2023年湘教版小學科學四年級下冊全冊教案 (一)

湘教版小學科學下冊教案（全冊）

四年級科學下冊教學計劃

一、指導思想：

以培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)為宗旨，積極倡導讓學生親身經(jīng)歷以探究為

主的學習活動，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學本質(zhì)H勺理

解，使他們學會探究處理問題的方略，為他們終身的學習和生活打好基

礎(chǔ)。

二、教學目的：

1、培養(yǎng)學生科學的思維措施，努力發(fā)展學生處理問題的能力，使

得學生們在平常生活中親近科學、運用科學，把科學轉(zhuǎn)化為對自己平常

生活啊指導，逐漸養(yǎng)成科學的行為習慣和生活習慣；

2、理解科學探究日勺過程和措施，讓學生親身經(jīng)歷科學探究日勺全過

程，從中獲得科學知識，增長才能，體會科學探究日勺樂趣，理解科學的

真諦，逐漸學會科學地看問題、想問題；

3、繼續(xù)指導、引導學生學習運用假設(shè)，分析事物之間的因果關(guān)系,

重視觀測試驗中的測量，尤其是控制變量、采集數(shù)據(jù)，并對試驗成果作

出自己的解釋，學習建立解釋模型，以驗證自己的假設(shè)。

4、保持和發(fā)展對周圍世界叼好奇心與取知欲，形成大膽細心、重

視證據(jù)、勇于質(zhì)疑的科學態(tài)度和愛科學、愛家鄉(xiāng)、愛祖國W、J情感;

三、學生狀況分析：

1、學生整體學習愛好高，比較認真，但缺乏靈活性、學習習慣較

差。不善于設(shè)法自主去獲取知識并在生活中靈活運用知識。因而學生對

基礎(chǔ)知識日勺掌握往往只停留在理解上，理解不甚深刻，運用能力差。

2、已經(jīng)有知識、經(jīng)驗：學生由于多種條件的限制，科學常識比較

缺乏，科學探究能力和意識不強。家長們偏重于語、數(shù)、英教學，使學

生沒有多少時間和機會接觸大自然，更沒有得到大人和老師及時、周到

W、J指導，使學生沒能很好地在觀測、試驗、調(diào)杳等實踐活動中獲取知識、

發(fā)展能力、培養(yǎng)思想情感。

3、小朋友心理分析：在小學階段，小朋友對周圍世界有著強烈日勺

好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作詳組形象日勺物體，而我們的科學

課程內(nèi)容貼近小學生N勺的生活，強調(diào)用符合小學生年齡特點的方式學習

科學，學生必將對科學學科體現(xiàn)出濃厚H勺愛好。

四、教材分析：

本冊教材著重培養(yǎng)和訓練學生整頓信息日勺能力。圍繞“生命世界”、

“物質(zhì)世界”開展探究活動。安排了“植物的畢生”、“生生不息”、

“位置與運動”、“力與運動”、“物質(zhì)的變化”、“整頓信息，讓我

們發(fā)現(xiàn)更多”六個主題單元，共設(shè)計了44個活動。

“植物的畢生”：根據(jù)植物畢生所經(jīng)歷的過程安排教學內(nèi)容，通過

種植、觀測、記錄、整頓信息等活動，使學生理解植物畢生所經(jīng)歷日勺過

程，發(fā)現(xiàn)植物生長變化規(guī)律。

“生生不息”：教材以植物口勺繁殖與動物日勺繁殖、有性繁殖與無性

繁殖兩條主線安排教學內(nèi)容。引領(lǐng)學生通過觀測、試驗、閱讀活動理解

生物繁殖H勺方式。對于本單元教學內(nèi)容H勺探究方式以接受式探究為主。

“位置與運動”：通過觀測、描述、游戲、試驗、測量、記錄分析

等活動，引領(lǐng)學生發(fā)現(xiàn)：描述物體位置時需要用到參照物、方位和距離

3個原因；描述物體的運動需要用到參照物、位置、方向和快慢（速度）

“力與運動”：首先通過游戲、體驗等活動使學生感受到在生活中

力無處不在；然后通過試驗、游戲、測量、記錄等活動指導學生認識彈

力、重力、摩檄力。

“物質(zhì)的變化”：首先在協(xié)助學生建立物質(zhì)日勺變化分為可逆的變化

與不可逆日勺變化的概念；然后指導學生認識有些變化產(chǎn)生了新物質(zhì)，滲

透化學變化的概念；最終，綜合前面所學進行應(yīng)用，同步滲透物質(zhì)守恒

的原理。

“整頓信息，讓我們發(fā)現(xiàn)更多”：回憶本學期整頓資料日勺活動，歸

納總結(jié)整頓資料的措施。鼓勵學生在后繼的探究活動中繼續(xù)應(yīng)用這些措

施整頓信息。

五、基本措施：

1、把科學課程日勺總目的貫徹到每一節(jié)課；

2、把握小學生科學學習特點，因勢利導；

3、用豐富多彩日勺親歷活動充實教學過程；

4、讓探究成為科學學習R勺重要方式;

5、樹立開放的教學觀念；

6、悉心地引導學生口勺科學學習活動；

7、各班建立科學學習合作小組，讓學生在互相交流、合作、協(xié)助、

研討中學習。

六、教學進度表：

周次教材內(nèi)容課時

1播撒但愿的種子2

2小苗快快長1

3開花成果1

4花開花落為哪般2

5無心插柳柳成蔭1

單元評價1

6翩翩雌與雄2

7科技發(fā)展話克隆1

單元評價1

8它在哪里2

9誰在運動1

10誰運動得更快1

11它是怎樣運動日勺1

單元評價1

12無處不在H勺力1

13彈簧和橡皮筋2

14蘋果落地口勺秘密2

15巧推模子1

單元評價1

16變來變?nèi)ト丈}2

17失去光澤的銅鏡1

18燃燒的蠟燭1

單元評價1

19我們怎樣整頓信息1

20科學自己做，我也能成功1

單元評價1

期末評價1

第1單元植物的畢生

1播撒但愿的種子

教學目的

科學探究

1、可以認真觀測、記錄種子的構(gòu)造以及種子H勺萌發(fā)過程。

2、會運用對比試驗研究種子萌發(fā)的條件。

3、會對日勺播種，使自己日勺種子順利萌發(fā)。

情感、態(tài)度與價值觀

感受到生命世界的神奇與偉大，體驗種植/、J樂趣。

科學知識

1、理解種子W、J構(gòu)造特性。

2、懂得種子的萌發(fā)條件。

3、理解種子的萌發(fā)過程。

教學準備

教師準備：有關(guān)種子萌發(fā)的視頻資料、高大種子植物與其種子H勺對

比圖片、某種植物的果實；浸泡過H勺種子、放大鏡、培養(yǎng)皿、鐐子；黃

豆和辣椒日勺種子。

學生準備：不一樣植物的種子、花盆、透明玻璃杯。

課時分派

第1課時完畢活動1與活動2的教學。

第2課時完畢活動3與活動4的教學。

教學過程1

第1節(jié)

