教育知識和能力心理學教心流派課件

考試分析教師資格證的考試筆試

面試教育知識和能力綜合素質題型單項選擇題（21道題x2分）共42分辨析題（4道題x8分）共32分簡答（4道題x10分）共40分材料分析題（2道題x18分）共36分合計150分模塊比例題型第一章教育基礎知識和基本原理第三章中學教學第四章中學生學習心理第七章中學德育68%

單項選擇題辨析題材料分析題第二章中學課程第五章中學生發(fā)展心理第六章中學生心理輔導第八章中學班級管理與教師心理32%

單項選擇題簡答題材料分析題合計100%單項選擇題：約30%非選擇題：約70%分析大綱

考試目標

知識結構具體方法

分清主次

及時復習

理解記憶注意事項知識目標：重在考查對知識的理解和掌握能力目標：重在考查運用知識解決教育教學問題的能力備考秘笈一、單項選擇題常見類型：最佳選擇、組合選擇、填空選擇、因果式選擇、材料引文式選擇等復習策略：審清題意，把握題眼；審視題枝，明確大義；干枝結合，有所取舍；理順思路，注重復查。解題方法：排除法、優(yōu)選法、比較分析法二、辨析題（判斷說明題）常見類型：

單項型辨析題、正誤混合型辨析題、條件不完全式辨析題復習策略及解題方法：

辨是辨別判斷，析是對判斷的說明。單項辨析題：先判斷對錯，再寫相關知識點，最后針對錯誤進行簡要分析。正誤混合型辨析題：先指出合理的因素及依據，然后指出錯誤的因素及依據，最后提出正確的觀點。條件不完全式辨析題：先肯定命題的正確性，并簡要說明理由，再有針對性的補充其所需要的條件。表述過于“一定”“絕對”的詞，常常是錯誤的；三、單項選擇題常見類型：直問類簡答題、意義類簡答題、措施類簡答題復習策略及解題方法：認真審清；有效提取題干信息；正確、全面、精煉、規(guī)范地答題；考前打下全面、扎實的知識基礎。四、材料辨析題常見類型：材料是活的知識點，是生活的提煉。最大的特點是：陳述的是教學，凝聚的是知識，蘊涵的是能力。是區(qū)分度很高的題目類型復習策略及解題方法：三知：知情、知點、知規(guī)則。四步：看點、審題、找規(guī)則、答題。答題做到：完整準確、簡明扼要。課程簡介（一）：心理學心理學是什么心理學家知道你在想什么心理學就是心理咨詢心理學家只研究變態(tài)的人心理學家會催眠心理學就是夢的分析心理學是騙人的東西心理學的研究內容（心理現(xiàn)象的結構）心理現(xiàn)象心理過程

個性心理認識過程情感過程意志過程氣質性格能力需要動機興趣……個性傾向性個性心理特征感覺和知覺記憶思維表象和想象注意心理學的概述心理學是研究心理現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展和活動規(guī)律的科學。心海導航

1879年馮特在德國萊比錫大學建立了世界上第一個心理學實驗室，以此作為心理學的標志，心理學才成為一門獨立的科學。法國大詩人雨果：世界上最浩瀚的是海洋；比海洋還要浩瀚的是天空；比天空還要浩瀚的是人的心靈。

心理本質

一、心理是腦的機能腦是產生心理活動的物質器官，心理是腦的機能。正常發(fā)育的大腦為心理的發(fā)展提供了可能性，但僅是個物質前提而已，再健全的腦也不會自發(fā)地產生心理現(xiàn)象。二、心理是客觀現(xiàn)實的反映

