Module5 Unit1 I was two then（教學設計）-2023-2024學年外研版（三起）英語四年級下冊

Module5Unit1Iwastwothen（教學設計）-2023-2024學年外研版（三起）英語四年級下冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容分析1.本節(jié)課的主要教學內容：Module5Unit1Iwastwothen，涉及過去時態(tài)的用法，包括一般過去時的構成和句型變化。

2.教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課的內容與學生在三年級已學的過去時態(tài)知識相聯(lián)系，通過復習和鞏固，幫助學生掌握過去時態(tài)的用法，提高英語表達能力。教材章節(jié)：外研版（三起）英語四年級下冊Module5Unit1。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)，包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。通過學習過去時態(tài)，學生將提升語言運用能力，學會描述過去發(fā)生的事情；通過了解不同文化中時間的表達方式，增強文化意識；通過分析句子結構，鍛煉思維品質；同時，通過參與課堂活動和作業(yè)練習，提高學習策略和自主學習能力。學情分析四年級學生在英語學習上已經具備了一定的基礎，能夠進行簡單的日常對話和閱讀。在知識層面，他們對現(xiàn)在進行時態(tài)有一定的了解，但過去時態(tài)的使用可能還比較薄弱。在能力方面，學生的聽說能力相對較好，但在寫作和語法運用上存在一定的挑戰(zhàn)。在素質方面，學生的英語學習興趣較高，但部分學生可能因為缺乏足夠的語言環(huán)境而感到學習壓力。

在行為習慣上，學生通常能夠積極參與課堂活動，但在課堂紀律和專注力方面仍有待提高。對課程學習的影響主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識層面：學生對過去時態(tài)的理解和應用可能存在困難，需要教師通過多種教學策略幫助他們建立清晰的概念。

2.能力層面：學生的寫作能力可能較弱，需要通過寫作練習來提升他們的語法運用和句子結構組織能力。

3.素質層面：學生的自主學習能力需要加強，教師可以通過布置探究性任務和合作學習活動來培養(yǎng)學生的自主學習習慣。

總體來說，四年級學生在英語學習上具有一定的潛力，但同時也面臨著知識掌握不牢固、能力發(fā)展不平衡的挑戰(zhàn)。因此，教學設計應充分考慮學生的個體差異，提供分層教學，確保每個學生都能在原有基礎上得到提升。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的教材或學習資料，包括《外研版（三起）英語四年級下冊》Module5Unit1的相關內容。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如展示不同年代人物的圖片，以及與過去時態(tài)相關的動畫或視頻片段。

3.教學工具：準備彩色粉筆、黑板或白板，用于板書和繪制時間軸，幫助學生理解過去時態(tài)的用法。

4.教室布置：根據(jù)教學需要，布置教室環(huán)境，包括設置分組討論區(qū)，以便學生進行角色扮演和小組活動。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。例如，要求學生預習一般過去時的基本結構。

-設計預習問題：圍繞“一般過去時的構成”設計問題，如“如何將一般現(xiàn)在時的句子變成一般過去時？”

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生根據(jù)預習要求，閱讀教材和預習資料，理解一般過去時的基本構成。

-思考預習問題：學生獨立思考預習問題，例如嘗試將簡單的句子從一般現(xiàn)在時轉換為一般過去時。

-提交預習成果：學生將預習成果，如轉換練習的句子和疑問，提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生獨立探索，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解一般過去時的構成，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過展示一張家庭照片，引出過去發(fā)生的事情，從而導入一般過去時。

-講解知識點：講解一般過去時的構成和常用動詞的變化，如“was/were+過去式動詞”。

-組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分享他們過去的經歷，并使用一般過去時進行描述。

-解答疑問：針對學生在活動中提出的問題，如“如何正確使用助動詞was/were？”進行解答。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，理解一般過去時的構成規(guī)則。

-參與課堂活動：學生在小組中分享經歷，練習使用一般過去時。

-提問與討論：學生在活動中提出疑問，與其他同學和教師討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，幫助學生理解一般過去時的知識點。

-實踐活動法：通過小組活動，讓學生在實踐中運用所學知識。

-合作學習法：通過小組討論，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解一般過去時的構成，掌握其用法。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的語言運用能力和團隊合作精神。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置練習題，要求學生將所學的一般過去時知識應用于實際句子中。

-提供拓展資源：推薦一些關于過去時態(tài)的閱讀材料，如兒童故事書，幫助學生進一步理解。

-反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)，對學生的錯誤進行糾正，并提供個別輔導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的練習題，鞏固一般過去時的知識。

