鐵鹽和亞鐵鹽說課課件

2025/3/201教材和學(xué)情分析一說課設(shè)計教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略二教學(xué)過程三板書設(shè)計四教學(xué)反思五第1頁/共25頁2025/3/202教材和學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略教學(xué)過程板書設(shè)計教學(xué)反思教材分析本節(jié)內(nèi)容安排在氧化還原反應(yīng)理論教學(xué)之后，用意有三點：1.讓學(xué)生在學(xué)習(xí)元素化合物時，進(jìn)一步熟悉理論，增強感性認(rèn)識；2.加深氧化還原反應(yīng)理論的理解，最終達(dá)到能自覺運用理論指導(dǎo)元素化合物學(xué)習(xí)；3.加強了科學(xué)探究性實驗，幫助學(xué)生逐步掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的基本方法。第2頁/共25頁2025/3/203教材和學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略教學(xué)過程板書設(shè)計教學(xué)反思學(xué)情分析智能儲備心理特點學(xué)生狀態(tài)已學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)、離子反應(yīng)等基本概念，具備一定的化學(xué)實驗基本技能。

有很強的好奇心，尤其對化學(xué)實驗充滿期待和向往。

分析現(xiàn)象的能力、思考問題的能力仍處在初步水平，實驗探究能力也存在差異。第3頁/共25頁2025/3/204教材和學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略教學(xué)過程板書設(shè)計教學(xué)反思教學(xué)策略教學(xué)難點教學(xué)重點教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略第4頁/共25頁2025/3/205（一）教學(xué)目標(biāo)了解Fe3+的檢驗，掌握Fe2+與Fe3+的性質(zhì)及其相互轉(zhuǎn)化。了解使用KSCN溶液間接檢驗Fe2+,以及含F(xiàn)e3+溶液中Fe2+的檢驗。知識與技能1.通過設(shè)計實驗方案，實施方案，體會運用理論指導(dǎo)元素化合物學(xué)習(xí)的過程，形成研究物質(zhì)性質(zhì)的基本思路和方法。2.通過實驗發(fā)現(xiàn)新問題，分析原因，尋找方法解決問題，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力。過程與方法1.通過小組實驗、討論交流方式，逐步養(yǎng)成自主探究的習(xí)慣，增強團(tuán)隊合作的意識。通過實驗過程中新問題的發(fā)現(xiàn)與解決，體驗科學(xué)探究中成功的喜悅，培養(yǎng)了迎難而上的探究精神。情感態(tài)度與價值觀第5頁/共25頁2025/3/206（二）教學(xué)重點（三）教學(xué)難點1.Fe3+和Fe2+的檢驗2.Fe2+與Fe3+的相互轉(zhuǎn)化1.探究Fe2+與Fe3+的相互轉(zhuǎn)化的條件2.含F(xiàn)e3+溶液中Fe2+的檢驗第6頁/共25頁2025/3/207（四）教學(xué)策略

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的核心內(nèi)容是啟發(fā)學(xué)生的思維和培養(yǎng)學(xué)生的能力，強調(diào)知識的主動探究和建構(gòu)。

我的教學(xué)策略是:創(chuàng)設(shè)情境→提出問題→引導(dǎo)學(xué)生實驗探究→設(shè)計一系列問題線索→促進(jìn)新知識的建構(gòu)

