21秋統(tǒng)編版語文一年級上冊 第8單元 教學設(shè)計

第八單元導學

【單元導教】

本單元圍繞“觀察”這個主題編排了《雪地里的小畫家》《烏鴉喝水》《小蝸牛》三篇課

文。這些課文都以動物為主人公，充滿了童真和童趣。通過學習本組課文，學生可以體會到,

只要留心觀察，生活中處處都有學問。

本單元有兩個學習重點：一是初步培養(yǎng)學生尋找明顯信息的能力，是在第六單元《青

蛙寫詩》，學生了解了根據(jù)問題從文中提取明顯信息的學習方法，第七單元初步嘗試找出課

文中一些明顯的信息基礎(chǔ)上，繼續(xù)培養(yǎng)這一能力。二是引導學生借助圖畫閱讀課文。本單元

首次出現(xiàn)了沒有全文注音的連環(huán)畫課文，要引導學生利月連環(huán)畫課文圖文對應(yīng)的特點，借助

圖畫猜讀不認識的生字，理解課文內(nèi)容。教學中要關(guān)注學生能力培養(yǎng)的梯度發(fā)展，引導學生

觀察課文圖畫，結(jié)合生活中現(xiàn)象，多讀多體會，以讀代講，幫助學生理解內(nèi)容，獲得體驗。

12.

小畫家》*脫明首畫找出相關(guān)信息

▼

13.《烏鴉喝水》＞關(guān)犍詞找出相關(guān)信息學

方

I法

第

14.《小螞?！?借助圖畫理解課文內(nèi)容

八

單

口語交際＞大膽說出自己的想法

元

學習歸類識字

積累詞語并嘗試寫

一句新年祝福的話

語文園地總結(jié)筆畫規(guī)則用

方

背誦積累《風》

法

了解春節(jié)風俗并體

【單元教學目標】會童謠的淳樸情趣

字詞：

1.認識38個生字、2個偏旁和1個多音字，會寫15個字和1個筆畫。

2.積累6組由熟字構(gòu)成的新詞。

3.了解漢字“先中間后兩邊”“先外后內(nèi)”的筆順規(guī)則，能按規(guī)則正確書寫。

閱讀：

1.正確、流利地朗讀課文。能找出課文中明顯的信息。

2.借助圖畫，猜讀不認識的字，自主閱讀不全文注音的課文。

3.通過學習課文，了解一些自然常識，產(chǎn)生觀察自然、觀察生活的興趣。

4.朗讀、背誦《雪地里的小畫家》《風》。

表達：

1.與人交流，能大膽說出自己的想法。

2.積極參與討論，能選出自己喜歡的方法，并說出理由。

3.能說出自己知道的職業(yè)。

4.學習寫新年賀卡，能給家人或朋友寫一句祝福的話。

5.試著把《春節(jié)童謠》讀給大人聽，了解春節(jié)的習俗，體會過年的快樂。

12雪地里的小畫家

【課前解析】

《雪地里的小畫家》是一首富有兒童情趣又融匯了科普知識的兒歌，描述了雪地里一

群“小畫家”畫畫的場景。全文語言淺顯易懂，排列整齊又錯落有致，氣韻生動，充滿兒童

情趣。

關(guān)注課題：全文以課題“雪地里的小畫家”為線索展開有趣的故事情節(jié)，開頭“下雪

啦，下雪啦！”創(chuàng)設(shè)環(huán)境氛圍，引發(fā)興趣和思考，全文圍繞“雪地里的小畫家”介紹小雞、

小狗、小鴨、小馬等各種小動物在雪地里畫畫的行為，揭示課題“雪地里的小畫家二

關(guān)注插圖：全文共兩幅插圖，插圖對應(yīng)課題《雪地里的小畫家》，教師可以引導學生結(jié)

合插圖說圖意，找出相對應(yīng)語句。朗讀課文中，學生學會借助插圖猜字、認字，在正確、流

利地朗讀課文基礎(chǔ)上，能夠逐步自主地梳理文本信息，較快地讀懂故事內(nèi)容。

關(guān)注朗讀：正確朗讀是本課教學的重點。關(guān)注語氣和停頓，感受和體會課文輕快活潑

的基調(diào)，教師指導時盡顯避免朗讀技巧的抽象指導。教師通過范讀、引讀、帶讀、對讀等方

式，強化不同的語氣和語句節(jié)奏，引導學生不讀破句、不唱讀。也可以讓學生演一演，在熟

讀的基礎(chǔ)上用歡快的音樂營造氣氛，進行配樂朗讀。

關(guān)注能力培養(yǎng):本文繼第六單元《青蛙寫詩》一課，學生嘗試學習了根據(jù)問題，圈圈畫

畫找出相關(guān)信息的學習方法，第七單元初步嘗試找出課文中?些明顯的信息基礎(chǔ)上,結(jié)合課

后第2題在朗讀中繼續(xù)引導學生借助圈一圈、畫一畫的方法，從課文中提取相關(guān)的信息，在

交流中進一步培養(yǎng)學生尋找明顯信息的能力。

關(guān)注科普常識：本課是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒童詩。教學中形象地講

述了四種動物腳印形狀特征及青蛙冬眠的特點，豐富認知，開拓視野，引發(fā)更多問號和思考,

激發(fā)學生探究自然的欲望,

關(guān)注識字寫字：教學中引導學生利用加一加、圖示記字法、圖片對照等多種識字方法

幫助學生識字，還可以利月熟字組成新詞的方法，引導學生鞏固識字，同時關(guān)注多音字”著二

教師示范時重點指導注意觀察起筆位置和行筆的方向。學生書空練習生字書寫，低年級書寫

時注意握筆姿勢和坐姿。

【教學目標】

1.認識“群、竹”等10個生字，讀準多音字''著"的字音；會寫“竹、牙”等5個字

和橫折彎鉤1個筆畫。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。能提取文中明顯的信息，感受“小畫家”雪地

作畫的快樂之情。

3.結(jié)合插圖，知道小動物腳印的不同形狀，了解青蛙冬眠的特點。

【教學重點】

會寫“牙、馬、幾”等字，正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

【教學難點】

能提取文中明顯的信息，感受“小畫家”雪地作畫的快樂之情。

【課前準備】

多媒體課件PPT

【課時安排】

2課時

第一課時

【課時目標】

1.認識“群、竹”等10個生字，讀準多音字“著”的字音；會寫“竹、牙”等5個字

和橫折彎鉤1個筆畫。

2.能正確、流利地朗讀課文。

3.了解課文的內(nèi)容。

【教學過程】

一、談話導入，激發(fā)興趣

L教師談話，導入課題。

出示課件1:

教師導入：同學們，冬天下

雪了，大家會去雪地里干什么呢？

預(yù)設(shè)：打雪仗、堆雪人.....