第1課時

一、教學導入

春天，是個充斥但愿日勺季節(jié)。在這個漂亮日勺春天里，讓我們一同撒

播但愿的種子。（板書課題）

二、活動：搜集并認識種子

1、認識種子的多樣性。

請學生互相簡介自己搜集日勺種子。讓學生感受到種子日勺多樣性，教

師可以合適指出。

2、認識種子的共同特性。

⑴激發(fā)觀測愛好。

學生觀看一種過程：一粒小小的種子逐漸長成參天的大樹、結(jié)出香

甜的果實。

為何種子如此奇妙？

⑵觀測大豆H勺種子。

東觀測大豆種子之前，向?qū)W生講解對時H勺解剖、觀測措施，

*組織觀測并填寫登記表：讓學生猜測種子內(nèi)部日勺每一部分未來

能發(fā)育成植物日勺哪一部分。

*觀測種子登記表：（用畫圖口勺措施描述自己的發(fā)現(xiàn)）

觀測發(fā)現(xiàn)（圖）猜測未來它能長通過觀測發(fā)現(xiàn)它

成植物的哪一部分本來是

植物的哪一部分

*描述自己的發(fā)現(xiàn)，說出自己的猜測。

⑶觀測其他植物日勺種子。

其他種子里面有相似的構(gòu)造嗎？

學生分組觀測胚比較大的種子（綠豆、蠶豆）

總結(jié)：種子的共同特性，即種子里面均有胚。（胚能生長發(fā)育成一

株植物）。

三、研究種子萌發(fā)的條件

師：在上一種活動中你們對胚的各部分將發(fā)育成植物日勺哪一種器官

進行了猜測，那么猜測與否對日勺呢？可以怎么辦？（用種植H勺措施驗證）

那種子萌發(fā)的條件是什么？

措施一

*組織學生觀測圖片，分析每一種培養(yǎng)皿中的種子分別具有什么

條件？猜測哪個培養(yǎng)皿中口勺種子可以萌發(fā)？

和學生共同分析在不一樣環(huán)境下的種子：一號種子暴露在空氣中不

過沒有水；二號種了浸在水中不過隔絕了空氣；三號、四號種了放置在

濕潤日勺環(huán)境中并且都能接觸到新鮮H勺空氣，不過三號放置在常溫下，四

號放置在寒冷時溫度下。四種不一樣的環(huán)境暗含兩組對比試驗：第一組

對比試驗是在相似的室溫條件下，比較只有空氣、只有水、又有空氣又

有水三種環(huán)境哪種環(huán)境適合種子萌發(fā)；第二組對比試驗在同步具有空氣

和水H勺條件下，比較溫度對種子萌發(fā)條件的影響。最終通過對比試驗發(fā)

現(xiàn)：種子萌發(fā)需要溫度、空氣、水三個基本條件。

*布置學生課下驗證，并記錄試驗成果。

措施2（學生探究法）

先組織學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗猜測種子的萌發(fā)條件；再指導學生

設(shè)計對比試驗驗證自己的猜測；最終組織同學課下驗證，并記錄試驗成

果。

組織學生總結(jié)種子萌發(fā)條件：萌發(fā)需要溫度、空氣、水三個基本條

件。

學生總結(jié)種子的特性。

教師引導：大豆，玉米和菜豆的種子構(gòu)造完全同樣嗎？（大豆同樣,

玉米完全同樣）

①不一樣點：我們一起來比較一下菜豆、大豆和玉米種子有什么不

一樣H勺地方？（玉米種子有胚乳，菜豆、大豆的種子沒有，菜豆、大豆

有兩片子葉，而玉米只

有一片子葉）我們把像菜豆、大豆種子這樣有兩片子葉的植物種子

叫做雙子葉植物，同學們還懂得哪些雙子葉植物的種子？如：綠豆、黃

瓜、向日葵等。把像玉米種子這樣有一片子葉的植物種子叫做單子葉植

物，如：水稻、小麥、高粱、谷子等）

②共同點：同學在對比一下這些植物種子啊構(gòu)造有共同點嗎？（均

有胚根、胚芽、胚軸、子葉）我們把胚根、胚芽、胚軸、子葉統(tǒng)稱為胚,

它是有生命的，能發(fā)育成一種新的植物個體。

第2節(jié)

第2課時

一、復(fù)習引疑

種子萌發(fā)需要哪三個條件？請根據(jù)自己H勺經(jīng)驗說說怎樣播種？

二、學習播種

1、看教材第4頁提供的圖片，補充完善播種過程。

2、組織學生親自把植物種子播種到花盆里。

3、學生討論播種時我們是怎樣為種子的萌發(fā)發(fā)明條件的？

墊瓦片的重要作用是保證水分可以緩緩流出，又使泥土不會堵塞排

水孔保證空氣及水分的流通。

二、觀測種子破土而出

師提出問題：怎樣才能懂得種子在土壤里發(fā)生的變化呢？怎樣才能

觀測到種子在萌發(fā)的過程中胚日勺各個部分分別發(fā)育成植物日勺哪一器

官？

學生討論找到措施：把種子種在透明杯里。

布置學生回家完畢試驗，觀測種子破土而出日勺過程，提醒學生注意

觀測完畢活動1時登記表格，驗證自己的猜測與否對的。

待學生觀測完過程后要尤其提醒：在玻璃杯里播種便于觀測種子W、J

萌發(fā)過程，不過由于杯子小，營養(yǎng)不夠，植物很難正常開花成果，因此

當種子萌發(fā)之后教師還應(yīng)組織學生把幼苗移植到花盆里。

本課教學反思：

第3節(jié)

