9古詩三首《九月九日憶山東兄弟》教學設(shè)計-2023-2024學年統(tǒng)編版語文三年級下冊

9古詩三首《九月九日憶山東兄弟》教學設(shè)計-2023-2024學年統(tǒng)編版語文三年級下冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）9古詩三首《九月九日憶山東兄弟》教學設(shè)計-2023-2024學年統(tǒng)編版語文三年級下冊教學內(nèi)容《九月九日憶山東兄弟》教學設(shè)計-2023-2024學年統(tǒng)編版語文三年級下冊

本課選自統(tǒng)編版語文三年級下冊第二單元，內(nèi)容包括王維的《九月九日憶山東兄弟》。本詩描繪了詩人重陽節(jié)登高時思念家鄉(xiāng)和親人的情感。教學重點在于引導學生體會詩中的意境，感受詩人對親人的思念之情。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生對中國古典詩詞的欣賞能力，提升審美情趣。

2.培養(yǎng)學生體會詩人情感，學會表達對家鄉(xiāng)和親人的思念之情。

3.增強學生的文化自信，傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。教學難點與重點1.教學重點

-理解詩歌意境：引導學生理解“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”的意境，感受詩人身處異地時的孤獨和對家鄉(xiāng)的深切思念。

-體會詩人情感：通過分析詩歌中的關(guān)鍵詞句，如“登高”、“菊花”、“佳節(jié)”，幫助學生體會詩人對親人的情感。

2.教學難點

-詩歌朗讀技巧：指導學生正確朗讀詩歌，包括停頓、重音、語調(diào)等，使學生能夠更好地傳達詩歌的情感。

-詩歌背誦：幫助學生掌握背誦技巧，如分段背誦、理解背誦，確保學生能夠熟練背誦這首詩。

-詩中意象的理解：引導學生理解“菊花”、“登高”等意象在詩中的象征意義，以及它們?nèi)绾闻c詩人的情感相聯(lián)系。教學方法與策略1.采用講授法，結(jié)合多媒體展示，通過圖片、視頻等豐富教學資源，幫助學生直觀感受詩歌背景和意境。

2.運用討論法，引導學生分享對詩歌的理解和感受，鼓勵學生表達個人觀點。

3.設(shè)計角色扮演活動，讓學生扮演詩人，體驗詩人的情感，加深對詩歌內(nèi)容的理解。

4.利用游戲化教學，如“詩詞接龍”，提高學生學習興趣，增強課堂互動。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務(wù)：提前一周通過班級微信群發(fā)布《九月九日憶山東兄弟》的背景資料、作者介紹以及詩歌朗讀示范，要求學生初步了解詩歌內(nèi)容和情感基調(diào)。

-設(shè)計預習問題：設(shè)計問題如“你了解重陽節(jié)的傳統(tǒng)習俗嗎？”“你如何看待詩中的孤獨與思念？”引導學生思考。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生通過閱讀資料，對詩歌背景有初步認識。

-思考預習問題：學生針對問題進行思考，寫下自己的理解和疑問。

-提交預習成果：學生將預習筆記和疑問以電子文檔形式提交至平臺。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：以重陽節(jié)的傳統(tǒng)習俗為切入點，引出詩歌，講述王維的生平，激發(fā)學生興趣。

-講解知識點：詳細講解詩歌中的關(guān)鍵詞句，如“獨在異鄉(xiāng)為異客”、“每逢佳節(jié)倍思親”，幫助學生理解詩人的情感。

-組織課堂活動：設(shè)計“詩中意象”討論活動，讓學生分析“菊花”、“登高”等意象，加深對詩歌意境的理解。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：學生積極參與討論，分享自己對詩歌的理解。

-提問與討論：學生提出自己在預習中未能解決的問題，并與同學討論。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：要求學生背誦《九月九日憶山東兄弟》，并嘗試用現(xiàn)代文翻譯詩歌，加深對詩意的理解。

-提供拓展資源：推薦與王維詩歌相關(guān)的書籍和視頻，鼓勵學生課后閱讀。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生認真完成背誦和翻譯作業(yè)。