教師順勢引導：課文中的小

動物們都跑出來了干什么呢？今天咱們就?起學習12課《雪地里的小畫家》。

出示課件2：

2.出示課題。

（板書：12雪地里的小畫家）

學生齊讀課題。

教師引導：同學們讀得非常正確，請再次齊讀課題《雪地里的小畫家》，雪地里的小畫

家都畫了什么呢？我們一起到課文中看看吧。

（設(shè)計意圖：談話導入，引起學生喜歡的話題，與學生的生活產(chǎn)生聯(lián)系的同時與學習

的內(nèi)容也產(chǎn)生聯(lián)系，激發(fā)學生學習興趣的同時活躍課題氛圍。）

Q-卜2二、初讀課文，認識生字

CE3D*'1.聽范讀，圈生字。

出示課件3：

請同學們打開課本，聽老師朗讀，

邊所邊圈一圈、畫一畫文中的生字，注

意生字的讀音。

*

2.學生初讀°

教師引導：請同學們自由朗讀課文，努力讀準字音、讀通句子。遇到不會的生字圈出

來，試著用其他方法猜猜它們的讀音。

3.交流初讀情況。

（1）認讀生字。

教師引導學生交流：同學們都認識了哪些字？現(xiàn)在請同學們來讀一讀吧，其他同學來

當小聽眾，看看誰讀得最正確，聽得最認真。

預(yù)設(shè)1：我學會了一群、竹子、顏料、梅花這些詞語。

教師提示：“竹”是翹舌音，“子”讀輕聲，讓我們再來讀一遍“竹子”。

預(yù)設(shè)2：我學會睡著（zhao）這個詞了！它是個多音字，在上一課我們念（zhe）!

教師提示：同學們學得特別好！“他在洞里睡著啦”，在本課是小青蛙“睡著覺”的意

思，我們再來讀一遍：著（zhd。），睡著?！爸边@個字值得注意的是我們之前學的讀音是（zhe）。

教師引導：“著”這個多音字，你還能組詞嗎？

預(yù)設(shè)：著火、著急

教師引導：它念（zhe）時能組詞嗎？誰來試試？

預(yù)設(shè)：看著、、想著

出示課件4：

n?卜2Jein

*

睡著著急著火

圖ZhdO

Zhe看著聽著想著

*

預(yù)設(shè)3：我學會了“洞里、不用、一幅畫”這些詞.

教師點撥：同學們，“用”和“洞”韻母相同，我們都要讀正確，咱們再來讀一遍：洞

里、不用。

預(yù)設(shè)4：我學會了“參加、小畫家”這些詞。

教師提示：同學們，“參”是平舌音，再讓我們齊讀：參加。

（2）出示卡片新詞，學生認讀。

教師引導：剛才大家認識了很多詞語，老師這里還有很多生字寶寶，快來讓我們認識

認識他們吧！

出示課件5：

**aw

**

竹子牙齒用力用功幾人幾個

參加加入加減洞口黑洞

*睡著著急

教師重點強調(diào)后鼻音

“用、洞”，平舌音“參”，翹舌音“竹著”等。

教師引導：你認為哪些詞語易讀錯或難讀，請再反復(fù)讀一讀。

4.歸類認讀生字，理解詞語。

出示課件6：

識字方法

為什么為何

加入加減

邊旁邊左邊

*

(1)加一加。

教師引導：同學們“力”這個字加兩點念什么？

預(yù)設(shè)：為

教師啟發(fā)：“力”還可以加什么呢？

預(yù)設(shè)：力口、邊

(2)借助圖片猜義識字。

出示課件7：

教師引導：同學們，我們來看看這些圖片上是什么呢？

預(yù)設(shè)：牙齒、大象

教師講解：同學們看到的牙齒是大象的牙齒，長長的、尖尖的就像“牙”字的一撇。

出示課件8：

教師引導：同學們再看下一張圖片上是什么呢？

預(yù)設(shè)：很多小朋友

教師講解：圖片上有一個小朋友、兩個小朋友、一群小朋友的圖片，那“群”這個字

是表示數(shù)量多的意思。大家一起念一念這些詞語吧！

（3）熟字組詞識字。

教師過渡：同學們學得可真快！讓我們來看看這些字你還認識嗎？

出示課件9：

Q

你認識嗎？*

幾參步著

幾天參加跑步睡著

*

教師引導：快來給他們組詞吧。

預(yù)設(shè)：幾天、參加、跑步、睡著

出示課件10：

教師引導：同學們，讓我們再來讀一讀這些生字吧。

（設(shè)計意圖：識字是小學語文學習的重點，教學中采用圍一圈、畫一畫的方式隨文識

字、聯(lián)系上下文猜字、借助圖片猜字、熟字組詞等方法，鼓勵學生多元識字，讓學生在一遍

遍朗讀復(fù)現(xiàn)中，認識并理解生字新詞。）

三、再讀課文，整體感知

出示課件11:

Qi.v.*與m

??/請同學們打開書，自由朗讀課文。

*

教師過渡：我們把字詞讀得又快又準了，現(xiàn)在把這些字詞送到課文里，再來讀一遍課

文，相信你大聲朗讀肯定讀得更好聽，快開始吧。

1.指讀課文，生生評價。

教師引導：你們認為他讀得怎么樣？

預(yù)設(shè)1:他讀得特別正確，都沒有錯別字。

預(yù)設(shè)2：他讀得每個句子都非常流利。

2.朗讀課文，了解內(nèi)容。

教師引導：同學們讀得可真不錯！下雪了，有哪些小畫家來到了雪地里呢？他們畫了

什么嗎？趕快從課文里找一找。

出示課件12：

一下？rr,有噫些小畫家來到了雪地里呢？

邕/他們畫了什么睨？

*

預(yù)設(shè)1：小雞畫竹葉

預(yù)設(shè)2：小狗畫梅花

預(yù)設(shè)3：小鴨畫楓葉

預(yù)設(shè)4：小馬畫月牙

出示課件13：

"R1*

下mr,有哪噸小畫家來到了雪地里呢？

他的畫了什么呢？

■小鳴蠢竹葉.小妁&梅花.