2小苗快快長

教學目的

科學探究

1、可以管理好自己種植的植物，使其健康成長。

2、在植物的生長過程中可以隨時觀測、記錄植物生長數(shù)據(jù)。

3、學會用繪制曲線圖的措施整頓數(shù)據(jù)。

情感、態(tài)度與價值觀

感受到生命世界的神奇與偉大，體驗種植/、J樂趣。

科學知識

通過觀測小苗生長數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)小苗生長規(guī)律。

教學準備

學生準備：尺子

教學過程

一、教學導入

組織學生交流種子萌發(fā)過程的記錄。適時提起的話題。讓學生感受

有時猜測和事實之間是有差距H勺。

二、活動觀測小苗的生長

1、課堂指導

首先，教師組織學生討論：小苗逐漸長大將會發(fā)生哪些變化？通過

討論，使學生明確觀測內(nèi)容。

另一方面，組織學生討論觀測措施。教材第6頁出示/、J觀測措施是

用直尺測量小苗的高度，數(shù)葉子附數(shù)量，用繪圖紙（網(wǎng)格紙）測量葉子

W、J大小、寬窄。

最終，提醒大家觀測H勺同步要記錄下觀測數(shù)據(jù)。

2、課后觀測、記錄

注意在此教學環(huán)節(jié)中教師與學生同步栽種一盆小苗，當小苗生長到

某一階段后，教師適時提醒同學觀測、記錄、交流小苗日勺生長數(shù)據(jù)。鼓

勵學生在其他時間保持自由觀測的愛好。

注意：整頓數(shù)據(jù)日勺活動可以在小苗生長到一定階段之后，開花成果

之前，結(jié)合本單元第3課內(nèi)容進行教學。

三、拓展尋找植物生長的“證據(jù)”

帶領(lǐng)學生走出教室尋找。活動前講清安全注意事項，給每個小組安

排好觀測場地，以便每一種學生均有合適觀測日勺角度。

采用晉級制激發(fā)學生活動H勺愛好與激情：發(fā)現(xiàn)4個植物生長的“證

據(jù)”為C級，發(fā)現(xiàn)5“7為B級，發(fā)現(xiàn)8個以上為A級。

本課教學反思:

3開花成果第4節(jié)

教學目的

1、通過觀測植物的花和果實，初步認識植物H勺花和果實。

2、會運用簡樸的圖像、記錄等措施整頓有關(guān)植物花和果實日勺資料。

3、培養(yǎng)學生H勺觀測能力。

教學重難點：

通過觀測植物日勺花和果實，會運用簡樸日勺圖像、記錄等措施整頓有

關(guān)植物花和果實的資料。

教學準備：

一盆開花的植物、一盆掛滿果實W、J植物等。

教學措施：

小組合作進行試驗探究法、觀測比較法。

教學過程：

一、導入

師：我們的植物一每天在長大，當枝上出現(xiàn)第一種花蕾的時候，它

帶給了我們什么信息？

1、花歡I記錄

(1)生交流第一次發(fā)現(xiàn)花蕾的日期，觀測并記錄花蕾的變化。

(2)填寫種植記錄三。

(3)師：一株植物畢生中會開多少朵花？你有措施記錄嗎？

(4)學生討論交流，填寫種植記錄四。

2、觀測果實。

師：植物開花一般會怎么樣？我們來觀測辣椒果實的生長位置和外

形特點。

生觀測后交流，并畫出辣椒果實。

師：我們怎么記錄一株植物畢生中會結(jié)多少果實？

3、比較花和果實的數(shù)量，并畫出花和果實數(shù)量記錄圖。

4、數(shù)種子

師：數(shù)一數(shù)，一種果實中有多少粒種子？

師指導學生把辣椒切開，為學生準備好鑲子、手套、白紙，指導學

生用對的的措施數(shù)種子，以免傷害學生H勺皮膚和眼睛。

學生討論：通過自己的觀測數(shù)據(jù)，想到了什么。

5、整頓我們?nèi)丈字参锓N植記錄

師：植物的畢生要經(jīng)歷怎么樣口勺過程？

討論小結(jié)：播種、發(fā)芽、長出花蕾、開花、成果、收獲種子。

三、全課小結(jié)

四、課外作業(yè)

搜集植物畢生的趣聞與同學交流。

本課教學反思:

單元總結(jié)與評價：一課時第5節(jié)

簡要過程：教師簡要總結(jié)本單元學生養(yǎng)植物中的體現(xiàn)，表揚那些能

堅持長期觀測記錄的學生。

學生翻看個人或小組記錄，完畢單元評價頁P65制作變化曲線

圖。

用自己喜歡的方式，描述植物H勺畢生。

學生完畢單元自我評價。

教師簡要總結(jié)，鼓勵學生在后來日勺科學學習中要能堅持這種中長期

的J觀測。

第2單元生生不息

1花開花落為哪般

第節(jié)

教學目的6

科學探究

1、會借助工具觀測花。

2、會使用解剖的措施細致而有序地觀測花的構(gòu)造。

3、能用文字或畫圖日勺方式表述觀測H勺成果。

情感態(tài)度與價值觀

1、在觀測花蕾的活動中使學生獲得親近自然的情感體驗，

2、激發(fā)學生觀測花的變化口勺愛好。

3、培養(yǎng)學生珍愛生命日勺情感。

科學知識

1、懂得花的各部分名稱，如：萼片、花柄、花瓣、雌蕊、雄蕊等。

2、理解完全花的構(gòu)造特點。

3、理解花在生長過程中發(fā)生的變化。

4、懂得植物的花是植物的繁殖器官之一。

教學準備

1、開花植物的花蕾（或?qū)嵨铩D片）；身邊常見開花植物的花朵。

2、放大鏡、鑲子、白紙。

3、有關(guān)解剖花、植物傳粉、受精的CD。

課時安排提議

本課教課時間用2課時。

第1課時完畢活動1的教學。

第2課時完畢活動2的教學。

教學過程

第1課時

一、教學導入

師：身邊H勺開花植物開始長出花蕾來了，這是植物生長的又一證據(jù)。

那么植物日勺花蕾是什么樣的？有什么共同的特點呢？讓我們一起去觀

測吧。

二、活動觀測花蕾

1、觀測花蕾的外形特性

調(diào)動學生已經(jīng)有的觀測經(jīng)驗，看一看、摸一摸并且指導學生使用放

大鏡來觀測花蕾。教師要提醒學生可以運用照片、圖畫、文字等形式記

錄自己的觀測成果。在交流觀測成果『、J時候，學生認識到：不一樣植物

W、J花蕾顏色、大小、形狀存在較大W、J差異，不過他們均有花柄、萼片兩

部分。

在觀測花蕾外形恃性時需要注意如下幾點：

①活動前教師提前考察適合學生觀測H勺場地，注意觀測地點與否安

全，思索怎樣合理安排才可以便于每一種學生都可以清晰地觀測花蕾。

②對學生進行珍爰生命、愛惜環(huán)境的教育，教育學生不要隨意采摘

花蕾。

③對于采用照片記錄觀測成果日勺學生教師要指導學生對于自己日勺

重要發(fā)現(xiàn)照特寫，防止在觀測過程中不加思索口勺對花蕾的外形進行簡樸

復(fù)制。

④為了貫徹觀測活動日勺時效性，規(guī)定每個同學只觀測一到兩種植物

日勺花蕾。

2、鼓勵學生繼續(xù)留心觀測花蕾日勺變化過程。

第7節(jié)

