氣氛較濃，學生們有一定的生活經(jīng)驗，初步具備了自主、合作、探究的學習能力，想象力

豐富，樂于參與語文實踐活動。對于大海上日出的情景，孩子只是從電視或圖片中得到過一些相

關的信息.所以要充分調(diào)動學生已有的生活經(jīng)驗，激發(fā)他們的閱讀興趣，讓學生在熟讀課文，理

解課文內(nèi)容的基礎上，用心捕捉作者的思路，體驗作者的情感，借助圖片充分發(fā)揮想象力，邊朗

讀邊在腦海里形成畫面，感受海上日出的壯麗。

教學目標：

1、學會本課生字新詞，會用"目不轉(zhuǎn)睛"造句。

2、熟讀課文，用圖文對照的方法理解課文內(nèi)容，并給2-5自然段加小標題。

3、感受海上日出的壯觀景象，體會作者熱愛大自然，追求光明的思想感情，淘冶學生的愛

美情趣。

4、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

課前準備：

課前一星期布置學生根據(jù)自己的能力以個人或小組為西位觀察日出的情景，摘錄與"日”有

關的詞句并做好記錄，命名為"早晨追蹤活動"。

教具準備：課文配樂朗讀錄音、幻燈片、彩色粉筆。

學具準備：圖畫紙，彩色筆

教學過程：

第一課時

一、聯(lián)系生活，談話引入

1、師：同學們，你們看，這是誰出來了？(師用紅粉筆板畫太陽)

生：太陽出來了！

師：不錯，它就是我們上個星期"早晨追蹤活動”的主角一太陽。經(jīng)過一個星期的細心

觀察，小情報員們一定搜集了不少情報吧？

2、同學或小組之間交換活動卡互相交流，師巡堂了解情況。

"早晨追蹤”活動卡

追蹤對象：太陽活動目標：觀察日出的情景，感受日巴的美麗

時間_________地點參加人員________記錄員__________

(-)觀察記錄

日出前__________________________________________

日出時__________________________________________

日出后__________________________________________

（二）用一兩個詞語或幾句話說說看日出的感受

（三）摘錄與"日"有關的詞、句。

3、師：咱班的同學可真了不起，個人都是出色的情報員！現(xiàn)在，老師想請情報員們偵察一

下這幅圖（師出示課文插圖），看一看，說一說，圖上畫的是什么地方的日出景色？跟你們見過

的日出情景有什么不同？

生各抒已見。

師：看了這幅海上日出圖你們有什么想法？

生1:我覺得海上日出的景象太美麗了。

生2:我真想親眼看看海上日出的整個過程。

師：是呀，實在是太美了！巴金爺爺年輕的時候多次觀察海上日出的景象，他^常喜歡這幅

大自然畫卷，就用文字把這些美麗的畫面描述了出來。今天，我們就走進《海上日出》，一起去

看看這些美麗的畫面。（板書課題）。

二、初讀課文，整體整知。

1、默讀1—2次課文，初步了解課文內(nèi)容“

2、邊聽配樂朗讀錄音，邊看圖想像，整體感知課文內(nèi)容。

三、自讀課文，學習字詞。

1、讀課文，找出生字同，用自己喜歡的方式學習。

2、查字典，聯(lián)系上下文和生活實際理解詞義。

3、四人小組互相交流，幫一幫學習慢的同學。

四、檢查自學情況

出示寫有下列句子的幻光片，讓學生在課文中找到這些句子讀一讀，注意讀準帶點字的音并

說說帶橫線的詞語的意思。

1、我知道太陽要從天邊升起來了，便目不轉(zhuǎn)睛地望著那里。

注意引導學生用"目不轉(zhuǎn)睛”造句。

2、果然，過了一會兒，在那個地方出現(xiàn)了太陽的小半邊臉……一剎（）那間，這個深紅的

東西忽然發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛。它旁邊的云片也突然有了光彩。

引導學生在課文中找出“殺哪間"的近義詞"轉(zhuǎn)眼間"，并匕蹴說說"果然"與"忽然"、

"突然”的意思。

3、這個太陽好像負著重荷（）似地……

注意引導學生從“好像"一詞推知這是作者的想像。

4、這時候要分辨出哪里是水，哪里是天，也不容易,因為我就只看見一片燦爛的亮光。

相機引導學生回憶"辨"的形近字，比較說說與"分辨"的區(qū)別。

5、太陽在黑云里放射的光芒,透過黑云的重（）圍，替黑云鑲了道發(fā)光的金邊。

引導學生聯(lián)系生活中見到過的"相片鑲在鏡框里"等現(xiàn)象具體理解"鑲"的意思指導觀察

"鑲"的字形，讓學生用自己的方法識記,并練習書寫。

6、這不是很偉大的奇觀么？

五、品讀課文，理解內(nèi)容

1、四人小組練讀課文，想一想，說一說課文哪些自然段是具體描繪海上日出的情景的？作

者是按什么順序描寫海上日出的？把自己融入到課文中去，邊讀邊想像作者看到畫面。

2、師讀第一自然段。提問：從第一自然段中你知道些什么？

3、指名讀第二自然段，

(1)讓學生說說作者看到了什么？生邊說師邊用彩色粉筆板畫先是“一片淺藍"，接著是

“一道紅霞"，最后是"彩霞滿天"的畫面。

(2)引導學生說段意并給畫面加小標題。

(3)提問：作者看到這樣的景象是怎么做的？他的心情怎樣？

(4)指導學生看圖練習背誦。

六、小結。

第二課時

一、復習引入

1、生看板圖口述日出前天空的變化。

2、師：太陽出來時和太陽出來后的情景又是怎樣的呢？這節(jié)課我們接著學習《海上日出》

這篇課文。

二、品讀課文，理解內(nèi)容

1、全班齊讀第三自然后殳，劃出描寫太陽顏色和形狀的詞語。同桌說說太陽升起時的顏色和

形狀。

(1)師：太陽是怎樣升起來的呢？引導學生完成幻燈片的填空題，說說用上所填詞語的'

