2024-2025學(xué)年新教材高中語(yǔ)文 古詩(shī)詞誦讀《念奴嬌 過(guò)洞庭》（1）教學(xué)實(shí)錄 部編版必修下冊(cè)

2024-2025學(xué)年新教材高中語(yǔ)文古詩(shī)詞誦讀《念奴嬌過(guò)洞庭》（1）教學(xué)實(shí)錄部編版必修下冊(cè)課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂弧⒔滩姆治?024-2025學(xué)年新教材高中語(yǔ)文古詩(shī)詞誦讀《念奴嬌過(guò)洞庭》（1）教學(xué)實(shí)錄部編版必修下冊(cè)，本章節(jié)選取了宋代詩(shī)人蘇軾的《念奴嬌過(guò)洞庭》，這是一首描繪洞庭湖壯麗景色的詞作。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解宋代詞的特點(diǎn)，感受詩(shī)人豪放的情感和深邃的意境。教學(xué)內(nèi)容包括詞的背景、作者簡(jiǎn)介、詞句分析、意境解讀等，旨在提高學(xué)生鑒賞古詩(shī)詞的能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下核心素養(yǎng)：1）審美鑒賞與創(chuàng)造，通過(guò)分析詞句，引導(dǎo)學(xué)生感受詞的音韻美和意境美；2）文化理解與傳承，引導(dǎo)學(xué)生了解宋代詞的特點(diǎn)，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感；3）思維發(fā)展與提升，通過(guò)詞句解讀，鍛煉學(xué)生的邏輯思維和批判性思維能力。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，

①理解詞中描繪洞庭湖的意象及其象征意義，如“白銀盤(pán)里一青螺”所蘊(yùn)含的意境和情感；

②掌握蘇軾豪放詞風(fēng)的特征，分析詞中表現(xiàn)出的豪放情懷和對(duì)自然景物的熱愛(ài)。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①解讀詞中的隱喻和象征，如“銀漢無(wú)聲轉(zhuǎn)玉盤(pán)”中的“銀漢”和“玉盤(pán)”所代表的意義；

②感悟詞中的哲理，即通過(guò)對(duì)自然景觀的描繪，傳達(dá)出的人生感悟和宇宙觀；

③分析詞中音韻的和諧與節(jié)奏的韻律，體會(huì)蘇軾詞的音韻美。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的教材《念奴嬌過(guò)洞庭》原文及注釋。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的洞庭湖風(fēng)光圖片、蘇軾生平簡(jiǎn)介及藝術(shù)成就的視頻資料。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備PPT課件，包括詞句分析、意境解讀等教學(xué)要點(diǎn)。

4.教室布置：營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，布置好分組討論區(qū)域，確保學(xué)生可以自由交流。五、教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布《念奴嬌過(guò)洞庭》的背景資料、詞句解析和作者生平的PPT，要求學(xué)生預(yù)習(xí)并完成一份關(guān)于詞中意象和情感的筆記。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞《念奴嬌過(guò)洞庭》中的自然意象，設(shè)計(jì)問(wèn)題如“‘銀漢無(wú)聲轉(zhuǎn)玉盤(pán)’中的‘銀漢’和‘玉盤(pán)’分別象征了什么？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過(guò)查看學(xué)生提交的預(yù)習(xí)筆記和在線討論的參與情況，監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀預(yù)習(xí)資料，理解詞中的意象和情感表達(dá)。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和疑問(wèn)提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過(guò)預(yù)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：播放洞庭湖風(fēng)光視頻，引出蘇軾的《念奴嬌過(guò)洞庭》，激發(fā)學(xué)生的興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：講解詞中的意象、比喻和象征，如“白銀盤(pán)里一青螺”的意象及其象征意義。

