2023三年級語文上冊 第六單元 17 古詩三首 飲湖上初晴后雨教學(xué)實錄 新人教版

2023三年級語文上冊第六單元17古詩三首飲湖上初晴后雨教學(xué)實錄新人教版學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具設(shè)計思路本課以《飲湖上初晴后雨》為載體，引導(dǎo)學(xué)生感受古詩的魅力，體會詩人對西湖美景的描繪。通過朗讀、品析、拓展等方式，讓學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上，感受詩人的情感，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。教學(xué)設(shè)計注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，同時結(jié)合課本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，豐富學(xué)生的知識儲備。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對古典詩詞的鑒賞能力，提升審美情趣；增強(qiáng)文化自信，感受中國傳統(tǒng)文化的魅力；提高語言表達(dá)和審美創(chuàng)造能力，激發(fā)學(xué)生對自然景觀的熱愛；培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力和探究精神，通過小組討論和分享，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

①深入理解古詩《飲湖上初晴后雨》的意境，把握詩人對西湖美景的描繪和情感表達(dá)。

②通過朗讀、品析，掌握古詩的語言特點，如疊詞、對仗等，體會古詩的音樂美和節(jié)奏感。

③引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想和想象，結(jié)合圖片或自然景觀，將古詩中的畫面形象地呈現(xiàn)在腦海中。

2.教學(xué)難點

①幫助學(xué)生克服對古詩詞的陌生感和理解障礙，通過多種教學(xué)手段，如故事導(dǎo)入、情境創(chuàng)設(shè)等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

②指導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用注釋和工具書，提高獨(dú)立閱讀和理解古詩詞的能力。

③引導(dǎo)學(xué)生從多角度欣賞古詩，如從修辭手法、意象運(yùn)用、情感表達(dá)等方面進(jìn)行分析，提升學(xué)生的綜合分析能力。教學(xué)方法與策略1.采用講授法，結(jié)合圖片和視頻，直觀展示西湖美景，幫助學(xué)生理解詩意。

2.運(yùn)用討論法，引導(dǎo)學(xué)生圍繞詩句進(jìn)行小組討論，分享各自的理解和感受。

3.通過角色扮演，讓學(xué)生扮演詩人，體會詩人的情感，加深對詩意的理解。

4.利用多媒體技術(shù)，播放與古詩相關(guān)的音樂或視頻，增強(qiáng)學(xué)生的視聽體驗。

5.設(shè)計“古詩接龍”游戲，讓學(xué)生在游戲中鞏固對古詩內(nèi)容的記憶和理解。教學(xué)過程設(shè)計**用時：45分鐘**

**一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘**）

1.**播放西湖風(fēng)光視頻**：教師播放一段西湖美景的視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，激發(fā)學(xué)生對西湖的興趣。（用時2分鐘）

2.**提問**：觀看完畢后，教師提問：“同學(xué)們，你們看到了怎樣的西湖？有沒有想說的？”

3.**學(xué)生分享**：請幾位學(xué)生分享他們的觀察和感受。（用時1分鐘）

4.**引入課題**：教師總結(jié)：“今天我們要學(xué)習(xí)一首描寫西湖美景的古詩——《飲湖上初晴后雨》?！保ㄓ脮r2分鐘）

**二、講授新課（20分鐘**）

1.**朗讀古詩**：教師范讀古詩，引導(dǎo)學(xué)生注意古詩的節(jié)奏和韻律。（用時3分鐘）

2.**逐句講解**：

-**第一句**：“水光瀲滟晴方好”，講解“瀲滟”的意思，引導(dǎo)學(xué)生想象晴天西湖水面的美景。（用時4分鐘）

-**第二句**：“山色空蒙雨亦奇”，講解“空蒙”的意思，引導(dǎo)學(xué)生感受雨天西湖山色的朦朧美。（用時4分鐘）

-**第三句**：“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”，講解“西子”的典故，引導(dǎo)學(xué)生理解詩人將西湖與美女西子相比的意境。（用時4分鐘）