好處，再邊讀邊用動作摸擬太陽上升的動態(tài)過程。

這個太陽好像()似地，()慢慢地努力()，至喝后，終于()了云霞，()了海

面,顏色()。

(2)學生用彩色筆在畫紙上畫下想象到的畫面，并用一兩個詞語概括圖畫的意思。

(3)學生互相評畫，修改，推出代表作貼到黑板。

(4)引導學生看圖口述日出時的情景，再次感受日出時顏色美，光線多變化快的壯觀。

(5)想像說說當時作者會做些什么？說些什么？心情怎樣？再練習有感情地朗讀。

2、女生齊讀第4自然段。

(1)提問：太陽在哪里?由于太陽的照射，大海和天空有什么變化？引導學生看課文掛圖

想像水天一色的畫面，體會"偉大、奇觀”的意思。

(2)概括說說自然段的大意,并從課文中提煉4標題。

(3)想像說說作者看到這水天一色的奇觀時，心情怎樣？有感情地讀一讀，體驗畫面的美

麗。

3、男生齊讀第5自然段。

(1)出示幻燈片上的句組讓學生品讀，比較說說哪一段話的描寫更好。

太陽在黑云里發(fā)出的光亮，穿過黑云的重圍，替黑云畫了一道發(fā)光的金邊。后來太陽才慢慢

走出重圍，出現(xiàn)在天空，甚至把黑云也涂成了紫色或紅色。

鼓勵學生大膽說出自己特的閱讀感受。

(2)學生討論說說:當作者看到太陽被黑云擋住時，心情會怎樣？太陽沖出重圍時云和周

圍的景物有什么變化？作者的心情又是怎樣的？師相機介紹作者當時的社會背景，引導學生體會

作者熱愛大自然，追求光明的感情。

(3)說說自然段的主要意思,篩選出〃標題。

(4)學生有感情地練讀，邊讀邊想像畫面，體會"偉大、奇觀”的意思。

4、師：看了海上曰出的美景，作者有何感受呢？全班齊讀，第6自然段.

(1)提問：這是什么句型？句子中的"這"指的是什么？

(2)師出示句子，生選擇表達這句話正確意思的句子，在括號里打。

①這不是很偉大的奇觀。()

②這就是很偉大的奇觀。()

(3)學生說說這句話表達了作者怎樣的思想感情，師指導學生讀好反問句。

5、師生一起看圖口述日出前，日出時，日出后的情景，加深對“海上日出"的印象。

三、劃分段落，概說大意

生立完成，互相交流，師不作統(tǒng)一劃分，只要能說出正確的理由，可有多種劃分方法。

四、談話總結，學習寫法。

1、師：今天我們通過品讀課文，想象作畫，充分感受了海上日出的壯觀美景。雖然我們還

沒看過真正的海上日出但讀了巴金爺爺?shù)倪@篇文章就如同親眼看見了大自然的這一偉大奇觀。

作者為什么能把日出的景象描繪得如此逼真形象呢？

2、學生發(fā)表自己的看法：(細心觀察,用心感受,用詞準確,抓住特點,發(fā)揮想像……)

3、鼓勵學生積累課文中的好詞好句，學習作者的寫作方法，把在“早晨追蹤”活動中觀察

到的日出景象描寫下來。

五、配樂朗讀，整體感受。

讓我們伴隨著美妙的音樂，美美地朗讀課文，再次感受"海上日出"這一偉大的奇觀！

教學反思：

本課的教學設計，我方求體現(xiàn)新課標中“讓學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中

受到情感的奧陶”的理念?！逗Ｉ先粘觥肥且黄Z句優(yōu)美，描寫生動形象的名作，我沒有花很多

的時間去講解,而是讓學生多讀、多說，以"讀"為主，以"讀"代"講"。通過默讀，呼錄音

范讀，小組練讀，自由朗讀，指名讀，配樂讀等形式引導學生在讀中感受"海上日出”的壯觀畫

面，感悟語言文字的精妙。

此外，我還注意培養(yǎng)學生的觀察和搜集資料的能力，在課前一星期布置學生開展以"早晨追

蹤”為名的語文實踐活動，并組織學生在課堂中交流，讓學生展示自己的活動成果，實現(xiàn)資源共

享，并鍛煉學生的口語表達能力。

四年級《海上日出》教學設計一等獎3

學校及學生狀況分析：

我校是一所位于城區(qū)邊沿的鄉(xiāng)村小學，雖然沒有城區(qū)學校那樣優(yōu)越的多媒體教學設備，但校

內(nèi)課改氣氛較濃，學生們有一定的生活經(jīng)驗，初步具備了自主、合作、探究的學習能力，想象力

豐富，樂于參與語文實踐活動。對于大海上日出的情景，孩子只是從電視或圖片中得到過一些相

關的信息。所以要充分調(diào)動學生已有的生活經(jīng)驗，激發(fā)他們的閱讀興趣，讓學生在熟讀課文，理

解課文內(nèi)容的基礎上，用心捕捉作者的思路，體驗作者的情感，借助圖片充分發(fā)揮想象力，邊朗

讀邊在腦海里形成畫面，感受海上日出的壯麗。

教學目標：

1、學會本課生字新詞，會用"目不轉(zhuǎn)睛”造句。

2、熟讀課文，用圖文對照的方法理解課文內(nèi)容，并給2-5自然段加小標題。

3、感受海上日出的壯觀景象，體會作者熱愛大自然，追求光明的思想感情，淘冶學生的愛

美情趣。

4、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

課前準備：

課前一星期布置學生根據(jù)自己的能力以個人或小組為西位觀察日出的情景摘錄與"日"有

關的詞句并做好記錄，命名為"早晨追蹤活動"。

教具準備：課文配樂朗讀錄音、幻燈片、彩色粉筆.

