2024年小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)（共6篇）

2024年小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)(共6篇)

第1篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)

第九章小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)課程導(dǎo)學(xué)：

學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求：

1.了解語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的一般原理和方法。

2.駕馭雙向細(xì)目標(biāo)、默讀速度、口語(yǔ)交際等評(píng)價(jià)方法的實(shí)踐操作過(guò)程。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)方法的實(shí)踐操作。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

情感、看法、價(jià)值觀的評(píng)價(jià)方法。學(xué)習(xí)建議：

1.把握語(yǔ)文新課程評(píng)價(jià)理念，梳理語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的種類和詳細(xì)方法。2.選擇一個(gè)教學(xué)單

元，依據(jù)評(píng)價(jià)方法進(jìn)行實(shí)踐操作。本章主要內(nèi)容：

(1)長(zhǎng)期以來(lái)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)存在諸多不足。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)凸現(xiàn)了評(píng)價(jià)的發(fā)展性功能。

(2)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)有不同類型，要駕馭不同實(shí)施方法。

(3)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)各組成部分的評(píng)價(jià)，應(yīng)依據(jù)課程標(biāo)定規(guī)定的目標(biāo)，突出重點(diǎn)，講究方法，

全面而綜合地進(jìn)行。

(4)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)改革的重點(diǎn)和原則。

平常課堂中常常進(jìn)行的日常檢查，也是一種教學(xué)評(píng)價(jià)。主要屬于形成性評(píng)價(jià)。1.書(shū)面考試

(紙筆測(cè)驗(yàn))。

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書(shū)面考試是學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中最常用的一種類型。規(guī)范的書(shū)面考試過(guò)程應(yīng)包括確定：

考試目的、制定考試大綱、編制雙向細(xì)目表、編擬試題、組合成卷、試測(cè)、施行及評(píng)分、分

析考試結(jié)果、說(shuō)明分?jǐn)?shù)等步驟。

要學(xué)會(huì)編制按學(xué)問(wèn)要點(diǎn)進(jìn)行縱向設(shè)計(jì)和按實(shí)力水平進(jìn)行橫向設(shè)計(jì)的"雙向細(xì)目表"。

這是書(shū)面考試科學(xué)命題的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。如何編制雙向細(xì)目表：-按學(xué)問(wèn)要點(diǎn)進(jìn)行縱向設(shè)計(jì)。①

列學(xué)問(wèn)要點(diǎn)。

②定比例，即確定每一類要點(diǎn)應(yīng)占的分?jǐn)?shù)比例。（2）按實(shí)力水平進(jìn)行橫向設(shè)計(jì)。

①將實(shí)力要求從左到右逐步列出考核項(xiàng)目②參照本次評(píng)價(jià)目標(biāo)安排分?jǐn)?shù)。（3）將雙向設(shè)計(jì)

合計(jì)總分，依據(jù)各學(xué)問(wèn)點(diǎn)的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。2.表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。

表現(xiàn)性任務(wù)的評(píng)價(jià)——真實(shí)性評(píng)價(jià),就是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際任務(wù)來(lái)表現(xiàn)他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)成就，

是一種語(yǔ)文學(xué)習(xí)成就的真實(shí)評(píng)價(jià)。

包括結(jié)構(gòu)性表現(xiàn)測(cè)驗(yàn)、口頭表述、模擬表現(xiàn)、試驗(yàn)、作品、項(xiàng)目以及成長(zhǎng)記錄袋等常用的表

現(xiàn)性評(píng)價(jià)方式。

在我國(guó)中小學(xué)中最常見(jiàn)的形式是成長(zhǎng)紀(jì)錄袋。

成長(zhǎng)記錄袋是指用以顯示學(xué)生學(xué)習(xí)成就或持續(xù)進(jìn)步信息的一連串表現(xiàn)、作品、評(píng)價(jià)結(jié)果以及