3.**討論**：教師提問：“你們認(rèn)為這首詩表達(dá)了詩人怎樣的情感？”

-學(xué)生討論并回答。（用時3分鐘）

4.**總結(jié)**：教師總結(jié)詩歌的主題和情感，強(qiáng)調(diào)詩人對西湖美景的贊美之情。（用時2分鐘）

**三、鞏固練習(xí)（10分鐘**）

1.**填空練習(xí)**：教師出示詩句，讓學(xué)生填寫缺失的字詞。（用時3分鐘）

2.**仿寫詩句**：教師引導(dǎo)學(xué)生仿寫一句描繪自然景色的詩句。（用時3分鐘）

3.**小組討論**：將學(xué)生分成小組，討論如何將這首詩改編成現(xiàn)代詩。（用時4分鐘）

**四、課堂提問（5分鐘**）

1.**提問**：教師提問：“你們認(rèn)為這首詩好在哪里？”

-學(xué)生回答并說明理由。（用時2分鐘）

2.**提問**：教師提問：“如果你們有機(jī)會去西湖，你們最想欣賞哪個景色？”

-學(xué)生分享自己的想法。（用時3分鐘）

**五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘**）

1.**角色扮演**：教師邀請幾位學(xué)生扮演詩人，通過角色扮演的方式，讓學(xué)生體驗詩人的情感。（用時2分鐘）

2.**即興創(chuàng)作**：教師鼓勵學(xué)生在課后嘗試創(chuàng)作一首描寫家鄉(xiāng)美景的古詩。（用時3分鐘）

**六、總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘**）

1.**總結(jié)**：教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)古詩的美和情感表達(dá)。（用時2分鐘）

2.**作業(yè)布置**：布置課后作業(yè)，要求學(xué)生背誦《飲湖上初晴后雨》，并嘗試用現(xiàn)代文解釋詩句的含義。（用時3分鐘）

**備注**：以上教學(xué)過程設(shè)計根據(jù)實際教學(xué)情況可能需要調(diào)整，確保教學(xué)活動流暢，學(xué)生參與度高。拓展與延伸1.**拓展閱讀材料**：

-《蘇軾全集》中的其他詩歌，如《惠崇春江曉景》、《題西林壁》等，這些作品同樣展現(xiàn)了蘇軾對自然景物的細(xì)膩描繪和深刻感悟，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解蘇軾的詩歌風(fēng)格。

-《西湖志》摘錄，介紹西湖的歷史背景、地理環(huán)境以及與之相關(guān)的文化故事，幫助學(xué)生了解西湖的豐富文化內(nèi)涵。

-《中國古典詩詞鑒賞詞典》中關(guān)于《飲湖上初晴后雨》的解讀，為學(xué)生提供專業(yè)的鑒賞視角。

2.**課后自主學(xué)習(xí)和探究**：

-鼓勵學(xué)生利用圖書館或互聯(lián)網(wǎng)資源，自主查找關(guān)于蘇軾的生平事跡和詩歌創(chuàng)作背景，增進(jìn)對詩人及其作品的理解。

-設(shè)計一個探究活動：“如果我是詩人”，讓學(xué)生以詩人的身份，創(chuàng)作一首描繪家鄉(xiāng)或身邊景色的詩歌，并在班級內(nèi)進(jìn)行分享。

-組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討不同詩人對同一自然景觀的描繪手法和情感表達(dá)，分析詩人如何通過不同的藝術(shù)手法展現(xiàn)自然之美。