學具準備：圖畫紙，彩色筆

教學過程：

第一課時

一、聯(lián)系生活，談話引入

1、師：同學們，你們看，這是誰出來了？（師用紅粉筆板畫太陽）

生：太陽出來了！

師：不錯,它就是我們上個星期”早晨追蹤活動”的主角——太陽。經(jīng)過一個星期的細心

觀察，小情報員們一定搜集了不少情報吧？

2、同學或小組之間交換活動卡互相交流，師巡堂了解情況。

"早晨追蹤”活動卡

追蹤對象：太陽活動目標：觀察日出的情景，感受日曰的美麗

時間地點________參加人員記錄員

（一）觀察記錄

日出前__________________________________________

日出時__________________________________________

日出后__________________________________________

（二）用一兩個詞語或幾句話說說看日出的感受

（三）摘錄與"日"有關的詞、句。

3、師：咱班的同學可真了不起，個人都是出色的情報員！現(xiàn)在，老師想請情報員們偵察一

下這幅圖（師出示課文插圖），看一看，說一說，圖上畫的是什么地方的日出景色？跟你們見過

的日出情景有什么不同？

生各抒已見。

師：看了這幅海上日出圖你們有什么想法？

生1:我覺得海上日出的景象太美麗了。

生2:我真想親眼看看海上日出的整個過程。

師：是呀，實在是太美了！巴金爺爺年輕的時候多次觀察海上日出的景象，他^常喜歡這幅

大自然畫卷，就用文字把這些美麗的畫面描述了出來。今天，我們就走進《海上日出》，一起去

看看這些美麗的畫面。（板書課題）。

二、初讀課文，整體整知。

1、默讀1—2次課文，初步了解課文內(nèi)容。

2、邊聽配樂朗讀錄音，邊看圖想像，整體感知課文內(nèi)容。

三、自讀課文，學習字詞。

1、讀課文，找出生字詞，用自己喜歡的方式學習。

2、查字典，聯(lián)系上下文和生活實際理解詞義。

3、四人小組互相交流，幫一幫學習慢的同學。

四、檢查自學情況

出示寫有下列句子的幻光片，讓學生在課文中找到這些句子讀一讀，注意讀準帶點字的音并

說說帶橫線的詞語的意思。

1、我知道太陽要從天邊升起來了，便目不轉(zhuǎn)睛地望著那里。

注意引導學生用“目不轉(zhuǎn)睛"造句。

2、果然，過了一會兒，在那個地方出現(xiàn)了太陽的小半邊臉……一剎（）那間，這個深紅的

東西忽然發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛.它旁邊的云片也突然有了光彩.

引導學生在課文中找出"剎那間"的近義詞"轉(zhuǎn)眼間"，并比較說說"果然"與"忽然"、

"突然”的意思。

3、這個太陽好像負著重荷（）似地……

注意引導學生從"好像”一詞推知這是作者的想像。

4、這時候要分辨出哪里是水，哪里是天，也不容易，因為我就只看見一片燦爛的亮光。

相機引導學生回憶"辨"的形近字，比較說說與"分辨"的區(qū)別。

5、太陽在黑云里放射的光芒，透過黑云的重()圍，替黑云鑲了道發(fā)光的金邊。

引導學生聯(lián)系生活中見到過的"相片鑲在鏡框里”等現(xiàn)象具體理解"鑲"的意思指導觀察

"鑲"的字形，讓學生用自己的方法識記，并練習書寫。

6、這不是很偉大的奇觀么？

五、品讀課文，理解內(nèi)容

1、四人小組練讀課文，想一想，說一說課文哪些自然段是具體描繪海上日出的情景的？作

者是按什么順序描寫海上日出的？把自己融入到課文中去，邊讀邊想像作者看到畫面。

2、師讀第一自然段。提問：從第一自然段中你知道些什么？

3、指名讀第二自然段，

(1)讓學生說說作者看到了什么？生邊說師邊用彩色粉筆板畫先是"一片淺藍"，接著是

“一道紅霞"，最后是"彩霞滿天”的畫面。

(2)引導學生說段意并給畫面加小標題。

(3)提問：作者看到這樣的景象是怎么做的？他的心情怎樣？

(4)指導學生看圖練習背誦。

六、小結。

第二課時

一、復習引入

1、生看板圖口述日出前天空的變化。

2、師：太陽出來時和太陽出來后的情景又是怎樣的.呢？這節(jié)課我們接著學習《海上日出》

這篇課文。

二、品讀課文，理解內(nèi)容

1、全班齊讀第三自然^,劃出描寫太陽顏色和形狀的詞語。同桌說說太陽升起時的顏色和

形狀。

(1)師：太陽是怎樣升起來的呢？引導學生完成幻燈片的填空題，說說用上所填詞語的好

處，再邊讀邊用動作摸擬太陽上升的動態(tài)過程。

這個太陽好像()似地，()慢慢地努力()，至I最后，終于()了云霞，()了海

面，顏色()0

(2)學生用彩色筆在畫紙上畫下想象到的畫面，并用一兩個詞語概括圖畫的意思。

(3)學生互相評畫，修改，推出代表作貼到黑板。

(4)引導學生看圖口述日出時的情景，再次感受日出時顏色美，光線多變化快的壯觀。

(5)想像說說當時作者會做些什么？說些什么？心情怎樣？再練習有感情地朗讀。

2、女生齊讀第4自然段。

(1)提問：太陽在哪里?由于太陽的照射，大海和天空有什么變化？引導學生看課文掛圖

想像水天一色的畫面,體會"偉大、奇觀”的意思。

(2)概括說說自然段的大意，并從課文中提煉/」'標題。

(3)想像說說作者看到這水天一色的奇觀時，心情怎樣？有感情地讀一讀，體驗畫面的美

麗。

3、男生齊讀第5自然段.

(1)出示幻燈片上的句組讓學生品讀，比較說說哪一段話的描寫更好。

太陽在黑云里發(fā)出的光亮，穿過黑云的重圍，替黑云畫了一道發(fā)光的金邊。后來太陽才慢慢

走出重圍，出現(xiàn)在天空，甚至把黑云也涂成了紫色或紅色。

鼓勵學生大膽說出自己特的閱讀感受。

(2)學生討論說說：當作者看到太陽被黑云擋住時，心情會怎樣？太陽沖出重圍時云和周

圍的景物有什么變化？作者的心情又是怎樣的？師相機介紹作者當時的社會背景，引導學生體會

作者熱愛大自然，追求光明的感情。

(3)說說自然段的主要意思，篩選出標題。

(4)學生有感情地練讀，邊讀邊想像畫面，體會"偉大、奇觀”的意思。

4、師：看了海上日出的美景，作者有何感受呢？全班齊讀，第6自然段。

(1)提問：這是什么句型？句子中的"這"指的是什么?