小信向帆葉，小馬總月牙.

*

教師總結(jié)：大家不僅課文讀得正確流利，課文中的信息也找得非常準確！下節(jié)課咱們

繼續(xù)看看小動物們是怎么畫畫的？現(xiàn)在咱們先來學習這節(jié)課的生字。

（設(shè)計意圖：正確流利地朗讀課文一方面是本課重要教學目標，也為理解課文做準備。

自讀、指讀、生生互評的方式體現(xiàn)了以學生為主的學習方式，學生在評價的同時體會、學習

正確朗讀的方式。）

四、指導寫字，養(yǎng)成習慣

1.書寫“竹、牙”。

出示課件14：

*

教師過渡：出示“竹.、牙、馬、用、幾”。請同學觀察這幾個字有什么相同或不同之處？

預(yù)設(shè)：“牙、馬、用、幾”都是獨體字結(jié)構(gòu)。

教師提示：這位同學觀察得非常仔細，“竹”這個字足合體字。

教師指導：觀察“竹”在田字格的筆畫位置，左右兩邊要對稱、橫要短。左右兩個部

分的距離不能太遠，也不要交叉。

教師引導：寫“牙”我們需要注意什么呢？

預(yù)設(shè)：“牙”和“竹”都含有豎鉤。

教師點撥：豎鉤在豎中線偏右的位置，撇在書寫時要快，不要寫得太長。

教師范寫，學生書寫。描一遍寫兩遍，注意坐姿。

2.書寫“馬、用二

出示課件15：

*Jct'M

mdydno

*

教師講解：觀察“馬”字上小下大，底橫要平，豎折折鉤的第一折要寫在橫中線上。

觀察“用”外邊的框大小要適中，最后一筆豎在豎中線上，注意橫折鉤的寫法，左右兩邊要

對稱。

教師范寫，學生書寫。描一遍寫兩遍，注意坐姿。

3.書寫“幾”，學會橫折彎鉤。

出示課件16：

*Ar，；”

9

幾書耳搭身：橫折*W襄耳■詞.

*

教師引導：同學們先觀察“兒”這個字一共有幾筆？

預(yù)設(shè)：兩筆。

教師指導：寫字時先觀察字的結(jié)構(gòu)，獨體字寫于田字格中間?！睅住弊值诙P橫折彎鉤

中豎撇可以先寫直一些，然后撇出去：橫折彎鉤要先寫短橫，再向斜下寫豎，有點向左斜，

最后向右側(cè)寫一個有弧度的鉤。鉤要小，彎要有弧度。注意橫折彎鉤要一筆寫成。

教師提示：請同學僅自己書寫，每個字描一遍寫兩遍。書寫時注意握筆姿勢、坐姿。

（設(shè)計意圖：歸類書寫生字，可以更好的幫助學生把握好字的結(jié)構(gòu)，學生自己發(fā)現(xiàn)、

自己書寫，加上教師適時的鼓勵，讓書寫變得有趣，學習更有動力。對于有難度的字，應(yīng)該

具體指導，教師帶學生一起書空練寫。書寫時教師時刻叮囑學生一定注意握筆和坐姿。）

五、板書設(shè)計

12雪地里的小畫家

竹牙馬用幾

第二課時

【教學目標】

1.背誦課文。能提取文中明顯的信息，感受“小畫家”雪地作畫的快樂之情。

2.結(jié)合插圖，知道小動物腳印的不同形狀，了解青蛙冬眠的特點。

【教學過程】

一、復(fù)習鞏固，導入新課

教師導入：同學們，上節(jié)課我們和課文的生字寶寶進行了親密接觸，.這節(jié)課我們繼續(xù)

走進課文，學習12《雪地里的小畫家》。

（板書：12雪地里的小畫家）

教師引導：記得上節(jié)課雪地里來了哪些小畫家？他們畫了什么嗎？

預(yù)設(shè)1：小雞畫竹葉

預(yù)設(shè)2：小狗畫梅花

預(yù)設(shè)3：小鴨畫楓葉

預(yù)設(shè)4：小馬畫月牙

出示課件17：

*

一下雪杵m族小畫家來到r甘地里呢？

艙/.

他們畫了什么呢？

■小鳴?針葉，小妁勃梅花.

小修向帆寸，小馬總月牙.

*

教師過渡：同學們誅文中的信息記憶得非常準確呢！下面咱們繼續(xù)看看小動物們是怎

么畫畫的？

二、品讀釋疑，理解課文

1.品讀第1、2句話c

出示課件18：

?Jcl'M

*Jr

你從"下亍守、下**"*復(fù)的詞語中你讀出了什么？

7**!

方咫里H了一群小禽案.

教師引導：為什么第一句用上“！”，你從“下雪啪、下雪啦”重復(fù)的詞語中你讀出了

什么？

預(yù)設(shè)：讀出了欣喜，高興之情。

出示課件19:

教師指導朗讀：是啊，下雪啦！

小動物們都開心極/，誰再來讀一讀!

教師點撥：讀得可真好，誰再來

讀一讀？想象一下，下雪啦！雪地里來了一群小畫家。他們興奮地跑向雪地，邊跑邊歡呼,

可真開心?。≌l再來讀一讀。

教師激趣：他們可真愉快！讓我們帶著高興地心情一齊讀讀這個句子吧！

2.品讀第3、4句話c

（1）提取信息，理解課文。

教師啟發(fā)：“小畫家”是指誰？

預(yù)設(shè):小雞、小狗、小鴨、小馬

教師引導：它們在雪地里是怎么畫畫的？

預(yù)設(shè)：不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。

出示課件20：

*

從a句話中Afiq以精n.小一掌的/其實見件幺？

不■不用名.

教師引導：從這句話中我們可以猜到，小畫家的畫其實是什么？

預(yù)設(shè)：小動物的腳耳。

出示課件21：

it*

■9這些小動物的繪畫作品分別是什么？

&/請你在書中用“一”畫-㈣吧！

教師引導：這些小動物的繪畫作品分別是什么？請你在書中用橫線畫一畫吧!

預(yù)設(shè)1:小雞的爪印像竹葉。

預(yù)設(shè)2：小狗的足印像梅花。

預(yù)設(shè)3：小鴨的腳印像楓葉。

預(yù)設(shè)4：小馬的腳印像月牙。

出示課件22：

*

這扇、動物的繪畫作品分別是什么？

請你在書中用---畫一畫名！

小雞后竹葉，

小的島梅花.M付遂一下.

