2024年九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第六單元 23《詩(shī)詞曲五首》山坡羊 潼關(guān)懷古教學(xué)實(shí)錄 新人教版

2024年九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元23《詩(shī)詞曲五首》山坡羊潼關(guān)懷古教學(xué)實(shí)錄新人教版授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課以《山坡羊·潼關(guān)懷古》為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解古典詩(shī)詞的意境與情感，通過(guò)分析詩(shī)歌的背景、結(jié)構(gòu)、修辭手法，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和文學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)，結(jié)合九年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，通過(guò)課堂討論、互動(dòng)等形式，激發(fā)學(xué)生的思考，提高他們的語(yǔ)文綜合能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升審美鑒賞能力，感受古典詩(shī)詞的藝術(shù)魅力。

2.培養(yǎng)文化理解，深入理解歷史背景與詩(shī)人情感。

3.強(qiáng)化語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用，學(xué)習(xí)詩(shī)歌的修辭手法和表達(dá)技巧。

4.增強(qiáng)思維發(fā)展與提升，通過(guò)分析詩(shī)歌內(nèi)容，培養(yǎng)批判性思維能力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，

①理解《山坡羊·潼關(guān)懷古》中“興、觀、群、怨”的古典詩(shī)歌表現(xiàn)手法。

②掌握詩(shī)歌中的意象、意境以及詩(shī)人情感的表達(dá)。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①深入分析詩(shī)歌中“山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍”的比喻修辭，理解其深層含義。

②理解詩(shī)人對(duì)歷史滄桑的感慨，以及如何通過(guò)詩(shī)歌表達(dá)對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的深刻反思。教學(xué)方法與策略1.采用講授法，結(jié)合多媒體展示，直觀展示潼關(guān)古戰(zhàn)場(chǎng)的歷史背景和詩(shī)歌創(chuàng)作環(huán)境。

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，分析詩(shī)歌意象，探討詩(shī)人情感。

3.運(yùn)用角色扮演，讓學(xué)生扮演詩(shī)人，體驗(yàn)詩(shī)歌意境，加深對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解。

4.利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓展學(xué)生視野，對(duì)比不同版本的《山坡羊·潼關(guān)懷古》，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課

詳細(xì)內(nèi)容：首先，通過(guò)展示潼關(guān)古戰(zhàn)場(chǎng)的圖片和簡(jiǎn)短的歷史介紹，激發(fā)學(xué)生對(duì)古代戰(zhàn)爭(zhēng)和歷史的興趣。然后，提出問題：“同學(xué)們，如果你們穿越回古代，會(huì)想對(duì)那些在戰(zhàn)爭(zhēng)中失去家園的人們說(shuō)些什么？”以此引出《山坡羊·潼關(guān)懷古》這首詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生思考詩(shī)歌背后的歷史情感。

2.新課講授

（1）詩(shī)歌背景介紹

詳細(xì)內(nèi)容：簡(jiǎn)要介紹元代的社會(huì)背景和詩(shī)人張養(yǎng)浩的生平，幫助學(xué)生理解詩(shī)歌產(chǎn)生的時(shí)代背景和詩(shī)人的情感出發(fā)點(diǎn)。

（2）詩(shī)歌內(nèi)容分析

詳細(xì)內(nèi)容：引導(dǎo)學(xué)生逐句分析詩(shī)歌，重點(diǎn)關(guān)注“興、觀、群、怨”的表現(xiàn)手法，以及詩(shī)歌中的意象和意境。

（3）詩(shī)人情感解讀

詳細(xì)內(nèi)容：通過(guò)分析詩(shī)歌中的關(guān)鍵詞句，如“山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍”，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的憂國(guó)憂民之情。

3.實(shí)踐活動(dòng)

（1）角色扮演

詳細(xì)內(nèi)容：將學(xué)生分成小組，每組選擇一個(gè)角色，如詩(shī)人、士兵、百姓等，模擬詩(shī)歌中的場(chǎng)景，通過(guò)角色扮演來(lái)體驗(yàn)詩(shī)歌的情感。

（2）詩(shī)歌創(chuàng)作

詳細(xì)內(nèi)容：要求學(xué)生根據(jù)詩(shī)歌的意境和情感，創(chuàng)作一首小詩(shī)，可以是現(xiàn)代詩(shī)或古風(fēng)詩(shī)，以加深對(duì)詩(shī)歌表達(dá)技巧的理解。

（3）歷史知識(shí)拓展

詳細(xì)內(nèi)容：讓學(xué)生查閱資料，了解潼關(guān)古戰(zhàn)場(chǎng)的更多歷史信息，以及與詩(shī)歌相關(guān)的歷史事件，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