(2)師出示句子，生選擇表達這句話正確意思的句子，在括號里打。

①這不是很偉大的奇觀。()

②這就是很偉大的奇觀。()

(3)學生說說這句話表達了作者怎樣的思想感情，師指導學生讀好反問句。

5、師生一起看圖口述日出前，日出時，日出后的情景，加深對“海上日出"的印象。

三、劃分段落，概說大意

生立完成，互相交流，師不作統(tǒng)一劃分，只要能說出正確的理由，可有多種劃分方法。

四、談話總結，學習寫法。

1、師：今天我們通過品讀課文，想象作畫，充分感受了海上日出的壯觀美景。雖然我們還

沒看過真正的海上日出，但讀了巴金爺爺?shù)倪@篇文章就如同親眼看見了大自然的這一偉大奇觀。

作者為什么能把日出的景象描繪得如此通真形象呢？

2、學生發(fā)表自己的看法：(細心觀察,用心感受，用詞準確，抓住特點，發(fā)揮想像……)

3、鼓勵學生積累課文中的好詞好句，學習作者的寫作方法，把在"早晨追蹤"活動中觀察

到的日出景象描寫下來。

五、配樂朗讀，整體感受。

讓我們伴隨著美妙的音樂，美美地朗讀課文，再次感受"海上日出"這一偉大的奇觀！

教學反思：

本課的教學設計，我方求體現(xiàn)新課標中“讓學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中

受到情感的熏陶”的理念?！逗Ｉ先粘觥肥且黄Z句優(yōu)美，描寫生動形象的名作，我沒有花很多

的時間去講解，而是讓學生多讀、多說，以"讀"為主，以"讀"代"講"。通過默讀，呼錄音

范讀，小組練讀，自由朗讀，指名讀，配樂讀等形式引導學生在讀中感受"海上日出"的壯觀畫

面，感悟語言文字的精妙。

此外，我還注意培養(yǎng)學生的觀察和搜集資料的能力，在課前一星期布置學生開展以"早晨追

蹤”為名的語文實踐活動，并組織學生在課堂中交流，讓學生展示自己的活動成果，實現(xiàn)資源共

享，并鍛煉學生的口語表達能力。

四年級《海上日出》教學設計一等獎4

學校及學生狀況分析：

我校是一所位于城區(qū)邊沿的鄉(xiāng)村小學，雖然沒有城區(qū)學校那樣優(yōu)越的多媒體教學設備，但校

內(nèi)課改氣氛較濃，學生們有一定的生活經(jīng)驗，初步具備了自主、合作、探究的學習能力，想象力

豐富，樂于參與語文實踐活動。對于大海上日出的情景，孩子只是從電視或圖片中得到過一些相

關的信息。所以要充分調(diào)動學生已有的生活經(jīng)驗，激發(fā)他們的閱讀興趣，讓學生在熟讀課文，理

解課文內(nèi)容的基礎上，用心捕捉作者的思路，體驗作都勺情感，借助圖片充分發(fā)揮想象力，邊朗

讀邊在腦海里形成畫面，感受海上曰出的壯麗.

教學目標：

1、學會本課生字新詞，會用"目不轉(zhuǎn)睛”造句。

2、熟讀課文，用圖文對照的方法理解課文內(nèi)容，并給2-5自然段加小標題。

3、感受海上日出的壯觀景象，體會作者熱愛大自然，追求光明的思想感情，淘冶學生的爰

美情趣。

4、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

課前準備：

課前一星期布置學生根據(jù)自己的能力以個人或小組為鑿位觀察日出的情景摘錄與"日"有

關的詞句并做好記錄，命名為"早晨追蹤活動"。

教具準備：課文配樂朗讀錄音、幻燈片、彩色粉筆。

學具準備：圖畫紙，彩色筆

教學過程：

第一課時

一、聯(lián)系生活，談話引入

1、師：同學們，你們看，這是誰出來了？(師用紅粉筆板畫太陽)

生：太陽出來了！

師：不錯，它就是我們上個星期”早晨追蹤活動"的主角一太陽。經(jīng)過一個星期的細心

觀察，小情報員們一定搜集了不少情報吧？

2、同學或小組之間交換活動卡互相交流，師巡堂了解情況。

"早晨追蹤”活動卡

追蹤對象：太陽活動目標：觀察日出的情景，感受日匕的美麗

時間_________地點________參加人員_________記錄員

(-)觀察記錄

日出前__________________________________________

日出時__________________________________________

日出后__________________________________________

（二）用一兩個詞語或幾句話說說看日出的感受

（三）摘錄與"日"有關的詞、句。

3、師：咱班的同學可真了不起，個人都是出色的情報員！現(xiàn)在，老師想請情報員們偵察一

下這幅圖（師出示課文插圖），看一看，說一說，圖上畫的是什么地方的日出景色？跟你們見過

的日出情景有什么不同？

生各抒已見。

師：看了這幅海上日出圖你們有什么想法？

生1:我覺得海上日出的景象太美麗了。

生2:我真想親眼看看海上日出的整個過程。

師：是呀，實在是太美了！巴金爺爺年輕的時候多次觀察海上日出的景象，他^常喜歡這幅

大自然畫卷，就用文字把這些美麗的畫面描述了出來。今天，我們就走進《海上日出》，一起去

看看這些美麗的畫面。（板書課題）。

二、初讀課文，整體整知。

1、默讀1—2次課文，初步了解課文內(nèi)容。

2、邊聽配樂朗讀錄音，邊看圖想像，整體感知課文內(nèi)容。

三、自讀課文，學習字詞.