小伐離機葉，

*小馬高月牙.

教師追問：為什么他們畫出的腳印不一樣呢？同桌互相討論一下。

預(yù)設(shè)1:他們腳的形狀不同，所以踩出的腳印也不同。

預(yù)設(shè)2：小雞是爪子，所以踩出的腳印像竹葉；小狗的爪育厚厚的肉墊，所以踩出的腳

印像梅花；小鴨的腳中間有腳蹊，所以踩出的腳印像楓葉：小馬的蹄子踩出的腳印像月牙。

出示課件23：

教師小結(jié)：原來是腳的形狀不同啊，同學們思考問題可真認真，老師也學到了新知識!

（2）指導朗讀。

教師引導：這些可愛的小動物們真是乂頑皮乂聰明，看他們的繪畫水平可真高！讓我

們帶著對小畫家們的稱贊i起讀一讀吧。

指名讀，齊讀。

3.學習第5、6句話c

(1)理解內(nèi)容。

教師引導：小動物中獨獨缺少哪一個？

預(yù)設(shè)：青蛙

教師追問：青蛙為什么沒參加？

預(yù)設(shè)：他在洞里睡著啦。

出示課件24：

(2)指導朗讀。

教師出示：“青蛙為什么沒參加？他在洞里睡著啦!”

教師引導：青蛙在洞里睡著啦，我們應(yīng)該怎么讀呢？

預(yù)設(shè)：溫柔些，不要把他吵醒了！

教師引導：足的，讓我們輕輕地讀一讀最后兩句話，可千萬不要吵醒青蛙??！你再試

著讀一讀這兩句。

(3)拓展知識。

出示課件25:

G子我：有裝動物在冬季時生命活動處于!R

歸/度降低的狀態(tài)，是動物對冬季外界不爽環(huán)地

f條件(如食物線少、寒冷)的一冷造糜.

體*0地,延小由《“(%*的90？

*

教師補充冬眠小知識。

教師引導：你還知道哪些小動物有冬眠的習慣？

預(yù)設(shè)：蛇、刺猬、熊

出示課件26：

教師小結(jié)：還有蝙蝠、刺猬、極地松鼠等小動物都有冬眠習慣。

(設(shè)計意圖：借助多媒體課件把學生帶入課文情境，在特定的情境中產(chǎn)生好奇心、求

知欲，在設(shè)疑追問、躍躍欲試的狀態(tài)下進行文本閱讀，激發(fā)學生學習的興趣。此外用指讀、

齊讀的方式把不同語氣的句子有感情地朗讀出來，為以后背誦課文奠定基礎(chǔ)。）

三、回顧全文，熟讀成誦

1.回顧課文，連一連。

教師引導：同學們雪地來了哪些小畫家？

預(yù)設(shè):小雞、小狗、小鴨、小馬

教師引導：他們畫了什么？

預(yù)設(shè)：月牙、楓葉、梅花、竹葉

出示課件27：

教師引導：觀察小或物們踩出的腳印形狀，誰來連一連？

預(yù)設(shè)：

小雞、/月牙

小狗］楓葉

小怛梅花

小馬/'竹葉

出示課件28：

2.多種方式，背一背。

（1）播放視頻，學生根據(jù)情境朗讀課文。

教師引導：同學們，讓我們想象一下自己就是小動物，下雪了，我們來到雪地了畫畫

啦。讓我們帶著歡快的心情一起讀讀課文吧！

（2）學生自編動作背誦課文。

教師提示：雪地里小動物分別畫的什么畫？誰試著邊做動作邊說一說。

預(yù)設(shè)：學生一邊模仿小動物在雪地里的動作，一邊回答。

教師引導：你能背過課文了嗎？也可以加上動作呦。

預(yù)設(shè)：學生一邊快樂地做動作，一邊背誦課文。

（設(shè)計意圖：用連一連的方式回顧全文主要內(nèi)容，再在情境、表演中用自己的語言表

達課文，使多種感官參與學習，既能鞏固知識，又能背誦課文。）

四、仿寫片段，拓展延伸

出示課件29：

*

仿寫

入自力?爆竹很多小哥朽立到S愴了玩女，忖

氣。彼?士什么?，6R或文句式U幾句：

*

預(yù)設(shè)1：小貓畫梅花。

預(yù)設(shè)2：小兔畫庭菇。

教師小結(jié)：小動物們不同的腳印畫出了不同的圖畫，都為冬天增添了美麗的色彩。同

學們觀察得真仔細，想象真豐富呀！等到了下雪天，你也到雪地里創(chuàng)作一幅屬于自己的作品

吧！

（設(shè)計意圖：通過拓展仿寫兒歌，鏈接學生生活，引導學生觀察生活，培養(yǎng)說話寫話

能力，豐富學生積累。）

五、板書設(shè)計

12雪地里的小畫家

【教學反思】

本單元學習重點是初步培養(yǎng)學生尋找明顯信息的能力。本課通過學生自由朗讀，從課

文中提取“雪地里的小畫家是誰？”的信息，再借助圈一圈、畫一畫的方法，勾畫出“他們

畫了什么畫？"，最后通過連一連的方式再次鞏固知識。

這篇課文短小、生動有趣，有問有答，是訓練朗讀的好材料。在正確、流利地朗讀課

文的基礎(chǔ)上，我引導學生體會各句話所表達的感情，第一句要特別讀出感嘆的語氣，將對雪

的喜愛表達出來；第二、三句把小動物們的可愛和頑皮讀出來；第四句要讀出你對小畫家們

的稱贊；第五句的問句要讀出上揚的語氣，最后一句要輕輕地讀，可不要把吉蛙吵醒哦。學

生一邊體會一邊朗讀，讀得聲情并茂，興趣盎然。最后我還通過情境創(chuàng)設(shè)朗讀課文，加深了

對課文內(nèi)容理解，同時為背誦奠定基礎(chǔ)。

此外，教學中合理地開發(fā)課外學習資源，我設(shè)計了這樣的問題“除了青蛙，你還知道

哪些動物也冬眠？”有的學生課外積累的知識很豐富，他們說出了“蛇、狗熊、烏龜”等動

物。既激起了學生的興趣，又豐富了課外知識。

13烏鴉喝水

【課前解析】

《烏鴉喝水》是一則經(jīng)典的寓言故事。課文以“烏鴉喝水”為線索，圍繞“烏鴉急

著喝水一一喝不著水一一想辦法喝水一一喝著水了”這一系列變化過程，描寫了一只遇到困

難能仔細觀察、認真思考的烏鴉。通過學習這篇課文，學生可以體會到，做任何事情，都要

開動腦筋想辦法，才能獲得成功.