-拓展學習：學生利用課外時間閱讀拓展資源，加深對詩歌背景和作者的了解。

-反思總結(jié)：學生對自己的學習過程進行反思，總結(jié)學習心得。教學資源拓展1.拓展資源

-詩歌背景資料：收集王維的生平事跡，包括他的詩歌創(chuàng)作背景、生活經(jīng)歷等，以便學生更好地理解詩歌背后的故事。

-重陽節(jié)習俗：介紹重陽節(jié)的歷史起源、傳統(tǒng)習俗，如登高、賞菊、飲菊花酒等，讓學生了解詩歌中提到的節(jié)日文化。

-古代詩歌欣賞：選取王維的其他詩歌，如《鹿柴》、《山居秋暝》等，讓學生對比閱讀，感受王維詩歌的藝術(shù)特色。

-詩歌朗誦音頻：收集不同朗誦藝術(shù)家朗誦《九月九日憶山東兄弟》的音頻，讓學生聆聽不同的朗誦風格，提升詩歌欣賞能力。

2.拓展建議

-閱讀拓展：推薦學生閱讀《王維詩歌選集》，深入了解王維的詩歌創(chuàng)作風格和情感表達。

-文化體驗：組織學生參與重陽節(jié)慶?；顒?，如登高、賞菊、制作菊花茶等，讓學生親身體驗傳統(tǒng)文化。

-詩歌創(chuàng)作：鼓勵學生模仿王維的風格，創(chuàng)作一首表達對家鄉(xiāng)或親人的思念之情的詩歌。

-詩歌表演：指導學生進行詩歌朗誦表演，通過聲音和肢體語言傳達詩歌的情感。

-詩歌繪畫：讓學生根據(jù)詩歌內(nèi)容，創(chuàng)作一幅繪畫作品，將詩歌的意境視覺化。

-詩歌討論：組織學生進行詩歌討論活動，分享對詩歌的理解和感受，培養(yǎng)批判性思維和表達能力。

-詩歌知識競賽：設(shè)計一場詩歌知識競賽，檢驗學生對詩歌內(nèi)容的掌握程度，激發(fā)學習興趣。

-詩歌手抄報：讓學生制作關(guān)于《九月九日憶山東兄弟》的手抄報，展示對詩歌的理解和創(chuàng)意。

-詩歌與音樂結(jié)合：讓學生嘗試將《九月九日憶山東兄弟》與合適的音樂結(jié)合，創(chuàng)作一首詩歌朗誦曲。課后拓展1.拓展內(nèi)容

-《王維詩歌精選》：推薦學生閱讀王維的其他詩歌作品，如《山居秋暝》、《相思》等，通過對比閱讀，深入了解王維的詩歌風格和情感表達。

-《重陽節(jié)習俗與傳說》：收集有關(guān)重陽節(jié)的傳說和習俗的資料，讓學生了解重陽節(jié)的文化內(nèi)涵，以及與詩歌中提到的節(jié)日相關(guān)的歷史故事。

-《登高賞菊圖集》：搜集不同時代、不同風格的登高賞菊的圖畫，讓學生通過視覺藝術(shù)來感受重陽節(jié)的氛圍和詩歌中的意境。

-《古詩詞朗誦精選》：挑選一些經(jīng)典的古詩詞朗誦視頻，讓學生欣賞不同朗誦者對詩歌的理解和表達，提高自己的朗誦技巧。

2.拓展要求

-閱讀與思考：要求學生選擇其中一種或多種閱讀材料，進行自主閱讀，并完成閱讀筆記，記錄自己的心得體會和對詩歌的理解。

-文化探究：鼓勵學生圍繞重陽節(jié)習俗進行小調(diào)查，了解家鄉(xiāng)或其他地區(qū)的重陽節(jié)慶?；顒樱⑴c同學分享自己的發(fā)現(xiàn)。

-詩歌創(chuàng)作：學生嘗試模仿《九月九日憶山東兄弟》的格式和風格，創(chuàng)作一首表達自己情感的小詩。

-詩歌朗誦：學生可以選擇自己喜歡的詩歌，進行朗誦練習，并在家庭或?qū)W校的小型活動中展示。

-詩歌繪畫：學生根據(jù)自己對詩歌的理解，創(chuàng)作一幅與之相關(guān)的繪畫作品，可以是水彩、素描或油畫等形式。

-詩歌與音樂結(jié)合：學生嘗試將詩歌與音樂結(jié)合，創(chuàng)作一段簡單的旋律，或改編一首現(xiàn)成的歌曲，以表達詩歌的情感。

-詩歌討論小組：組織學生成立詩歌討論小組，定期進行詩歌討論，分享各自的觀點和感受，促進交流和思維碰撞。

教師指導與幫助：

-教師可以根據(jù)學生的閱讀材料選擇，提供相應(yīng)的背景知識介紹，幫助學生更好地理解詩歌和文化內(nèi)容。

-對于學生在拓展活動中遇到的問題，教師應(yīng)及時解答，提供必要的指導和幫助。

-教師可以定期組織學生展示他們的拓展成果，如詩歌朗誦、繪畫作品展示等，激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)作熱情。

-教師可以通過班級微信群或其他在線平臺，分享拓展活動的資源和相關(guān)信息，方便學生隨時隨地進行學習和交流。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)