1、讀課文，找出生字詞，用自己喜歡的方式學習。

2、查字典，聯(lián)系上下文和生活實際理解詞義。

3、四人小組互相交流，幫一幫學習慢的同學。

四、檢杳自學情況

出示寫有下列句子的幻光片，讓學生在課文中找到這些句子讀一讀，注意讀準帶點字的音并

說說帶橫線的詞語的意思。

1、我知道太陽要從天邊升起來了，便目不轉(zhuǎn)睛地望著那里。

注意引導學生用“目不轉(zhuǎn)睛”造句。

2、果然，過了一會兒，在那個地方出現(xiàn)了太陽的小半邊臉……一剎（）那間，這個深紅的

東西忽然發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛。它旁邊的云片也突然有了光彩。

引導學生在課文中找出“殺哪間"的近義詞"轉(zhuǎn)眼間"，并匕徽說說"果然"與"忽然"、

"突然”的意思。

3、這個太陽好像負著重荷（）似地……

注意引導學生從“好像”一詞推知這是作者的想像。

4、這時候要分辨出哪里是水,哪里是天，也不容易，因為我就只看見一片燦爛的亮光。

相機引導學生回憶"辨"的形近字，比較說說與"分辨"的區(qū)別。

5、太陽在黑云里放射的光芒，透過黑云的重（）圍，替黑云鑲了道發(fā)光的金邊。

引導學生聯(lián)系生活中見到過的"相片鑲在鏡框里"等現(xiàn)象具體理解"鑲"的意思指導觀察

“鑲”的字形，讓學生用自己的方法識記，并練習書寫。

6、這不是很偉大的奇觀么？

五、品讀課文，理解內(nèi)容

1、四人小組練讀課文，想一想，說一說課文哪些自然段是具體描繪海上曰出的情景的？作

者是按什么順序描寫海上日出的？把自己融入到課文中去，邊讀邊想像作者看到畫面。

2、師讀第一自然段。提問：從第一自然段中你知道些什么？

3、指名讀第二自然段，

（1）讓學生說說作者看到了什么？生邊說師邊用彩色粉筆板畫先是"一片淺藍"，接著是

“一道紅霞"，最后是"彩霞滿天"的畫面。

(2)引導學生說段意并給畫面加小標題。

(3)提問：作者看到這樣的景象是怎么做的？他的心情怎樣？

(4)指導學生看圖練習背誦。

六、小結。

第二課時

一、復習引入

1、生看板圖口述日出前天空的變化。

2、師：太陽出來時和太陽出來后的情景又是怎樣的呢？這節(jié)課我們接著學習《海上日出》

這篇課文。

二、品讀課文，理解內(nèi)容

1、全班齊讀第三自然歿，劃出描寫太陽顏色和形狀的詞語。同桌說說太陽升起時的顏色和

形狀。

(1)師：太陽是怎樣升起來的呢？引導學生完成幻燈片的填空題，說說用上所填詞語的好

處，再邊讀邊用動作摸擬太陽上升的動態(tài)過程。

這個太陽好像()似地，()慢慢地努力()，至囁后，終于()了云霞，()了海

面，顏色()。

(2)學生用彩色筆在畫紙上畫下想象到的畫面，并用一兩個詞語概括圖畫的意思.

(3)學生互相評畫，修改，推出代表作貼到黑板。

(4)引導學生看圖口述日出時的情景，再次感受日出時顏色美，光線多變化快的壯觀。

(5)想像說說當時作者會做些什么？說些什么？心情怎樣？再練習有感情地朗讀。

2、女生齊讀第4自然段。

(1)提問：太陽在哪里?由于太陽的照射，大海和天空有什么變化？引導學生看課文掛圖

想像水天一色的畫面，體會”偉大、奇觀”的意思。

(2)概括說說自然段的大意，并從課文中提煉標題。

(3)想像說說作者看到這水天一色的.奇觀時，心情怎樣？有感情地讀一讀，體驗畫面的美

麗。

3、男生齊讀第5自然段。

(1)出示幻燈片上的句組讓學生品讀，比較說說哪一段話的描寫更好。

太陽在黑云里發(fā)出的光亮，穿過黑云的重圍，替黑云畫了一道發(fā)光的金邊。后來太陽才慢慢

走出重圍，出現(xiàn)在天空，甚至把黑云也涂成了紫色或紅色。

鼓勵學生大膽說出自己特的閱讀感受。

(2)學生討論說說：當作者看到太陽被黑云擋住時，心情會怎樣？太陽沖出重圍時云和周

圍的景物有什么變化？作者的心情又是怎樣的？師相機介紹作者當時的社會背景，引導學生體會

作者熱爰大自然，追求光明的感情。

(3)說說自然段的主要意思，篩選出小標題。

(4)學生有感情地練讀，邊讀邊想像畫面，體會"偉大、奇觀”的意思。

4、師：看了海上日出的美景，作者有何感受呢？全班齊讀，第6自然段。

(1)提問：這是什么句型？句子中的"這"指的是什么？

(2)師出示句子，生選擇表達這句話正確意思的句子，在括號里打W.

①這不是很偉大的奇觀。()

②這就是很偉大的奇觀。()