相關(guān)記錄和資料的匯合。

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它具有如下功能：

①使學(xué)生參加評(píng)價(jià)成為評(píng)價(jià)過(guò)程的主體②使學(xué)生、家長(zhǎng)和老師形成對(duì)學(xué)生進(jìn)步的新看法；

③促進(jìn)老師對(duì)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的重視；④便于向家長(zhǎng)展示，給家長(zhǎng)會(huì)供應(yīng)學(xué)生進(jìn)步的詳細(xì)證據(jù)；⑤將

教學(xué)重點(diǎn)集中在重要的表現(xiàn)活動(dòng)上；⑥有助于找出課程須要改進(jìn)的方面：⑦供應(yīng)診斷用的特別作

品或成果；⑧可供匯編累積起來(lái)的學(xué)生學(xué)習(xí)證據(jù)和案例.

建立成長(zhǎng)記錄袋的步驟：

①確保學(xué)生"擁有"自己的成長(zhǎng)記錄袋。②確定收集什么類型的作品樣本。③收集和存放作

品樣本。

④選擇評(píng)估成長(zhǎng)記錄袋作品樣本的標(biāo)準(zhǔn)。

⑤要求學(xué)生不斷對(duì)其成長(zhǎng)記錄袋作品進(jìn)行自我評(píng)估。⑥支配和實(shí)行展示會(huì)。⑦調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參加

評(píng)價(jià)過(guò)程。

教學(xué)難點(diǎn)情感、看法、價(jià)值觀的評(píng)價(jià)是本章難點(diǎn)。

布盧姆認(rèn)為各種意識(shí)水平都可以用行為形式表現(xiàn)出來(lái)，并把它們區(qū)分為三個(gè)領(lǐng)域一相識(shí)

領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域。

布盧姆本人的貢獻(xiàn)主要在認(rèn)知領(lǐng)域。

美國(guó)教化學(xué)者柯拉斯霍認(rèn)為，情感領(lǐng)域的教化目標(biāo)主要包括看法、愛(ài)好、志向、觀賞和適應(yīng)

方式等。

其亞領(lǐng)域可分為接收、反應(yīng)、價(jià)值推斷、價(jià)值的組織和價(jià)值的特性化5項(xiàng)。

但有人持不同看法，還有人認(rèn)為情感目標(biāo)在教學(xué)中難以限制，很難測(cè)量。

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情感、看法、價(jià)值觀的評(píng)價(jià)方法，要在仔細(xì)學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)的"總目標(biāo)"、"階段目標(biāo)"、"教

學(xué)建議"和"評(píng)價(jià)建議”的基礎(chǔ)上，首先確立比較清楚的目標(biāo)，其次確定這些目標(biāo)的亞領(lǐng)域，并

按學(xué)段列出評(píng)價(jià)要點(diǎn)，再依據(jù)所確定的目標(biāo)和要求探究和建立評(píng)價(jià)方法系列。

本章其他重要內(nèi)容

1.語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的主要環(huán)節(jié)和內(nèi)容語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)就是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)工作進(jìn)行價(jià)值推斷。

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)基本環(huán)節(jié)。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)包括教學(xué)行為評(píng)定和學(xué)習(xí)效果評(píng)定.

2.語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的主要功能?衡量學(xué)生語(yǔ)文水準(zhǔn)，評(píng)定語(yǔ)文教學(xué)效果。?診斷學(xué)生學(xué)習(xí)困難，

反饋語(yǔ)文教學(xué)狀況。?激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)工作。

要真正發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展性功能（1）堅(jiān)持教學(xué)評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到

語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，而且更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和老師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì),

完善教學(xué)過(guò)程，從而有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

?從評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)領(lǐng)域突出語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的整體性和綜合性。?注意評(píng)價(jià)手段的多樣化和敏

?關(guān)注評(píng)價(jià)主體，留意老師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間相互評(píng)價(jià)相結(jié)合。