（一）客觀現(xiàn)實是心理的源泉和內容

（二）人的心理的主觀性（三）人的心理是對客觀現(xiàn)實的能動反映心理反映的形式：事物的形象、概念、體驗、欲望和要求

[現(xiàn)象實例]歷史記載，1921年在印度加爾各答郊外發(fā)現(xiàn)的8歲的狼孩卡瑪拉和阿瑪拉，其身體外形與人不同，特點是：四肢長得比一般人長，手長過膝，雙腳的拇指也稍大，兩腕肌肉發(fā)達；骨盆細而扁平，背骨發(fā)達而柔弱，但腰和膝關節(jié)萎縮而毫無柔韌性。她有明顯的動物習性：生吞活剝，只會撕抓不能亂動，四肢爬行，喜暗怕光，晝伏夜行，凌晨1時到3時像狼似地嚎叫，只會嚎叫不能言語，給她穿衣服，她卻粗野地把衣服撕掉。她目光炯炯，嗅覺敏銳，沒有人的理性。

17、8歲時：相當于3歲兒童的水平，一些簡單的數(shù)字概念，50個詞匯。心理學案例分析：人怎會變成“狼”？1、遺傳提供了心理發(fā)展的可能性。2、環(huán)境決定了心理發(fā)展的現(xiàn)實性。3、影響人心理發(fā)展的因素有：

遺傳、環(huán)境和教育以及社會實踐。4、錯過了言語、智力發(fā)展的關鍵期?？傊?，由于脫離了具有主導作用的教育和起決定作用的社會實踐，又錯過了言語、智力發(fā)展的關鍵期，最終心理水平低下。

[心理點評]這一實例說明:奧地利生物學家勞倫茲---關鍵期

勞倫茲發(fā)現(xiàn)小鴨子在出生后不久最先印入的剌激或類似的剌激產生偏好和追隨反應。這一現(xiàn)象被勞倫茲等稱為“印刻”。

一般說來,小雞、小鴨的“母親印刻”的關鍵期在出生后的10~16個小時,而小狗的“母親印刻”關鍵期在出生后的3~7周。啟示：“印刻”是動物先天的，本能的一種迅速的學習方式。無需強化，在一定時期內容易形成的反應。

關鍵期是指最易學會和掌握某種知識技能的特定年齡時期。出生后6個月，是嬰兒學習咀嚼和喂干食物的關鍵期。

2～3歲是學習口頭語言的第一關鍵期，

5歲左右是口頭語言發(fā)展的第二關鍵期。

2～3歲是計數(shù)能力發(fā)展的關鍵期。

2歲半～3歲半是教育孩子遵守行為規(guī)范的關鍵期。

3歲左右是培養(yǎng)獨立生活能力的關鍵期。

3～5歲是發(fā)展音樂能力的關鍵期。

3～8歲是學習外國語言的關鍵期。美國心理學家布盧姆通過研究指出，如果把人在17歲時測得的智力定為100%。那么其中50%在4歲前發(fā)生，30%在4～8歲之間發(fā)生，20%在8～17歲之間發(fā)生。如果0～4歲時智力發(fā)展緩慢，那么以后的發(fā)展也慢，直到17～18歲智力發(fā)展高峰時，智力水平也是平平。例：印度加爾各答郊外發(fā)現(xiàn)的“狼孩”,它表明如果錯過了關鍵期的教育時機，將造成不可逆轉的后果。ABA：食物中樞B：聽覺中樞唾液條件反射無條件反射反射活動課程簡介（二）：教育心理學教育心理學是研究學校情境中學與教的基本心理規(guī)律的科學。它屬于應用心理學，是心理學與教育學的交叉學科。參與閱讀：輪流還是隨機？課堂管理：提醒還是忽視？跳級：是否應當鼓勵？二、研究內容學與教相互作用過程

五個要素：學生教師教學內容教學媒體教學環(huán)境是學習的主體因素起著關鍵的作用是教學內容的載體有意傳遞的主要信息部分學習過程評價/反思過程教學過程是教育心理學研究的核心內容獲得知識、技能和態(tài)度的過程三個過程：