4.學(xué)生小組討論

舉例回答：

（1）如何理解“興、觀、群、怨”在詩(shī)歌中的運(yùn)用？

舉例回答：通過(guò)小組討論，學(xué)生可能會(huì)回答：“興”是通過(guò)景物描寫來(lái)引發(fā)情感，“觀”是通過(guò)觀察社會(huì)現(xiàn)象來(lái)表達(dá)觀點(diǎn)，“群”是通過(guò)群體形象來(lái)反映社會(huì)，“怨”則是通過(guò)表達(dá)不滿來(lái)反映社會(huì)矛盾。

（2）詩(shī)歌中的意象有哪些？它們?nèi)绾伪磉_(dá)詩(shī)人的情感？

舉例回答：學(xué)生可能會(huì)討論到“山河破碎風(fēng)飄絮”中的“山河破碎”和“風(fēng)飄絮”分別象征著國(guó)家的衰敗和人民的苦難。

（3）詩(shī)歌中的對(duì)比手法有哪些？它們對(duì)表達(dá)詩(shī)歌主題有何作用？

舉例回答：學(xué)生可能會(huì)指出詩(shī)歌中對(duì)比了古代的繁榮和現(xiàn)在的衰敗，這種對(duì)比突出了詩(shī)人對(duì)歷史變遷的感慨。

5.總結(jié)回顧

詳細(xì)內(nèi)容：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌中的修辭手法、意象和情感表達(dá)。舉例說(shuō)明如何通過(guò)詩(shī)歌中的對(duì)比手法來(lái)理解詩(shī)人的情感。最后，提出問題：“這首詩(shī)給你留下了什么印象？你從中學(xué)到了什么？”以此引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)成果。

用時(shí)：45分鐘教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

（1）元代歷史背景資料：介紹元代的政治、經(jīng)濟(jì)、文化狀況，以及當(dāng)時(shí)的社會(huì)風(fēng)俗，幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)歌創(chuàng)作的時(shí)代背景。

（2）張養(yǎng)浩生平及文學(xué)成就：收集張養(yǎng)浩的其他詩(shī)作，分析其文學(xué)風(fēng)格和創(chuàng)作特點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)詩(shī)人有更全面的了解。

（3）潼關(guān)古戰(zhàn)場(chǎng)歷史資料：提供潼關(guān)古戰(zhàn)場(chǎng)的地理位置、歷史事件以及相關(guān)文物圖片，讓學(xué)生直觀感受歷史場(chǎng)景。

（4）古典詩(shī)詞鑒賞方法：介紹古典詩(shī)詞的鑒賞方法，如意象、意境、修辭手法等，幫助學(xué)生提升詩(shī)詞鑒賞能力。

2.拓展建議：

（1）學(xué)生可以閱讀《元史》等歷史書籍，了解元代的社會(huì)狀況，為理解詩(shī)歌背景提供幫助。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生收集張養(yǎng)浩的詩(shī)詞作品，進(jìn)行對(duì)比閱讀，分析其創(chuàng)作風(fēng)格的變化。

（3）組織學(xué)生參觀歷史博物館或考古遺址，親身體驗(yàn)歷史，增強(qiáng)對(duì)歷史的感知。

（4）推薦學(xué)生閱讀《唐詩(shī)三百首》、《宋詞三百首》等古典詩(shī)詞選本，拓寬詩(shī)詞閱讀范圍。

（5）引導(dǎo)學(xué)生參與詩(shī)詞創(chuàng)作活動(dòng)，如古風(fēng)詩(shī)詞創(chuàng)作、現(xiàn)代詩(shī)詞創(chuàng)作等，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

（6）組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，共同完成關(guān)于潼關(guān)古戰(zhàn)場(chǎng)的主題研究報(bào)告，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

（7）開展詩(shī)詞朗誦比賽，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)詩(shī)詞的美感，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。

（8）鼓勵(lì)學(xué)生參加詩(shī)詞知識(shí)競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞的興趣。

（9）利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線詩(shī)詞庫(kù)、古典文學(xué)論壇等，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)資源。

（10）邀請(qǐng)歷史學(xué)家或文學(xué)專家進(jìn)行講座，為學(xué)生提供更專業(yè)的指導(dǎo)。課堂課堂評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)以下方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面評(píng)估：

1.課堂提問

詳細(xì)內(nèi)容：在課堂上，教師通過(guò)提問的方式檢查學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解和掌握程度。例如，可以提問：“詩(shī)歌中‘山河破碎風(fēng)飄絮’一句，你們認(rèn)為詩(shī)人想要表達(dá)什么情感？”或者“這首詩(shī)中使用了哪些修辭手法？它們對(duì)表達(dá)詩(shī)歌主題有何作用？”通過(guò)學(xué)生的回答，教師可以了解學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解深度和思考能力。

2.觀察學(xué)生參與度

詳細(xì)內(nèi)容：教師通過(guò)觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，如參與討論的積極性、回答問題的準(zhǔn)確性、完成練習(xí)的速度和質(zhì)量等，評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，在角色扮演環(huán)節(jié)，教師注意觀察學(xué)生是否能夠投入角色，是否能夠準(zhǔn)確傳達(dá)詩(shī)歌中的情感。