關(guān)注課題：全文以課題“烏鴉喝水”為線索展開有趣的故事情節(jié)，開頭”一只烏鴉口

渴了，到處找水喝”創(chuàng)設(shè)環(huán)境氛圍，引發(fā)興趣和思考。全文圍繞“烏鴉喝水”介紹一只烏鴉

遇到喝水困難時能仔細觀察想辦法，最后喝到水的有趣故事，揭示課題《烏鴉喝水》。

關(guān)注插圖：全文共3個自然段，一幅插圖，插圖對應(yīng)第3自然段。教師可以引導學生

結(jié)合插圖說圖意，找出相對應(yīng)語句。學生借助插圖猜字、認字，在正確、流利地朗讀課文基

礎(chǔ)上，能夠逐步自主地梳理文本信息，較快地讀懂故事內(nèi)容。

關(guān)注朗讀：加強朗讀的指導，學生通過朗讀第1段“到處”“喝不著水”體會烏鴉想喝

水喝不著水的焦急心情。問句的朗讀是重點，“怎么辦呢？”是烏鴉的自問，朗讀時讀出曲

折調(diào)，將一只急于解渴而又不知所措的烏鴉活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)。教學中通過范讀、引讀、帶讀、

表演朗讀等方式，強化不同的語氣和語句節(jié)奏，體會烏鴉遇到困難，靠自己想辦法戰(zhàn)勝困難

的過程。

關(guān)注自然段：認識自然段也是本課學習任務(wù)之一，是學生在第四單元初步認識自然段

的基礎(chǔ)上的復(fù)習與鞏固。教學時引導學生根據(jù)自然段的前面有兩個空格這一特點，讓學生數(shù)

數(shù)本課有多少個白然段，然后按自然段逐個學習。

關(guān)注培養(yǎng)學生尋找明顯信息的能力：學生在上?課已經(jīng)練習根據(jù)問題，圈圈畫畫找出相

關(guān)信息的學習方法，本課可結(jié)合課后第2題在朗讀的基礎(chǔ)上繼續(xù)引導學生借助圈一圈、畫一

畫的方法，從課文中提取“烏鴉是用什么辦法喝著水的？”，在交流中進一步培養(yǎng)學生尋找

明顯信息的能力。

關(guān)注識字寫字：教學中引導學生利用形近字對比記憶、根據(jù)形聲字特點借助偏旁識字、

組詞等多種識字方法幫助學生識字。本課需要書寫的生字共4個，書寫時注意在田字格中的

位置，要寫的端正，不要偏斜。合體字在書寫時要注意兩個部件的互相配合。教師示范時重

點指導注意觀察起筆位置和行筆的方向。學生書空練習生字書寫，低年級書寫時注意握筆姿

勢和坐姿。

【教學目標】

1.認識“烏、鴉”等11個生字；會寫“只、石”等4個生字。

2.正確、流利地朗讀課文，了解烏鴉喝水的過程，并能說出烏鴉是用什么方法喝著水的。

3.懂得遇到困難，應(yīng)認真思考、積極想辦法解決的道理。

【教學重點】

正確、流利地朗讀課文，了解烏鴉喝水的過程，并能說出烏鴉是用什么方法

喝著水的。

【教學難點】

懂得遇到困難，應(yīng)認真思考、積極想辦法解決的道理。

【課前準備】

多媒體課件PPT

【課時安排】

2課時

第一課時

【課時目標】

1.認識“烏、鴉”等11個生字；會寫“只、石”等4個生字。

2.朗讀課文，了解烏鴉喝水故事的大致內(nèi)容。

【教學過程】

一、圖片導入，激發(fā)興趣

1.觀察圖片，猜測名稱。

出示課件1:

同學們，這只小鳥，

教師導入：同學們，看看這只小鳥，誰知道它叫什么名字？

預(yù)設(shè)：烏鴉

教師追問：請你仔細觀察這只小烏鴉，說說它長什么樣？你猜它的聲音好聽嗎？

預(yù)設(shè)1：烏鴉的羽毛是黑色的。

預(yù)設(shè)2：我猜它的聲音也不好聽。

出示課件2：

2.對比識字，引出課題。

教師引導：烏鴉這只小鳥渾身都長滿了

烏黑的羽毛。你們看“烏”就是黑的意思，觀察“烏“和“鳥”有什么區(qū)別呢？

預(yù)設(shè)1：“烏“比“鳥”少一點。

預(yù)設(shè)2：烏鴉全身都是黑色的，連眼睛都快看不到了，所以“烏“比“鳥”少一點。

教師點評：同學們觀察得非常仔細！烏鴉是一種烏黑的鳥，所以“鴉”是鳥字旁，同

學們一起讀“烏鴉”。

教師順勢引導：烏鴉雖然長得不好看，叫聲也不好聽，但卻十分聰明。讓我們走進課

文，一起認識一下這只烏鴉吧，齊讀課題《烏鴉喝水》。

出示課件3：

，二課時

（板書：13烏鴉喝水）

（設(shè)計意圖：課的開始由圖片、談話導入，與學生生活相聯(lián)系的同時鏈接今天的學習

內(nèi)容，不僅激發(fā)了學生學習興趣也活躍了課堂氛圍。）

二、初讀課文，認識生字

1.聽范讀，圈生字。

出示課件4：

上夕謖st

請同學門打開書.聽老師朗讀.