-學生在課堂上的參與度：觀察學生在課堂上的發(fā)言次數(shù)、提問頻率以及參與課堂活動的積極性。

-學生對詩歌的理解程度：通過學生的回答和討論，評估學生對詩歌意境、詩人情感以及詩歌意象的理解深度。

-學生朗讀詩歌的能力：評估學生在朗讀詩歌時的語調(diào)、節(jié)奏和情感表達是否準確。

2.小組討論成果展示

-小組討論的參與度：觀察每個學生在小組討論中的發(fā)言情況，確保每個學生都有機會表達自己的觀點。

-小組討論的深度：評估學生對詩歌內(nèi)容的深入分析和討論，如對詩歌意象的解讀、對詩人情感的探討等。

-小組討論的成果展示：評估小組展示的清晰度、邏輯性和創(chuàng)意性。

3.隨堂測試

-詩歌內(nèi)容記憶：通過口頭提問或小測驗，檢查學生對詩歌內(nèi)容的記憶情況，包括詩句、意象和詩人情感。

-詩歌理解能力：通過選擇題、簡答題等形式，評估學生對詩歌意境和詩人情感的理解能力。

-詩歌創(chuàng)作能力：要求學生根據(jù)詩歌的格式和風格，創(chuàng)作一首小詩，評估學生的詩歌創(chuàng)作能力。

4.詩歌朗誦比賽

-朗誦技巧：評估學生在朗誦比賽中的發(fā)音、語調(diào)、節(jié)奏和情感表達。

-詩歌理解：通過學生的朗誦內(nèi)容，評估學生對詩歌意境和詩人情感的理解深度。

-創(chuàng)意表現(xiàn)：評估學生在朗誦中加入的個人創(chuàng)意，如背景音樂、服裝道具等。

5.教師評價與反饋

-針對課堂表現(xiàn)：教師對學生在課堂上的積極參與、正確回答和創(chuàng)意表達給予肯定，對需要改進的地方提出具體建議。

-針對小組討論成果展示：教師對小組討論的深度和廣度給予評價，鼓勵學生繼續(xù)深入探討，并對展示技巧提出改進意見。

-針對隨堂測試：教師對學生的測試結(jié)果進行反饋，指出學生的強項和需要加強的地方，并提供相應(yīng)的學習資源。

-針對詩歌朗誦比賽：教師對學生的朗誦技巧和創(chuàng)意表現(xiàn)給予評價，鼓勵學生在今后的學習中繼續(xù)提升自己的朗誦能力和創(chuàng)造力。

-教師通過定期與學生和家長溝通，了解學生的學習進展和反饋，根據(jù)學生的實際情況調(diào)整教學策略，確保教學效果。板書設(shè)計①本文重點知識點：

-《九月九日憶山東兄弟》

-王維

-重陽節(jié)

-異客

-思親

②詞：

-獨在異鄉(xiāng)為異客

-每逢佳節(jié)倍思親

-遙知兄弟登高處

-遙寄一杯酒

③句：

-“獨在異鄉(xiāng)為異客”：表達詩人身處異地的孤獨感。

-“每逢佳節(jié)倍思親”：強調(diào)佳節(jié)時對親人的思念之情。

-“遙知兄弟登高處”：想象遠方的兄弟在登高，表達詩人對家鄉(xiāng)的向往。

-“遙寄一杯酒”：通過寄酒的方式，表達對親人的思念和祝福。教學反思與總結(jié)這節(jié)課下來，我對《九月九日憶山東兄弟》的教學有了幾點反思和總結(jié)。

首先，我覺得課堂氛圍的營造挺關(guān)鍵的。課前，我通過故事引入，讓學生對王維和重陽節(jié)有了初步的了解，這有助于激發(fā)他們的興趣。課堂上，我盡量用生動形象的語言描述詩歌中的畫面，比如“獨在異鄉(xiāng)為異客”這句，我就試著讓學生想象自己在外地過節(jié)的感受，這樣他們更能體會到詩人的孤獨和思鄉(xiāng)之情。

在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)學生的參與度挺高的。在討論詩歌意象時，他們能積極發(fā)表自己的看法，比如有的同學提到“登高”可以象征著詩人對家鄉(xiāng)的向往，有的同學則認為“菊花”代表了詩人的高潔品質(zhì)。這種互動讓我很欣慰，說明我的教學方法比較有效。

不過，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足。比如，在講解詩歌意象時，可能有些同學還是不太能理解“登高”和“菊花”的深層含義。我打算在今后的教學中，增加一些文化背景知識的介紹，幫助學生更好地理解詩歌。

另外，課堂上的時間管理也需要改進。有時候，學生討論的熱情很高，但我發(fā)現(xiàn)時間控制得不夠緊湊，導致有些教學內(nèi)容沒有充分展開。我需要更加合理地安排課堂時間，確保每個環(huán)節(jié)都能得到充分的討論和講解。

至于教學效果，我覺得還是不錯的。學生們對《九月九日憶山東兄弟》有