3.小組討論評(píng)價(jià)

詳細(xì)內(nèi)容：在小組討論環(huán)節(jié)，教師可以評(píng)價(jià)學(xué)生的合作能力、溝通技巧和對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解。例如，評(píng)價(jià)學(xué)生是否能夠尊重他人意見，是否能夠提出有見地的觀點(diǎn)，是否能夠有效地組織討論流程。

4.實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)

詳細(xì)內(nèi)容：對(duì)于實(shí)踐活動(dòng)，如詩(shī)歌創(chuàng)作和詩(shī)歌朗誦，教師可以評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)作靈感和表達(dá)能力。例如，評(píng)價(jià)學(xué)生的詩(shī)歌是否具有創(chuàng)意，是否能夠準(zhǔn)確傳達(dá)詩(shī)歌的情感。

5.課堂測(cè)試

詳細(xì)內(nèi)容：通過(guò)設(shè)計(jì)小測(cè)驗(yàn)，如填空題、選擇題、簡(jiǎn)答題等，教師可以快速評(píng)估學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的記憶和理解。例如，測(cè)試學(xué)生是否能夠正確填寫詩(shī)歌中的缺失詞語(yǔ)，或者對(duì)詩(shī)歌主題進(jìn)行簡(jiǎn)短的分析。

6.作業(yè)評(píng)價(jià)

詳細(xì)內(nèi)容：教師對(duì)學(xué)生的課后作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改和點(diǎn)評(píng)。作業(yè)可以是詩(shī)歌抄寫、詩(shī)歌賞析、創(chuàng)作練習(xí)等。通過(guò)作業(yè)，教師可以了解學(xué)生的課后學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。例如，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在詩(shī)歌賞析中存在理解偏差，教師可以在批改時(shí)給予具體的指導(dǎo)和建議。

7.反饋與鼓勵(lì)

詳細(xì)內(nèi)容：在課堂評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師要及時(shí)給予學(xué)生反饋，無(wú)論是正面的鼓勵(lì)還是具體的批評(píng)，都要確保學(xué)生能夠從中受益。例如，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，可以給予口頭表?yè)P(yáng)；對(duì)于存在問題的學(xué)生，可以提供個(gè)別輔導(dǎo)或建議改進(jìn)的方法。板書設(shè)計(jì)①文章重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

①詩(shī)歌題目：《山坡羊·潼關(guān)懷古》

②詩(shī)人：張養(yǎng)浩

③詩(shī)歌背景：元代戰(zhàn)亂后的潼關(guān)古戰(zhàn)場(chǎng)

②關(guān)鍵詞句：

①山河破碎風(fēng)飄絮

②身世浮沉雨打萍

③興、觀、群、怨

③修辭手法：

①比喻：山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍

②對(duì)比：歷史與現(xiàn)實(shí)、戰(zhàn)爭(zhēng)與和平

③象征：山河破碎象征國(guó)家的衰敗，風(fēng)飄絮象征人民的苦難教學(xué)反思教學(xué)《山坡羊·潼關(guān)懷古》這一課時(shí)，我深感這是一次充滿挑戰(zhàn)和收獲的過(guò)程。下面是我對(duì)這節(jié)課的一些反思。

首先，我覺得課堂上的互動(dòng)是這節(jié)課的一大亮點(diǎn)。通過(guò)提問和討論，我看到了學(xué)生們對(duì)詩(shī)歌的深入思考和對(duì)歷史的敏感度。例如，當(dāng)討論到“山河破碎風(fēng)飄絮”這句時(shí)，學(xué)生們不僅能夠理解其字面意義，還能聯(lián)想到國(guó)家的興衰和人民的苦難，這讓我很欣慰。

但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足。比如，在分析詩(shī)歌的修辭手法時(shí)，我可能沒有給予學(xué)生足夠的引導(dǎo)，導(dǎo)致他們對(duì)某些手法理解不夠深入。在今后的教學(xué)中，我需要更加注重引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)修辭手法。

另外，我在實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)上還有提升空間。例如，在詩(shī)歌創(chuàng)作環(huán)節(jié)，我可能沒有提供足夠的范例，使得學(xué)生創(chuàng)作時(shí)缺乏靈感。下次，我會(huì)提前準(zhǔn)備一些優(yōu)秀的詩(shī)歌作品，讓學(xué)生在創(chuàng)作前有所借鑒。

在小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度不高，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)詩(shī)歌的理解不夠深入，或者是對(duì)討論環(huán)節(jié)缺乏興趣。為了提高學(xué)生的參與度，我計(jì)劃在下次課堂上采用更加多樣化的討論形式，比如辯論賽、角色扮演等，以激發(fā)學(xué)生的積極性。

此外，我也意識(shí)到自己在課堂管理上還有待提高。有時(shí)候，課堂氣氛過(guò)于活躍，導(dǎo)致我無(wú)法有效地控制課堂節(jié)奏。今后，我會(huì)更加