-拓展學習：閱讀推薦材料，增加對過去時態(tài)的感性認識。

-反思總結：反思自己在課堂上的表現(xiàn)，總結學習經驗。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生在課后自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的一般過去時知識，提高實際應用能力。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。教學資源拓展1.拓展資源：

-過去時態(tài)的故事書：推薦一些適合四年級學生的英語故事書，如《CharlieandtheChocolateFactory》或《Alice'sAdventuresinWonderland》，這些故事中包含豐富的過去時態(tài)例句，可以幫助學生在閱讀中自然地學習語法。

-歷史事件的時間線：收集一些與教材中過去時態(tài)相關的歷史事件，如重要發(fā)明、著名人物的生平等，制作成時間線，讓學生了解歷史事件發(fā)生的時間背景。

-過去時態(tài)的歌曲：挑選一些使用過去時態(tài)的歌曲，如《Yesterday》或《IWannaBeLikeYou》，讓學生在聽歌的同時學習語法。

-文化差異的介紹：探討不同文化中對于過去時態(tài)的不同表達方式，如英語和中文在表達過去時態(tài)時的差異，幫助學生理解跨文化交流。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：

-指導學生閱讀上述推薦的英語故事書，鼓勵他們記錄下遇到的過去時態(tài)例句，并在課堂上分享。

-安排學生分組閱讀，每組選擇一本故事書，制作故事摘要，并在班上進行分享，以增加學生對過去時態(tài)的感性認識。

-寫作拓展：

-設計寫作任務，讓學生描述他們過去的某個經歷，如一次旅行或一次節(jié)日活動，要求使用過去時態(tài)。

-組織學生進行日記寫作，鼓勵他們每天記錄下當天發(fā)生的事情，使用過去時態(tài)，以此鞏固語法知識。

-聽力拓展：

-利用在線資源或錄音材料，播放與過去時態(tài)相關的聽力材料，如新聞播報或故事講述，讓學生在聽力練習中學習過去時態(tài)。

-組織學生進行聽力競賽，播放包含過去時態(tài)的短文，讓學生回答相關問題，提高他們的聽力理解能力。

-角色扮演拓展：

-設計情景劇，讓學生扮演不同的角色，模擬過去發(fā)生的事件，使用過去時態(tài)進行對話。

-安排學生進行小組角色扮演，每個小組選擇一個歷史事件，用過去時態(tài)進行情景再現(xiàn)，增強學生對歷史事件的理解。

-文化比較拓展：

-通過比較不同文化中對于過去時態(tài)的表達方式，組織學生進行討論，探討文化差異對語言學習的影響。

-邀請外教或語言專家進行講座，讓學生了解不同語言中過去時態(tài)的用法，拓寬學生的國際視野。

-家庭作業(yè)拓展：

-設計家庭作業(yè)，要求學生收集家庭中與過去時態(tài)相關的物品或照片，如舊照片、家庭錄像等，并撰寫小作文描述這些物品或事件。

-安排學生進行家庭調查，詢問家庭成員關于他們過去的經歷，記錄下來，并在課堂上進行分享。典型例題講解在講解過去時態(tài)的典型例題時，我們將聚焦于如何將一般現(xiàn)在時的句子轉換為一般過去時的句子。以下是一些例題和相應的答案，旨在幫助學生理解和應用這一語法點。

例題1：

一般現(xiàn)在時：SheusuallywatchesTVintheevening.

一般過去時：_______

答案：ShewatchedTVintheevening.

例題2：

一般現(xiàn)在時：Theyplaysoccereveryweekend.

一般過去時：_______

答案：Theyplayedsoccereveryweekend.

例題3：

一般現(xiàn)在時：Hegoestoschoolbybus.

一般過去時：_______

答案：Hewenttoschoolbybus.

例題4：

一般現(xiàn)在時：Weeatbreakfastat7:00.

一般過去時：_______

答案：Weatebreakfastat7:00.

例題5：

一般現(xiàn)在時：Theyswiminthepoolonweekends.

一般過去時：_______

答案：Theyswaminthepoolonweekends.

