2024年五年級語文下冊《祖父的園子》教案 (一)

2024年五年級語文下冊《祖父的園子》教案

五年級語文下冊《祖父的園子》教案

作為一名人民教師，往往需要進行教案編寫工作，教其有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。

那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？下面是我整理的五年級語文下冊《祖父的園子》教案，希望對大家有所

幫助。

五年級語文下冊《祖父的園子》教案1

1.會認(rèn)讀"螞蚱，櫻桃，蚌殼，瞎鬧，倭瓜，水瓢，圓滾滾”等詞語，通過查字典，并結(jié)合

課文理解不懂的詞語。

2.仔細(xì)閱讀課文，了解內(nèi)容，體會出"我"在園子里自由自在，快樂無憂的心情。感受作者

童年生活的情趣.

3.學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，寄情于物的寫法。

4有感情地朗讀課文，讀出作者當(dāng)時的感受。

體會"我"在園子里自由自在，快樂無憂的心情。學(xué)習(xí)作者留心觀察生活用心感受生活，真

實地表達(dá)自己的感情。

收集有關(guān)蕭紅的資料。

一課時

一、談話揭題

1、談話揭題，齊讀課題。

2、介紹作者蕭紅，了解《呼蘭河傳》

3、質(zhì)疑：讀了這句話，你想知道什么？

師梳理

二、初讀課文，整體感知

1、初讀，思考：這是個怎樣的園子？

2、分類檢查詞語

3、這是個怎樣的園子？

三、走近園子感受美麗

1、祖父的園子美麗，充滿生機

祖父的園子美麗，充滿生機，你從哪里感受到?默讀1-3、17-19自然段，劃出句子讀一讀。

這園子里的花、草、蝴蝶都是自由快樂的，

1、我家有一個大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。蝴蝶有白蝴蝶、黃

蝴蝶。這種蝴蝶小，不太好看。好看的是大紅蝴蝶，滿身帶著金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的。

蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎，圓滾滾，就像一個小毛球,停在上面一

動不動了。

2、花開了，就像睡醒了似的.鳥飛了，就像在天上逛似的.蟲子叫了，就像蟲子在說話似

的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就

爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一朵花,就開一朵花，愿意結(jié)一個瓜，就結(jié)一個瓜。

若都不愿意，就是一個瓜也不結(jié)，一朵花也不開，也沒有人問它。玉米愿意長多高就長多高，它

若愿意長上天去，也沒有人管。蝴蝶隨意地飛，一會兒從墻頭上飛來一對黃蝴蝶，一會兒又從墻

頭上飛走一只白蝴蝶。它們是從誰家來的，又飛到誰家去?太陽也不知道。

四，走進園子，感受快樂

1、除了動、植物還有誰也是快樂、自由的？

2、結(jié)合文本，交流以下趣事

祖父整天都在園子里，我也跟著他在里面轉(zhuǎn)。祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽;祖父栽

花，我就栽花;祖父拔草，我就拔草。祖父種小白菜的時候，我就在后邊，用腳把那下了種的土

窩一個一個地溜平。其實，不過是東一腳西一腳地瞎鬧。有時不但沒有蓋上菜種，反而把它踢飛

To

祖父鏟地，我也鏟地。因為我太小，拿不動鋤頭桿，祖父就把鋤頭桿拔下來，讓我單拿著那

個鋤頭的"頭”來鏟。其實哪里是鏟,不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。我認(rèn)不得哪個是苗，

哪個是草，往往把谷穗當(dāng)做野草割掉，把狗尾草當(dāng)做谷穗曾著。

一抬頭，看見一個黃瓜長大了，我跑過去摘下來，吃黃瓜去了。黃瓜還沒有吃完，我又看見

一只大蜻蜓從旁邊飛過，于是丟下黃瓜追蜻蜓了。蜻蜓飛得那么快，哪里會追得上?好在也沒有

存心一定要追上，跟著蜻蜓跑幾步就又去做別的了。采一朵倭瓜花,捉一個綠螞蚱，把螞蚱腿用

線綁上，綁了一會兒，線頭上只拴著一條腿，螞蚱不見了。

玩膩了，我又跑到祖父那里亂鬧一陣。祖父澆菜，我也過來澆，但不是往菜上澆，而是拿著

水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚，大喊著

"下雨啰!下雨啰!”

3、蕭紅為什么這么快樂、自由?交流體會祖父的慈祥。

祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊地還留著一片狗尾草，就問我："這是什么?”

助兌："谷子。"

祖父大笑起來，笑夠了，把草拔下來，問我："你每天吃的就是這個嗎?”

祖父的園子一"我”的樂園

多彩的園子

快樂的園子

自由的園子

五年級語文下冊《祖父的園子》教案2

一.回顧園子,導(dǎo)入新課。

師：讓我們聽她娓娓道來，請一個同學(xué)讀一讀第二自然段。

生：我家有一個大園子，--一

師：讀得真好聽，給她掌聲，你覺得是一個怎樣的園子？

生：多彩的園子

生機勃勃的園子

師：語言也有特色，老師讀著讀著，仿佛看到小蕭紅在數(shù)著指頭，在說。請同學(xué)們讀三一

十二自然，讀一讀，想一想。

生自由讀。

二.品讀課文

師：同學(xué)們讀得真投入，能與大家分享嗎

生：大家請看第三自然段。草帽，象家庭服裝一樣

踢土，蕭紅的開心

師：讀一讀，體會體會蕭紅的語言給我們什么感覺？

生：我覺得蕭紅的語言給我十分有趣。祖父拔草，我就拔草。

師：你覺得她的語言有什么感覺

生：給我十分活潑的感覺

我覺得用很少很少的字。

師：想不想感受一下這些語言給我們帶來的快樂呢

生：想。

指名讀第三自然段。

師：還有哪些快樂呀

生：我覺得還是最后一句匕瞰有趣。菜種不但沒蓋上,她祖父沒有責(zé)怪她。

祖父把鋤行

三.感受自由

師：哪個詞讓你能感受到自由。

生：搶過來，喊過來，她在向全世界宣布，這雨是她下的。

師：這一連串的動作，能體會到她是怎么樣的

生：自由的，自豪的

師：讓我們痛痛快快地讀一讀。學(xué)生讀第十二自然段。

瞧，她笑得多開心呀。跟著老師一起拿著水瓢向天空一搖，大喊。

生：下雨了，下雨了。

師：這些又讓你感覺到什么呀

生：十分輕松快樂，師：想怎么就做什么，想說什么就說什么，這就是什么

什么?這就是自由呀.這種快樂就是園子給她的嗎?是誰給她的?祖父，你仿佛看到了什么?