-布置學(xué)生收集有關(guān)西湖的成語、典故或民間故事，了解西湖背后的文化底蘊(yùn)，并在課堂上進(jìn)行分享。

-鼓勵學(xué)生參與戶外活動，如參觀西湖，實際感受自然景觀，并將自己的感受與詩中的意境進(jìn)行對比，撰寫觀后感。

3.**實踐活動**：

-組織學(xué)生進(jìn)行“詩意西湖”攝影比賽，鼓勵學(xué)生用鏡頭捕捉西湖的美，并在課堂上展示作品，分享攝影心得。

-開展“西湖詩詞朗誦會”，讓學(xué)生選擇一首與西湖相關(guān)的詩詞進(jìn)行朗誦，通過聲音傳達(dá)詩人的情感。

-設(shè)計“西湖知識競賽”，將西湖的歷史、文化、詩詞等內(nèi)容融入競賽，提高學(xué)生對西湖的了解和興趣。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-觀察學(xué)生在課堂上的參與度，如舉手回答問題、積極參與討論等。

-評估學(xué)生的朗讀和背誦情況，關(guān)注發(fā)音是否準(zhǔn)確，語調(diào)是否自然。

-注意學(xué)生的課堂紀(jì)律，如是否能集中注意力，是否遵守課堂規(guī)則。

2.小組討論成果展示：

-評價學(xué)生在小組討論中的表現(xiàn)，包括是否能夠積極發(fā)言，是否能夠傾聽他人意見，是否能夠提出有建設(shè)性的觀點。

-觀察小組合作的效果，如是否能夠有效分工，是否能夠共同完成任務(wù)。

-評估小組展示的清晰度和吸引力，包括展示內(nèi)容的準(zhǔn)確性和表達(dá)方式的恰當(dāng)性。

3.隨堂測試：

-設(shè)計簡單的填空題、選擇題或簡答題，測試學(xué)生對古詩內(nèi)容的理解和記憶。

-通過測試了解學(xué)生對古詩中重點字詞、意象和情感的理解程度。

-分析測試結(jié)果，針對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行針對性輔導(dǎo)。

4.學(xué)生自評與互評：

-引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價，反思自己在課堂上的表現(xiàn)，如學(xué)習(xí)態(tài)度、參與度等。

-組織學(xué)生進(jìn)行互評，讓學(xué)生互相指出對方的優(yōu)點和不足，培養(yǎng)合作精神。

-通過自評和互評，幫助學(xué)生認(rèn)識到自己的學(xué)習(xí)進(jìn)步和需要改進(jìn)的地方。

5.教師評價與反饋：

-針對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，給予及時、具體的評價和反饋。

-對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，給予表揚(yáng)和鼓勵，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

-對于表現(xiàn)不足的學(xué)生，給予耐心指導(dǎo)，幫助其找到學(xué)習(xí)方法和改進(jìn)的方向。

-關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，及時調(diào)整教學(xué)策略，確保每個學(xué)生都能在課堂上有所收獲。

-定期與家長溝通，了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況，共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。板書設(shè)計1.《飲湖上初晴后雨》

①詩名

②詩人：蘇軾

③詩句：

-水光瀲滟晴方好

-山色空蒙雨亦奇

-欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜

2.關(guān)鍵詞解析

①瀲滟：形容水波蕩漾，光彩照人的樣子。

②空蒙：形容云霧迷茫，朦朧不清的樣子。

③西子：指古代美女西施，這里比喻西湖美景。

3.詩句大意

①描述了晴天和雨天的西湖美景，表達(dá)了詩人對西湖的喜愛之情。

②以美女西施比喻西湖，強(qiáng)調(diào)了西湖在不同天氣下的不同美。

4.教學(xué)目標(biāo)

①理解古詩內(nèi)容，體會詩人的情感。

②學(xué)習(xí)古詩的朗讀技巧和表達(dá)方式。

③提高對自然景物的觀察和鑒賞能力。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-《蘇軾詩詞選》：收錄了蘇軾的多首詩詞，包括《惠崇春江曉景》、《題西林壁》等，讓學(xué)生進(jìn)一步了解蘇軾的詩歌風(fēng)格和創(chuàng)作背景。

