陜西省石泉縣七年級生物上冊 3.4 綠色植物是生物圈中有機物的制造者教學實錄1 （新版）新人教版

陜西省石泉縣七年級生物上冊3.4綠色植物是生物圈中有機物的制造者教學實錄1（新版）新人教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）陜西省石泉縣七年級生物上冊3.4綠色植物是生物圈中有機物的制造者教學實錄1（新版）新人教版設計思路本節(jié)課圍繞“綠色植物是生物圈中有機物的制造者”這一主題，緊密結合七年級生物上冊教材內容，以實驗探究為主要教學手段，引導學生認識光合作用的過程、意義及影響因素。通過設置情境、提出問題、合作探究等環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的科學素養(yǎng)和探究能力。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生觀察實驗、分析問題和解決問題的能力；提升學生對生物科學探究的濃厚興趣，培養(yǎng)他們的科學思維和創(chuàng)新意識；增強學生的生態(tài)環(huán)保意識，認識到綠色植物在生物圈中的重要作用，培養(yǎng)他們關愛自然的情感態(tài)度。教學難點與重點1.教學重點

-明確光合作用的條件：光照、二氧化碳和水。

-理解光合作用的場所：葉綠體。

-掌握光合作用的過程：光反應和暗反應。

-確認光合作用的產物：葡萄糖和氧氣。

2.教學難點

-光反應和暗反應的詳細機制：光反應生成ATP和NADPH，暗反應中C3循環(huán)和卡爾文循環(huán)的具體步驟。

-光合作用條件變化對產量的影響：光照強度、溫度和二氧化碳濃度對光合作用速率的影響。

-光合作用與呼吸作用的關系：理解光合作用產生的有機物如何通過呼吸作用被分解，以及光合作用與呼吸作用在能量和物質循環(huán)中的協調作用。

-實驗設計的理解與操作：如何設計實驗來驗證光合作用的條件，如遮光實驗、改變二氧化碳濃度實驗等。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：用于講解光合作用的基本概念和過程，確保學生掌握核心知識。

2.實驗法：通過光合作用實驗，讓學生親自動手，觀察現象，理解光合作用的條件。

3.討論法：引導學生討論光合作用的意義和生態(tài)影響，培養(yǎng)學生的批判性思維。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示光合作用過程圖解，增強直觀性。

2.實驗視頻：播放光合作用實驗視頻，幫助學生理解實驗步驟和結果。

3.互動軟件：使用教學軟件進行互動練習，鞏固學生對光合作用的理解。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對綠色植物光合作用的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道什么是光合作用嗎？它在我們的生活中扮演著怎樣的角色？”

展示一些綠色植物進行光合作用的圖片或視頻片段，讓學生初步感受光合作用的魅力或特點。

簡短介紹光合作用的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.光合作用基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解光合作用的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解光合作用的定義，包括其主要組成元素或結構。

詳細介紹光合作用的場所、條件、過程和產物，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.光合作用案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解光合作用的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的光合作用案例進行分析，如植物光合效率的研究、人工光合作用技術等。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解光合作用的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對環(huán)境、能源和農業(yè)的影響，以及如何應用光合作用解決實際問題。

小組討論：讓學生分組討論光合作用的未來發(fā)展方向或改進技術，并提出創(chuàng)新性的想法或建議。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與光合作用相關的問題進行深入討論，如“如何提高植物的光合效率？”

小組內討論該問題的現狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對光合作用的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括問題的現狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調光合作用的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括光合作用的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調光合作用在生態(tài)平衡、能源轉換和農業(yè)生產中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用光合作用。

布置課后作業(yè)：讓學生設計一個簡單的實驗來觀察光合作用，以鞏固學習效果，并鼓勵他們在課后繼續(xù)研究光合作用的相關知識。知識點梳理1.光合作用的概念與重要性