生：我仿佛看到滿臉皺紋的老爺爺和小女孩在哈哈大笑。

一字一句地講給小蕭紅聽。而她卻在一邊玩一邊聽。

師：哪些字詞體現(xiàn)了小蕭紅，默讀五到十自然段，用心體會。

學(xué)生默讀課文。

師;好，先請你來說一說

生：看第九節(jié)，自以為自已是對的。拋，看出小蕭紅很不服氣，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋給祖父。

我說"是的"她以為祖父還不如她知道多呢

祖父是很和善的。

第十節(jié)的，看出祖父很和藹可親。

第五節(jié)，當(dāng)祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的'那塊，分工鏟地，祖父很信任她。

耐心講解給她聽。祖父笑了。

師：僅僅一次笑了嗎？

生：讀讀看。笑了三次

師：從這三次笑，你們能體會到什么呢？

生：很天真，童心未混。

師：許多年后她深情地回憶到。同學(xué)之間分角色讀五到十自然段人物的對話，讀出濃濃的天

倫之樂。

學(xué)生互相讀課文。

師：園子顯然特別大，花開了就像--

師領(lǐng)讀。

師：蕭紅是怎么寫出這種自由的呢?從哪些字詞能體會^

生：六個愿意

看第十三節(jié)，以景寫人。

師：還有嗎?她的語言?天空藍(lán)一這種句子你能感受到什么

生：她的心中只有她的祖父。

師：這樣的句子呀寧靜得像一首詩。

四,出示小詩。

師：看一看，生：我玩累了

就在房子底下

找個陰涼的地方睡著了

不用枕頭

不用席子

就睡著了

師：而這個園子里有溫暖她一生的太陽，在〈呼蘭河傳）中，她再次提到了這個園子。

配樂朗誦最后一篇。

寫下這段話，蕭紅是什么樣的心情呢

生：沉重，哀傷的。

五.推敲課題。

師：許多教材選用，有的是我和祖父，有的是我的園子，而蘇教版用的這個題目，你覺得哪

個好

生：我覺得蘇教版好。寫下了我和祖父生活的地方

師：我、祖父、園子，這三樣一樣不能少，我們心中一定有這樣的園子。

下課。

五年級語文下冊《祖父的園子》教案3

教學(xué)重點：在作者質(zhì)樸、歡愉、反復(fù)的語言特色中細(xì)細(xì)咀嚼，體驗作者童年生活的快樂和自

由，感悟祖父給作者那深深的愛和溫暖。

教學(xué)理念：崇簡、務(wù)本、求實。

教學(xué)過程：

一、課刖談話

同學(xué)們，你們會走路嗎？咱們就坐在座位上走走看（學(xué)生在座位上輕輕地試著走），走路有

趣嗎？同學(xué)們，你相信嗎，其實你們每天在走路的時候，就不知不覺間走出了一首首快樂的詩,

不信？（出示加拿大詩人的兒童詩），有意思吧？生活里一個平常得不能再平常的動作，在一個

兒童的眼里竟變得這么有趣，竟成了一首有趣的詩，難怪有人說：兒童就是天生的詩人。其實，

生活本身就是一首詩，只要你永存這份童心，你就會發(fā)現(xiàn)，這首詩里到處都是快樂，今天我們要

閱讀的這篇課文里，就處處洋溢著這樣的快樂，就等著你們這群天生的詩人去發(fā)現(xiàn)呢！

二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,品"趣"。

1、生齊讀課題。上節(jié)課，我們初步閱讀了第一段，能說說這個園子給你留下了哪些印象嗎？

（色彩斑斕、美麗、充滿生機、鳥棲蟲居、童話般的……）

2、那在這樣一個童話般的園子里，我跟著祖父都做了些什么呢？（栽花、拔草、種菜、鏟

地、嬉戲、澆菜……），是呀，作者寫了這么多的事情，有趣嗎？那你覺得哪個自然段寫得最有

趣呢？（出示自讀要求）

三、進入文本，品味’有趣"。

1、學(xué)生按要求自讀。思考：哪一自然段寫得最有趣？（時間4分鐘）

2、匯報交流，相機進行讀書方法的指導(dǎo)。（看到你A將多同學(xué)邊讀，臉上邊露出會心的微

笑，相信你們一定讀出了自己的樂趣，來,把你的感受跟大家分享）

I預(yù)設(shè)小節(jié)3：

1、學(xué)生匯報過程中，指導(dǎo)學(xué)生抓住體現(xiàn)動作的詞來讀，來體悟樂趣。（相機板書：快樂）

2、指導(dǎo)學(xué)生抓住"東一腳西一腳"、"踢"等詞體會并讀出我的淘氣和快樂；

小結(jié)：是呀，踢出的是泥土和種子，可飛出的卻是快樂！

I預(yù)設(shè)小節(jié)4:

1、學(xué)生匯報過程中，指導(dǎo)學(xué)生用邊讀邊想象的方法讀書。

2、你們也像他一樣邊讀邊想象這段話，讀完交流想象到的樂趣。

3、樂趣一：拿著祖父給我的鋤頭；二：動作；三：我鏟過的地的樣子。

I預(yù)設(shè)小節(jié)12:

1、學(xué)生匯報過程中，指導(dǎo)學(xué)生采用邊讀邊去體驗作者心情的讀書方法。

2、指導(dǎo)學(xué)生讀出我的快樂，尤其是我的動作和"喊"的語句。

小結(jié)：是呀，我揚起的不僅是水滴，更是我的無憂無慮

I預(yù)設(shè)11小節(jié)：

1、學(xué)生匯報過程中，指導(dǎo)他們采用邊讀邊聯(lián)想的讀書方法讀書。

2、學(xué)生再讀，匯報自己讀時聯(lián)想到的。

有想到《小貓釣魚》這個故事的，有想到《猴子下山》這個故事的，還有的想到《學(xué)棋》這

個故事的。

3、是呀，小貓釣魚的故事告訴我們做事不能三心二意，但這里誰又會去在意一個四五歲孩

子的三心二意呢，唯一讓你們感受到的是什么？（板書：自由）

4、誰來用你的朗讀表現(xiàn)我的自由？指導(dǎo)學(xué)生抓住四個"又"

I預(yù)設(shè)14小節(jié)：

L表揚找到的學(xué)生：你感受到我這是課文的最后一小節(jié)，你能關(guān)注到每一個角落，的確，

讀書就是不能放過一字一句，值得大家學(xué)習(xí).

