2024年小學語文教學反思 (一)

2024年小學語文優(yōu)秀教學反思

小學語文優(yōu)秀教學反思1

教學目標：

1、相識15個字，會寫10個字，背誦課文。

2、相識"木"字旁，了解不同樹的特點。

3、了解作者對大自然的寵愛之情，激發(fā)酷愛并愛護大自然的情感。

教學重點：

相識15個字，會寫10個字，了解不同樹的特點。

教學難點：

了解不同樹的特點，酷爰并愛護大自然。

教學時間：

1課時。

教學過程：

一、導入新課

同學們，樹是我們?nèi)祟惖膿从眩谖覀兊纳磉呺S處可見，你相識身邊的哪些大樹呢？

板書課題齊讀課題

首先讓我們一起走進大自然，相識一下這些樹摯友吧。

二、整體感知

1、初讀課文，做到一準五不。

2、在讀課文，和同桌小伙伴比比誰讀得通順。

3、小聲讀課文，找到課文中出現(xiàn)的樹寶寶，用喜愛的符號標出來。

三、讀認生字

1、出示詞語，檢查認讀狀況。

2、去掉拼音檢查。

3、視察梧、桐、楓、松、柏、樺、杉、桂

有什么相像點。

他們都是"木字旁"的字，都與樹木有關(guān)。你還知道哪些帶有"木"字旁的.字？

4、書寫指導"楓"

指導依次：1、筆順。2、壓線。3、起筆。

5、溝通識記其他生字

溝通識字方法。留意黑殍加筆畫"、"形近字對比"、"同音字"、"熟字去偏旁"、"拆

部件"、"減筆畫"等識字方法的運用。

四、指導朗讀課文

1、看圖識樹朗讀。

(1)課件出示圖片：

預設(shè)：什么樹？什么特點？

楊樹高，榕樹壯。結(jié)合圖片理解"高"和"壯"的特點。

(2)課件出示圖片：

預設(shè)：什么樹？什么特點？

梧桐樹葉像手掌.借助比方句理解梧桐樹葉的形態(tài).可以說一說，你還知道什么樹葉，用一

個比方句說說它的特點。

(3)課件出示圖片：

預設(shè)：什么樹？什么特點？

楓樹秋天葉兒紅。明白楓葉在秋天經(jīng)霜變紅的特點，可以借助古詩"霜葉紅于二月花來

聊。

(4)課件出示圖片：

預設(shè)：什么樹？什么特點？

松柏四季披綠裝?？梢砸龑W生贊美松柏耐寒的特點，理解其精神。

(5)課件出示圖片：

預設(shè)：什么樹？什么特點？

木棉喜暖在南方。了解南北方不同樹木的特點。

(6)課件出示圖片：

預設(shè)：什么樹？什么特點？

樺樹耐寒守北疆。了解南北方不同樹木的特點。

(7)課件出示圖片：

預設(shè)：什么樹？什么特點？

銀杏水杉活化石。明白活化石的含義。是指這種樹古老而又稀有。

(8)課件出示圖片：

預設(shè)：什么樹？什么特點？

金桂開花滿院香。理解桂子花開香飄十里的特點。

2、表演讀課文。

五、我是小詩人.

柳條彎彎—

桃樹花開—

銀杏葉兒一

六、拓展延長：

請小詩人們課下收集更多樹寶寶的學問，寫一首小詩讀給爸爸媽媽聽吧！

小學語文優(yōu)秀教學反思2

《灰楝鳥》這篇散文描繪來了灰楝鳥歸林時的壯麗場面，表達了作者對鳥兒的寵愛和對林場

工人辛勤勞動的仰慕之情。這節(jié)課，我的教學目標是讓學生自讀自悟，領(lǐng)悟并觀賞灰棕鳥歸林以

及他們落下起飛、起舞爭鳴的景象，體會作者觀鳥時的興奮，歡呼時的情感，增加學生愛鳥意識。

當時就"先閱讀文本，還是先入情境？”這個問題上我們聽課的老師產(chǎn)生了肯定的分歧。不

過最終我們還是覺得應(yīng)當先指導孩子去閱讀課文，通過對文本的閱讀來理解文章內(nèi)容，抓住關(guān)鍵

語段來指導，"大部隊""排空而至""數(shù)百米長的長隊""巨大的橢圓形""一批一

批”"浩浩蕩蕩”等等。在指導完學生閱讀之后，老師再播放了課件，此時學生的思維處于高度

集中的狀態(tài)，老師播放課件既是給學生以放松，同時也是通過更加形象的內(nèi)容讓學生加深對文本

學問的理解。

課堂上，學生通過"讀、戈人悟”與文本真實對話，老師則在一旁提示，讓學生形成良好的

學習習慣學會學習。例如：不動筆墨不讀書、你不但會思，你很會讀等等。學生通過自學，收獲

不少。"學生、老師、教材"三者之間的多元對話過程中，老師敬重學生的獨特體驗，終歸學生

是閱讀的主任。對于學生自己感知到的，自己所發(fā)覺的，教者都賜予激勵和贊許。在整個“對話"