，初步掌握學(xué)習(xí)元素及其化合物的方法。

第7頁/共25頁2025/3/208教材和學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略教學(xué)過程板書設(shè)計教學(xué)反思環(huán)節(jié)三環(huán)節(jié)二環(huán)節(jié)四環(huán)節(jié)一環(huán)節(jié)五魔術(shù)引入激發(fā)興趣Fe3+檢驗掌握方法實驗探究突破難點Fe2+檢驗解決問題聯(lián)系生活學(xué)以致用教學(xué)過程第8頁/共25頁2025/3/209【環(huán)節(jié)一】魔術(shù)引入激發(fā)興趣茶水魔術(shù)某市衛(wèi)生監(jiān)督所接到一位群眾舉報，反映在用餐時不小心把盛有酸辣湯的湯勺掉入茶水杯里，發(fā)現(xiàn)茶水迅速變黑。經(jīng)專家檢測發(fā)現(xiàn)，該餐館的酸辣湯里含有大量的Fe3+，并指出茶水中的一種酚類物質(zhì)會與Fe3+反應(yīng)生成黑色物質(zhì)。新聞報道第9頁/共25頁2025/3/2010【環(huán)節(jié)二】Fe3+檢驗掌握方法思考：通過兩組實驗的對比，你會選擇哪種方法檢驗Fe3+？NaOHKSCN1mol/LFeCl3（紅褐色沉淀）（溶液變紅）0.01mol/LFeCl3（無明顯現(xiàn)象）（溶液變紅）NaOHKSCNNaOH溶液KSCN溶液第10頁/共25頁2025/3/2011問題：能否用KSCN溶液間接檢驗Fe2+？問題：KSCN溶液能檢驗Fe3+，那能檢驗Fe2+嗎？問題：如何將Fe2+轉(zhuǎn)化成Fe3+？第11頁/共25頁2025/3/2012（一）探究Fe2+→Fe3+的條件明確實驗原理選取試劑組合選取主角試劑選取氧化劑選取檢驗試劑【環(huán)節(jié)三】實驗探究突破難點設(shè)計實驗方案評價設(shè)計方案試劑盒FeSO4溶液、FeCl3溶液、鐵粉、CCl4、NaOH溶液、H2O2溶液、稀銅粉、氯水、KI溶液、硝酸、酸性KMnO4溶液Fe3+Fe2+氧化劑第12頁/共25頁2025/3/2013（一）探究Fe2+→Fe3+的條件【環(huán)節(jié)三】實驗探究突破難點第13頁/共25頁2025/3/2014（二）探究Fe3+→Fe2+的條件明確實驗原理選取試劑組合【環(huán)節(jié)三】實驗探究突破難點設(shè)計實驗方案評價設(shè)計方案第14頁/共25頁2025/3/2015（二）探究Fe3+→Fe2+的條件【環(huán)節(jié)三】實驗探究突破難點第15頁/共25頁2025/3/2016（二）Fe2+與Fe3+相互轉(zhuǎn)化的方案實施【環(huán)節(jié)三】實驗探究突破難點明確實驗原理選取試劑組合設(shè)計實驗方案評價設(shè)計方案方案實施實驗步驟觀察現(xiàn)象分析現(xiàn)象得出結(jié)論第16頁/共25頁2025/3/2017（二）Fe2+與Fe3+相互轉(zhuǎn)化的方案實施【環(huán)節(jié)三】實驗探究突破難點第17頁/共25頁2025/3/2018（二）Fe2+與Fe3+相互轉(zhuǎn)化的方案實施【環(huán)節(jié)三】實驗探究突破難點Fe3+→Fe2+Fe2+→Fe3+第18頁/共25頁2025/3/20193Fe2++4H++NO3-=3Fe3++NO↑+2H2O2Fe2++2H++H2O2=2Fe3++2H2O5Fe2++8H++MnO4-=5Fe3++Mn2+4H2O氧化劑氧化產(chǎn)物氧化性：﹥Fe2+Fe3+氧化劑2Fe3++Fe=3Fe2+Fe3+Fe2+還原劑2Fe3++Cu=2Fe2++Cu2+2Fe3++2I-=2Fe2++I2

還原劑還原產(chǎn)物還原性：﹥總結(jié)2Fe2++Cl2

=2Fe3++2Clˉ第19頁/共25頁2025/3/2020【環(huán)節(jié)四】Fe2+檢驗解決問題問題：能否用KSCN溶液間接檢驗Fe2+？問題：如果向某待測液中先加氧化劑，再加KSCN溶液，溶液變紅，能說明溶液中存在Fe2+嗎？問題：如何檢驗含F(xiàn)e3+溶液中的Fe2+？檢驗昨天配好的FeSO4溶液中Fe2+

第20頁/共25頁2025/3/2021【環(huán)節(jié)五】學(xué)以致用聯(lián)系生活茶水魔術(shù)大揭秘維生素C【化學(xué)性質(zhì)】顯酸性，具有較強還原性?！局委熦氀渴闺y以吸收利用的Fe3+還原為Fe2+，促進(jìn)人體對二價鐵的吸收，有助于治療缺鐵性貧血。第21頁/共25頁2025/3/2022教材和學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略教學(xué)過程板書設(shè)計教學(xué)反思板書設(shè)計第22頁/共25頁2025/3/2023教材和學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略教學(xué)過程板書設(shè)計教學(xué)反思教學(xué)反思通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境和實驗探