2、是呀，都玩得累了,都玩得睡著了,瞧，我玩得多盡興呀！

I預(yù)設(shè)第十三小節(jié)。指導(dǎo)學(xué)生感知反復(fù)寫法的作用。

u當(dāng)學(xué)生說不出時處理方案：

同學(xué)們，我發(fā)現(xiàn)你們選的這些自然段，都是從蕭紅做這些事中體會到一種新鮮感，所以覺得

有趣，有沒有哪位同學(xué)獨具慧眼，發(fā)現(xiàn)課文中還有一個自然段在表達(dá)上跟其他小節(jié)相比真的是與

眾不同、非常獨特的？（出示）一一看看這三句話寫的什么？蕭紅是怎么寫的？反復(fù)地讀、品、

比較（其余同下處理）

U學(xué)生主動說出來處理方案：

1、學(xué)生說出有趣在哪里？把物當(dāng)作人來寫的方法把植物和小昆蟲們寫活了?。◣燑c出三年

級《石榴》這一課學(xué)體會到這種寫法的好處了。）

2、反復(fù)大聲品讀，跟剛才大家找的那些句子比較一下，這段話還有什么與眾不同的地方？

（句式一樣，一些詞重復(fù)出現(xiàn)）（適時點出紅字）再讀，從這樣的句式中體會出什么？（園子里

植物和小昆蟲的自由和快樂）。

3、再找一找，在13小節(jié)中還有像這樣的句式（本段共有三句反復(fù)的句子），找到讀讀，

體會到的什么（還是園子里的自由和快樂）

4、引導(dǎo)學(xué)生再從全文中找找看（三處，分別是2、3、11小節(jié)），（有時像這樣相同的句

式作者會讓它們連續(xù)出現(xiàn)，有時會讓他們分散在課文中，再找找看）

5、（出示全文中出現(xiàn)的類似"祖父栽花，我就栽花"的句子）引導(dǎo)學(xué)生讀出這些句子時，

從而一幅幅有趣的畫面接二連三的浮現(xiàn)在作者的眼前，口味出她寫作時享受的快樂和自由。

師小結(jié)：是呀，快樂是沒有重復(fù)的，自由是不嫌羅嗦的！

三、再入文本，品"愛"

1、出示自讀要求.思考：我不僅得到了自由和快樂，還得到了什么？

2、學(xué)生從文中感悟，司桌交流。

3、集體交流：

（1）、學(xué)生匯報交流結(jié)果，老師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到祖父的"愛‘.

答案可能一：擁有生機勃勃的園子；

答案可能二：擁有快樂自由的童年;

答案可能三：擁有祖父的愛。

(2)、指導(dǎo)學(xué)生從緊扣文中句子，發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)感受到祖父對我的愛。(拔下鋤桿一一為了我

"玩"方便，對我的寵愛；我聞禍了，不罵，反而笑—對我寬容的愛,讓學(xué)生聯(lián)系自己犯錯；

教我認(rèn)谷子T一對我有耐心)

(3)師：是呀，大家都關(guān)注到了文中的細(xì)節(jié)來體會，其實，我想，品悟了這些細(xì)節(jié)后，祖

父有一個讓人覺得親切的表情就在大家眼前

五年級語文下冊《祖父的園子》教案4

教學(xué)目標(biāo)：

1.會認(rèn)讀8個生字及"螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢”等詞語，通過查字典，并結(jié)

合課文理解不懂的詞語。

2.熟讀課文，想象課文描寫的“我"在祖父園子里的生活情景，體會"我"在園子里自由自

在、快樂無憂的心情，感受童年生活的情趣。

3.有感情地朗讀課文，摘錄文中優(yōu)美的句子。

4.學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達(dá)自己的感受。

教學(xué)重點：

體會作者從哪些情景表現(xiàn)"我"在園子里自由自在、快樂無憂的心情,學(xué)習(xí)作者留心觀察生

活，用心感受生活，真實地表達(dá)自己的感情。

教學(xué)難點：

領(lǐng)悟作者如何表現(xiàn)"我”在園子里的心情的表達(dá)方法。

課時安排：

1課時

教學(xué)過程：

板塊一整體感知鳥瞰園子

師：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，題目是一

（生齊讀：祖父的園子。）

師：這是一篇略讀課文。課文很長，一節(jié)課學(xué)完，咱們主要采用默讀的方法來學(xué)習(xí)。請快速

瀏覽課文紙第一頁橫線下面的文字，從中捕捉到了什么信息？

生1:這篇文章選自蕭紅的《呼蘭河傳》。

生2:這篇文章選到課文里時有一些改動。

師：真好!這些文字，就是腳注。關(guān)注腳注有利于我們了解文章的來龍去脈。同學(xué)們，《祖

父的園子》選自蕭紅的自傳體小說《呼蘭河傳》。自傳體小說里的"我"一般是指作者自己?？?/p>

到這篇文章的題目，我們就會想到，祖父的園子到底是一（學(xué)生接:怎么樣的?）好，帶著這個問題，

請同學(xué)們第一次快速默讀課文，找出具體描寫園子的段落，爭取兩分鐘完成。

（出示學(xué)習(xí)提示）

學(xué)習(xí)建議：

1.帶著任務(wù)跳讀、掃讀，一目五行、十行地讀。

2.找重點段，畫關(guān)鍵詞，思考：這是怎樣的園子？

師解釋：一帶著任務(wù)跳讀、掃讀，一目五行、十行地讀，不要逐字逐句讀，明白嗎?你感覺

這一段和直接描寫園子無關(guān)的就跳過去，找到重點段落勾下來，然后畫出一個關(guān)鍵詞語想一想，

這個園子是怎么樣的。我講清楚了嗎?好，開始快速默讀。

（學(xué)生快速默讀，勾畫詞句。約兩分鐘后開始交流。）

板塊二眼中園樣樣都有

師：你找到了哪些段落?請按照課文的順序交流。

生：第一自然段。

師：從這一段的文字中，你圈出哪幾個詞語，來概括這個園子？

生：大花園。

師：很好!還有誰圈出了不一樣的幾個字？

生：樣樣都有。

師：樣樣都有，還有哪些同學(xué)也圈出了“樣樣都有"，請舉手。

（生齊齊舉手。）

師：很好。老師把"樣樣都有"寫在黑板上。（板書"樣樣都有"。）

師：既然"樣樣都有"，這園子里都有些什么呢?把這些東西都圈出來，不要遺漏。

生：蝴蝶、蜻蜓、螞蚱、蜜蜂。

師：仔細(xì)讀讀第一段，讀著讀著，有沒有產(chǎn)生問題了？

生：課文開頭說"我家有個大花園"，但是下面卻沒有對花的具體描寫。這是為什么？

師：是啊,花在哪兒呢？

生：花在這兒："蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎，圓滾滾，就像一

個小毛球，停在上面一動不動了。"

師：你覺得這句話是對花的描寫?；ㄓ蓄伾珕?？

生：嗯--它這里沒寫.

師：開得怎么樣，看到了嗎？

生：沒看到。

師：哪些花，你知道嗎？

生搖頭。

師：那你為什么覺得這句話是寫花的呢?我倒想聽聽你的想法。

生：因為蜜蜂會采花蜜。如果她們家園子里的花開得不是很好的話，那么蜜蜂就一會兒就飛

走了，可是蜜蜂停在上面一動不動。

師：嗯，說得真好!蜜螃有可能被花香給迷住了，也有可能采蜜采累了，是不是?你真會讀書!