過程中，起著激活、指引、協(xié)調(diào)、保證的作用。如：引導學生通過詞語來感悟，通過句式來感悟，

通過情境來感悟，力爭使語文課堂成為特性張揚、靈性飛揚、生命律動的精神殿堂。正因為如此，

學生都能暢談自己的發(fā)覺及感受，讀得也比較投入、到位.

最終畫面的觀賞，不僅對全文起到了輻射的作用，而且讓學生整體感知場面的‘喧鬧和喧嘩，

而且升騰了學生的內(nèi)心體驗與情感。

結(jié)尾，老師聲情并茂的敘述，畫面的生動感人，音樂的凄婉、深邃,再現(xiàn)了女高校生徐秀娟

為了救一只受傷的丹頂鶴陷入沼澤地的悲壯場面，本文最終一段的再現(xiàn)，學生深情的朗讀，實現(xiàn)

了學生情、老師情、文本情"三情共振”的效果，學生愛鳥，護鳥的情感得到了升華。

小學語文優(yōu)秀教學反思3

一E殳精彩的導語，可以激發(fā)學生的學習愛好,使學生始終以高漲的心情貫穿全課，同時能使

學生的思維放飛，激發(fā)學生探究的'主動性，誘導學生思索，會收到很好的教學效果。

學習《根雕》一課時，導語我是這樣設(shè)計的：一位木匠到山里去選材，當他看到一堆奇形怪

狀的樹根時，讓為是無用之材,搖搖頭就走了。不久，一位根雕藝術(shù)家也來到這里，看到樹根,

喜不自勝，就把它們拾回家，加以精雕細琢，這堆樹根就成了價值不菲的藝術(shù)珍品。就在人們對

這位根雕藝術(shù)家大加贊揚之時，他卻意味深長地說：“其實這也沒什么，只不過是我們的眼光不

同罷了，別人是看它們不能做什么，而我是看它們能做什么。"同學們，我看你們都是將來的根

雕藝術(shù)家，就讓我們以根雕藝術(shù)家的眼光來學習本課好不好？

同學們這節(jié)課特殊有愛好，一個個都似乎真是小小根雕藝術(shù)家一樣，仔細探討樹根的材質(zhì)、

紋理，小組合作制作時，也似乎很在行地進行去皮、雕琢、打磨、著色、上漆處理。同學們這節(jié)