第2課時

一、談話引入

上節(jié)課我們觀測了花蕾，它們在一段時間后，會競相開放。那

么里面的構(gòu)造又是怎樣的呢？讓我們一起來觀測花日勺構(gòu)造。

二、活動觀測花的構(gòu)造

1、教師指導。

學生觀看CD,學習解剖措施

教師強調(diào)解剖時要用鑲子尖夾住每一部分W、J根部，用力拔下，防止

學生破壞花的每一部分的完整性。

2、學生解剖花，觀測記錄。

在觀測過程中教師要注意解剖措施H勺指導，還要提醒學生邊觀測邊

記錄。

3、交流總結(jié)。

在學生交流展示自己的觀測成果之后，教師要引導學生歸納總結(jié)花

有哪些相似的I構(gòu)造，每一部分有哪些共同口勺特點。

4、后繼激趣。

“花在生長過程中各個部分會發(fā)生哪些變化？”“植物開花就一

定能成果嗎？”組織學生對這些問題展開討論，激發(fā)學生之間的認知矛

盾，從而鼓勵學生繼續(xù)觀測花口勺變化的愛好。

拓展花的傳粉

學生觀看CD,理解不一樣日勺傳粉方式。

植物有時依托異花傳粉（如：菊花），有的依托自花傳粉（如：黑

麥花、大豆花）；有的是蟲媒花（如：菊花），有的是風媒花（如：黑麥

花）；為了提高農(nóng)作物的產(chǎn)量人們還常常對植物進行人工授粉。

在觀看之后指導學生繼續(xù)觀測花授粉之后的發(fā)生的變化。告訴學生

這樣能更深入地理解了花日勺作用。

本課教學反思：

2無心插柳柳成蔭笛Q”

第。IJ

教學目的

科學探究

能使用托插、嫁接的措施協(xié)助植物繁殖后裔。

情感態(tài)度與價值觀

1、理解植物繁殖方式的多樣性。

2、關(guān)注與植物繁殖有關(guān)的生物技術(shù)問題。

科學知識

1、懂得植物可以通過根、莖、葉繁殖后裔。

2、理解桿插、嫁接技術(shù)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的作用。

教學準備

易于運用托插技術(shù)繁殖后裔的植物日勺莖（如：大蒜、太陽花、馬鈴

薯）、花盆、枝剪。植物繁殖方式的課件。

一、教學導入

通過上節(jié)課的學習我們懂得了植物可以運用傳粉的方式繁殖后裔。

學生討論：植物還可以用什么方式繁殖后裔嗎？

由于學生日勺知識水平不一樣，也許有的學生應(yīng)用過托插、嫁接技術(shù),

也許有的同學從書本上理解過桿插、嫁接技術(shù)，尚有的同學也許對托插、

嫁接技術(shù)一無所知。教師可以根據(jù)前測狀況導入下面的教學。詳細操作

如下：

前測狀況親身經(jīng)歷直接經(jīng)驗書本間接經(jīng)驗無經(jīng)驗

這些方式是怎

請有經(jīng)驗的同學簡

導入對策么回事？怎么教師直接簡介

介措施

操作呢？

二、活動植物分身術(shù)

1、指導。

在學生操作之前，必須掌握規(guī)范的托插措施。學生觀看有關(guān)CD。

此外教師還要給學生提出實踐規(guī)定：使用枝剪時應(yīng)注意安全，要愛

惜植物。

為學生尤其講述：

*教材圖示中，剪除部分葉子是為了減少水分的蒸發(fā)；枝條下端

剪成斜口，便于與土壤充足接觸，在土中挖小坑的作用是防止擦傷植物

日勺新斷面。

*植物桿插能否成活，關(guān)鍵還要看托插后H勺養(yǎng)護工作。提醒學生

細心照顧所托插植物。

2^桿插。

教師選擇成活率高日勺植物（如：大蒜、土豆、太陽花、蘆薈）組織

學生進行托插日勺實踐活動。

3、簡介。

教師借助課件向?qū)W生簡介運用其他器官繁殖后裔的措施。如：大蒜、

馬鈴薯運用莖繁殖后裔，榕樹用氣生根繁殖后裔、落葉生根用葉繁殖后

裔等。

4、閱讀。

閱讀科技史，指導學生理解植物的另一種繁殖方式一一嫁接。感悟

科技與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)之間N勺關(guān)系。

拓展移花接木

1、活動安排學生課外進行實踐。

2、讓學生意識到嫁接可以結(jié)合不一樣植物的長處，在果樹、蔬菜、

花卉等方面應(yīng)用廣泛。

本課教學反思：

3翩翩雌與雄

第9節(jié)

教學目的

科學探究

1、能按照從外到內(nèi)口勺次序?qū)ξ矬w進行細致有序的觀測，能用自己

喜歡日勺方式記錄觀測成果。

2、可以運用調(diào)查的措施搜集資料。

3、可以運用分析、比較、歸納的措施整頓搜集到的信息。

情感態(tài)度與價值觀

1、樂于探究動物繁殖W、J奧秘，感受自然界生命W、J生生不息，

2、感受到父母養(yǎng)育子女的辛勞。

3、樂于參與積極接受式探究活動。

科學知識

1、懂得動物的兩種繁殖方式：卵生和胎生。

2、認識動物繁殖的多樣性及相似性。

教學準備

新鮮雞蛋、放大鏡、試驗登記表。其他動物繁殖后裔的有關(guān)資料。

課時分派

第1課時完畢閱讀資料」和活動1的教學；第2課時完畢閱讀資料

2的教學。

教學過程

第1課時

一、教學導入

提出問題：小雞是從哪里來日勺？請學生根據(jù)已經(jīng)有經(jīng)驗簡介小雞是

怎樣出生日勺。

二、閱讀從蛋到雞

1、學生觀測圖片，理解雞蛋中胚胎發(fā)育日勺各階段產(chǎn)生日勺變化。

教師可讓學生在觀測的基礎(chǔ)上進行描述，而后教師可根據(jù)學生日勺描

述進行補充或完整講述：第一幅圖是受精卵時期：請學生重點觀測蛋黃

上的小白點，這個是雞蛋日勺胚盤，是由受精卵分裂形成的，是進行胚胎

發(fā)育日勺部位。第二幅圖到第四幅圖是胚胎發(fā)育階段，這段時期胚胎不停

分裂發(fā)育成幼小的個體，身體構(gòu)造逐漸形成，逐漸長出喙和羽毛。第五

幅圖是出生時期，發(fā)育成熟日勺小雞用稚嫩的喙將蛋殼啄破躍躍而出。最

終一幅圖破殼而出的小雞將羽毛晾干后就可以開始到處行走覓食了。告

知學生覓食和行走是動物H勺本能。

2、組織全班交流，使學生對小雞出生過程的認識不停完善；運用

圖片向?qū)W生展示小雞生活趣事，使學生感受到生命現(xiàn)象的神奇，鼓勵學

生觀測雞蛋構(gòu)造的I愛好。

尤其講述：

在教學過程中教師應(yīng)當指導學生理解并不是所有的雞蛋都能孵出

小雞。只有公雞和母雞交配后產(chǎn)生的受精卵才能孵化出小雞，并且它們

日勺受精卵是在母體外孵化發(fā)育成新個體日勺。

三、活動觀測雞蛋

1、明確觀測措施及規(guī)定。

①、觀測措施

教師要指導學生按照從外到內(nèi)口勺次序，觀測雞蛋。首先指導學生運

用放大鏡觀測雞蛋的外殼；再指導學生把雞蛋從中間敲碎觀測卵殼膜；

最終指導學生觀測卵白、卵黃和胚盤。

②、觀測規(guī)定

雞蛋打碎后要把卵白、卵黃和胚盤放到培養(yǎng)皿里，既注意了教室衛(wèi)