組織課堂活動(dòng)：分組討論，讓學(xué)生分析詞中的情感變化和寫(xiě)作技巧。

解答疑問(wèn)：針對(duì)學(xué)生的提問(wèn)，進(jìn)行詳細(xì)解答，幫助學(xué)生理解難點(diǎn)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽(tīng)講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考老師提出的問(wèn)題。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與討論，分享自己的理解和觀點(diǎn)。

提問(wèn)與討論：學(xué)生提出自己的疑問(wèn)，并與同學(xué)進(jìn)行深入討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過(guò)講解，幫助學(xué)生理解詞的深層含義。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過(guò)分組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：要求學(xué)生撰寫(xiě)一篇關(guān)于《念奴嬌過(guò)洞庭》的讀后感，分析詞中的情感和藝術(shù)特色。

提供拓展資源：推薦與蘇軾詞作相關(guān)的書(shū)籍和視頻，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成讀后感作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)成果。

拓展學(xué)習(xí)：利用推薦資源，進(jìn)行課外閱讀和思考。

反思總結(jié)：學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過(guò)完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

反思總結(jié)法：通過(guò)反思總結(jié)，幫助學(xué)生提升自我學(xué)習(xí)能力。六、知識(shí)點(diǎn)梳理《念奴嬌過(guò)洞庭》是蘇軾的一首著名詞作，以下是對(duì)本詞的知識(shí)點(diǎn)梳理：

一、詞作背景

1.作者介紹：蘇軾（1037-1101），字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。

2.詞作背景：蘇軾在宋神宗元豐五年（1082年）因?yàn)跖_(tái)詩(shī)案被貶至黃州（今湖北省黃岡市），在此期間創(chuàng)作了《念奴嬌過(guò)洞庭》。

二、詞作結(jié)構(gòu)

1.詞牌名：念奴嬌，屬于宋代詞牌之一。

2.詞的結(jié)構(gòu)：本詞為七言詞，分為上下兩闋，共九十六字。

三、詞句分析

1.上闋

（1）開(kāi)篇描繪洞庭湖的壯麗景色，如“白銀盤(pán)里一青螺”。

（2）運(yùn)用比喻手法，將月亮比作“玉盤(pán)”，表現(xiàn)月光照耀下的洞庭湖景色。

（3）通過(guò)對(duì)自然景色的描繪，抒發(fā)了詞人對(duì)洞庭湖的熱愛(ài)之情。

2.下闋

（1）表達(dá)了詞人對(duì)友人的思念之情，如“千里孤墳，無(wú)處話凄涼”。

（2）運(yùn)用擬人手法，將月亮擬人為“夜夜思君”，表現(xiàn)詞人對(duì)友人的深切思念。

（3）通過(guò)對(duì)比手法，將洞庭湖的壯麗景色與詞人內(nèi)心的孤獨(dú)和凄涼形成鮮明對(duì)比。

四、詞作意境

1.洞庭湖的壯麗景色：詞中描繪的洞庭湖景色雄偉壯麗，展現(xiàn)了大自然的神奇魅力。

2.詞人內(nèi)心的孤獨(dú)和凄涼：詞人通過(guò)對(duì)洞庭湖景色的描繪，抒發(fā)了自己對(duì)友人的思念之情，以及內(nèi)心的孤獨(dú)和凄涼。

五、詞作風(fēng)格

1.豪放派：蘇軾的詞作以豪放派風(fēng)格著稱，本詞也不例外。詞中運(yùn)用豐富的意象和比喻手法，表現(xiàn)了詞人豪放的情感和開(kāi)闊的胸懷。

2.情感真摯：詞人通過(guò)對(duì)洞庭湖景色的描繪，抒發(fā)了自己對(duì)友人的思念之情，情感真摯感人。

六、教學(xué)應(yīng)用

1.理解詞句：通過(guò)分析詞句，幫助學(xué)生理解詞的意境和情感。

2.學(xué)習(xí)詞牌：讓學(xué)生了解念奴嬌詞牌的特點(diǎn)，為以后學(xué)習(xí)其他詞牌打下基礎(chǔ)。

3.體會(huì)豪放風(fēng)格：通過(guò)學(xué)習(xí)本詞，讓學(xué)生體會(huì)蘇軾豪放詞風(fēng)的魅力。

4.培養(yǎng)審美鑒賞能力：通過(guò)分析詞中的意象、比喻和象征，培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力。