提倡家長(zhǎng)參加評(píng)價(jià)活動(dòng)。

3.語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的評(píng)價(jià)的作用語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的評(píng)價(jià)包括診斷性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)。

診斷性評(píng)價(jià)是針對(duì)學(xué)生在某一方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容或知能上的障礙作進(jìn)一步診斷，作為實(shí)行補(bǔ)救

措施的依據(jù)。

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形成性評(píng)價(jià)則側(cè)重所教過(guò)的內(nèi)容，隨時(shí)了解學(xué)生學(xué)問(wèn)駕馭的程度和發(fā)覺(jué)學(xué)生的潛質(zhì)。

4.教學(xué)評(píng)價(jià)的分類

5.語(yǔ)文教學(xué)各組成部分的評(píng)價(jià)要求與方法(1)識(shí)字寫(xiě)字與漢語(yǔ)拼音評(píng)價(jià)。

漢語(yǔ)拼音實(shí)力的評(píng)價(jià)，重在考察學(xué)生認(rèn)讀和拼讀的實(shí)力，以及借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字、訂正

地方音的狀況。

識(shí)字與寫(xiě)字評(píng)價(jià)定位在考察學(xué)生認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音、駕馭漢字基本意義的狀況，以及在詳

細(xì)語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用漢字的實(shí)力，借助字典、詞典等工具書(shū)識(shí)字的實(shí)力。

并且關(guān)注學(xué)生日常識(shí)字的愛(ài)好,關(guān)注學(xué)生寫(xiě)字的姿態(tài)與習(xí)慣，重視書(shū)寫(xiě)的正確、端正、整齊，

激發(fā)學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字的主動(dòng)性.

(2)閱讀評(píng)價(jià)。

閱讀評(píng)價(jià)要綜合考察學(xué)生閱讀過(guò)程中的感受、體驗(yàn)、理解和價(jià)值取向,考察其閱讀的愛(ài)好、

方法與習(xí)慣以及閱讀材料的選擇和閱讀量、閱讀速度。

重視對(duì)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評(píng)價(jià)。

(3)口語(yǔ)交際實(shí)力評(píng)價(jià)學(xué)生的口語(yǔ)交際實(shí)力，應(yīng)重視考察學(xué)生的參加意識(shí)和情意看法。

評(píng)價(jià)必需在詳細(xì)的交際情境中進(jìn)行，讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)有實(shí)際意義的交際任務(wù)，以反映學(xué)生真實(shí)的

口語(yǔ)交際水平。

主要方法有復(fù)述法、問(wèn)答法、辨析法、情境法等。

(4)習(xí)作評(píng)價(jià)要依據(jù)各學(xué)段的目標(biāo)，綜合考察學(xué)生作文水平的發(fā)展?fàn)顩r,應(yīng)重視對(duì)習(xí)作的

過(guò)程與方法、情感與看法的評(píng)價(jià)，重視對(duì)寫(xiě)作材料打算過(guò)程的評(píng)價(jià)；要用主動(dòng)的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)和促

使學(xué)生通過(guò)多種途徑，運(yùn)用各種方法搜集生活中的材料。

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要重視對(duì)作文修改的評(píng)價(jià)。常用方法有：

多方評(píng)分法；分項(xiàng)評(píng)定法；九堆評(píng)分法；參照量表法；整體評(píng)價(jià)法。(5)綜合性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)著眼點(diǎn)主要在：

學(xué)生在活動(dòng)中的合作看法和參加程度；能否在活動(dòng)中主動(dòng)地發(fā)覺(jué)問(wèn)題和探究問(wèn)題；能否主動(dòng)

地為解決問(wèn)題去搜集信息和整理資料：

能否依據(jù)占有的課內(nèi)外材料，形成自己的假設(shè)或觀點(diǎn)；語(yǔ)文學(xué)問(wèn)和實(shí)力綜合運(yùn)用的表現(xiàn)；學(xué)