課表現(xiàn)得都很主動，學習熱忱很高。在課程結(jié)束時，我趁熱打鐵，讓學生思索通過對本課的學習，

除了駕馭了根雕技術(shù)還懂得了什么？有的同學說：“做人也要像根雕一樣，要順其自然、遇事不

能強求。"有的說："每個人都有優(yōu)點和缺點,我們要學會揚長避短。"一E孀彩的導語，一個

恰到好處的點撥，不僅能收到意想不到的教學效果，還能發(fā)展學生的思維，使學生能看得更遠、

想得更多。

通過本節(jié)課的教學和學生的回答使我也懂得一些哲理其實根雕也蘊涵著一種育人的理念，

即“人人有才，都可成才。"只有"揚長避短、因勢育才"才能發(fā)揮每一個學生的最大潛能。

小學語文優(yōu)秀教學反思4

作為一名老師，我們都明白朗讀有助于學生深化理解課文資料。語文教學心理學的探討證明，

小學低年級學生閱讀時留意力穩(wěn)定性大多較差，而大聲朗讀能使他們持續(xù)留意力的穩(wěn)定，有利于

對課文資料的思維、理解?口記憶。古人所說的”讀書百遍，其義自見”，即說明白這個道理。

此外，朗讀能夠培育學生的表達潛力，包括口頭表達和書面表達兩種。無論哪種表達，都要

求做到用詞精確、生動,語句通順、連貫，句式敏捷、多樣，資料詳細、清晰等。朗讀能夠使學

生對讀過的文字印象深刻。另外，透過朗讀課文，學生能夠積累語言材料，把握各種句式，學到

連句成段、連段成篇的方法，將會促進說話、作文潛力的提高。

雖說"書讀百遍，其義自見"，但適當?shù)亟o學生創(chuàng)設(shè)意境，給他們帶給閱讀的背景，更有助

于學生對課文資料的深化了解，有助于學生很好地體會作者的寫作意圖。因此，在講授新課文之

前，都要充分打算與之相適應(yīng)的意境，使學生在各種特定的環(huán)境中反復讀課文，既是一種觀賞,

又自然而然地悟出了作者的情感，陶冶了情操。

從閱讀心理看，閱讀是期吩產(chǎn)生，期盼實現(xiàn)，同時產(chǎn)生新的期盼這樣一個不斷推動的心理沖

突運動過程。學生在閱讀過程中，從理解到讀物的第一個信息時，他的閱讀思維活動就啟動了。

他要對這個信息進行詢問、作出揣測、產(chǎn)生期盼。正是這種詢問、揣測、期盼，成為閱讀活動得

以自主、自由進行的內(nèi)驅(qū)力。老師有熱忱，學生才會被感動。閱讀教學過程中，老師適當?shù)纳壳?/p>

能激發(fā)學生的閱讀熱忱,增加學生學習的欲望，引發(fā)學生深層次的思索，讓他們帶頭專心主動的

進行學習。

同時，老師在閱讀教學中要倍加珍視和把握學生情感活動的、脈搏，使其隨著閱讀過程的推

動得到強化。小學生還處于兒童時期，其感情總是處于運動的狀態(tài)，他們在感受課文形象為之動

情時才青感趨向高漲，大腦皮層的興奮中心起先轉(zhuǎn)向課文本身的語言老師應(yīng)從學生的面部表情、

朗讀的聲調(diào)、發(fā)言的措辭，敏銳地覺察到情感的浪花正在學生心頭涌動。老師要適時牽住學生的

情感紐帶，引導他們?nèi)ジ惺堋⑷ンw驗，學生情感的水紋必定會慢慢地涌動起來。

小學語文優(yōu)秀教學反思5

1、相識七個生字，會寫14個生字。正確讀寫旅游偵察愚蠢等詞語。

2、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文章的思想感情。從中受到做事要遵循自然規(guī)

律的教化。

3、豐富見聞，激發(fā)探究自然對人類的愛好。

了解課文主要內(nèi)容，從中受到啟示。

理解向?qū)г?，體會文章表達思想感情。

兩課時。

其次課時

一、導語引入

上節(jié)課我們初讀了課文，知道了作者一行人的目的崩陷他們的目的達到了嗎？又發(fā)生了什

么事呢？

今日，我們接著來學習第九課《自然之道》（學生齊讀課題）。

二、初讀感知課文

1、誰情愿當小老師令員讀這些詞。

（開火車復習詞語）

2、把這些詞帶入課文中自由速讀，想想作者一行人的目的是什么呢？

3、指名說。

4、說得真好，你們情愿看看可爰的海龜嗎？（師點幻燈片，邊看邊說）

5、看完后，你最想說的‘一句話圄十么?

三、以演促讀，感悟蠢事

1、是啊，如此可愛的小海龜卻被我們不經(jīng)意間深深地損害了，看大屏幕，全班齊讀我們干

了一件愚不行及的蠢事。

(師出句子)

2、這是T牛什么蠢事呢？

(1)學習三、四、五自然段：

①請同學自由選擇3、4、5自然段中的任一段，看看你讀懂了什么？

②四人小組探討探討.

③指名匯報，學生補充。

三段：表演抓住幼龜：欲出又止偵察躊躇

潮鶉：企圖。

四段：指導讀。

抓住重點詞：著急若無其事冷淡極不情愿

說明：規(guī)律

④大屏出示并比較句子。

I我們干了一件蠢事.

n我們干了一件愚不行及的蠢事。

⑵學習六七八自然段：

①這件蠢事造成了什么樣的后果呢？自由讀6-7自然段。

②同桌探討。

③指名說。

④向?qū)в衫涞讲磺樵傅窖a救到不得不發(fā)出悲嘆，齊讀最終一句。

⑤同學們，當海灘上最終一只海龜艱難的爬進大海，看到那長長的沙灘蹤跡時，你最想說

什么？

⑥指名說。

師引導：萬事皆規(guī)律，有法天下和。（板書）

四、小結(jié)

1、出大屏，布置自選作業(yè)，生寫師巡并指導。

2、指名讀。

五、布置作業(yè)

1、完成本課練習冊。

2、舉薦讀課外書。

本節(jié)課我能緊緊抓住教學重點，以讀，演悟等多種形式突破教學難點，讓學生明白向?qū)ё?/p>

終的悲嘆：假如不是我們，這些海龜根本就不會受到損害。理解了自然之道即萬事皆規(guī)律，有法

天下和。學生說的主動性很高，最終小練筆，學生便水到渠成了。

本節(jié)課也有不足：

1、課題中的道還應(yīng)在課尾小結(jié)時再點一下就好了。

2、學生的語言表達實力還應(yīng)在平常的課堂教學中有所加強。

我想在今后的教學中還應(yīng)不斷鉆研，嚴格要求自己，才能做一名合格的老師.