來，同學(xué)們，關(guān)注這幾個詞語，你想一想，它們和寫花有關(guān)系嗎？

（課件中圈出"帶著金粉"、"滿身絨毛"、"胖乎乎,圓滾滾"、"小毛球"。）

生："帶著金粉”就是表示帶著花粉；"胖乎乎"、"圓滾滾”是寫蜜蜂采了很多花蜜；"像

一個小毛球"說明它采了很多蜜，很胖。

師：理解得真好!你看，這就是蕭紅文字的魅力。表面上不寫花，但是處處都在寫花。有香

有色，有動有靜，這就是側(cè)面描寫（課件打出"側(cè)面描寫"的字樣）。來，美美地讀一讀這段文字。

（生齊讀第一自然段。）

師：同學(xué)們，這就是蕭紅一眼中的園子，樣樣都有。（在"樣樣都有"前面板書"眼中國’。）

師：接著交流，你們還找到了哪一段話是直接描寫這人園子的？

生：據(jù)說這花園從前是個果園。

師：嗯，交代了這花園的來歷。還找到了哪一段？

生：花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。

師：很好，讀準(zhǔn)了這個“明晃晃"（第三聲），咱們一起讀。

（生齊讀"明晃晃”0）

板塊三心中園一切自由

師：還找到了哪一段?如果前邊沒有了，你可以直接后邊。

（生讀17自然段;課件出示第17自然段。）

師：靜心默讀，這一段話，圈出詞語來概括這個園子的特點。哪些同學(xué)愿意與大家分享，說

一說你圈出了哪些詞語？

生："一切都活了"、"自由"。

師：咱們再去找一找,這園子中哪些事物是"自由的"、"一切都活了”的呢?也請把這些

事物按順序圈起來，一個都不能少。

（生默讀圈詞。）

生：花、鳥、蟲子、倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶。

師：（補充介紹）倭瓜就是南瓜。北方把長條形的南瓜叫做倭瓜。好，同學(xué)們，這園子里的"一

切"都是"自由"的。這詼個詞語不在一起，我們可以用一條線連起來，來歸納這是一個怎樣的

園子。以后再圈畫的時候,有些詞語分散在文章當(dāng)中，你可以用線把它們連起來。

（學(xué)生連線，教師板書：一切自由。）

師：同學(xué)們，第17段文字，是《祖父的園子》中最值得我們好好研究的。作者蕭紅，到底

是怎樣把園子里的一切事物寫得那樣自由自在的，我們可以通過朗讀的方式來體會。比如寫花、

鳥的這兩句話，你怎么讀讓人覺得這花、鳥確實很自由，自己試試看。

（學(xué)生自由讀。）

師：哪位同學(xué)愿意來嘗試一下，帶著大家走進這個園子?這位女同學(xué)，你來。

生讀。

師：讀得不錯，還有語也愿意來讀，讓我們仿佛看見花在開，鳥在飛。（一男生讀。）

師：我看這位同學(xué)讀著讀著，他的臉也笑開了花.真好!心中有花，你的聲音中才會有花;心

中有鳥，你的聲音中才會飛出鳥來;心中有蟲，哦，心中不能有蟲了……（生哈哈大笑）

師：咱們一起讀?；ㄉ?-

（生接讀。）

師：聽你們讀得這么有滋有味，張老師也想讀，聽張老師的朗讀，你們要特別關(guān)注和同

學(xué)的朗讀有什么不一樣?（師拖長聲音范讀，略顯夸張）。

師：說說看，你仿佛看到了什么?感覺到了什么？

生：感覺到花開了，鳥飛了，感覺它們很自由。

生：我感覺到一大群花在一瞬間全部開放，鳥在天上慢慢逛街似的。

師：好一個"一大群花"！本來"群"是用來形容鳥的。因為花實在太多了，用"朵"不足

以形容,所以用“一大群花"。真好！

生：我仿佛看到了身邊開出了很多很多的鮮花，我的頭上飛過很多很多的鳥。

師：邊上有花，頭上有鳥，這是對我朗讀最高的表揚!同學(xué)們，其實，張老師剛才讀啊，

適當(dāng)?shù)剡\用了拖音，是不是?我們也來試試看。

（出示有延長號的句子:花開--了，就像睡醒一了似的。鳥飛--了，就像鳥在天上--逛T以的。）

（生學(xué)著老師的樣子拖音讀，朗讀有感覺了。）

師：哪位同學(xué)來試一試，挑戰(zhàn)張老師，讓花開在我們這個會場。

（一男生讀得繪聲繪色。）

師：你比我逛得更自由自在了。來，全體起立，大聲地讀。

（學(xué)生一起搖頭晃腦地拖長聲音讀，氣氛活躍。）

師：請坐。張老師邀請你們一起合作讀，好不好？

生：好。

師：蟲子叫了--

生：就像蟲子在說話似的。

師：注意，我速度快，你們也要快，我慢，你們也可以跟著慢，當(dāng)然，你們也可以故意反著

來。好不好？

師（加快語速）：蟲子叫了--

生（加快語速）:就像蟲子在說話似的。

師（更快速）：一切都活了--

生（也再加快語速）:要做什么，就做什么。

師（快速）:要怎么樣--

生（快速接）:就怎么樣,都是自由的。

師（快速）：倭瓜愿意爬上架

生（快速接）：就爬上架。

師（快速）:愿意爬上房

生（快速接）：就爬上房。

師（快速）：黃瓜愿意開一朵花，生（快速接）:就開一朵花，師（快速）：愿意結(jié)一個瓜，生（快

速接）:就結(jié)一個瓜。

師（拖長音，聲音顯得獺洋洋地）：若--都一不愿意，生（拖長音，學(xué)著老師懶洋洋地）：就是

一個瓜也不結(jié)，一朵花也不開，也沒有人問它。

師（加速）：玉米愿意長多高

生（加速接）：就長多高，師（快速）：它若愿意長上天去，生（快速按）:也沒有人管。

師：連起來再有滋有味地讀，好不好？

（師生合作再讀，語速快慢有致，現(xiàn)場氣氛融洽。）

師：讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)這段話中，哪一個字出現(xiàn)的頻至最高？

生："就"。

師：數(shù)一數(shù)，出現(xiàn)了幾次？

生：11次。

師：你覺得這是作者不經(jīng)意間寫的，還是特意這么寫的?（生：特意）她為什么特意這么寫，

你們來猜猜看？

生：我覺得是為了強調(diào)這些事物自由的。

師：為什么用上這個‘就"就自由了，不用上這個"就"就不自由了呢？

生：如果用上"就"就說明是它自愿的，沒有人來強迫它。

師：如果不用上"就"就是強迫了。比如"愿意結(jié)一個瓜，結(jié)一個瓜"，很不情愿的，你叫

我結(jié)一個瓜么我結(jié)一個瓜。（生笑）好，我們來讀讀看，張老師讀"就"前面的內(nèi)容，你們讀"就"

后面的內(nèi)容。

（師生合作讀，學(xué)生強調(diào)"就"字，讀得很有味道。）

師：你看，這就是蕭紅文字的魅力，她反反復(fù)復(fù)地用這個"就"字，用反反復(fù)復(fù)差不多的句

式來寫，讀起來就特別帶勁。（指板書）剛才，我們說這園子里的一切都是自由的，你覺得這園子

里自由的事物僅僅只有這一些嗎？

生：不是。

師：還有很多很多，是不是?我們能不能仿照著，選一句話來寫。拿出作業(yè)紙，想一想，這

園子里書上寫到的哪些事物，它們也是自由的;書上沒寫到的，也是自由的。選一句，寫出他們

像人一樣的自由。

課件出示：（）了，就像（）似的。

（）愿意（）就（）。

學(xué)生寫話，教師巡視個別指導(dǎo).