習(xí)成果的展示與溝通。

6.語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)改革的重點(diǎn)是：

最大限度避開(kāi)將分?jǐn)?shù)功能肯定化，淡化評(píng)價(jià)的選拔功能，強(qiáng)化評(píng)價(jià)的診斷功能，充分利用語(yǔ)

文評(píng)價(jià)的反饋信息，調(diào)整語(yǔ)文教學(xué)行為，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展“

(1)改革考試內(nèi)容，注意語(yǔ)文實(shí)力的全面評(píng)價(jià)。(2)改革評(píng)價(jià)方法，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)

語(yǔ)文的主動(dòng)性。

(3)在成果的運(yùn)用上，要強(qiáng)調(diào)個(gè)人的縱向比較，與教學(xué)目標(biāo)的詳細(xì)比較，少與他人作橫向比

較。

(4)提高命題人員的綜合評(píng)價(jià)實(shí)力。主要學(xué)習(xí)資源

1.文字教材《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)探討》第九章。吳立崗主編，中心廣播電視高校出版社出版。

2.錄像教材《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)探討》第16講、第。講，共100分鐘。由吳忠豪教授主講，

中心廣播電視高校音像出版社出版。

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3.電大在線學(xué)習(xí)網(wǎng)《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)探討》課程網(wǎng)頁(yè)教學(xué)輔導(dǎo)欄目輔導(dǎo)文本及案例。

4.《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)探討期末復(fù)習(xí)指導(dǎo)》。中心電大雜志社發(fā)行。第十章語(yǔ)文教學(xué)探日課程

導(dǎo)學(xué)：學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求：

1.駕馭語(yǔ)文教學(xué)探討的含義，了解語(yǔ)文教學(xué)探討的特點(diǎn)、類型及內(nèi)容，相識(shí)語(yǔ)文教學(xué)探討

的重要意義。

2.了解語(yǔ)文教學(xué)探討設(shè)計(jì)的全過(guò)程，知道如何找尋課題，確立探討假設(shè)，進(jìn)行文獻(xiàn)檢索，

擬訂行動(dòng)方案，撰寫(xiě)探討安排。

3.了解試驗(yàn)探討、調(diào)查探討、課堂視察探討、個(gè)案探討和行動(dòng)探討等語(yǔ)文教學(xué)探討的常用

方法，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)各類語(yǔ)文教學(xué)試驗(yàn)，制作語(yǔ)文教學(xué)調(diào)查問(wèn)卷，駕馭課堂視察的記錄方法。

4.知道如何撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告、試驗(yàn)報(bào)告、個(gè)案探討報(bào)告及學(xué)術(shù)論文等各類探討報(bào)告。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)?語(yǔ)文教學(xué)探討設(shè)計(jì)?語(yǔ)文教學(xué)探討常用方法學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

?對(duì)語(yǔ)文教學(xué)試驗(yàn)的設(shè)計(jì)?對(duì)語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)卷的設(shè)計(jì)?對(duì)語(yǔ)文課堂視察記錄方法的駕馭。

學(xué)習(xí)建議：

1.依據(jù)自己的探討愛(ài)好，確定一個(gè)詳細(xì)的探討課題，在實(shí)踐中了解和體會(huì)探討設(shè)計(jì)的各個(gè)

環(huán)節(jié)。

2.選擇一種探討方法，對(duì)設(shè)計(jì)好的課題綻開(kāi)探討，在探討中反思自己的教學(xué)，提高自己的

探討實(shí)力。

本章學(xué)問(wèn)框架本章主要內(nèi)容:

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（1）語(yǔ)文教學(xué)探討的含義和意義。（2）語(yǔ)文教學(xué)探討設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)。（3）語(yǔ)文教學(xué)探

討常用的方法。

（4）語(yǔ)文教學(xué)探討成果表述的各種形式和規(guī)范。教學(xué)重點(diǎn)