生，又便于觀測。

2、學生觀測。

教師提醒學生要把觀測中H勺發(fā)現(xiàn)用圖或文字的形式記錄下來。

3、指導學生理解雞蛋的構(gòu)造與功能日勺適應(yīng)性。

在學生觀測記錄雞蛋構(gòu)造特點日勺基礎(chǔ)上，教師講述雞蛋的構(gòu)造和功

能。

有關(guān)資料：

雞蛋橢圓形的構(gòu)造可以承受更大的壓力。蛋殼上有小孔可以起到透

氣口勺作。雞蛋殼里面有兩層卵殼膜，可以起到保護卵細胞的作用。雞蛋

一頭大一頭小，在雞蛋大頭的一端卵殼膜分開形成氣室，供應(yīng)胚胎發(fā)育

所需要W、J氧氣。雞蛋的內(nèi)部山卵白、卵黃和胚盤等部分構(gòu)成。卵白能起

到保護卵細胞的作用，同步還能供應(yīng)胚胎發(fā)育所需要的水分和養(yǎng)料。卵

黃內(nèi)貯存著供胚胎發(fā)育的營養(yǎng)物質(zhì)。

第2課時第10節(jié)

課前布置：學生回家搜集有關(guān)自己出生狀況的資料

一、談話引入

想懂得自己從那里來的嗎？

二、閱讀人從哪里來

1、讓學生閱讀資料理解人的孕育過程。

學生自行閱讀

學生提問教師

提問學生：人日勺孕育過程與前面卵生助物的孵化過程相比較，有什

么不一樣？

使學生初步認識到胎生動物胎生、哺乳日勺特點。

2、制作成長記錄卡。

教師提醒：但愿大家大膽設(shè)計卡片的形式，可以是多樣化的，甚至

還可以加入自己成長過程中的某些照片。

在我們的成長過程中，我們?nèi)丈赘改父冻隽嗽S多，請大家在卡片上寫

下自己的感恩之言。

尤其提醒：請大家保留好手中的成長記錄卡，五年級下冊“我們在

成長”一課中還需要使用。

3、最終通過與其他動物H勺比較，理解動物繁殖日勺相似和不一樣點。

相似點：有性繁殖。不一樣點：卵生、胎生

教師結(jié)合教材小狗的圖例讓學生找到動物有性繁殖日勺共同點，即需

要精子和卵子結(jié)合成受精卵才能發(fā)育成后一代；然后再對比前面小雞H勺

孵化，理解胎生動物與卵生動物H勺不一樣點：卵生動物的受精卵是在母

體外孵化發(fā)育成新個體的，而胎生動物的受精卵是在母體內(nèi)發(fā)育成胚胎

然后再生出來H勺，并且剛出生H勺幼體是靠吃母乳長大的。

觀看其他動物繁殖方式的錄像資料，增進學生對繁殖方式日勺多樣性

和相似性日勺認識。

本課教學反思：

4科技發(fā)展話克隆第|1日

教學目W、J

科學探究

1、能通過查閱資料等方式探究克隆技術(shù)日勺發(fā)展。

2、能從正反兩個方面說出克隆技術(shù)給人類帶來的影響。

情感態(tài)度與價值觀

1、意識到科學技術(shù)會給人類與社會發(fā)展帶來好處，也也許產(chǎn)生負

面影響。

2、關(guān)注與克隆技術(shù)有關(guān)日勺生物繁殖技術(shù)問題。

科學知識

1、懂得克隆是生命科學中一項巨大的技術(shù)工程。

2、理解克隆技術(shù)給人類帶來的影響。

教學準備

有關(guān)克隆技術(shù)的多媒體資料。

教學過程

一、教學導入

學生談：“克隆技術(shù)知多少”？

二、閱讀理解克隆技術(shù)

1、學生通過閱讀、搜集資料等方式理解克隆技術(shù)

2、組織小型辯論會：主題：克隆技術(shù)給人類帶來日勺影響。（約20

分鐘）

正方：正面》負面反方：負面〉正面

規(guī)定雙方在簡要提出本方觀點后，進入辯論階段，用3分鐘時間做

總結(jié)陳詞。

3、教師簡要評述辯論會學生的體現(xiàn)

4、教師向?qū)W生進行合適日勺講解。提出但愿：此后保持對生物繁殖

技術(shù)發(fā)展H勺關(guān)注，注意資料的搜集。

本課教學反思：

第12節(jié)

單元總結(jié)與評價：（一課時）

1、和學生一道翻閱本單元所學內(nèi)容，簡耍回憶，重點強調(diào)，

2、完畢單元評價的指南車競賽場題目。

3、領(lǐng)學生完畢單元日勺自我評價。

4、組織學生完畢小組評價W、J同步，教師迅速完畢教師評價，

5、布置學生請家長給出評價，重要針對在家實踐完畢日勺部分如：

桿插與否成功，克隆資料日勺查閱狀況等。

第3單元位置與運動

1它在哪里

教學目的

科學探究

1、能用語言、路線圖等方式精確描述物體的位置。

2、能運用導游圖、路線圖尋找物體位置。

3、培養(yǎng)學生識別位置的J生活能力。

情感態(tài)度與價值觀

體驗?zāi)芫_描述物體的位置在生活中的作用。

科學知識

1、懂得物體的位置需要相對于另一種物體的位置來確定，另一種

物體就是這個物體日勺參照物。

2、理解人們確定位置的某些措施。

3、懂得精確描述物體位置時要闡明參照物及與參照物H勺距離、方

位。

教學準備

石頭、彩筆，簡介航海定位及GPS定位的）圖片。

課時安排

本課安排2課時。完畢活動1、活動2的教學，第2課時完畢活動

3的教學。

第1課時1々

第13節(jié)