小學語文優(yōu)秀教學反思6

在學校實行的主備先行活動中，我選了《觸摸春天》一課。這課的文章很美，很感人。寫作

者看到一個叫寧靜的盲童在春天里到小區(qū)的綠地上的花叢中在花香的引導下捉住了一只蝴蝶并

放飛。在這課中，有很多含義深刻的句子，如：1、寧靜在花香中穿梭。她走地很流暢，沒有一

點磕磕絆絆。2、寧靜的手悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！3、許久，蝴蝶撲

閃著翅膀飛走了，寧靜KP起頭來張望。4、誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)建一個屬于自己的繽

紛世界。這些句子特別值得品嘗，這些句子理解了,寧靜的形象也能在學生的心中建立起來，作

者寫這篇文章的、目的學生也能清晰了。

為了使學生更好地體會寧靜的內(nèi)心世界，我依據(jù)課文編寫了“寧靜”所寫的《觸摸春天》，

引導學生讀文體會重點句子，在體會重點句子時讓學生運用"抓重點詞句，聯(lián)系上下文，聯(lián)系生

活實際，加入合志向像”等方法理解句子。通過聯(lián)系上下文，學生知道寧靜作為一個盲童能在花

叢中穿梭，沒有一點磕磕絆絆，真是一個奇跡。這奇跡來源于她以花香做為向?qū)В商煸诨ㄏ阒?/p>

流連。通過抓重點詞語"張望"理解寧靜希望看到蝴蝶，看到蝴蝶怎樣飛，她憧憬著光明。

通過這樣的教學，學生既能很好地深化到盲童寧靜的內(nèi)心世界，又使學生通過兩篇文章的對

比知道寫文章時要適時加入自己的感受，使文章更生動，更感人。所以，我們老師既要引導學生

品嘗文章，又要引導他們品評文章，向作家們多學幾手為己用。

小學語文優(yōu)秀教學反思7

《爬山虎的腳》是葉圣陶老先生的文章。課文描寫了爬山虎生長的地方，爬山虎的葉子，爬

山虎腳的形態(tài)和特點，以及它如何一步一步往上爬的。選編課文的目的，一是讓學生體會作者是

怎樣細致、連續(xù)地視察事物的，從而培育學生仔細事物的愛好和習慣；二是學習作者是在怎樣把

視察到的事物詳細地、有依次地寫下來。

文章用語精確、生動，內(nèi)容簡單理解，要求全文背誦.教學時，我一句也沒講課文內(nèi)容，只

是讓學生每人帶一根爬山虎來。首先梳理課文每個自然段重點寫了什么，然后老師讀課文中相關(guān)

的'描寫，讓學生細致視察手中爬山虎，看看作者是怎樣視察的，又是怎樣把視察所得記錄下來

的。學生最終總結(jié)出以下幾點：

1、作者視察特殊細致,

2、作者是連續(xù)地視察，并且邊視察邊記錄。

3、作者還動手拉下爬小虎的一根莖，放到光明的地方，細心'視察，有可能還拿著放大鏡視

察。

4、作者視察時講究依次，每次重點視察一項。作者先后重點視察了爬山虎的葉子、腳以及

爬山虎怎樣爬。

5、作者每天都視察一番，依據(jù)視察然后把寫的文章修改一下，最終把文章修改地精確、生

動。

然后，重點訓練朗讀并背誦全文。

這樣做，避開了繁瑣地分析，支解課文，破壞了課文的美感，反而學生學得愛好昂然，收到

了較好地效果，學生背誦地也很快。

不足：應(yīng)先讓學生視察手中爬山虎，然后描述一下視察所得，再按上面的設(shè)計進行，好像更

好一些。

小學語文優(yōu)秀教學反思8

我曾看過一篇文章，里面的這樣一句話讓我感受很深：寫三年教案不肯定能成為名師，但寫

三年教學反思就有可能成為名師！美國學者波斯納也認為:老師的成長:閱歷+反思。我認為教

學反思能夠最大限度的提升老師的教學實力。作為一名年輕的小學語文老師，在語文教學中更應(yīng)