(3)學生說說這句話表達了作者怎樣的思想感情，麻指導學生讀好反問句。

5、師生一起看圖口述日出前，日出時，日出后的情景，加深對“海上日出"的印象。

三、劃分段落，概說大意

生立完成，互相交流，師不作統(tǒng)一劃分，只要能說出正確的理由，可有多種劃分方法。

四、談話總結，學習寫法。

1、師：今天我們通過品讀課文，想象作畫，充分感受了海上日出的壯觀美景。雖然我們還

沒看過真正的海上日出，但讀了巴金爺爺?shù)倪@篇文章就如同親眼看見了大自然的這一偉大奇觀。

作者為什么能把日出的景象描繪得如此逼真形象呢？

2、學生發(fā)表自己的看法：（細心觀察，用心感受，用詞準確，抓住特點，發(fā)揮想像……）

3、鼓勵學生積累課文中的好詞好句，學習作者的寫作方法，把在"早晨追蹤”活動中觀察

到的日出景象描寫下來。

五、配樂朗讀，整體感受。

讓我們伴隨著美妙的音樂，美美地朗讀課文，再次感受"海上日出"這一偉大的奇觀！

教學反思：

本課的教學設計，我方求體現(xiàn)新課標中“讓學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中

受到情感的熏陶”的理念?！逗Ｉ先粘觥肥且黄Z句優(yōu)美，描寫生動形象的名作，我沒有花很多

的時間去講解，而是讓學生多讀、多說，以“讀"為主，以"讀"代"講".通過默讀，呼錄音

范讀，小組練讀，自由朗讀，指名讀，配樂讀等形式引導學生在讀中感受“海上日出”的壯觀畫

面，感悟語言文字的精妙。

此外，我還注意培養(yǎng)學生的現(xiàn)察和搜集資料的能力，在課前一星期布置學生開展以“早晨追

蹤”為名的語文實踐活動，并組織學生在課堂中交流，讓學生展示自己的活動成果，實現(xiàn)資源共

享，并鍛煉學生的口語表達能力。

四年級《海上日出》教學設計一等獎5

教學目標

1.學會本課的生字新詞，感悟作者用詞造句的準確。

2.感受海上日出的壯觀景象，培養(yǎng)學生的愛美情趣。

3.有感情地朗讀課文、背誦課文。

教學重點、難點

感受海上日出的壯觀景象，受到美的熏陶；體會作者的思想感情。

學生準備：觀察日出的景象，了解巴金的生平及作品，預習課文。

教師準備：準備日出的錄像片斷或者有關的掛圖、一段優(yōu)美的音樂。

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、了解"導讀"要求

1.請學生自由讀讀"導讀"的要求，交流：從"導讀”中知道了什么。

2.教師小結。

二、談話導入

1.大家觀看過日出嗎？請學生交流平時看到的日出景象。

2.小結：日出的景象壯觀迷人，很多作家詩人都曾贊美過它。今天我們一起來學習著名作

家巴金爺爺?shù)摹逗Ｉ显怀觥?/p>

三、初讀課文，整體感知

1.(1)學生自由朗讀課文，注意讀準生字新詞的讀音。

(2)重點強調(diào)學生容易出錯的讀音。

2.學生默讀課文，思考：作者描寫了海上日出的哪幾種景象?

教師引導學生梳理：寫了在天氣晴朗時看到的日出景象和有云時看到的日出景象。

3.讀了課文，有什么不明白的問題？

教師將學生的問題進行梳理。

四、細讀課文，解決疑問；感受日出的壯觀

1.通過剛才讀課文，我們發(fā)現(xiàn)：作者描寫了天氣晴朗時和有云時兩種日出的景象，那么這

兩種景象你更喜荒一種？請大家先仔細讀課文,然后在小組里交流一下自己的感受。

2.全班交流。

3.教師小結：大家從一些重點的語句里感受了日出的壯觀景象，想不想看看當時的景象？

（有條件的'學校可以播放日出的錄像片斷）仔細觀察，看和你想象的日出的景象是不是一樣。

［意圖：運用電教手段，將靜態(tài)的文字變成動態(tài)的景象，引導學生直觀地感受日出的壯觀，

加深對語言文字的理解，為解決學生的疑問作鋪墊。］

4.提問、交流：（1）課文讀到這里，知道作者為什么說這是偉大的奇觀了嗎？

（2）作者說"這不是偉大的奇觀么"表達了怎樣的感情？

［意圖：引導學生結合自己的閱讀理解，解決前面提出的問題，進一步體會作者對自然美景

的贊美之情。］

五、感情朗讀。

1.讓我們在感受了日出的美景以后，有感情地朗讀課文，在讀中想象日出的壯觀景象。請

大家先自由朗讀，然后可以把自己讀得最好的部分讀給大家聽.

2.請部分學生朗讀（可配樂），大家評議。教師重點指導學生讀出日出的美和壯觀。（在

此環(huán)節(jié)后，部分有能力的學生可以練習背誦。）

3.我們和巴金爺爺一起欣賞了海上日出，你想說什么？

［意圖：學生在理解的基礎上美讀，把自己的閱讀感受通過感情朗讀表達出來，把自己閱讀

后想說的心里話說出來，和作者形成共鳴。］

六、布置作業(yè)

1.用自己喜歡的方式記住本課的生字，把你喜歡的詞句抄下來。

2.繼續(xù)有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.搜集、閱讀其他的描寫日出的文章。

第二課時

一、檢查對生字新詞的掌握情況

1.上節(jié)課大家一起欣賞了巴金爺爺?shù)摹逗Ｉ先粘觥?，課文里的生字掌握得怎么樣呢？

［意圖：通過檢查，了解學生自學生字的情況，把字詞教學落實好。］

2.你們抄寫了哪些喜歡的詞句？讀給大家聽。

［意圖：鼓勵學生積累喜歡的詞句，讓學生在交流中互相學習、借鑒。］

二、感悟作者用詞造句的準確、生動

1.同學們抄寫了這么多喜歡的詞句，這些句子哪些地方寫得好？好在哪里呢？我們一起來

看看。(投影出示下面的句子，小組討論。)

(1)轉(zhuǎn)眼間，天水相接的地方出現(xiàn)了一道紅霞。

(2)紅霞的范圍慢慢擴大，越來越亮。

(3)太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁兒向上升。

(4)一剎那間，這深紅的圓東西發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛.