邊聽邊第一回'畫一畫出文中的生字，

注意生字的讀音。

2.學生初讀。

教師引導：請同學們自由朗讀課文，努力讀準字音、讀通句子。遇到不會的生字圈出

來，試著用其他方法猜猜它們的讀音。

3.交流初讀情況。

（1）認讀生字。

教師引導學生交流：同學們都認識J'哪些字？現(xiàn)在請同學們來讀一讀吧，其他同學來

當小聽眾，看看誰讀得最正確，聽得最認真。

預(yù)設(shè)1：我學會了烏鴉、旁邊、到處這些詞語。

教師提示：“到處”是翹舌音，讓我們再來讀一遍“到處”。

預(yù)設(shè)2：我學會“放進、升高”這個詞了。

出示課件5：

教師提示：剛才同學們學得特別好！大家觀察“放”這個字，課文中這個字組成的詞

語是什么？

教師引導：對了，是“放進”。我們也要注意“進”是前鼻音，大家一定要讀準字音，

再讓我們讀一下“放進”。

（2）出示卡片新詞，學生認讀。

出示課件6：

教師引導：同學們，剛才大家認識了很多詞語，老師這里還有很多生字寶寶，快來讓

我們認識認識他們吧！

教師提示：你認為哪些詞語易讀錯或難讀，請再反復(fù)讀一讀。

4.歸類識字，理解話語。

出示課件7：

（1）形聲字結(jié)構(gòu)特點識字。

教師引導：同學們觀察“鴉、進、旁”字念什么？你發(fā)現(xiàn)了什么？

預(yù)設(shè)：“鴉、進、旁”這三個字都是形聲字。

教師引導：誰還能給他們組詞？

預(yù)設(shè)1：烏鴉、鴉片

預(yù)設(shè)2：放進、請進

預(yù)設(shè)3：旁邊、身旁

（2）熟字相加。

出示課件8：

彳+午:用許多允許

，+去二|法|辦法方法

教師引導：同學們知道“i”加上“午”是什么字？”加上“去”呢？大家能組

詞嗎？

預(yù)設(shè)1：“i”加上“午”是許字，可以組詞：許多允許

預(yù)設(shè)2：“7”加上“去”是法字，可以組詞：辦法方法

（3）形近字比較。

出示課件9：

教師引導：同學們表現(xiàn)得可真好、現(xiàn)在請大家給“鳥、我、為、外”這些生字找找形

近字吧？并組訶。

預(yù)設(shè)1:鳥一烏組詞：烏鴉烏黑

預(yù)設(shè)2：我一找組詞：找到尋找

預(yù)設(shè)3：為一辦組詞：辦法方法

預(yù)設(shè)4：外一處組詞：到處好處

出示課件10：

生字寶

烏狗狗片到處好處找到尋找

辦法方法旁邊身為許多允許

放進進去高興升高

教師過渡：我們把字詞讀得又快又準了，現(xiàn)在把這些字詞送到課文里，再來讀一遍課

文，相信你大聲朗讀肯定讀得更好聽，快開始吧。

（設(shè)計意圖：初讀課文一開始看拼音隨文識字、自由朗讀猜字音到分組學習，最后又

回到課文，設(shè)置多樣、有趣的歸類學習方式，讓學生在不斷復(fù)現(xiàn)中，認識并理解生字新詞。）

二、再讀課文，整體感知

1.朗讀課文，標出自然段。

教師引導：同學們，我們已經(jīng)學習了認識自然段的方法，快來數(shù)數(shù)本課有幾個自然段

呢？

預(yù)設(shè)：3個。

教師追問：你是怎樣找到這些自然段的？

預(yù)設(shè)：自然段的前面有兩個空格。

教師引導：請同學們在每個自然段空格的位置標上序號吧。接下來我們要按自然段進

行朗讀啦！

出示課件11:

2.按段指讀，了解內(nèi)容。

出示課件12：

朗讀課文：.堂

拉一找大中阱方

的討8佗08看下東

“乩”

教師引導：咱們按自然段找三位同學朗讀課文，其他人邊聽邊找一找文中帶有“喝”

的詞語，把它畫下來。

預(yù)設(shè)1:“找水喝”

預(yù)設(shè)2：“喝不著”

預(yù)設(shè)3：“喝著水”

（板書：找水喝喝不著水喝著水）

教師小結(jié)：同學們，大家不僅課文讀得正確流利，課文中的信息也找得非常準確呢！

這三個關(guān)鍵詞貫穿了整個故事，小烏鴉口渴了，找水喝，喝不著，最后想辦法喝著水了，多

么有趣呀。咱們明天繼續(xù)看看這只聰明的烏鴉是如何喝著水的？現(xiàn)在咱們先來學習這節(jié)課的

生字。

（設(shè)計意圖：正確流利地朗讀課文一方面是本課重要教學目標，也為理解課文做準備。

按段落指讀既檢查朗讀情況又鞏固了學生認識自然段的能力。用圖畫的方式尋找課文關(guān)鍵信

息，在朗讀的基礎(chǔ)上了解烏鴉喝水故事的大致內(nèi)容。）

四、指導寫字，養(yǎng)成習慣

1.觀察生字特點。

出示課件13：

同學們,觀察本課生字,你發(fā)現(xiàn)了什么？

B■■E

教師過渡：同學們，觀察本課生字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

預(yù)設(shè)I：我發(fā)現(xiàn)“只”字是兩部分組成。

教師引導：“只”是合體字，“口”的大小要適中，不要太大或太小：上下兩部分以橫

中線為界，撇與點要對稱，不能一邊高，一邊低。請同學們跟著老師書空。

預(yù)設(shè)2：我發(fā)現(xiàn)“石”字的第一筆橫不能太長。

教師引導：“石”第一筆橫不要過長，撇要舒展，從豎中線起筆。下面的“口”要寫

得略扁。

預(yù)設(shè)3：“出”的豎線要是寫在豎中線上。

教師引導：“出”筆順：豎折、豎、豎、豎折、豎；第一筆豎折的橫寫在橫中線上，中

間的豎要立在豎中線上。

預(yù)設(shè)4：“見”起筆都落在豎中線上。

教師講解：“見”豎撤和豎彎鉤兩個筆畫的位置要擺好，起筆都落在豎中線上。豎彎鉤

要寫得舒展。

2.教師示范。

3.學生練寫，教師巡視指導。

教師投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。

4.生生互評，示范書寫。

（設(shè)計意圖：歸類書寫生字，可以更好的幫助學生把握好字的結(jié)構(gòu)，學生自己發(fā)現(xiàn)、

自己書寫，加上教師適時的鼓勵，讓書寫變得有趣，學習更有動力。對于有難度的字，應(yīng)該

具體指導，教師帶學生一起書空練寫。書寫時教師時刻叮囑學生一定注意握筆和坐姿。）

五、板書設(shè)計

13烏鴉喝水

找水喝一一喝不著水一一喝著水

第二課時

【教學目標】

1.朗讀課文，了解烏鴉喝水的過程。

2.明白懂得遇到困難，應(yīng)仔細觀察，認真思考想辦法解決的道理。

【教學過程】

一、復(fù)習鞏固，導入新課

】.出示詞語，鞏固識字。

出示課件14：

”2人多謖2

----------.上節(jié)課我們學習「很多新的詞

語，快來讀一讀吧.