不斷進行教學反思。多反思，多改進，多提高，使自己的教學更富有新意，更能嬴得學生的寵愛。

那么對于我們年輕的小學語文老師該如何進行有效的教學反思呢，我認為可以從以下幾個方面入

手：

首先，養(yǎng)成寫反思日記的習慣。

作為語文老師，在教學過程中，更要敏銳地提取教學中存在的問題，并對之綻開調(diào)查探討。

在發(fā)覺問題和解決問題的過程中我們要擅長積累，課堂上我們常常教化學生’好記性，不如爛筆

頭’我們老師也應(yīng)當如此。不僅要多想還要多寫，最好能堅持每天寫，把它當成日記來寫。養(yǎng)成

習慣，長期積累下去，沒事的時候再翻翻。會使自己不斷的反思不斷的進步。從教一年半以來，

我堅持每天把課堂上的小問題登記來，沒事的時候我就會翻開邊看邊想。這樣一段時間下來，最

終能找到如何去上好一節(jié)課的感覺了。

其次，堅持課后教學反思。

伯萊克曾說："反思是立足于自我之外的批判地考察自己的行動及情境的實力。運用這種實

力的目的是為了以職業(yè)學問而不是以習慣、傳統(tǒng)或沖動的簡潔作用為基礎(chǔ)的令人信服的行動。"

一堂課下來，老師有必要對本節(jié)課的教學進行小結(jié)反思，對教學得失做細致的.剖析。課后的反

思不僅限于一節(jié)課后，而且常常問問：為什么學生喜愛語文卻不喜愛語文課？想想我們的閱讀教

學，很多時候都是在以老師用書、老師對文本的解讀代替學生對文本的解讀；作文課整個就是用

一種模式寫作。這樣的課怎會得到學生喜愛呢？在我們的語文教學中，就是要做到"目中有人,

心中有愛，口能點火，筆能生花"，用我們先進的教化理念去激發(fā)學生的潛能,用我們語文的志

向和熱忱去打動學生，這樣的語文課才不愧是語文課。作為語文老師，我們應(yīng)當多種渠道，了解

學生對語文教學的看法，找準教學的問題，對這些問題進行反思，從而提高自身的專業(yè)水平。

我信任語文老師只有在不斷地自我反思與磨礪中才會恒久在潮頭沖浪。

4浮語文優(yōu)秀教學反思9

《修鞋姑娘》一文感情真摯而富有感染力，是指導有感情朗讀的好材料。這篇課文主要寫了

一位修鞋姑娘，不計較酬勞多少，熱忱周到地為"我"服務(wù).贊揚了修鞋姑娘誠懇、和善的美妙

心靈。本

文首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴謹。先寫"我"騎著自行車，到處尋找那個來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘，接著