2.全班交流，教師引導學生抓住重點的語句來體會作者用詞的準確生動。

3.教師小結：作者正是通過這些準確生動的描寫，給我們展現(xiàn)了一幅日出的壯觀美景。讓

我們有感情地朗讀這些語句。

［意圖：引導學生通過討論、交流，感悟作者用詞造句的準確生動，受到啟發(fā)。］

三、背誦課文

1.課文寫得這么美，想不想背下來？學生自由練習背誦課文。

2.小組內(nèi)背誦。

3.全班?旨名背誦。

四、擴大閱讀

1.小組同學互相交流搜集到的其他描寫日出的文章，簡單說說好在哪里。

2.各小組推薦喜歡的文章全班交流。

［意圖：通過搜集，培養(yǎng)了學生搜集資料的能力；學生在課堂交流中擴大了閱讀量，將課堂

知識向課外延伸。）

五、布置作業(yè)

課后搜集巴金爺爺?shù)钠渌恼麻喿x，可以舉行一個巴金爺爺文章閱讀會。

六、板書設計

日出前：淺藍紅霞越來越亮

日出時：負縱升沖跳射

海上日出薄云：躲時透過直射亮光

日出后：厚云：鑲透出出現(xiàn)染成光亮

四年級《海上日出》教學設計一等獎6

目的要求

1、感受海上日出的壯觀景象，體會作者贊美大自然的感情，陶冶學生愛美的情趣。

2、學習按一定的.順序并適當展開想象的觀察方法。

3、學會本科生自信詞，運用圖文對照的方法理解課文內(nèi)容，練習用"擴大"、"分辨"造

句。

4、朗讀課文，背誦課文。

教學重點

培養(yǎng)觀察能力，圖文對照理解太陽從海上升起的過程。

教學難點

培養(yǎng)觀察能力，圖文對照理解太陽從海上升起的過程。

教具學具

自制幻燈片磁帶

教學過程：

第一課時

一、談話導入新課：

同學們我們住在海邊大部分同學都看過日出水來說說日出的景象是怎樣的？指名說說。

二、指導看圖：

1、投影圖片1和圖片2,說說圖商會了怎樣的景象

2、檢直朗讀指名分段讀課文

三、圖文結合理解課文內(nèi)容

1、講讀第一段

①指名讀課文

思考："我"在什么時候、什么地方看曰出？

②指名回答

2、講讀第23自然段

①微機出示圖片（一）說說圖意

順序：（天空太陽海面）

②指名讀課文（其他學生邊聽邊想象）

③討論解答：

日出前天空有什么變化？

重點理解詞語：天水相接范圍目不轉(zhuǎn)睛

太陽是怎樣升起的？說說過程

理解詞語：一縱一縱一剎那奪目

演示日出的過程欣賞壯觀的景象

④指導朗讀句子（日出過程的句子）

體會用詞的準確

3、講讀45自然段

四年級《海上日出》教學設計一等獎7

一、教學目標：

1、感受海上日出的壯觀景象，體會作者對大自然的贊美之情。

2、掌握本課生字新詞，能辨析"光彩"、"光芒.，會用"目不轉(zhuǎn)睛果然"、"終于"、"不僅……

連……也……”等詞語造句。

3、理解作者運用哪些詞語、句子把日出的過程和景色生動地描述出來。

4、初步了解文章的結構和寫作特點，并能仿照課文寫法寫一篇描寫日出或日落時暈色的短

文.

5、有感情地朗讀課文，背誦課文。

二、教學重點、難點：

重點：第二、第三E殳是課文的重點，這兩段寫作者在一般情況下觀察到日出的景象和在特殊

情況下（多云）觀察到日出的不同情況。

難點：課文第5自然段是課文教學的難點。教學時，先引導學生讀1~3句，抓住"然而"、

"后來.這些詞語，理解太陽的動態(tài)和云片色彩變化，想象七時天空的美景。然后著重理解這一節(jié)

的最后一句「這時候，不僅太陽、云和海水，連我自己也成了光亮的了。"想象這時陽光照亮一

切的奇景，體會作者熱愛大自然、向往光明的思想感情。

三、教學方法：嘗試設疑、突出主線、以讀為主、讀口悟情。

四、學生學習方法：

組織學生自主學習、合作探究，討論交流。

五、使用媒體：多媒體課件

六、教學過程：

一、導入新課

大家欣賞過日出的壯美景觀嗎？

那海上日出的景色大家一定沒見過，今天，我們就跟隨巴金老先生一同去欣賞一下海上日出

的壯美與神奇。

二、學生交流搜集的有關巴金的資料

教師補充出示課件

作者簡介

巴金，著名作家，原名李芾甘。1904年生，四川成都人。1927年到法國留學，1928年底

回國.1927年1月，巴金從上海乘船趕巴黎留學，他把旅程見聞整理成《海行雜記》39篇，

《海上日出》是第23篇

三、看視頻聽朗讀，欣賞巴金筆下的海上日出的美景。

四、學生交流看后感受。

五、處理生字詞

1、指生讀，齊讀相結合。

2、指導書寫。

3、重點講解"辨"(結合著辯和辮識記)，"鑲"

3、這一段與全文關系怎樣？(結構上有提摯全文的作用-全文總起。)

六、自讀課文，學生質(zhì)疑

七、梳理問題，精讀稱疑，師生共同解決

1、本文是按什么順序?qū)懙模?/p>

2、作者描繪了幾種情況下的海上日出的景色？

3、日出時的景象是怎樣變化的'?

(L默讀課文第二自然段，太陽還沒有露面之前，天空的顏色有些什么變化？

(2、"我知道太陽就要從天邊升起來了,便目不轉(zhuǎn)睛地望著那里"這句話中■知道.是什么意

思？

(3、個別讀第三自然段。思考：課文5句話是按怎樣的順序具體描寫太陽升起的過程的?

(4、文章用了哪些詞句分別寫出了太陽升出海面時的顏色、形狀、光亮、動態(tài)的？

(5、導讀第三自然段，

(6、讀.太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地使勁兒向上升,這句話與"太陽向

上升上俄哪句好？為什么？好在哪里？

(7、齊讀第二三自然我.