師：好，我們請六位同學(xué)合作，來造一個新的段落。全班同學(xué)讀中間一句話，張老師把話

筒遞給誰，誰就大聲讀。注意，你的朗讀要讓大家感受到園中的事物是自由自在的。

生1:谷穗動了，就像在跳舞似的。

生2:蜻蜓飛了，就像在溜達(dá)似的。

生3:蝴蝶采蜜了，就像在舞蹈似的。

生齊：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎樣，都是自由的。

生4:甘蔗愿意長多甜就長多甜。

生5:櫻科B樹愿意結(jié)一千個櫻科僦結(jié)一千個櫻桃。

生6:金魚愿意游到哪兒就游到哪兒。

師：這金魚可不是園子里的。好，回到位置上,大家注意,這些同學(xué)都把園子里的事物當(dāng)做

人來寫了。請大家修改自己的句子。我們再請六個同學(xué)，最好和剛才讀過的不一樣。

（以下為另外六個同學(xué)合作造成的新段落）

螞蚱跳了，就像在玩蹦床似的。螞蚱蹦了，就像在舉行跳遠(yuǎn)比賽似的。谷穗黃了，就像約好

了似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎樣，都是自由的。李子樹愿意結(jié)幾

個李子就結(jié)幾個李子。冬瓜愿意長多胖就長多胖（笑聲，掌聲）。蜜蜂愿意采花蜜就采花蜜。

師：好，謝謝你們的合作。讀到這兒，我就又納悶了，這園子中的倭瓜、黃瓜、螞蚱、蝴蝶、

蜻蜓，它們會不會對蕭紅說："蕭紅，我很自由，你把我寫到文章里去吧，把我寫得自由一點?！?/p>

會不會這樣說？

生：不會。

師：那為什么蕭紅就知道它們呢?這是為什么?這是一個需要深入思考的問題。同桌同學(xué)小聲

議論一下，你覺得這是為什么。

師：好，誰來說一說，蕭紅為什么把這些植物啊，動物啊，寫得這么自由自在？

生1:蕭紅通過了仔細(xì)的觀察。

師：你有時候也仔細(xì)觀察過事物，你就寫不出這樣的文字，這是為什么呢？

生2:因為在蕭紅眼中，園子里的一切都是自由的。

師：為什么一切都是自由的，還不足以說服我。你說說看?

生3:因為蕭紅在園子里玩，她自己也是自由。

師：自己也很自由，所以她看到周圍的一切也都是自由的。是不是，同學(xué)們?如果說"樣樣

都有”是蕭紅眼中的園子，那么"一切自由"就是蕭紅心口的園子。（板書：心中園）

師那么蕭紅在這個園子里到底做過哪些自由的事情呢?接下來，我們完成第二次快速默讀。

出示學(xué)習(xí)任務(wù)：

第二次快速默讀課文,圈出文中"我"跟著祖父在園子里所做的事情。（爭取三分鐘時間完

成）

（生齊讀"學(xué)習(xí)任務(wù)"。）

出示學(xué)習(xí)建議：

學(xué)習(xí)建議:一跳讀、掃讀，圈畫關(guān)鍵詞，捕捉重點信息;二思考并討論：哪件事最能表現(xiàn)"我"

的自由？

（師讀"學(xué)習(xí)建議"后，學(xué)生默讀圈畫。）

（教師巡視點撥：拿起筆來圈一圈，用最少的詞語圈出來;一個詞語能概括就不要用一句話;

你畫了整句話等于什么都沒畫;能圈就不用抄。）

學(xué)生圈畫后進行小組討論：圈畫了哪些詞語，哪件事情最能表現(xiàn)蕭紅的自由。

師：好!回答的時候有兩項任務(wù)：一寫了哪些事情;二明M牛事情最能表現(xiàn)她的自由。請一個小

組匯報一下。其他同學(xué)把目光關(guān)注到課文，想一想，他們匯報的時候有沒有漏掉哪件事情，待會

兒你來補充.

生：寫了栽花、拔草、鏟土、澆菜。

（生把"栽花"讀成"摘花"，教師及時指正、區(qū)辨。）

師：還有嗎?誰補充？

生先后補充：遛土窩、追蜻蜓、捉螞蚱、吃黃瓜、采倭瓜花、捉蚱蠕。

師：還有嗎？

生：睡覺。

師：怎么可以把這么重要的事情忘了呢?人一旦睡不著了，他就完了（笑）。你們想一想，哪

件事情最能表現(xiàn)"我"心中的自由?我想聽一聽同學(xué)們真實的想法。

生1:玩螞蚱。因為在這個花園里盡情地玩耍是很自由的事情。

生2:我覺得摘黃瓜最能表現(xiàn)自由。因為吃黃瓜一般都在屋子里吃的，她發(fā)現(xiàn)外面一顆顆黃

瓜成熟了，她就隨便摘下來吃了。

生3:追蜻蜓。

生4:睡覺。因為我們都在屋子里的床上睡覺,她是在外面睡覺的。

師：嗯，以地為床，以天為被，那種睡覺的境界T殳人是達(dá)不到的。有沒有同學(xué)認(rèn)為“鏟掉

谷穗”這件事情最能表現(xiàn)她的自由?（不少同學(xué)舉手）

生：因為在其他地方鏟錯的話可能會被人罵。自己在家里鏟就不一樣了，鏟什么都沒關(guān)系，

鏟錯了也沒關(guān)系。

師：鏟祖父也沒關(guān)系嗎?（學(xué)生哈哈大笑）

師：那可不行，是吧!只要是植物都可以鏟。谷穗是用來做什么的？

生：做糧食。

師：把糧食扔掉，祖父責(zé)怪她了嗎？

生：沒.