七、總結(jié)

《念奴嬌過(guò)洞庭》是一首具有較高藝術(shù)價(jià)值的詞作，通過(guò)本詞的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解到蘇軾的豪放詞風(fēng)，感受詞中的意境和情感，同時(shí)提升自己的審美鑒賞能力。七、課后作業(yè)1.閱讀作業(yè)：

閱讀《念奴嬌過(guò)洞庭》全文，結(jié)合詞中描繪的洞庭湖景色和詞人的情感，寫(xiě)一篇不少于300字的讀后感。

答案示例：

在蘇軾的《念奴嬌過(guò)洞庭》中，洞庭湖的壯麗景色與詞人的孤獨(dú)情感形成了鮮明的對(duì)比。詞中“白銀盤(pán)里一青螺”的描繪，讓我仿佛置身于那浩渺的湖面之上，感受著月光的寧?kù)o與湖水的遼闊。而“千里孤墳，無(wú)處話凄涼”一句，更是讓人感受到了詞人對(duì)友人的深切思念。蘇軾的豪放詞風(fēng)，在這首詞中表現(xiàn)得淋漓盡致，讓我對(duì)詞人的文學(xué)才華和人生境界有了更深的理解。

2.詞句理解：

分析“銀漢無(wú)聲轉(zhuǎn)玉盤(pán)”中的“銀漢”和“玉盤(pán)”分別象征了什么？

答案示例：

“銀漢”象征著浩渺無(wú)垠的宇宙，而“玉盤(pán)”則象征著皎潔明亮的月亮。在這里，詩(shī)人將月亮比作玉盤(pán)，既表現(xiàn)了月光的潔白無(wú)瑕，又暗示了月亮的圓滿與寧?kù)o。同時(shí)，“銀漢無(wú)聲轉(zhuǎn)玉盤(pán)”也寓意著時(shí)間的流轉(zhuǎn)，月亮的圓缺象征著人生的起落。

3.意象分析：

結(jié)合上下闋的內(nèi)容，分析“千里孤墳，無(wú)處話凄涼”這句話在整首詞中的作用。

答案示例：

“千里孤墳，無(wú)處話凄涼”這句話在整首詞中起到了承上啟下的作用。上闋描繪了洞庭湖的壯麗景色，而下闋則轉(zhuǎn)而抒發(fā)了詞人對(duì)友人的思念之情。這句話表達(dá)了詞人內(nèi)心的孤獨(dú)和凄涼，為下闋的情感抒發(fā)奠定了基礎(chǔ)，同時(shí)也使整首詞的情感層次更加豐富。

4.詩(shī)句改寫(xiě)：

將“念奴嬌，赤壁懷古”中的“念奴嬌”改為《念奴嬌過(guò)洞庭》中的上闋第一句“大江東去”，并說(shuō)明改寫(xiě)的原因。

答案示例：

改寫(xiě)后的詩(shī)句為：“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物?！边@種改寫(xiě)的原因在于，原句“大江東去”已經(jīng)奠定了整首詞的豪放基調(diào)，而“念奴嬌，赤壁懷古”則是另一首詞的開(kāi)頭。通過(guò)將“大江東去”與“念奴嬌”結(jié)合，可以使新詞的開(kāi)頭既保留了原詞的豪放風(fēng)格，又體現(xiàn)了本詞的主題。