詳細些修鞋的經(jīng)過，最終寫"我"接著在長街深巷找尋修鞋姑娘。

在教完《修鞋姑娘》這篇課文后，我也找到了一個切入點。在設(shè)計這篇課文的教學時，我緊

扣一個"讀"字，首先給學生足夠的，讀書時間，通過運用如：初讀課文、整體感知，閱讀課文、

搜集信息，默讀批注、理性思索，角色朗讀、入情入境，心靈呼喊、情感升華等多種讀書方法,

讓學生在讀中感悟，在讀中理解，在讀中引領(lǐng)學生體會作者表達的思想感情，在讀中表露自己閱

讀過程中體驗到的情感，進而表達自己的閱讀所得。因為，只有學生充分的感知、感悟文本內(nèi)容，

才會有自己的發(fā)自內(nèi)心的閱讀體驗,才能真正達到與文本的溝通。

講完課文之后，結(jié)尾段是這樣寫的"修鞋姑娘，你在哪兒？"聽著孩子們的讀，我感覺孩子

們已經(jīng)對課文中修鞋姑娘的品質(zhì)所感動，已經(jīng)對文中關(guān)于祖態(tài)、動作、心理等寫作方法的運用心

中有數(shù)，于是我就啟發(fā)孩子們，假如某少作者又見到了修鞋姑娘，他會對她說什么呢?他會有

什么表現(xiàn)呢？課后的小練筆使我明白對課文的理解有很大的關(guān)系與老師的指導有很大的關(guān)系，

只有激起孩子們內(nèi)心的愛好，讓孩子們找到勝利的角色，這樣我們的寫作確定會有很大的起色。

小學語文優(yōu)秀教學反思10

本學期我擔當四年級語文教學工作。很快的，一個學期已過大半，回首過去的日子，反思這

一段的教學經(jīng)驗，也有一些收獲和問題。在反復研讀《課程標準》的過程中，我有所感悟，把理

論運用到課堂實踐上，有很大的收獲。

我嘗試借鑒了幾個做法，發(fā)覺效果還挺好的。

1、語文的.課堂上，把肢體運作學習活動和語文科聯(lián)系起來，讓學生搭一搭、動一動、演一

演、說一說，將使學生覺得學習語文也是簡單的事。在語文教學中，我一方面利用生活中的實際

事例進彳下井解，化難為易.另一方面大膽的運用肢體語言，形象而又夸張的進行表演，從而讓學

生既覺得活潑，又變得生動。學生不僅興致盎然，而且也簡單駕馭。

2、愛因斯坦認為"提出f問題,往往比解決T問題更重要。問題的發(fā)覺和提出，常常

意味著一個新領(lǐng)域的開拓"。在語文教學中，老師不僅可以提些問題，如：學了這篇課文，你有

什么收獲？懂得了什么？你會怎么做？讓學生聯(lián)系自身回答問題，提高內(nèi)省智能，同時讓學生擅

長發(fā)覺問題。在發(fā)覺問題、提出問題、解決問題的過程中，學生的內(nèi)省智能、交際智能得到了培

育。

3、"以人為本"，這是新課程教化思想的體現(xiàn)。老師應(yīng)依據(jù)不同的教學內(nèi)容和教學對象實

行敏捷多樣的教學方法。我在備課時仔細鉆研教材，熟識課程標準后，再換個角度想，假如我是

學生我喜愛以什么樣的方式來學習新內(nèi)容。想出幾個方案，在課堂上針對學生的詳細狀況來選擇

不同的教法。把珍貴的課堂時間還給學生，讓他們在自主學習的廣袤天地里，享受陽光，吸取自

己所須要的學問，在不知不覺中完成教學目標。

4浮語文優(yōu)秀教學反思11

假如學生沒有問題意識，就不會去獨立思維，更談不上創(chuàng)新。語文課上，老師為了"緊扣教

材"，為了"調(diào)動"學生，便把“滿堂灌"演繹成"滿堂問"，而所問的那些問題基本上屬于類

似："通過……你讀懂了什么”"還讀懂了什么""作者用意何在"等形式化問題，學生回答

這些問題都無須思索。還有些老師把教學參考書上的程式在課堂上"說教"一遍，把學生的思維

完全限制在課本和教學參考書的框框之內(nèi)。課堂上的閱讀也成為一種被動的閱讀，學生并沒有真

正對課文專心去感悟，他們所"讀懂"的也只不過是依據(jù)以前的思維定勢而得到的“微言大義"，

至于課文與現(xiàn)實生活的聯(lián)系都無從知道。因而，課上學生自能"讀懂"，等課結(jié)束了學生沒有問

題可以問了。其實這種沒有問題實則是最大的問題，是語文課堂教學的一大誤區(qū)，是學生缺乏獨

立思維的一種表現(xiàn)。

我曾聽了一節(jié)《小蝌蚪找媽媽》的課，課后學生說全讀懂了.我問：小蝌蚪游啊游，究竟游

了幾天它們長出了后腿？有的學生說是一天的時間，甚至有的學生都不會回答……其實，通過這

節(jié)課，原來老師可讓學生充分思索，以激發(fā)他們對青蛙的視察熱忱，貼近大自然,使他們依據(jù)所

見所聞所感，充分地表達。那樣學生不僅駕馭肯定的學問，而且探究到獲得學問的方法。但缺憾

的是，老師卻死摳教參，失掉絕好的機會。

語文教學怎樣走出沒有問題的誤區(qū)呢？筆者認為首先要轉(zhuǎn)變觀念，放手去讓學生思索問題，

給學生以自由思索的機會。學生一旦提出問題，就應(yīng)當激勵，并順著這一問題去引導學生，給他

從小種下探究思索的種子。例如一位語文老師在教一節(jié)關(guān)于"魚"的課時，突然有一位學生起來

問"老師，魚怎樣辯認公母呢？"老師先是一愣，但接著就很好地處理了這個細微環(huán)節(jié)，她說:

"這位同學所提的問題連老師都沒想到，但我想魚的公母對探討魚是重要的這個問題留作我

們以后去做特地探討。這位同學擅長思索，能提出問題，我們大家都應(yīng)當向他學習。咱們接下去

接著探討……"在這種開放的環(huán)境下，課堂氣氛相當活躍。其次，我們應(yīng)當相識到語文課與活生

生的生活實際的聯(lián)系，而不應(yīng)囿于書本和教參的框框。我n壞應(yīng)當帶有"什么什么不是語文課要

解決的問題"這種錯誤觀念。我們只有打破學科分界，學生的問題意識才有廣袤的空間。而且所

提問題不肯定當堂都能澄清，更重要的是要留給學生一個擅長思索的頭腦。最終，老師要盡可能

擴大自己的學問面，要開闊學生的思維，先開闊自己的視野。以前我們常常談?wù)摰氖牵?假如課

堂上學生提出老師沒有想到的問題該怎么辦？"而如今我汨應(yīng)當思索”學生提不出問題該怎么

辦”了。

4浮語文優(yōu)秀教學反思12

《我家跨上了"信息高速路”》這篇課文是圍圍著“奇妙的科技世界”這個專題編排的，展

示了現(xiàn)代科技發(fā)展給人們生活帶來的便利。既可以讓學生獲得相關(guān)的科學學問，同時激發(fā)他們對

科學的愛好。本文在寫法上是通過敘述"我"的一次上網(wǎng)經(jīng)驗來介紹互聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)學問。因此在