師：祖父依然是樂呵呵的。你看，文章有幾個自然段寫了這件事情?數(shù)一數(shù)。

生：八個。

師：用八個自然段來寫?？赡茉谑捈t的心中，最能表現(xiàn)她的自由，所以她展開細(xì)細(xì)寫。是不

是?可老師又納悶了，既然"鏟谷穗"這件事情最能表現(xiàn)蕭紅的自由，那么其他的事情都不寫，

就只寫這一件事情。你覺得行嗎?為什么？

生：不行。園子里還有很多其他自由的事情可以做。

師：你的意思是。只寫一件事情，其他事情不知道自曰不自由。

師：那么為什么不把所有的事情都展開來寫？

生：因為這個園子很大，里面有很多東西。

師：是啊，寫不完，所以選有代表性的事情來寫。這就是優(yōu)秀文學(xué)作品帶給我們的啟示：寫

最有典型的事情寫心中最真切的感情!真好。同學(xué)們，正因為有這樣一位寬容的祖父，所以"我”

在園子里可以為所欲為，所以文中很多地方寫祖父怎么樣，"我"也怎么樣。找出來讀一讀。

(學(xué)生找到句子后，師生合作朗讀。)

師：祖父戴一頂大草帽，生：我戴一頂小草帽；

師：祖父栽花，生：我就栽花；

師：祖父拔草，生：我就拔草；

師：祖父鏟地，生：我也鏟地。

課件出示：祖父(),我就()。

師：誰接著說？

生1:祖父澆菜，我也澆菜。

生2:祖父摘谷穗，我也摘谷穗。

生3:祖父澆水，我也澆水.

師：總而言之，祖父干什么，"我"也干什么，祖孫倆形影不離。那畫面好溫馨啊!同學(xué)們，

你們看，蕭紅寫這個園子的自由，其實處處都在寫心中的自由，這就叫"借景抒情"啊。其實,

《呼蘭河傳》第三章里，蕭紅常常寫到自己在園子里自由地奔跑。

課件出示：

一到后園里，我就沒有對象的奔了出去，好像我是看準(zhǔn)了什么而奔去了似的，好像有什么在

那兒等著我似的。其實我是什么目的也沒有。只覺得這園子里邊無論什么東西都是活的，好像我

的腿也非跳不可了。

若不是把全身的力量跳盡了，祖父怕我累了想招呼4主我，那是不可能的,反而他越招呼，我

越不聽話。

等到自己實在跑不動了，才坐下來休息，那休息也是很快的，也不過隨便在秧子上摘下一個

黃瓜來，吃了也就好了。

休息好了又是跑。

一節(jié)選自蕭紅《呼蘭河傳》

師范讀后，問：感受至J這個園子的自由自在了嗎?想進這個園子去玩一玩嗎？

生：想！

板塊四夢中園光芒四射

師：同學(xué)們，玩著玩著啊，我們就累了。讓我們在蕭紅的園子里靜靜地閉上眼睛睡一會兒吧。

（生閉上眼睛，趴在桌子上。師配樂朗誦，文字緩緩地從屏幕下方往上移動。）

天空藍(lán)悠悠的，又高又遠(yuǎn)。

白云來了，一大團一大團的，從祖父頭上飄過，好像要壓到了祖父的‘草帽上。

我玩累了，就在房子底下找個陰涼的地方睡著了。不用枕頭，不用席子，把草帽遮在臉上就

睡了.

（音樂繼續(xù)流淌……）

師（用輕柔的夢幻似的聲音，繼續(xù)講述）:蝴蝶睡了，蛆蚱睡了，蜜蜂睡了，蜻蜓睡了，這園

子里的一切仿佛都睡了……也不知睡了多長時間，睡著睡著，就進入了夢鄉(xiāng)。也許，你會夢見些

什么呢?你會夢見……你會夢見……這園子里的一切都靜靜的，伴著我們進入了甜甜的夢鄉(xiāng)。

師：好，抬起頭，同學(xué)們，仿佛夢見了什么?

生1:仿佛夢見了那個園子。

師：夢見了園子里的什么呢？

生1:白云從頭上飄過。

師：夢見白云飄過。白云悠悠地在那兒飄??！

生2:夢見了作者無拘無束在園子里玩耍。

生3:我仿佛夢見自己自由自在的，在那兒奔啊，跑啊。

生4:我夢見了作者和^些動物們在玩耍，還在觀察那些植物，看到有一個黃瓜馬上就去摘

黃瓜，看到一個橘子馬上去摘橘子，看到什么就吃什么。

師：連我們的夢都是那樣的自由自在啊!同學(xué)們，雖然我們沒有去過蕭紅家的園子，依然能

夠通過文字和想象看到園子里的一切，這就是文字的魅力!可以想見，蕭紅在睡覺的時候也可能

夢到這一切。但是，同學(xué)們，十九歲以后，蕭紅再也不能快樂地做這樣的夢了。

（借助中國政區(qū)圖，在低沉的音樂聲中解說寫作背景：1911年，蕭紅生于北國呼蘭河，18

歲那年，那個帶給她無比快樂的祖父永遠(yuǎn)地走了;19歲她被迫離家，離開這個美麗的，"樣樣都

有"、"一切自由"的園子，漂泊了很多地方，從f異鄉(xiāng)到另一個異鄉(xiāng)，最后漂泊到香港;1942

年，因為庸醫(yī)的誤診，年僅31歲的蕭紅永遠(yuǎn)地離開了這個人世。整整12年時間，她再也沒有

回到過那個魂牽夢縈的園子，她只能一次次在夢中看見園子里的一切。花開了，接著讀-?）

（屏幕出現(xiàn)重點段提示語，學(xué)生根據(jù)提示嘗試背誦.大部分同學(xué)都能順利背出）

花開了……

鳥飛了……

蟲子叫了……

倭瓜……

黃瓜……

若都不愿意...

玉米……

師：同學(xué)們，每當(dāng)她夢醒的時候，面對她的，只是棲身的陌生的土地--遠(yuǎn)離故土的香港;而

家卻永遠(yuǎn)也回不去了。因為想念，她拿起筆寫了一本叫《呼蘭河傳》的小說，她把小時候的經(jīng)歷

濃成了文字，那些文字是那樣的美麗，那樣的自由。其實她的文字當(dāng)中，還有一種獨特的味道。

一起讀。

課件出示：

太陽在園子里是特別大的，天空是特別高的。太陽光芒四射，亮的使人睜不開眼睛，亮得蚯

蚓不敢鉆出地面來，蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來。凡是在太陽下的，都是健康的,漂亮的。拍

一拍手，仿佛大樹都會發(fā)出聲響;叫一兩聲，好像對面的土墻都會回答。

生齊讀后，師板書"光芒四射"。

師：同學(xué)們，最后，留一個問題給大家思考:祖父的園子，難道不下雨嗎?不下雪嗎?不陰天

嗎?難道就沒有陰霾嗎?為什么留在蕭紅記憶中或者說夢中的園子始終是那么"光芒四射"？（板

書：夢中園）這個問題，同學(xué)們可以課后深入地研究。

最后，想告訴大家，張老師花了一年時間，從《呼蘭河傳》以及蕭紅的其他作品中節(jié)選了

很多文章，編了一本《小學(xué)生蕭紅讀本》。這本書中，還有很多關(guān)于陽光的描寫。我?guī)Я耸荆?/p>

愿意贈送給同學(xué)們，如果你們喜歡，我將非常欣慰.請你們到這本書中，感受蕭紅文字的陽光味

道吧！

作業(yè)布置：

課外閱讀蕭紅的《呼蘭河傳》。

板書設(shè)計:

祖父的園子

眼中園樣樣都有

心中園一切自由

夢中園光芒四射

五年級語文下冊《祖父的園子》教案5

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會文中的“蚱、晃”等11個會認(rèn)字，會寫"蝴、螞”等14個會寫字；會讀"螞蚱、

櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢、圓滾滾”等詞語，通過直字典并結(jié)合課文理解不懂的詞語。

2.默讀課文，了解課文內(nèi)容，說說園子里有什么，"我"和祖父在園子里做什么，祖父的園

子有什么特別之處。

3.體會出"我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。感受作者童年生活的情趣。

4.學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達(dá)自己的感受。

教學(xué)重點

體會"我"在園子里自由自在，快樂無憂的心情；學(xué)習(xí)作者留心觀察生活用心感受生活，真

實地表達(dá)自己的感情。

教學(xué)難點

體會"我"在園子里自由自在，快樂無憂的心情；學(xué)習(xí)作者留心觀察生活用心感受生活，真

實地表達(dá)自己的感情.