烏科鴉片到處好處找到J?找

辦法方法旁邊身旁許多允許

放進進去AS興升高

學生認讀詞語。

2.回顧課文，設(shè)置疑問。

教師導入：同學們，上節(jié)課我們知道了一只小烏鴉口渴了找水喝，喝不著，最后想辦

法喝著水了，那這只聰明的烏鴉是如何喝到水的？讓我們趕快到課文里去尋找答案吧。

（板書：13烏鴉喝水）

（設(shè)計意圖：上課開始，通過復(fù)習詞語幫助學生回顧上節(jié)課內(nèi)容，為本節(jié)課朗讀課文

奠定基礎(chǔ)，設(shè)矍疑問點激發(fā)學生學習熱情，開啟新課。）

二、多種朗讀，探究課文

（一）品讀第1自然段。

教師過渡：我們先來讀一讀這個有趣的故事吧。

出示課件15：

1.體會找不到水。

教師提示：“到處”是什么意思？

預(yù)設(shè)：“到處”是“處處”的意思。

教師追問：“到處”說明了什么？

預(yù)設(shè)1:“到處”說明烏鴉飛了好多地方找水喝。

預(yù)設(shè)2：“到處”也說明烏鴉找了很多地方都找不到水。水不容易找到。

教師引導：是啊，水真不容易找到。那找不到水喝時你是什么心情？

預(yù)設(shè)：我會非常著急的想喝水。

（板書：找不到水著急）

教師引導：假如你就是這只想喝水但到處也找不到水喝的烏鴉，誰來讀讀。

指名讀，齊讀。

教師小結(jié)：哎呀，這只焦急的烏鴉可怎么辦啊？

出示課件16：

****

烏鴉看見一個Si子.瓶子里有水.但是.

2.體會喝不著水。

教師過渡：烏鴉找到r水，為什么喝不著呢？

預(yù)設(shè)1:因為“水不多”。

預(yù)設(shè)2：因為“瓶口又小

教師引導學生體會：烏鴉雖然找到了水，但是又因為水不多、瓶口又小，烏鴉又喝不

到水，這怎么辦呢？“怎么辦呢？”從這句話，你讀出了烏鴉的什么心情？

預(yù)設(shè)1:烏鴉的心情肯定非常的著急。

預(yù)設(shè)2：烏鴉看見水卻喝不到會非常的郁悶、難受。

（板書：喝不著水著急）

教師引導：是啊，看見了水但是又喝不到，那得多心情得多郁悶啊。我們著急郁悶時

會怎么說話呢？誰來讀一讀。

教師繼續(xù)引導：這位同學讀得真有感情，仿佛看見了郁悶的烏鴉一樣。誰再來試試。

學生試讀。

教師重點指導：“怎么辦呢？”是烏鴉的自問，是他失望、焦慮心情的體現(xiàn)。我們朗讀

時可以用曲折調(diào)，“辦”字需重讀，“呢”尾音要短促。誰再來試著讀一讀。

學生練讀。

教師引導學生體會讀：同學們，著急時語速要快些，這才讀出烏鴉著急的心情。讀得

可真好！讓我們想象自己就是那只想喝水卻喝不到的著急烏鴉，一起來讀一讀這句話。

（二）品讀第2、3自然段。

出示課件17：

1.引導思考。

教師過渡：這時焦急的烏鴉想出辦法了嗎？

預(yù)設(shè)：想出辦法了。

教師追問：怎么想到的？

預(yù)設(shè)：烏鴉看見旁邊有許多小石子，就想出辦法來了。

教師啟發(fā)：哇，這么神奇呀？她看到小石子就想出辦法啦.....你知道它是怎么想到

這個方法的嗎？

預(yù)設(shè)1:它發(fā)現(xiàn)瓶子旁邊有許多小石子，它想能不能用小石子喝著水。

預(yù)設(shè)2：它一定想到了原來見到過石頭放到水里，水面就升高的事，就想試一試。

預(yù)設(shè)3：它特別聰明，愛觀察。

教師引導：那它想到什么辦法了？你能從課文中找到答案嗎？

預(yù)設(shè)：第3自然段告訴了我們。

2.探究方法。

出示課件18:

（1）學生讀第3自然段。

（2）教師引導：瓶子里的水是怎樣升高的？

預(yù)設(shè)：瓶子里的水漸漸升高。

教師追問：為什么瓶子里的水漸漸升高？

預(yù)設(shè)：因為烏鴉往瓶子里放進了小石子。

教師再問：是啊，著急的烏鴉非常想喝到水，但同學們發(fā)現(xiàn)烏鴉是怎樣把小石子放進

瓶子里的？

預(yù)設(shè)：一顆一顆。

教師啟發(fā)：從這個話語中我們可以看出什么？

預(yù)設(shè)1：小石子非常的多，瓶口非常細小。

預(yù)設(shè)2：小烏鴉雖然著急喝水，但它做事很認真、有耐心。

教師過渡：“一顆一顆"，小烏鴉可真有耐心，讓我們讀讀這句話吧。

學生朗讀。

教師引導：兩個“一顆”中間的停頓可以略重一些，表明烏鴉很有耐心?！皾u漸升高”

要一字一頓地讀，讀出水一點一點升高的過程。誰再來試試讀一讀。

教師啟發(fā)：在最后烏鴉終于喝到水了，我們應(yīng)該讀出烏鴉什么樣的心情？

預(yù)設(shè)：讀出喜悅的心情。

（板書：喝著水圖興）

3.再讀課文。

教師引導：喝到了水，烏鴉可真開心啊。讓我們再次一起讀讀課文吧。

（設(shè)計意圖：分段廢讀是繼續(xù)鞏固對自然段的認識，抓關(guān)鍵詞語和關(guān)鍵問題，層層深

入，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上醞釀感情，進行多種方式朗讀，體會烏鴉“急著找水一喝

不著水——想辦法喝水一喝著了水”的過程。）

三、回歸主題，提升認識

出示課件19：

同學們，學完這篇課文，

說一說烏鴉是用什么辦法喝著

教防引導：同學們，學完這篇課文，誰

來說一說烏鴉是用什么辦我喝著水的？

預(yù)設(shè)：烏鴉用小石子一顆一顆放

進瓶子里，瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝

至U水了。

前學習《烏*?水》這篇黑文，你有什么想說的嗎？

出示課件20：

t望p至大八家芬以小后，口遇g事不慌皿m張，

仔細觀察、勤動腦、認真思考.