4、天空有云時日出景色如何？

(1、指名讀第4、5目然段。思考：兩個"有時候"各指什么樣的情況下的日出景象？

(2、當云薄時，海邊的臼出是怎樣的景象？

板書：水天一色一片燦爛

(3、當云很厚時，日出又是怎樣的奇觀？

(4、第5自然段中，你覺得哪幾個詞用得特別好？

(5、齊讀第4、5自然段。

5、為什么作者說海上日出是偉大的奇觀？

齊讀第6自然段。

仔細閱讀課文最后一段，想一想J那種表達更好，為什么？

a這不是偉大奇觀嗎？

b這是偉大奇觀。

八、小結

日出是壯美的，人人都見得到，但巴金老先生卻能將它寫的如此神奇壯麗，不僅源于他細心

售察，還源于他掌握了正確的描寫方法，能按規(guī)律，按順序使美麗景色以文字的形式再現(xiàn)眼前,

用詞造句十分講究，這同樣是老師對大家的要求，希望大家今后也能做到以下幾點：

1、細致觀察

2、按III好描寫

3、語言要形象生動

九、在不同的地方觀日出會有不同的感受，下面我貌同欣賞一下《黃山觀日出》又給你什么

感覺？

十、重溫課文朗讀視頻

十一、布置作業(yè)

1、學習第三自然段，將日落、刮風、下雨、葉落等自然現(xiàn)象描寫出來

2、摘抄文章的好詞好句

六、板書設計

7、海上日出

好天氣

偉大的奇觀有薄云熱愛大自然

有黑云

四年級《海上日出》教學設計一等獎8

1、感受海上日出的壯觀景象，體會作者對大自然的贊美之情，體會景物中蘊含的人文精神。

2、掌握本課生字新詞，能辨析"光彩"、"光芒"，會用"目不轉(zhuǎn)睛?、"果然"、"終于"、"不僅……

連……也……?等詞語造句。

3、理解作者運用哪些詞語、句子把日出的過程和景色生動地描述出來。

4、初步了解文章的結構和寫作特點，并能仿照課文寫法寫一篇描寫日出或日落時景色的短

文。

5、有感情地朗讀課文，背誦課文。

重點：第二、第三段是課文的重點，這兩段寫作者在一般情況下觀察到日出的景象和在特殊

情況下（多云）觀察到日出的不同情況。

難點：課文第5自然段是課文教學的難點。教學時，先引導學生讀1~3句，抓住"然而二

"后來.這些詞語，理解太陽的動態(tài)和云片色彩變化，想象生時天空的美景.然后著重理解這一節(jié)

的最后一句「這時候，不僅太陽、云和海水，連我自己也成了光亮的了。"想象這時陽光照亮一

切的奇景，體會作者熱愛大自然、向往光明的思想感情。

第一課時

一、啟發(fā)談話，揭示課題

1、導入課文。

在著名的作家巴金筆下，日出顯得異樣輝煌、壯觀，讓人印象深刻。今天，我們就隨著巴金

爺爺一起去領略這奇跡般的《海上日出》。

2、讀題、審題。

讀了課文你知道了什么？由課題你會想到什么樣的問題？

二、逐段朗讀，隨文識字

1、指名讀文，思考每^的大意。

2、隨文找出生字詞引導學生識字、理解應用生詞。

三、初讀課文，理清層次

1、自由朗讀，把握文章的主要內(nèi)容。

2、請回憶一下哪幾段寫日出，首尾兩段起什么作用。

3、寫日出景象的段落中先寫什么?再寫什么?最后寫什么？

四、小結

第二課時

一、創(chuàng)景激情，順勢導入

1、厚積薄發(fā)，加強積累：應用百花園一中的比喻歇后語和諧音歇后語作為上課口令。

2、吟誦經(jīng)典，溫故知新：將生字蘊藏古詩名句，復習積淀雙管齊下.

3、談話引入，課件展示日出情景，板書課題。

4、過渡：《海上日出》描寫的是太陽從海面上升起的壯觀景象。巴金爺爺乘船去巴黎留學，

在海上航行的日子里，常常早期觀看日出，并把看到的景象寫了下來寄給了他的哥哥們，讓他們

一起領略這壯觀的景象。今天讓我們也一起來繼續(xù)領略一下這海上日出的偉大奇觀。

二、朗讀課文，暢談感受

1、自由讀文，思考：讀了文章后你有什么感受？

2、文中的哪一句話概括了我們的共同感受。（這不是很偉大的奇觀嗎？）

"奇觀"是什么意思？

課件出示：這不是很偉大的奇觀嗎？明白修辭，反問句改陳述句：這真是偉大的奇觀！

讀讀兩句話。思考：這兩句話的意思有什么不同？你喜荒一句？為什么？

三、品讀課文，美讀展示。

1、巧設疑問，突出主線：為什么稱之為"偉大的奇觀"？

默讀課文，畫畫能體現(xiàn)"偉大奇觀”的語句，簡單寫巴自己的讀書體會。

2、集體交流，順學而致

重點理解：課件出示

（1）"太陽好像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。”

為什么覺得"太陽好像負著什么重擔似的？"

①"一縱一縱地"請你聯(lián)系生活中見到的日出情景再聯(lián)系上下文想想。引導學生體會太陽上

升時，給人的一步一步的感覺。

②看錄像，談感受。

③想象著太陽升起時吃力的樣子，你就一定能讀好，試一試！（個人展示）

（2）"很難分辨出哪里是水，哪里是天，只看見一片燦爛的亮光。"

為什么分辨不出水和天？

你愿意跟誰比一比讀這一句話。（賽讀）

比較帶點詞語的意思有什么不同?

"一剎那間，這深紅的圓東西，忽然發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛。"

"太陽在黑云里放謝的光芒，透過黑云的重圍……"

它旁邊的云片也突然有了光彩?！?/p>

"黑云鑲了一道光亮的金邊。"

3、把握情感，指導朗讀

了解了海上日出的壯美與綺麗，想像一下作者看到太陽躍出海面時該是怎樣的心情呢？我們

該怎樣通過朗讀表達出來？

學生練讀，讀讀自己最喜歡的段落。指名展示，他人評價。

4、齊讀最后一段，回味整篇文章。

四、指導背誦、積累語言

1、說說你經(jīng)常用什么方法背誦文章？

（抓重點詞語，把要背的內(nèi)容串連起來；先部分，后整體，一段一段背誦；理出思路，按順

序背.?????）

2、選擇你喜歡的方式，背誦自己喜歡的片段。

五