教學(xué)過程

一、初讀《祖父的園子》，感知園子的世界。

(-)交流激趣，導(dǎo)入課題。

1.談話激趣：著名作家蕭紅在《呼蘭河傳》中曾經(jīng)寫下了這樣的感受—"童年的記憶，忘

卻不了，難以忘卻。"你有過這樣的感受嗎？

2.自由交流：學(xué)生自愿舉手發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生通過具體事例表達(dá)自己的感受。

3.教師小結(jié)：童年是純真的，充滿童真稚趣的，自由的，快樂的……周圍世界對兒童的關(guān)愛、

包容也給童年帶來溫暖，于是一切的美好便融人了童年的生命，成了我們學(xué)習(xí)、生活乃至生命的

起點，同時也是我們最后的棲居地。女作家蕭紅的《呼蘭河傳》就記錄了這樣的感受。在蕭紅的

記憶里，難以忘卻的是什么？讓我們一起走進蕭紅童年的記憶，走進《呼蘭河傳》節(jié)選的——

《祖父的園子》。（板書：祖父的園子，學(xué)生齊讀課題。?

（二）初讀課文，整體感知。

1.談話引導(dǎo)："具有獨立閱讀的能力，學(xué)會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的

語感，注重情感體驗，發(fā)展感受和理解能力。"這是小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)生閱讀的總體目標(biāo)

要求。在這節(jié)語文課上，我們又該用怎樣的方式，來再現(xiàn)《祖父的園子》呢？

2.學(xué)生自由發(fā)言,教師相機引導(dǎo)并小結(jié)這節(jié)課我們就通過“讀"來再現(xiàn)"祖父的園子"。

3.小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)生讀時"能具體明確、文從字順地表述自己的意思"。作為高

年級同學(xué)，我相信你們事先一定預(yù)習(xí)并朗讀過課文了。課文一共20個自然段，清選擇在預(yù)習(xí)中,

自己認(rèn)為讀的還不夠充分的，或者特別喜歡的段落，朗聲地讀一讀。

4.學(xué)生根據(jù)自己的實際情況自由選擇并進行朗讀。

5.檢查學(xué)生閱讀情況。

（1）交流讀好第1自然段v①指名學(xué)生讀課文第1自然段.

②學(xué)生自由評價，糾正讀得不準(zhǔn)確的字音，教師相機引導(dǎo)并小結(jié)：朗讀第一句話時，應(yīng)該特

別注意頓號之間的停頓。注意詞語間的停頓，讀出句子停連的節(jié)奏。

③學(xué)生朗讀體會頓號停頓的節(jié)奏。（課件突出顯示：我家有一個大花園，這花園里蜜蛭、蝴

蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有）O

（2）指名學(xué)生朗讀課文中我和祖父的對話。

①指名學(xué)生朗讀這幾個自然段的人物對話。

②學(xué)生自由評價，糾正讀得不準(zhǔn)確的字音，教師相機引導(dǎo)并小結(jié)：這是作者和祖父祖孫倆的

對話。朗讀時候應(yīng)該注意蕭紅和祖父年齡的不同。

③學(xué)生分角色朗讀蕭紅和祖父的對話。

（3）指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文第17自然段。

①指名學(xué)生讀課文這一自然段。

②學(xué)生自由評價，糾正讀得不準(zhǔn)確的字音，教師相機引導(dǎo)并小結(jié)：這一自然段是課文中最長

的一部分。朗讀時不僅要注意標(biāo)點的停連，還要注意內(nèi)容的停連。

a.（課件突出顯示：花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了就像在天上逛似的。）我發(fā)現(xiàn)剛才同

學(xué)在讀這個地方的時候，在兩句話中間的句號處停頓了一下，這是因為什么？（一句話結(jié)束了，

句號處應(yīng)該停頓；花J用完了，下一句又換做寫鳥了，應(yīng)該停頓。也就是說朗讀的語氣要根據(jù)標(biāo)

點和朗讀的內(nèi)容確定停和連。）

學(xué)生練習(xí)朗讀。

b.（課件突出顯示：黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結(jié)一個瓜，就結(jié)一個瓜。若都不

愿意，就是一個瓜也不結(jié)，一朵花也不開，也沒有人問它。）我發(fā)現(xiàn)剛同學(xué)讀這個地方時，中間

的句號處是連著讀的。這又是因為什么?（幾句話寫的都是一種景物朗讀時，要注意連在一起。）

③學(xué)生練習(xí)朗讀這一自然段.注意根據(jù)標(biāo)點和內(nèi)容的異同，該停的時候停，該連的時候連.

（4）交流發(fā)現(xiàn)。

①通過閱讀課文，你發(fā)現(xiàn)在祖父的園子里都有些什么？（學(xué)生思考。）

②鼓勵學(xué)生自由發(fā)言，教師相機引導(dǎo)并小結(jié)。

a.祖父的園子里有花兒、鳥兒、蟲子。

b.祖父的園子里還有倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶。

c.祖父的園子里還有蜜蜂、蜻蜓、螞蚱。

d.祖父的園子里還有祖父和蕭紅。

③教師小結(jié)：同學(xué)們真棒！通過初讀課文和互相交流，就把祖父園子里的世界再現(xiàn)到了我們

的眼前。是啊，祖父的園子里有花兒、鳥兒、蟲兒，還有蔬菜、莊稼、樹木、人等等。

④談話過渡：那么，這園子里的世界是怎樣再現(xiàn)在我們眼前的呢？我們又該怎樣用朗讀來細(xì)

細(xì)再現(xiàn)園子描繪的世界呢？下面我們一起繼續(xù)讀課文相信同學(xué)們在祖父的園子里一定會有更多

更精彩、更感人的發(fā)現(xiàn)。

二、朗讀"樣樣都有"，感受"花園"的世界

（一）感受昆蟲的世界，樣樣都有。

1.指名學(xué)生把第1自然段讀給大家聽，師生評議，學(xué)生自由朗讀。

2.小組同學(xué)互相交流自己在朗讀中的發(fā)現(xiàn)，小組長整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)現(xiàn)。