-光合作用是指綠色植物在葉綠體中利用光能將二氧化碳和水轉化為有機物（如葡萄糖）和氧氣的過程。

-光合作用是地球上所有生命活動的基礎，是生物圈中能量流動和物質循環(huán)的核心。

2.光合作用的條件

-光照：是光合作用的能量來源，沒有光照，光合作用無法進行。

-二氧化碳：是光合作用的原料之一，其濃度影響光合作用的速率。

-水：是光合作用的原料之一，同時水分子在光反應中分解提供氧氣。

3.光合作用的場所

-光合作用的主要場所是葉綠體中的類囊體薄膜。

4.光合作用的過程

-光反應：在類囊體薄膜上，利用光能將水分子分解，產生氧氣、ATP和NADPH。

-暗反應（卡爾文循環(huán)）：在葉綠體的基質中，利用ATP和NADPH將二氧化碳固定，合成葡萄糖。

5.光合作用的產物

-光合作用的產物包括有機物（如葡萄糖）和氧氣。

6.光合作用的效率

-光合作用效率可以通過單位時間單位面積的光合產物來衡量。

-影響光合作用效率的因素包括光照強度、溫度、二氧化碳濃度等。

7.光合作用的應用

-提高農作物產量：通過選育高光效品種、優(yōu)化種植管理等措施。

-人工光合作用：模仿光合作用原理，開發(fā)人工合成有機物和能源的技術。

-環(huán)境保護：通過光合作用吸收大氣中的二氧化碳，減輕溫室效應。

8.光合作用與呼吸作用的關系

-光合作用和呼吸作用是相互依存的生理過程，共同維持生物體內的能量和物質循環(huán)。

-光合作用產生的有機物和氧氣是呼吸作用的原料，呼吸作用釋放的能量和二氧化碳是光合作用的產物。

9.光合作用實驗

-遮光實驗：通過遮光來觀察光照對光合作用的影響。

-改變二氧化碳濃度實驗：通過改變二氧化碳濃度來觀察其對光合作用速率的影響。

10.光合作用的教育意義

-培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和探究精神。

-提高學生對生態(tài)系統(tǒng)的認識和理解。

-激發(fā)學生對綠色植物和生物圈的關注和保護意識。教學反思與總結今天這節(jié)課，我?guī)Т蠹覍W習了“綠色植物是生物圈中有機物的制造者”，通過這節(jié)課，我想和大家分享一下我的教學反思和總結。

首先，我覺得在教學方法上，我嘗試了多種方式來激發(fā)學生的學習興趣。比如，我在導入環(huán)節(jié)用了圖片和視頻，讓學生直觀地感受到光合作用的重要性。我發(fā)現，這種方法挺有效的，學生們在觀看視頻和圖片時，眼神里都流露出好奇和興奮。但是，我也注意到，有些學生可能在課堂上表現得比較被動，沒有積極參與討論。這可能是因為他們對光合作用這個話題還不夠熟悉，或者是對課堂討論的形式不太適應。所以，我需要在今后的教學中，更加注重學生的個體差異，針對不同學生的學習風格，采取更加靈活的教學方法。

在講解光合作用的基本概念和過程時，我盡量用簡單易懂的語言，結合圖表和示意圖，幫助學生理解。我發(fā)現，學生們對于光合作用的過程理解得還不錯，但是對于光合作用的條件，比如光照、二氧化碳和水，他們可能還需要更多的練習和鞏固。因此，我打算在課后布置一些相關的練習題，讓學生通過練習來加深理解。

在案例分析環(huán)節(jié)，我選擇了幾個與光合作用相關的實際案例，讓學生們分組討論。這個環(huán)節(jié)我覺得挺有成效的，學生們在討論中提出了很多有創(chuàng)意的想法。不過，我也發(fā)現，有些小組在討論時，沒有很好地組織語言，導致討論效率不高。我應該在今后的教學中，更加注重培養(yǎng)學生的團隊協作能力和表達能力。

在課堂展示與點評環(huán)節(jié)，學生們表現得都比較積極，但是也有個別學生表達不夠清晰。我覺得這可能是由于他們缺乏足夠的練習機會。因此，我計劃在今后的教學中，增加課堂討論和展示的機會，讓學生有更多的練習和展示自己的機會。

為了改進這些問題，我打算在今后的教學中，做到以下幾點：

1.更加關注學生的個體差異，根據學生的學習風格和需求，調整教學策略。

2.增加課堂討論和展示的機會，培養(yǎng)學生的團隊協作能力和表達能力。

3.加強課堂管理，確保每個學生都能參與到課堂活動中來。

4.課后及時反饋，針對學生的練習和作業(yè)進行個別輔導，幫助他們鞏固知識。

我相信，通過不斷的反思和改進，我的教學水平會不斷提升，也能更好地幫助學生們學習和成長。內容邏輯關系①光合作用的概念

-定義：綠色植物在葉綠體中利用光能將二氧化碳和水轉化為有機物和氧氣的過程。

-重要性：是生物圈中能量流動和物質循環(huán)的基礎。

②光合作用的條件

-光照：提供能量，是光合作用的動力。

-二氧化碳：作為原料，參與光合作用的暗反應。

-水：作為原料，同時參與光反應和暗反應。

③光合作用的場所

-葉綠體：光合作用的主要場所，特別是類囊體薄膜。

④光合作用的過程

-光反應：在類囊體薄膜上，水分子分解，產生氧氣、ATP和NADPH。

-暗反應：在葉綠體基質中，ATP和NADPH用于固定二氧化碳，合成葡萄糖。

⑤光合作用的產物

-有機物：如葡萄糖，是植物生長和動物食物的基礎。

-氧氣：釋放到大氣中，是地球上生物呼吸所需的。

⑥光合作用的效率

-影響因素：光照強度、溫度、二氧化碳濃度等。

⑦光合作用的應用

-提高農作物產量：通過選育高光效品種、優(yōu)化種植管理等。

-人工光合作用：模仿光合作用原理，開發(fā)人工合成有機物和能源的技術。

-環(huán)境保護：通過光合作用吸收大氣中的二氧化碳，減輕溫室效應。

⑧光合作用與呼吸作用的關系

-相互依存：光合作用產生的有機物和氧氣是呼吸作用的原料，呼吸作用釋放的能量和二氧化碳是光合作用的產物。課堂在課堂評價方面，我采取了以下幾種方法來確保學生對光合作用知識的掌握程度：