教學過程

一、教學導入

家長要來學校參與座談會，你怎樣為家長簡介你所在教室H勺位置及

進入學校后所走路線。（讓學生意識到生活中我們常常需要確定物體的

位置，從而激發(fā)學生的學習愛好）

二、活動它在什么位置

活動進程：

1、認識參照物：

教師選擇一種位置站好（如黑板中間位置的前方）請學生描述老師

所在位置。

將學生不一樣日勺描述板書在黑板上；

尋找不一樣描述位置的相似點：都相對于某一物體，都描述了老師

在這個物體的某個方向上。

引導學生總結(jié)描述位置的措施，我們在描述位置日勺時候用到了前

后、左右、上下、遠近等詞語，而這些詞語都是相對于某個物體來說的,

那么這個物體就是描述選定物體的位置時歐I參照物。然后可以打開書讓

學生閱讀教材中給出的參照物W、J概念。

2、學會精確地描述物體日勺位置。

分析事例：圖中叔叔叫怎樣為小朋友指路，講清了什么？

以珍禽館為參照物，向左走300米描述的是猴山在珍禽館日勺什么方

位和離珍禽館日勺距離。讓學生明了怎樣精確描述物體的位置。

練習：假如校門口一位外地人打聽去當?shù)貙W生熟悉的某處地點（新

華書店、中心醫(yī)院），你將怎樣指導路線。

3、運用音像資料簡介其他日勺定位措施。

三、活動餐廳在哪里

活動按下列環(huán)節(jié)展開：

1、認識圖標。

2、尋找路線，畫出路線圖。

規(guī)定學生先找到餐廳日勺圖標，然后尋找從西門走到餐廳日勺路線，并

用筆標出兩條路線。

3、描述路線。

首先讓學生同桌互相描述自己所選路線，做好互相的補充和言語_L

時準備。

點兵點將臺：任意叫一名同學向大家清晰地描述，其他同學按其描

述找到路線。再任意叫一名同學指出路線。對的兩人都可或星號一顆。

4、比較誰選擇的路線近來。

估計活動中學生憑直觀判斷路線的遠近也許會有爭議，引導學生運

用數(shù)學中學到日勺測量措施可以協(xié)助處理問題，即借用棉線、尺子可以精

確比較路線時遠近。

5、交流體會。

說說平常生活中在哪些地方提供導游圖，路線指示圖，今天的學習

對自己有什么協(xié)助？體會學到H勺這些知識，獲得口勺辨識位置的能力在生

活中H勺意義。

第2課時第14節(jié)

室外課：找“地雷”

教師宣布活動目的：在于運用所學，能繪制找“地雷”日勺路線圖，

能運用他人繪制的路線圖找到“地雷”。

提出活動規(guī)定：

1、先閱讀書上的活動場景圖，提問：從圖中你能獲得哪些活動W、J

協(xié)助信息，假如你擔任“埋雷”,你需要按環(huán)節(jié)完畢哪些任務(wù)？假如你

擔任“找雷”的任務(wù)，又怎樣才能找到“雷”？

2、學生回答

3、想想：活動時我們需要注意哪些事項

4、教師在學生回答H勺基礎(chǔ)上強調(diào)：

*合理安排活動次序；

先給“地雷”做上標識，然后找到合適的地方埋下“地雷”，再繪

制一張找“地雷”路線圖，與他人互換后展開尋找“地雷”的活動。

*合理分派小組、合理人員分工；

組內(nèi)二分之一人負責“埋雷”，二分之一人負責畫出線路匡，完畢

后與其他組互換。也可以將一種活動小組提成兩個小組，活動就在組內(nèi)

進行。

*注意安全，注意愛惜環(huán)境，整個過程中不要踩踏植物等

*活動結(jié)束后H勺小結(jié)。

說一說在尋找日勺過程中哪些條件起到了關(guān)鍵作用。

協(xié)助找不到“地雷”的同學分析原因，可以讓他們和“埋雷”日勺同

學交流，問題出在哪，是路線圖有誤，還是辨識路線圖有誤。課后可以

由雙方共同找到“地雷”。

本課教學反思：

第15節(jié)