-《西湖志》摘錄：選取與西湖相關(guān)的歷史故事、民間傳說和詩詞歌賦，豐富學(xué)生對西湖文化底蘊(yùn)的認(rèn)識。

-《中國古典詩詞鑒賞詞典》：提供《飲湖上初晴后雨》的詳細(xì)解讀，幫助學(xué)生從不同角度理解這首詩的藝術(shù)價值。

2.拓展要求：

-鼓勵學(xué)生閱讀上述材料，通過閱讀了解蘇軾的生平事跡和詩歌創(chuàng)作背景，增強(qiáng)對詩歌內(nèi)容的理解。

-引導(dǎo)學(xué)生嘗試將《飲湖上初晴后雨》中的意象和表達(dá)手法運(yùn)用到自己的寫作中，如寫一篇以自然景觀為主題的短文。

-組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享各自閱讀的心得體會，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作。

-鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，查找更多關(guān)于蘇軾和西湖的資料，拓寬知識面。

-教師提供必要的指導(dǎo)和幫助，如解答學(xué)生在閱讀過程中遇到的疑問，推薦相關(guān)的閱讀材料。

-設(shè)計一個“我眼中的西湖”主題繪畫或攝影比賽，讓學(xué)生通過藝術(shù)創(chuàng)作表達(dá)對西湖的理解和感受。

-安排一次實地考察活動，組織學(xué)生去西湖進(jìn)行實地參觀，讓學(xué)生將詩歌中的景象與實際景觀進(jìn)行對比，加深對詩歌意境的理解。

-布置學(xué)生撰寫一篇關(guān)于西湖文化保護(hù)的短文，引導(dǎo)學(xué)生思考如何保護(hù)文化遺產(chǎn)，培養(yǎng)社會責(zé)任感。教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課下來，我有很多感想。首先，我覺得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過播放西湖風(fēng)光視頻，激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓他們對西湖有了直觀的感受，這一點我覺得做得還不錯。不過，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于視頻中的美景并沒有太多反應(yīng)，這可能是因為他們對西湖的了解還不夠，或者是對視頻的形式不太感興趣。所以，我可能在接下來的教學(xué)中，需要更多地結(jié)合學(xué)生的實際情況，采用更貼近他們興趣的方法來導(dǎo)入新課。

在講授新課的過程中，我盡量讓每個學(xué)生都有機(jī)會參與進(jìn)來，比如通過提問、討論等方式。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生能夠參與到課堂中來時，他們的學(xué)習(xí)積極性會明顯提高。比如，在講解“水光瀲滟晴方好”這句詩時，我讓學(xué)生閉上眼睛，想象一下晴天西湖水面的美景，這樣的教學(xué)方式讓學(xué)生有了更直觀的感受，他們對這句詩的理解也更深刻了。

當(dāng)然，在教學(xué)中也遇到了一些挑戰(zhàn)。比如，有些學(xué)生對古詩詞的理解比較困難，他們對一些生僻的字詞和典故不太熟悉。針對這個問題，我在課堂上盡量用簡單易懂的語言進(jìn)行講解，同時，我也提醒學(xué)生利用注釋和工具書來幫助自己理解。另外，我還鼓勵學(xué)生多讀、多背，通過反復(fù)朗讀來加深記憶。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計了填空題、仿寫詩句和小組討論等活動，這些活動旨在幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，并提高他們的語言表達(dá)能力。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在小組討論中的表現(xiàn)非常好，他們能夠積極地發(fā)表自己的觀點，并且能夠傾聽他人的意見。這讓我很高興，因為這表明他們在合作學(xué)習(xí)方面有了很大的進(jìn)步。

當(dāng)然，課后我也收到了一些反饋，有些學(xué)生表示對古詩詞的學(xué)習(xí)還有一定的難度，他們希望老師在課堂上能夠多做一些講解和示范。這讓我意識到，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重學(xué)生的個體差異，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提供更加個性化的教學(xué)服務(wù)。

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