1.語(yǔ)文教學(xué)探討設(shè)計(jì)的五個(gè)環(huán)節(jié)（1）選擇探討課題①?gòu)慕袒虒W(xué)理念發(fā)展中形成課題②

在教學(xué)探討的空白點(diǎn)處確定課題③在語(yǔ)文教學(xué)的困惑與沖突中挖掘課題④從各種信息溝通中發(fā)

覺(jué)探討課題⑤從招標(biāo)課題中獲得選題（2）文獻(xiàn)檢索指從眾多的文獻(xiàn)中查找和獲得所需信息。

可以通過(guò)手工檢索和計(jì)算機(jī)檢索兩種途徑進(jìn)行類型。

文獻(xiàn)檢索不僅是探討設(shè)計(jì)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，而且貫穿于探討的全過(guò)程。（3）確定探討假

設(shè)指的是依據(jù)肯定的科學(xué)學(xué)問(wèn)和事實(shí)，對(duì)所探討問(wèn)題的規(guī)律或緣由做出的一種推想性論斷和假定

性說(shuō)明。

一個(gè)好的探討假設(shè)，是探討教學(xué)問(wèn)題，發(fā)覺(jué)教學(xué)規(guī)律，形成教學(xué)理論的前提，是教學(xué)探討的

核心。

一個(gè)規(guī)范表述的假設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)是：

說(shuō)明兩個(gè)以上變量之間的期望關(guān)系；表述語(yǔ)義是明確的、可操作的；必需是陳述句，不能是

疑問(wèn)句。

4）制訂探討方案①明確探討對(duì)象--總體和樣本.總體是指所要探討對(duì)象的全部個(gè)體單位所

構(gòu)成的全體。

樣本指的是探討中采納的基本單位,可以是個(gè)人，也可以是群體或組織。②選擇探討方法。

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探討者應(yīng)依據(jù)探討目的來(lái)選擇探討方法，在實(shí)際的教學(xué)探討中，往往是多種方法并用。

③確定行動(dòng)規(guī)劃。(5)形成探討安排。探討安排包括：

探討什么；為什么探討；如何探討；有何成效。

2.語(yǔ)文教學(xué)探討常用的五種方法是試驗(yàn)探討、調(diào)查探討、課堂視察探討、個(gè)案探討、行動(dòng)

探討。

語(yǔ)文教學(xué)調(diào)查探討指在教化教學(xué)理論指導(dǎo)下，運(yùn)用視察、調(diào)查表、問(wèn)卷等形式，收集語(yǔ)文教

學(xué)問(wèn)題的資料，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀作出科學(xué)分析,并提出問(wèn)題解決構(gòu)想的探討方法。

語(yǔ)文課堂視察探討指探討者帶著明確的目的，憑借自身的感官及有關(guān)的協(xié)助工具(視察表,

錄音錄像設(shè)備)，干脆從語(yǔ)文課堂教學(xué)情境中收集資料的一種探討方法。

個(gè)案探討指對(duì)單一對(duì)象進(jìn)行深化細(xì)致的探討。

行動(dòng)探討指社會(huì)情境中的參加者基于解決實(shí)際問(wèn)題的須要，與專家學(xué)者或組織中的成員合作

進(jìn)行的有系統(tǒng)的探討。

本章的難點(diǎn)

1.語(yǔ)文教學(xué)試驗(yàn)的設(shè)計(jì)試驗(yàn)設(shè)計(jì)指試驗(yàn)探討的思維架構(gòu)和范型。根據(jù)分組狀況，教學(xué)試驗(yàn)

可分為單組設(shè)計(jì)、等組設(shè)計(jì)、固定組設(shè)計(jì)和輪組設(shè)計(jì)。

按自變量的多少，語(yǔ)文教學(xué)試驗(yàn)可分為單因素設(shè)計(jì)和多因素設(shè)計(jì)。隨著教化探討活動(dòng)的不斷

深化，多因素設(shè)計(jì)成了教化試驗(yàn)探討的一種新趨勢(shì)。

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根據(jù)探討的目的，語(yǔ)文教學(xué)試驗(yàn)探討又可以分為探究性探討和驗(yàn)證性探討.