教師引導：你學習了這篇課文，有什么想說的嗎？

預(yù)設(shè)1：小烏鴉可真聰明呀！

預(yù)設(shè)2：我以后也要像烏鴉學習，遇到事情要善于觀察、善于思考。

預(yù)設(shè)3：我以后遇到困難要善于動腦筋、想辦法。

教師小結(jié)：同學們，希望大家以后遇事不慌張，仔細觀察、勤動腦、認真思考。

（板書：仔細觀察認真思考）

（設(shè)計意圖：學生在交流討論中辨析人物，辨別是非，訓練語言表達，提升認識，明

白道理。）

四、啟發(fā)智慧，延伸生活

出示課件21:

。常fb要是nr為功要他沒有小rr.q

科談力久辦呢？說大*fljam史圮辦法吧.

教師引導：同學們，要是瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？請大家?guī)蜑貘f

想想辦法吧。

預(yù)設(shè)1:尋找吸管吸水喝。

預(yù)設(shè)2：讓瓶子斜倒下來，就能喝到水了。

預(yù)設(shè)3：把瓶子打破上部，就能喝到了。

預(yù)設(shè)4：把瓶子踢倒，烏鴉就能喝到水了。

教師啟發(fā)：同學們的辦法真多呀，到底哪些辦法可以喝到水呢，哪些辦法更適合小烏

鴉呢？大家課后可以和爸爸媽媽一起試一試。

出示課件22：

《烏，?水》送以??水?為慢索.雙用總沽牛動

教師總結(jié)：《烏鴉喝水》這篇課文以“喝水”為線索，采用簡潔生動的語言

描繪出烏鴉機靈智慧的形象，說明做任何事情，只要動腦筋想辦法，就能獲得成

功。最后，讓我們一起再來欣賞這個故事。

出示課件23：

播放視頻《烏鴉喝水》。

（設(shè)計意圖：發(fā)散性問題培養(yǎng)了學生善于思考的好習慣，同時發(fā)散學生思維,

提升思考能力，開拓視野。有的學生提出來的方法不一定可行，老師此時不一下

子否定學生，而是讓學生帶著思考到生活中去觀察、去實踐，及保護學生學習興

趣，又為學生指出探究的方向。）

五、板書設(shè)計

13烏鴉喝水

找不到水一一著急

喝不著水一一著急仔細觀系認真思考

喝著水一一高興

【教學反思】

《烏鴉喝水》是一則經(jīng)典寓言故事c課文以“烏鴉喝水”為線索，圍繞“烏鴉急著喝水-

一喝不著水一一想辦法喝水一一喝著水了”這一系列變化過程，描寫了一只遇到困難能仔細

觀察、認真思考的烏鴉。說明了做任何事情，都要開動腦筋想辦法，才能獲得成功。在教學

中，我多次借助抓關(guān)鍵詞語“到處、怎么辦呢、漸漸、一顆一顆”進行指導朗讀，在指讀、

齊讀、想象情境讀等多種方式的朗讀中引導學生體會烏鴉喝水故事中感受烏鴉的聰明智慧。

在一次次追問及關(guān)注課后題的過程中，學生明白了烏鴉能喝著水是因為它的仔細觀察、認真

思考。另外拓展問題“瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？”培養(yǎng)學生善于觀察、

思考好習慣的同時發(fā)散了學生思維。

14小蝸牛

【課前解析】

這是一篇童話，以一只可愛的小蝸牛和它慈愛的媽媽之間有趣的對話呈現(xiàn)

故事情節(jié)。小蝸牛在媽媽的提示下去樹林玩，由于爬得慢，總是錯過原來的季節(jié),

看到下一個季節(jié)的風景。課文通過小蝸牛三次去樹林里的故事，引導學生了解四

季的不同特點以及蝸牛爬得慢的特點。

關(guān)注朗讀：課文主要由蝸牛媽媽和小蝸牛的對話組成，可以引導學生根據(jù)人

物身份的不同讀出不同的語氣。如蝸牛媽媽的話要讀出親切、溫和的語氣，小蝸

牛的話要讀出天真、可愛的感覺。教學中，教師可以讓學生想象自己是蝸牛媽媽

或小蝸牛，分角色來進行對話。

關(guān)注連環(huán)畫課文學習方法：本課是小學階段第一篇連環(huán)畫課文，四幅插圖對

應(yīng)課文中春夏秋冬文字，形成時間推演的連環(huán)內(nèi)容。教學中結(jié)合課后題，鼓勵學

生借助圖畫信息進行猜讀，同時運用以前學習的形聲字識字、在語境中識字，利

用課文反復(fù)結(jié)構(gòu)進行猜讀等方法，培養(yǎng)學生看圖學文、自主識字的能力。教學時

不宜布置預(yù)習，尤其避免一上來就是老師的范讀或播放錄音。

關(guān)注科普常識：本文理解中的一個關(guān)鍵點，就是對于蝸牛爬行速度的認知，

影響學生對于課文內(nèi)容的理解。教師可以利用圖片或者視頻擴展有關(guān)蝸牛的知

識，讓學生了解蝸牛以及其行動方式，為閱讀理解掃除障礙。也可向?qū)W生推薦《動

物百科全書》，引導學生更多地關(guān)注動物，關(guān)注自然。

關(guān)注識字與寫字：本課沒有全文注音，教學中要突顯教材編排意圖，充分發(fā)

揮連環(huán)畫的作用，結(jié)合課后題引導學生借助圖畫大膽猜讀。運用多種方法，引導

學生識記字形，了解字義。本課要寫的字都是合體字，要適當提示合體字部件之

間的關(guān)系，引動學生初步認識寫合體字要左右、上下、里外相互協(xié)調(diào)。

【教學目標】

1.認識“住、孩”12個生字和王字旁1個偏旁。會寫“對、媽”等4個字。

2.借助圖畫和生活經(jīng)驗，猜讀不認識的字，讀懂課文，了解一年四季的不同

特點。

3.正確、流利地朗讀課文。

【教學重點】

借助圖畫和生活經(jīng)驗，猜讀不認識的字，讀懂課文，了解一年四季的不司特

點。

【課前準備】

多媒體課件PPT

【課時安排】

2課時

第一課時

【課時目標】

L認識“住、孩”12個生字和王字旁1個偏旁。會寫“對、媽”等4個字。

2.借助圖畫和生活經(jīng)驗，猜讀不認識的字。

3.正確、流利地朗讀課文。

【教學過程】

一、圖片導入，激發(fā)興趣

出示課件1:

小知識

峭牛是M地上最