設(shè)計時，我先做了個角色定位，設(shè)定自己的身份是一個寵愛上網(wǎng)的同學，與大家一起遨游網(wǎng)絡(luò)世

界，拉近了與同學的距離，使同學快速進入學習的良好狀態(tài)。

在教學中，我以"蜘蛛也愛上網(wǎng)”的身份帶著同學們遨游在網(wǎng)絡(luò)世界里。讓同學們親身體驗

到網(wǎng)絡(luò)世界的奇妙。支配了以下這么幾個活動項目：音樂點歌、閑聊，接收圖片、QQ嬉戲、信

手涂鴉這么幾個項目。最終以小記者采訪的形式概括學習的收獲，以學生寵爰的、嬉戲方式組織

課堂教學，不僅能讓課堂充溢朝氣和情趣，更能激發(fā)學生的創(chuàng)建性。

備課時，有兩個問題我t匕較傷腦筋。一個就是讓學生接觸網(wǎng)絡(luò)的利弊，另一個就是課堂的收

放間度的。把握。語文課終歸不同于電腦課。它不能脫離了語言文字孤立于課堂。所以我在設(shè)計

時支配了生字（戀，鼠）的指導，幾個表示心情的詞語運用。在領(lǐng)悟作者心情的同時，結(jié)合字詞

句段的訓練。只是前面的教學步驟還不夠緊湊，多少影響了教學效果。教學是一門缺憾的藝術(shù)。

就用這句話做為我這節(jié)課反思的結(jié)束語吧。

4浮語文優(yōu)秀教學反思13

［反思］

正所謂"有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。

由于學生愛好愛好不同，思維情感活動各異，學問閱歷深淺不一，我們應(yīng)當允許學生對同一

文章有不同的理解和看法，對同一事物有不同的描述和說明；對同一事物的視察有不同的方法和

角度，對同T青境的刺激有不同的反映和表現(xiàn)。只有這樣，語文學習的過程才能成為學生呈現(xiàn)特

性、表現(xiàn)特性、培育特性和塑造特性的過程。

傳統(tǒng)的教學過于強調(diào)統(tǒng)一，要求學習內(nèi)容、學習目標、學習方法、學習評價等方面完全一樣,

忽視了學生的差異，忽視了學生的特性，這樣必將限制學生特性的發(fā)展和創(chuàng)新潛能的開發(fā)。長期

以來，我們強調(diào)同一的'教學目標，規(guī)定同樣的教學模式，指導學生用同一種學習方式，最終得

出同一的結(jié)論（教參上的說明、教案上的設(shè)計作為所謂的標準答案），不容許有任何的偏差和背

禽，不能有任何的懷疑和反思.在這種教學制度中，怎會直正學好語文？怎會有特性的發(fā)展？

因此《語文課程標準》要求“閱讀是學生的特性化行為，不應(yīng)以老師的分析剌弋替學生的閱

讀實踐"，"珍視學生獨特的感受、體驗和理解"，”提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀"，"削減

對學生的束縛，激勵自由表達和有創(chuàng)意的表達"。

學生與文本進行對話，思想產(chǎn)生碰撞，自然會產(chǎn)生一些個人體驗。當然，學生的特性閱讀得

出的結(jié)論有時難免有不大成熟或不夠完善的地方。對于體物中的局限性，我們不要輕易否定，多

一些敬重，多一些溝通，賜予學生犯錯誤的權(quán)利，讓學生意識到"與其重復一句正確的話，還不

如試著說一句錯誤的話"。特性閱讀的意義還在于：讓學生學會從不同的角度看問題，學會用自

己的頭腦去思索，傾聽不同的聲音,見識各種各樣的觀念。

小學語文優(yōu)秀教學反思14

《草原》是人教課標版教材五年級下冊第一課。聞名作家老舍先生以他親身的經(jīng)驗和感受寫

下了《草原》這篇訪問記。文章記敘了他第一次訪問內(nèi)蒙古草原時看到的漂亮景色以及受到蒙古

族同胞熱忱歡迎的情景。作者通過對草原景色美和人情美的不斷相識這條明線，以及自己情感發(fā)