2.語(yǔ)文教學(xué)調(diào)查探討的問(wèn)卷設(shè)計(jì)應(yīng)留意的問(wèn)題：①提好問(wèn)題，即：

對(duì)課題進(jìn)行分析，提出理論假設(shè)；將假設(shè)中概念詳細(xì)化,分析概念中包含的變量；確定衡量

變量的指標(biāo)；依據(jù)指標(biāo)編制問(wèn)題。

②確定問(wèn)題的形式采納開(kāi)放式還是封閉式、半封閉式。

③考慮問(wèn)題的提出符合合理、科學(xué)、藝術(shù)的標(biāo)準(zhǔn)，并支配好問(wèn)題的依次。3.語(yǔ)文課堂視察

記錄的方法視察探討和一般的視察的區(qū)分是事先要有明確的目的，并且制定好安排，視察結(jié)束后，

要?jiǎng)偤脤?duì)收集資料進(jìn)行整理和分析，并且以探討報(bào)告或論又的形式呈現(xiàn)。

常用的語(yǔ)文課堂視察記錄方法有編碼體系、記號(hào)體系、等級(jí)量表、描述體系、圖式記錄和工

藝學(xué)記錄等。

其中登級(jí)量表是常用的一種。語(yǔ)文課堂視察探討的基本步驟是：(1)確定視察的目的和規(guī)

劃。

首先要確定視察的時(shí)間、地點(diǎn)和次數(shù)；其次要確定視察的中心；再次要設(shè)計(jì)和選擇記錄的方

也口工具。

(2)進(jìn)入課堂及記錄資料。(3)資料的分析與結(jié)果的呈現(xiàn)。本章其他重要問(wèn)題

1.個(gè)案探討(1)特別學(xué)生的個(gè)案探討。

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特別學(xué)生的個(gè)案探討主要針對(duì)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上存在困難的個(gè)別的學(xué)生或者是學(xué)習(xí)成果優(yōu)異的

學(xué)習(xí)。

(2)教學(xué)的典型個(gè)案探討。

語(yǔ)文教學(xué)典型個(gè)案探討大多指對(duì)某一老師的課堂教學(xué)作系統(tǒng)、詳細(xì)細(xì)致的微觀剖析。

2.行動(dòng)探討指社會(huì)情境中的參加者基于解決實(shí)際問(wèn)題的須要，與專家學(xué)者或組織中的成員

合作進(jìn)行的有系統(tǒng)的探討.

在語(yǔ)文教學(xué)行動(dòng)探討中，語(yǔ)文老師作為探討的主體，在探討中邊學(xué)習(xí)，邊實(shí)踐，邊反思。

行動(dòng)探討包括安排、實(shí)施、視察和反思四個(gè)相互聯(lián)系、相互依靠的環(huán)節(jié)。3.語(yǔ)文教學(xué)探討

成果表達(dá)(1)語(yǔ)文教學(xué)試撿報(bào)告。

一般由題目、前言、方法、結(jié)果、探討、結(jié)論和附錄七部分組成。語(yǔ)文教學(xué)試驗(yàn)報(bào)告撰寫(xiě)中

應(yīng)留意的問(wèn)題：①重點(diǎn)介紹探討方法和探討結(jié)果。教學(xué)試驗(yàn)報(bào)告的價(jià)值有兩個(gè)重要條件：一個(gè)