為了進一步說明這一重點題型，以下是對每個例題的詳細補充和說明：

例題1補充：

-原句中使用了副詞“usually”，表示習慣性的動作，在轉換成過去時態(tài)時，副詞“usually”變?yōu)椤皍sedto”。

-學生需要理解“usedto”表示過去經常發(fā)生的動作或狀態(tài)，但現(xiàn)在不再如此。

例題2補充：

-原句中使用了動詞“play”，在一般過去時中，由于主語是復數(shù)形式“they”，動詞“play”變?yōu)椤皃layed”。

-學生需要掌握動詞過去式的變化規(guī)則，特別是不規(guī)則動詞的過去式。

例題3補充：

-原句中使用了介詞短語“bybus”，在轉換成過去時態(tài)時，介詞短語保持不變。

-學生需要學會在句子中正確使用介詞短語，尤其是在描述過去發(fā)生的事情時。

例題4補充：

-原句中使用了時間狀語“at7:00”，在轉換成過去時態(tài)時，時間狀語保持不變。

-學生需要理解時間狀語在句子中的作用，尤其是在描述特定時間發(fā)生的事情時。

例題5補充：

-原句中使用了動詞“swim”，在一般過去時中，由于主語是復數(shù)形式“they”，動詞“swim”變?yōu)椤皊wam”。

-學生需要掌握動詞過去式的變化規(guī)則，特別是不規(guī)則動詞的過去式。

-設計一系列練習題，讓學生在課堂上進行實際操作。

-使用圖片、視頻或故事情境來幫助學生理解過去時態(tài)的實際應用。

-鼓勵學生在日常生活中使用過去時態(tài)，如描述過去的經歷或聽故事。

-通過小組討論和角色扮演活動，讓學生在互動中學習過去時態(tài)。教學反思與總結這節(jié)課已經結束了，我站在講臺前，回想起整個教學過程，心里有很多感慨。我想，作為一名教師，我們要不斷地反思和總結，這樣才能更好地指導學生。

首先，我想說的是教學方法。這節(jié)課我主要采用了情境教學法，通過創(chuàng)設真實的生活情境，讓學生在實際語境中運用所學知識。比如，我讓學生描述自己過去的某個經歷，他們都非常積極地參與進來，用過去時態(tài)進行表達。這個方法挺有效的，因為學生能在熟悉的環(huán)境中找到學習的樂趣，也更容易掌握知識。

在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)了一些值得注意的問題。比如，有些學生對于過去時態(tài)的構成規(guī)則掌握得還不夠牢固，他們在造句時常常會犯一些基本的語法錯誤。這就需要我在今后的教學中，更加注重對語法知識的講解和練習。

另外，我也注意到了學生在情感態(tài)度方面的變化。一開始，學生對過去時態(tài)的學習顯得有些迷茫，但隨著課程的深入，他們逐漸對這門語言產生了濃厚的興趣。這種興趣的轉變，讓我感到非常欣慰。

在教學策略方面，我嘗試了多種方法來提高學生的參與度。例如，我組織了小組討論和角色扮演活動，讓學生在互動中學習。這些活動不僅增加了課堂的趣味性，也鍛煉了學生的團隊合作能力。當然，這些方法也存在一些不足之處，比如在角色扮演時，有些學生可能會過于投入，而忽視了其他同學的表現(xiàn)。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

1.加強語法知識的講解，特別是對不規(guī)則動詞過去式的講解，可以通過制作卡片、練習題等方式幫助學生鞏固記憶。

2.豐富課堂活動，除了小組討論和角色扮演，還可以增加一些游戲和競賽，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。

3.注重個別輔導，針對那些掌握知識較慢的學生，我會在課后進行一對一的輔導，確保他們跟上學習進度。

4.定期進行課堂評價，了解學生的學習情況和心理需求，以便及時調整教學策略。板書設計①知識點：

-過去時態(tài)的概念

-一般過去時的構成：was/were+過去式動詞

-過去時態(tài)的常見時間狀語：yesterday,lastweek,lastmonth,lastyear,in1990,twodaysago,threeyearsbefore,etc.

②詞匯：

-was,were,went,played,watched,ate,read,visited,etc.

-不規(guī)則動詞的過去式：go/got,do/did,see/saw,have/had,etc.

③句子：

-ShewatchedTVyesterday.

-Theyvisitedtheirgrandparentslastweek.

-Heatebreakfastat7:00thismorning.

-Wereadbooksinthelibrarylastnight.

-Theywenttotheparkintheafternoon.教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學生們在課堂上的表現(xiàn)總體上非常積極。大部分學生能夠認真聽講，積極參與課堂活動，尤其是在角色扮演和小組討論環(huán)節(jié)，他們能夠用過去時態(tài)正確地描述過去發(fā)生的事情。然而，也有少數(shù)學生在回答問題時顯得有些緊張，需要更多的