展的暗線，表達了蒙古族人民和漢族人民的情深意重，充分體現(xiàn)出祖國是各族人民團結(jié)友愛的大

家庭。

這篇課文的教學目標主要有兩點L是從文章的思想內(nèi)容動身考慮讓學生感受草原景色美、

人情美，受到民族團結(jié)友愛情感的熏陶。作者筆下的草原風情圖如詩如畫令人沉醉，是感情朗讀

的極好素材。通過感情朗讀的訓練可以深化對文章表達情感的體會。因此，其次個教學目標確定

為有感情地朗讀課文，感悟、積累美麗的語言，培育學生的審美情趣。揣摩美麗的語句，體會課

文表達上的一些特點，學習作者抒發(fā)情感的方法。

反復地、有感情的朗讀，也是這篇課文的教學重點。通過突出重點借以突破教學難點，理解

"蒙漢情深何忍別，天際碧草話斜陽「’的深刻含義。

在其次課時的教學中，我突出了重點，突破了難點.

1、用多媒體呈現(xiàn)草螺景。學生隨著一幅幅畫面的展示，充分相識了草原的天、地、小丘、

羊群的美；再感情的朗讀這些美麗的句子，理解含義深刻的詞語，進一步理解了作者的感受。

2、小組合作學習，體會人情美。思索：假如要用一個詞概括草原人民對待客人的特點，你

想用什么？（熱忱好客）草原人民的熱忱好客從哪些方面可以看出？（迎客待客聯(lián)歡話別）草原

人民的熱忱好客從哪些語句可以看出用~~~勾畫出來。這一設(shè)計便于發(fā)揮學生的.主觀能動性，

使學生自主學習、自主解決問題的實力得到較好的發(fā)揮。

3、開展活動，突破炬點。我設(shè)計了以下活動：

假如你是一名隨行的記者，你最想拍下哪一個精彩的瞬間？

（想象畫面）

此時此刻，假如你是那內(nèi)蒙古同胞，你想說什么？

此時此刻，要是你是在場的漢族兄弟，你會說些什么？

同桌互說。

課件展示夕陽的余暉灑在一碧千里的草原上，在悲涼、滄桑的音樂聲中，在學生深情的吟頌

中，在學生深情的話別演示中，引導學生將"蒙漢情"升華為"民族情"，這一教學難點得到很

好的突破。

在其次課時的教學中，有以下不足的地方：

1、感情朗讀指導不到位。老師缺乏范讀。第一段是描寫草原的經(jīng)典之作，寫得特別美，應(yīng)

當用飽含深情的朗誦引導學生理解課文。

2、整體感受草原的美沒有到位。老師讓學生對草原美景逐句分析，切割了草原整體的美。

在第一E殳教學的起先和結(jié)束，應(yīng)當讓學生在頭腦中有草原整體的印象。

3、學生學習的主動性沒有發(fā)揮好。老師在二至五段的學習中放手不夠，使學生自主學習、

自主質(zhì)疑、自主解決問題的實力沒有得到充分的熬煉.

4、老師語言還不夠簡練，還有許多正確的廢話

小學語文優(yōu)秀教學反思15

不論是有閱歷的或剛參與工作的老師要上好課，必先學會制定小學語文教學設(shè)計方案，學會

依據(jù)不同的教材、不同年級的學生完成不同的語文教學設(shè)讓。這是保證老師順當?shù)?、勝利地走?/p>

講臺、完成教學任務(wù)的第一步。小學案例分析的目的是對以往的教學進行反思，小結(jié)，他的最終

目的是使小學語文教學實現(xiàn)最優(yōu)化。所謂最優(yōu)化，就是教學投入少，而又能達到高效率，使全班

學生的語文學習都能達到優(yōu)良水平。要實現(xiàn)小學語文教學的最優(yōu)化，必需做到以下幾點：

一、立足于促進學生的發(fā)展小學語文教學的本質(zhì)，正如《新課標》所提出的“小學語文教學

應(yīng)立足于學生的發(fā)展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎(chǔ)"。發(fā)展什么？學生的發(fā)展應(yīng)是

德、智、體、美全面的發(fā)展。在語文教學中，就是要全面提高學生的語文素養(yǎng)。"發(fā)展"和"傳

授”是根本不同的，"傳授"主要靠老師的灌輸，學生被動的接受；而“發(fā)展”主要靠學生內(nèi)部

的動力作用小學語文教學論文使自身的素養(yǎng)和特性得到提高。老師要賜予必、要的、適當?shù)闹笇А?/p>

激勵。小學生的語文素養(yǎng)有明確要求："小學語文教學應(yīng)培育學生酷愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀

文化的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，使他們具有初步的聽

說讀寫實力，養(yǎng)成良好的語文學習習慣。在