2誰在運動

教學目的

科學探究

1、會對日勺分析運動與靜止的實例。

2、能根據(jù)所選的參照物判斷物體日勺運動。

情感態(tài)度與價值觀

1、樂于用所學知識解釋平常生活中某些運動與靜止日勺實例。

2、在活動中樂于合作與交流。

科學知識

懂得運動還是靜止都是相對于不一樣叼參照物而言的。

教學準備

沙盤、模型車、小塑料人、木棒等小物體。

教學過程

一、教學導入

“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”教師板書這兩句歌詞

提問：你曾見過這種情景嗎？或者類似日勺畫面？

這種情形究竟是怎么回事？今天的學習讓我們來解開這個迷。

二、活動誰動過

1、游戲：誰動過。

詳細措施是，請四名學生上臺，并排站立在講臺的一邊，規(guī)定其他

學生先看并記住這四個同學的位置后轉(zhuǎn)過身去，然后請四名中的一名學

生移動位置，再請下面的學生轉(zhuǎn)過身來判斷誰動過，并說出判斷日勺根據(jù)。

2、組織交流，讓學生說說各自是根據(jù)什么來進行判斷日勺，小結(jié)得

出：活動中你們選擇的講臺或者某個同學，就是你選定H勺參照物，某個

同學相對于參照物位置變了，這個同學一定動過。

三、活動運動還是靜止

活動分三層展開：

1、場景模擬，判斷場景中的人或物是運動還是靜止的。

在桌面沙盤上設(shè)置旗桿等參照物，用模型車，載兩個模型小人在沙

盤上活動，選擇不一樣參照物來判斷旗桿、車上的人、車后的人是運動

還是靜止日勺。

2、看教材提供的游樂場場景圖，討論圖上幾位同學的說法與否對

H勺，說出自己H勺理由。

3、師生共同小結(jié)根據(jù)什么來判斷物體是運動還是靜止：若物體相

對于參照物的位置在變化，則該物體是運動日勺；若物體相對于參照物的

位置沒變化，則該物體是靜止H勺。

4、判斷練習，組織填寫教材第30頁的表格。游船上、電梯上日勺女

孩相對于地面是運動的，相對于船身、電梯是靜止日勺。

5、判斷練習：“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”分別以什

么為參照物。

6、解釋為何坐在汽車上看到路邊W、J景物在后退？

本課教學反思：

3誰運動得更快1￡“

弟JLT

教學目的

科學探究能力：

能合作測量并記錄一種沿直線運動H勺物體在不一樣步刻H勺位置，并

能用簡樸口勺圖表或圖形來表達距離與時間的關(guān)系。

情感態(tài)度價值觀：

樂意進行合作與交流。

科學知識目的I：

讓學生通過曲線圖理解物體運動W、J距離與運動時間之間口勺關(guān)系。

教學重點：

能測量并記錄一種沿直線運動日勺物體在不一樣步刻日勺位置，并能用

簡樸日勺圖表或圖形來表達距離與時間的關(guān)系。

教學難點：

對小車的運動進行定量測量。

教學準備：

課件（含蝸牛、螞蟻、小汽車、公共汽車的圖片及數(shù)據(jù)；2名學生

跑步比賽的視頻；2名學生跑步速度變化曲線圖）

小車、棉線、秒表、欽尺、線軸、登記表、粉筆頭、記錄取的水彩

筆、磁鐵（可以吸在黑板上的）

教學過程

一、教學導入：

談話：今天，我們班上來了幾位特殊日勺運動員，它們要來比一比誰

運動得更快，大家來當裁判好嗎？（板書：誰運動得更快？）

二、活動：判斷不一樣的物體誰運動得更快

1、判斷螞蟻與蝸牛運動日勺快慢：

⑴目前第一組運動員上場（課件：螞蟻和蝸牛），大家看，它們

是誰？認識嗎？

⑵螞蟻和蝸牛是怎么運動W、J呢？

⑶通過測量，螞蟻爬1米大概用1分鐘；蝸牛爬一米大概用11

分鐘。那么，誰運動得更快呢？

⑷你是怎么判斷的？

2、判斷小汽車與公共汽車運動的快慢

⑴目前請第二組隊員上場（課件：小汽車與公共汽車）。

⑵認識它們嗎？

⑶有人測量發(fā)現(xiàn)，小汽車1小時可以跑80千米；公共汽車1小

時可以跑50千米，那么誰運動得更快？

（4）你是怎么判斷日勺呢？（真是個聰穎日勺裁判員?。?/p>

三、活動：設(shè)計跑步比賽（判斷同種物體誰運動得更快）

1、談話：在這兩場比賽中，螞蟻比蝸牛跑得更快；小汽車比公共

汽車跑得更快。那我們班上有這樣多同學，誰跑得更快呢？

2、看來咱們班跑得快的同學還挺多的，要不這樣吧，我們來設(shè)計

一場跑步比賽，比一比究竟誰跑得更快好嗎？請大家先商議商議，看哪

能個小組設(shè)計的比賽措施又多又好。

3、學生分組討論。

4、提醒：好，時間到，目前，誰來說說你們小組H勺方案？

5、學生交流，老師板書

（相似時間3分鐘，比距離相似時間30秒鐘，比距離（里程表）

相似距離100米，比時間長短相似距離1圈，比時間）

6、提問：

⑸真不錯，想出這樣多令人耳目一新的措施來了。那么，你們能

不能將這些措施進行分類呢？

（6）有的是規(guī)定相似距離比時間，有口勺是規(guī)定用相似時間比距離。

⑺這兩類措施都能比較出誰跑得更快，但假如我們要選出一名學

生參與100米短跑比賽，用哪種措施比賽會更好些？說說你日勺理由。

7、學生回答。

四、活動：測量小車在運動過程中，在不一樣步間通過H勺距離

提出問題：假如要精確懂得究竟快多少，慢多少呢？需要怎么辦？

(出示小車)我這里有一輛小車，它能在桌面上沿直線運動(演示

幾秒鐘)它在運動中每個時刻的快慢都是同樣的嗎？怎樣進行測量呢？

1、學生設(shè)計試驗方案。

2、學生提出自己的測量方案。老師板書與追問：

(1)、計時、報時(需要什么工具？多久報一次時？今天我們就10

秒鐘報一次時吧)；

(2)、測量距離(用什么工具量距離？小車在運動日勺時候好不好測

量？怎樣做既不會影響小車的持續(xù)運動，又能進行精確的測量呢？(做

記號)用H么做記號？做完記號后來再來測量小車抵達H勺位置)；

(3)、拉小車；

⑷、做記錄

3、演示試驗：

(5)、哪個小組先來試試，讓小車運動起來，并測量它每運動10秒

鐘，運動到什么位置。

⑹、大家分一下工吧。

(7)、學生進行合作測量。

⑻、評價：你們覺得這一小組H勺做得怎么樣?

學生提出自己日勺見解，老師引導學生對如下問題進行評價：

測量進行得怎么樣？

計時H勺同學體現(xiàn)怎樣？

配合得怎樣？記錄得好不好？

4、交待試驗規(guī)定后學生動手試驗。

5、師生共同總結(jié)交流：

大家來看這些曲線圖，你能發(fā)現(xiàn)什么嗎？（線條都是上揚的）

時間與距離有什么關(guān)系呢？（運動時間越長，運動日勺距離越遠）

小車每個10秒鐘內(nèi)運動的距離同樣嗎？（不一樣樣）

哪個時間段運動日勺距離長某些？你是怎么看出來的？

（曲線H勺坡度陡某些做減法發(fā)現(xiàn)每個時間段內(nèi)通過H勺距離不一

樣）

一種時間段內(nèi)小車通過的距離長，這就闡明小車在這個時間段內(nèi)運

動的速度快。

6、應(yīng)用速度概念

老師這里有一份A和B同學在比賽中每1秒鐘通過多長距離的數(shù)據(jù)

圖（出示曲線圖），大家來分析一下，你們能判斷出他們倆人速度有什

么變化嗎？

學生根據(jù)曲線圖分析A和B的速度（注：A是勻速運動；B是變速

運動，且B的速度越來越快）。假如要選一種同學參賽，你們會選誰去

呢？

其實在生活中，尚有諸多口勺物體在運動時，速度是變化著H勺，例如:

汽車飛機、火車等等。這就有待同學去用更好日勺措施，更精確日勺工具來

探索速度H勺奧秘

課外作業(yè)：搜集一組動物或交通工具的運動速度，按由快到慢日勺次

序填寫好書上日勺表格。

本課教學反思：

4它是怎樣運動的7什

教學日的

科學探究

1、能對的描述物體日勺運動。

2、通過用輪子模仿其他物體的運動，理解物體的運動方式，

3、用紙飛翼探究柳樹種子傳播日勺秘密。

情感態(tài)度與價值觀

1、感受科技的先進，激發(fā)民族自豪之情。

2、樂意與同學合作與交流。

科學知識

1、懂得描述物體的運動需要懂得物體的位置、運動的方向和快

慢。

2、理解物體的運動方式可分為平動和轉(zhuǎn)動兩類。

3、理解械樹種子為何能飄落到離母樹很遠的地方。

教學準備

課件或圖片、橡皮筋、輪子、（悠悠球）紙。

教學過程

一、教學導入

組織學生觀看一段神舟5號發(fā)射升空后日勺錄像，地面控制中心對飛

船位置、速度、方向的理解狀況。然后可以簡樸簡介神舟6號在這方面

『、J狀況。

用教材的導入語引導學生進入下環(huán)節(jié)的學習。

二、活動小汽車牟是怎樣運動的

1、學生讀圖，理解圖中信息。

圖中包括口勺信息包括方向，出租車行駛路線，路標，時間指示，和

房子等參照物。

2、學生思索并試著自行描述：從哪些方面來描述出租車的運動狀

況，怎樣描述？

3、組織學生描述出租車日勺運動，注意教學的組織，強調(diào)傾聽他人

的意見和提議?？梢砸?guī)定學生評價他人口勺描述。

出租車W、J運動狀況：3點出租車位于路標10千米處，往東北方向

行駛3:30抵達路標20千米處，此段10千米用時30分鐘，速度較慢；

然后向東行駛，3:45行駛至路標30千米處，此段10千米用時15分鐘,

速度較快；然后在路旁一座紅色房頂日勺屋子處轉(zhuǎn)彎向南行駛，4:00行

駛至路標40千米處，此段和第二路段速度相似。

4、師生共同小結(jié)：描述物體日勺運動需要懂得物體口勺位置、運動口勺

方向和快慢。

三、活動：用輪子模仿其他物體的運動

學生在生活中還看到過諸多物體的運動，它們又是怎樣運動日勺呢，

讓學生用輪子模仿這些物體的運動，歸納出它們不一樣日勺運動方式。

1、學生兩人一組進行，一種用輪子模仿上面物體的運動，另一種

在紙上可以用文字或圖畫來記錄輪子的運動路線。當學生小組合作模仿

物體日勺運動方式時，教師適時指導。

2、學生匯報探究成果

教師鼓勵學生大膽說出自己小組的探究成果，請學生上臺用悠悠球

模擬物體日勺運動，然后給物體的運動方式起名，也可以用筆畫出物體的

運動方式。教師適時板書。

教師簡介：物體向運動方式有平動和轉(zhuǎn)動兩種。講述：擺動屬于振

動，振動又屬于平動這是由于擺動和振動都是物體在來回或上下移動，

因此可以看作平動。

四、拓展械樹種子會怎樣運動

山于械樹的種子具有雙翅，像長了翅膀的鳥，故而能將其中W、J種子

帶向遠方。安排學生課后制作紙飛翼進行探究。

本課教學反思：

第18節(jié)

單元總結(jié)與評價：（一課時）

簡要進程：

1、教師組織學生一并回憶單元學習內(nèi)容。

2、學生復(fù)習。

3、單元知識要點及運用搶答賽。

4、進入P25頁日勺單元評價

教師領(lǐng)學生一道完畢，對于等級的劃分原則教師根據(jù)自己的教學狀

況做必要補充，讓學生的自我評價有清晰叫原則。

5、完畢指南車競賽場題目，凡答對的同學可以自己加計星號。

第4單元力與運動

1無處不在的力

教學目的第19節(jié)

科學探究

1、能通過多種體驗活動感受力是無處不在的，并能與同學交流活

動中日勺感受。

2、能將力對物體產(chǎn)生的影響初步分類，并能判斷生活中哪些地方

應(yīng)用了力并由此產(chǎn)生了何種影響（作用效果）。

3、在“彎道'競走'”日勺體驗活動中，能總結(jié)出力的作用效果與

什么有關(guān)。

情感、態(tài)度、價值觀

在活動中勇于探索，善于總結(jié)經(jīng)驗，樂于合作與交流，體驗到力與

人們?nèi)丈咨a(chǎn)、生活息息有關(guān)。

科學知識

1、懂得生活中某些常見日勺力，懂得力是物體之間日勺互相作用，力

能使物體日勺形狀或運動狀態(tài)發(fā)生變化，力的單位是“牛頓”，用符號

“N”表達。

2、懂得力有大小和方向，力的作用效果與此有關(guān)。

教學準備：

教師準備：小鐵球，木質(zhì)斜面（斜面要比較長），條形磁鐵；人們

生產(chǎn)生活中應(yīng)用力的圖片。

學生準備（以小組為單位）：海綿（手按下去須有一定反彈口勺感覺）、

厚紙條（做蛇形彎道用）、膠帶、乒乓球、記錄紙。

教學過程

一、教學導入

帆船在海面上航行，想想船受到了哪些力？

師：對，就像你們回答的那樣，水口勺浮力使船只漂浮，風力讓船只

前行，力的作用遠不上這些，讓我們一起來體驗力的作用吧。

二、活動力的作用

1、體驗

教師提出對應(yīng)的規(guī)定，人人都要參與、要有秩序，要明確每一種體

驗活動的操作措施。

讓學生帶著思索進行體驗：向?qū)Ψ接昧r，對方有回應(yīng)嗎？假如有

回應(yīng)，和你用力的方向同樣嗎？

人與物體可直接感知的力：進行“提水”、“推門”、“掰手腕”

等活動。

物體與物體之間須間接感知的力：進行“壓海綿”、“用磁鐵變化

運動小鐵球的快慢和方向”等活動。思索：“力使物體發(fā)生了什么變

化？”

2、交流：力對物體可以產(chǎn)生哪些影響？

學生先進行組內(nèi)H勺交流，然后再組織全班的交流。

在學生交流的（基礎(chǔ)之上，教師必須引導學生進行歸納，協(xié)助他們認

識到：提、推、拉、壓、吸引都是力，力是物體之間的互相作用，力有

大小和方向，力能使物體H勺形狀或運動狀態(tài)發(fā)生變化。

三、活動彎道“競走”

1、明確競賽規(guī)則：蛇形彎道一旦做好，必須用膠帶固定保持不變,

組內(nèi)組員可輪番監(jiān)督；必須預(yù)先確定起點和終點并做好明顯標識（可以

用畫線口勺措施），終點距起點不能太近；同一小組的I組員必須使用同一

種乒乓球；用力時，可以吹、可以彈、可以用筆去推，措施不限，又快

又不出界的就是獲勝者。

2、學生開展活動。

3、競賽狀況交流會：怎樣控制乒乓球獲得成功。

四、指南車信箱多種各樣H勺力

教師指導學生閱讀“指南車信箱”中的資料，對這兩項活動中所獲

得的力的知識進行總結(jié)，然后補充簡介生活中常見的力，同步教給學生

有關(guān)力的單位名稱的知識并適時進行情感態(tài)度價值觀的教育。

分析與談話：

P68單元評價頁中的1和2題：圖中物體分別受到了什么力？活動

中，力分別起了什么作用？

生活中尚有哪些地方應(yīng)用了力？

本課教學反思：

2彈簧和橡皮筋第20、21節(jié)

教學目的

科學探究

1、玩過彈簧和橡皮筋之后，能用語言、圖畫等方式表達它們形狀

日勺變化和自己所感受到