3.小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流，教師評議相機引導(dǎo)并小結(jié)。

（1）誰能把這一段中最能概括本段內(nèi)容的一句話朗讀給我們聽。

①學(xué)生朗讀，課件突出顯示：我家有一個大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣

都有。

②課文的開頭蕭紅就告訴我們，這個大花園里有這些可愛的小昆蟲一蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、

螞蚱.（讀昆蟲名稱時，教師一邊讀，一邊掰著手指.）

③學(xué)生學(xué)著老師的樣子（掰著手指，一副可愛的樣子）讀:我家有一個大花園，這花園里蜜蜂、

蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。

④作者蕭紅在這句話里說的是"樣樣都有"。我覺得，在祖父的園子里不僅有這些種類的小

昆蟲，一定還有更多。誰來告訴大家還有什么？（除了蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱這些小昆蟲之外,

還會有蟋蟀、蚯蚓、飛蛾、毛蟲、螞蟻、甲蟲......）

⑤指名大聲朗讀第一句話，師生評議，教師范讀：我家有一個大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、

蜻蜓、螞蚱，樣——樣——都有。（學(xué)生練讀。）

⑥交流過渡：作者蕭紅在這部分課文中除了介紹昆蟲種類"樣樣都有"，還描寫了什么也

"樣樣都有"？（昆蟲的顏色"樣樣都有"。）

（2）指導(dǎo)學(xué)生讀好作者對昆蟲顏色的描寫。

①誰能把這一段中作者對昆蟲顏色的描寫朗讀給大家聽。

②學(xué)生朗讀。（課件突出顯示：蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這種蝴蝶小，不太好看。好看的是

大紅蝴蝶，滿身帶著金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的。）

③評議學(xué)生朗讀，指導(dǎo)朗讀：怎樣在你的聲音中感受顏色的不同？（"白蝴蝶"讀得色彩輕

淺一些；"黃蝴蝶"黃比E讀得稍微重一點兒；“大紅蝴蝶"突出朗讀"大紅"，表現(xiàn)它的艷麗

濃重;對比前面，"滿身帶著金粉"中的"金粉"最突出；"蜻蜓是金的，螞蚱是綠的"突出"金"

和"綠"。）

④學(xué)生練習(xí)朗讀。

⑤教師小結(jié)：花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。這真是，要什么顏色就有什

么顏色。

⑥交流過渡：祖父的園子里，昆蟲的種類"樣樣都有"，昆蟲的顏色"樣樣都有"，除了這

些"樣樣都有"，還有什么"樣樣都有"？（昆蟲的聲音以及它們飛行的樣子"樣樣都有".）

（3）指導(dǎo)學(xué)生讀好作者對昆蟲聲音和樣子的描寫。

①誰能把這一段中作者對昆蟲聲音以及它們飛行的樣子"樣樣都有”的描寫朗讀給大家聽。

②學(xué)生朗讀。（課件突出顯示：蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎，圓

滾滾，就像一個小毛球，停在上面一動不動了。）

③評議學(xué)生朗讀，指導(dǎo)朗讀：怎樣在你的聲音中讓人感覺到昆蟲的聲音以及它們飛行的樣子

"樣樣都有"的特點？

a.模仿昆蟲飛行時"嗡嗡"的聲音，重讀"嗡嗡"，讀好象聲詞，在讀中突出表現(xiàn)昆蟲飛行

時的聲音特點。

b.有點夸張,粗聲粗氣地讀"胖乎乎、圓滾滾”，在讀中突出表現(xiàn)昆蟲的樣子特點。

c."飛"讀得較快，“一動不動"讀得較慢，在讀中突出表現(xiàn)昆蟲的動作特點。

④學(xué)生練習(xí)朗讀，說說自己的朗讀感受。（讀好"嗡嗡""胖乎乎""圓滾滾""飛""一

動不動”等，在讀中表現(xiàn)出蜜蜂飛行的樣子，感受到小蜜蜂的可愛。）

⑤引導(dǎo)交流：這段只描寫了蜜蜂飛行的樣子，沒有具體寫蝴蝶飛行的樣子，請同學(xué)們展開想

象，把作者沒寫的內(nèi)容補充出來，要通過自己的聲音表現(xiàn)已蝴蝶的特點。

a.學(xué)生各抒己見。

b.教師評議并小結(jié)：通過同學(xué)們的交流，我了解到原來這些小昆蟲飛行的樣子、飛行的聲音

各有各的特點，真是"樣樣都有"。

4.指名學(xué)生朗讀課文第1自然段。

5.教師評議：通過你的朗讀，我們感受到這些小昆蟲的顏色啊，樣子啊，種類啊，聲音啊，

樣樣都有。也讓我們感受到祖父的園子就是昆蟲的世界！

6.學(xué)生有感情地朗讀。在朗讀中表現(xiàn)出作者對這座大花園的贊美，表現(xiàn)出作者內(nèi)心的自豪！

7.交流過渡：在祖父的園子里除了昆蟲"樣樣都有"，還有什么"樣樣都有"?（學(xué)生各抒

己見。）

（二）感受園子里的"樹’，及其他"樣樣都有"。

1.談話引導(dǎo):蕭紅在文章的開頭說“我家有一個大花園”，在這個大花園里除了這些小昆蟲，

還有什么呢？

2.小組同學(xué)自由交流，小組長整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)言。

3.小組派代表做匯報發(fā)言，教師評議，引導(dǎo)交流。

（1）感受祖父院子里的樹。

①指名學(xué)生把這段話讀給大家聽，師生評議，學(xué)生自曰朗讀。

②小組同學(xué)互相交流自己在朗讀中的發(fā)現(xiàn)，小組長整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)現(xiàn)。

③小組派代表做匯報發(fā)言,全班交流,教師評議相機引導(dǎo)并小結(jié)。

a.（課件突出顯示：據(jù)說這花園，從前是一個果園。祖母喜歡養(yǎng)羊，羊把果樹給啃了，果樹

漸漸地都死了。到我有記憶的時候，園子里還有一棵櫻桃樹、一棵李子樹，因為櫻科除口李子都不

大結(jié)果子，所以覺得它們并不存在。）指導(dǎo)學(xué)生讀出作者蕭紅內(nèi)心的遺憾的同時，感受羊的自由，

感受櫻桃樹和李子樹的自由。

b.（課件突出顯示:小的時候，只覺得園子里邊就有一模大榆樹。這榆樹在園子的西北角上，

來了風(fēng)，榆樹先呼叫，來了雨，榆樹先冒煙。太陽一出來，榆樹的葉子就發(fā)光了，它們閃爍得和

沙灘上的蚌殼一樣。）朗硼讀好"呼叫""冒煙""發(fā)光""閃爍"等詞語，表現(xiàn)出榆樹旺盛

的生命力。

④學(xué)生自由朗讀。

（2）感受祖父園子里的太陽和太陽光下的其他事物。

①指名學(xué)生把這段話讀給