5.創(chuàng)意寫(xiě)作：

以《念奴嬌過(guò)洞庭》中的“湖光秋月兩相和”為主題，寫(xiě)一段描繪秋天湖光月色交融的景物描寫(xiě)。

答案示例：

秋風(fēng)吹拂，湖面泛起層層漣漪，湖光與月光交織，猶如一幅潑墨山水畫(huà)。銀白的月光灑在湖面上，波光粼粼，與湖中的倒影相映成趣。湖邊的柳樹(shù)隨風(fēng)搖曳，仿佛在輕吟淺唱，與這湖光月色共譜一曲和諧交響樂(lè)。此時(shí)此刻，讓人陶醉在這如詩(shī)如畫(huà)的秋夜湖光之中，心曠神怡，流連忘返。八、板書(shū)設(shè)計(jì)1.《念奴嬌過(guò)洞庭》板書(shū)設(shè)計(jì)

①作者：蘇軾

②詞牌：念奴嬌

③上闋

①洞庭湖景色描繪

②月亮意象：“銀漢無(wú)聲轉(zhuǎn)玉盤(pán)”

③自然與情感的交融

④下闋

①友人思念：“千里孤墳，無(wú)處話凄涼”

②情感抒發(fā)：孤獨(dú)與凄涼

③豪放詞風(fēng)體現(xiàn)

2.蘇軾豪放詞風(fēng)特點(diǎn)板書(shū)設(shè)計(jì)

①豪放風(fēng)格概述

②情感表達(dá)：豪放、奔放

③意象運(yùn)用：自然景觀、歷史人物

④藝術(shù)手法：比喻、象征、擬人

3.《念奴嬌過(guò)洞庭》意象分析板書(shū)設(shè)計(jì)

①洞庭湖意象

①湖光

②月光

③風(fēng)景

②自然意象

①水波

②云彩

③風(fēng)景

③情感意象

①孤獨(dú)

②懷念

③凄涼

4.《念奴嬌過(guò)洞庭》情感分析板書(shū)設(shè)計(jì)

①思念之情

①友人

②孤獨(dú)

③懷念

②豪放情懷

①自然景觀

②歷史人物

③詞人情感

5.《念奴嬌過(guò)洞庭》教學(xué)目標(biāo)板書(shū)設(shè)計(jì)

①知識(shí)目標(biāo)

①了解詞的背景和作者

②掌握詞的意象和情感

②能力目標(biāo)

①提高鑒賞古詩(shī)詞的能力

②培養(yǎng)審美情趣和文學(xué)素養(yǎng)

③情感目標(biāo)

①感受詞人的豪放情懷

②增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)課堂小結(jié)：

在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們共同探討了蘇軾的《念奴嬌過(guò)洞庭》，通過(guò)分析詞句、意象和情感，我們體會(huì)到了詞中描繪的洞庭湖壯麗景色和詞人豪放的情感。以下是對(duì)本節(jié)課的簡(jiǎn)要小結(jié)：

1.作者介紹：我們學(xué)習(xí)了蘇軾的生平和文學(xué)成就，了解了他是北宋時(shí)期著名的文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家，被譽(yù)為“豪放派詞人”。

2.詞作背景：我們了解了《念奴嬌過(guò)洞庭》的創(chuàng)作背景，即蘇軾在被貶至黃州期間所作。

3.詞作結(jié)構(gòu)：我們分析了詞的結(jié)構(gòu)，包括詞牌名、詞的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等。

4.詞句分析：我們深入解讀了詞中的意象、比喻和象征，如“白銀盤(pán)里一青螺”、“銀漢無(wú)聲轉(zhuǎn)玉盤(pán)”等。

5.詞作意境：我們感受到了詞中描繪的洞庭湖景色和詞人內(nèi)心的孤獨(dú)與凄涼。

6.詞作風(fēng)格：我們體會(huì)到了蘇軾豪放詞風(fēng)的魅力，以及他對(duì)自然景觀和人生哲理的深刻感悟。

當(dāng)堂檢測(cè)：

1.填空題：

（1）蘇軾的《念奴嬌過(guò)洞庭》創(chuàng)作于______（時(shí)間）。