發(fā)展概況一、初創(chuàng)（20世紀20年代以前）1903年美國心理學家桑代克出版了西方第一本以《教育心理學

》命名的專著，是教育心理學成為一門獨立學科的標志。二、發(fā)展（20年代~50年代末）三、成熟（60年代~70年代末）布魯納－課程改革運動四、完善（80年代后）布魯納－主動性；反思性；合作性；社會文化1924－廖世承－《教育心理學》普遍認為西方第一本《教育心理學》出版于（

）A、1903

B、1913C、1914

D、1900(

)從人是一個生物的存在這個角度建立起自己的教育心理學體系，他被認為是教育心理學的開創(chuàng)者。A.華生

B.桑代克

C.布魯納

D.加涅在學與教的過程中，要有意傳遞的主要信息部分是(

)。A.教學過程

B.教學手段C.教學內容

D.教學媒體教育心理學初創(chuàng)時期的是間大致為(

)。A.19世紀20年代以前B.19世紀80年代C.20世紀20年代以前D.20世紀80年代。西方第一本以教育心理學命名的專著誕生于(

)年。A.1903

B.1913C.1924

D.19341924年我國第一本《教育心理學》教科書版，它的作者是(

)。A.陶行知

B.蔡元培C.潘寂

D.廖世承課程簡介（三）：心理學流派（一）構造心理學代表人物：馮特、鐵欽納觀點：所有的心理現(xiàn)象都是由元素構成，強調意識的結構。即用內省實驗的方法。鐵欽納馮特（WilhelmWundt,1832—1920）：

科學心理學的創(chuàng)始人構造心理學的創(chuàng)始人實驗心理學之父

1879年萊比錫大學建立世界上第一個心理學實驗室成為科學心理學誕生的標志。（二）機能主義心理學

代表人物：杜威、安吉爾、詹姆士觀點：主張意識是一個連續(xù)的整體；強調心理的適應功能；重視心理學的實際應用。杜威詹姆斯安吉爾（三）行為主義（心理學的第一勢力）代表人物：華生、斯金納觀點：反對研究意識，主張研究行為；反對內省，主張用實驗方法。即拋開意識，直接研究行為，探索刺激與反應（S-R）之間的關系。認為心理（行為）無外乎是肌肉的收縮或腺體的分泌。通過控制環(huán)境去塑造人的心理和行為。因此，這一學派的觀點也是一種典型的環(huán)境決定論的觀點。華生斯金納魏特海墨（四）格式塔心理學代表人物：魏特海墨、克勒、科夫卡觀點：反對把意識分成元素，主張從整體上研究心理現(xiàn)象，認為整體大于部分之和?？晾湛品蚩ǎㄎ澹┚穹治鰧W派（心理學的第二勢力）代表人物：弗洛伊德觀點：人類的思想和行為源于心靈深處的欲望和動機，欲望以無意識的形式支配人的行為，認為心理學應該研究無意識現(xiàn)象。

提出本我、自我、超我人格結構，

意識、前意識、潛意識心理結構。以個案法（自由聯(lián)想、夢的分析、推論、演繹）進行研究。他注意到早期生活經歷的重要性，提出了心理防御機制。佛洛依德或知或不知的部分知道的部分不知道的部分潛意識前意識冰山理論意識原始沖動本能、欲望心理防御機制包括：補償、壓抑、反向、投射、認同、升華、文飾（合理化）、幻想、否認、轉移、退化（退行）、利他、幽默等

在當人們在遭遇心理沖突、挫折和應激后產生焦慮和痛苦，為了減輕或避免這種焦慮和痛苦，人們在心理上產生的一種自我保護的方式。（六）人本主義心理學（心理學的第三勢力）代表人物：馬斯洛；羅杰斯觀點：重視人自身的價值，提倡充分發(fā)揮人的潛能。

人本主義和其它學派最大的不同是特別強調人的正面本質和價值，而并非集中研究人的問題行為，并強調人的成長和發(fā)展，稱為自