1.課堂提問

-通過提問，我能夠即時了解學生對光合作用概念的理解程度。例如，我會問：“光合作用的主要場所是哪里？”或者“光合作用的原料有哪些？”通過學生的回答，我可以判斷他們是否能夠正確回憶起這些基本知識點。

-我還設計了一些開放性問題，如：“你認為光合作用對我們的生活有什么意義？”這樣的問題鼓勵學生思考光合作用的應用，并激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。

2.觀察學生參與度

-在課堂討論和實驗活動中，我密切觀察學生的參與度。例如，在光合作用實驗中，我會注意學生是否能夠按照步驟操作，是否能夠觀察并記錄實驗現象。

-通過觀察，我可以評估學生的動手能力和實驗技能，以及他們對實驗結果的解釋能力。

3.課堂測試

-定期進行小測驗，以評估學生對光合作用知識點的掌握情況。測試可以包括選擇題、填空題和簡答題，涵蓋光合作用的基本概念、過程和影響。

-測試結果不僅可以幫助我發(fā)現教學中的薄弱環(huán)節(jié)，還可以作為學生學習進步的量化指標。

4.作業(yè)評價

-對學生的作業(yè)進行認真批改和點評。作業(yè)可能包括對光合作用過程的繪圖、對實驗報告的撰寫以及對光合作用應用的研究。

-通過作業(yè)評價，我能夠了解學生在課后是否能夠獨立完成相關任務，以及他們對知識的深入理解程度。

5.反饋與鼓勵

-在課堂和作業(yè)評價中，我及時給予學生反饋，無論是正面的鼓勵還是建設性的批評，都是為了幫助他們改進和提高。

-我鼓勵學生提問和分享自己的觀點，這種積極的課堂氛圍有助于提高他們的學習動機和自信心。

6.個性化評價

-對于不同學習風格和能力的學生，我采取個性化的評價策略。例如，對于理解能力較強的學生，我會提供更具挑戰(zhàn)性的問題；對于理解能力較弱的學生，我會提供更多的支持和指導。課后作業(yè)1.實驗報告撰寫

-題目：設計一個實驗來觀察光照強度對光合作用速率的影響。

-答案示例：

實驗報告

實驗目的：探究光照強度對光合作用速率的影響。

實驗材料：兩盆生長狀況相同的植物、遮光裝置、測量工具（如秒表、量筒）、光源。

實驗步驟：

1.將兩盆植物分別放置在相同的光照條件下。

2.使用遮光裝置分別遮住其中一盆植物的一半葉片。

3.同時開始計時，記錄一段時間內兩盆植物產生的氧氣量。

4.比較遮光和不遮光部分的氧氣產生量。

實驗結果：遮光部分的植物氧氣產生量明顯低于不遮光部分。

結論：光照強度對光合作用速率有顯著影響。

2.光合作用過程圖解

-題目：繪制光合作用的光反應和暗反應過程圖解。

-答案示例：

光反應：

-光能激發(fā)葉綠素分子，產生高能電子。

-水分子在光能的作用下分解，產生氧氣、電子和質子。

-電子通過電子傳遞鏈，最終與NADP+結合，生成NADPH。

-質子通過ATP合酶，與ADP和無機磷酸結合，生成ATP。

暗反應（卡爾文循環(huán)）：

-ATP和NADPH在酶的作用下將二氧化碳固定，形成三碳化合物。

-三碳化合物在一系列酶促反應中，逐步轉化為葡萄糖。

3.光合作用應用案例分析

-題目：分析一個與光合作用相關的實際案例，并討論其應用價值。

-答案示例：

案例分析：垂直農業(yè)

案例描述：垂直農業(yè)是一種利用多層種植系統(tǒng)進行作物種植的方法，旨在提高土地利用率，減少對化學肥料的需求。

應用價值：

-提高土地利用率，減少對耕地的占用。

-通過優(yōu)化光照和空氣流通，提高作物產量。

-減少化學肥料的使用，降低環(huán)境污染。

4.光合作用與呼吸作用關系探究

-題目：解釋光合作用與呼吸作用之間的關系，并舉例說明。

-答案示例：

關系：光合作用和呼吸作用