是方法的科學(xué)性，一個(gè)是結(jié)果的牢靠性。②定量與定性相結(jié)合。

(2)語(yǔ)文教學(xué)個(gè)案探討報(bào)告主要以敘事的方式對(duì)探討現(xiàn)象進(jìn)行描述和分析。

一般包括六個(gè)部分：①問(wèn)題的提出。②探討的目的和意義。

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③探討的背景學(xué)問(wèn)。④探討方法的選擇與運(yùn)用。⑤探討的結(jié)果。⑥對(duì)探討結(jié)果的檢驗(yàn)。主要

學(xué)習(xí)資源

1.文字教材《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)探討》第十章。吳立崗主編，中心廣播電視高校出版社出版。

2.錄像教材《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)探討》第18講，50分鐘。由吳忠豪教授主講，中心廣播電視

高校音像出版社出版。

3.電大在線學(xué)習(xí)網(wǎng)《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)探討》課程網(wǎng)頁(yè)教學(xué)輔導(dǎo)欄目輔導(dǎo)文本及案例。

4.《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)探討期末復(fù)習(xí)指導(dǎo)》。中心電大雜志社發(fā)行。

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第2篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)

第九章小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)

課程導(dǎo)學(xué)：

學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求：

1.了解語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的一般原理和方法.

2.駕馭雙向細(xì)目標(biāo)、默讀速度、口語(yǔ)交際等雨介方法的實(shí)踐操作過(guò)程。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

語(yǔ)文教學(xué)雨介方法的實(shí)踐操作。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

情感、看法、價(jià)值觀的評(píng)價(jià)方法。

學(xué)習(xí)建議：

1.把握語(yǔ)文新課程評(píng)價(jià)理念，梳理語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的種類和詳細(xì)方法。

2.選擇一個(gè)教學(xué)單元,依據(jù)評(píng)價(jià)方法進(jìn)行實(shí)踐操作。

本章主要內(nèi)容：

(1)長(zhǎng)期以來(lái)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)存在諸多不足。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)凸現(xiàn)了評(píng)價(jià)的發(fā)展性功能。

(2)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)有不同類型，要駕馭不同實(shí)施方法。

(3)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)各組成部分的評(píng)價(jià)，應(yīng)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的目標(biāo)，突出重點(diǎn)，講究方法，

全面而綜合地進(jìn)行。

(4)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)改革的重點(diǎn)和原則。

平常課堂中常常進(jìn)行的日常檢查，也是一種教學(xué)評(píng)價(jià)。主要屬于形成性評(píng)價(jià)。

1.書(shū)面考試(紙筆測(cè)撿)0

書(shū)面考試是學(xué)習(xí)雨介中最常用的一種類型。規(guī)范的書(shū)面考試過(guò)程應(yīng)包括確定：考試目的、

制定考試大綱、編制雙向細(xì)目表、編擬試題、組合成卷、試測(cè)、施行及評(píng)分、分析考試結(jié)果、說(shuō)

明分?jǐn)?shù)等步驟。

要學(xué)會(huì)編制按學(xué)問(wèn)要點(diǎn)進(jìn)行縱向設(shè)計(jì)和按實(shí)力水平進(jìn)行橫向設(shè)計(jì)的"雙向細(xì)目表"。這是書(shū)

面考試科學(xué)命題的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。如何編制雙向細(xì)目表：

?按學(xué)問(wèn)要點(diǎn)進(jìn)彳朝向設(shè)計(jì).

①列學(xué)問(wèn)要點(diǎn)。

②定比例，即確定每一類要點(diǎn)應(yīng)占的分?jǐn)?shù)比例。

(2)按實(shí)力水平進(jìn)行橫向設(shè)計(jì)。

①將實(shí)力要求從左到右逐步列出考核項(xiàng)目

②參照本次評(píng)價(jià)目標(biāo)安排分?jǐn)?shù)。

(3)將雙向設(shè)計(jì)合計(jì)總分，依據(jù)各學(xué)問(wèn)點(diǎn)的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。

2.表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。

表現(xiàn)性任務(wù)的評(píng)價(jià)一真實(shí)性評(píng)價(jià)，就是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際任務(wù)來(lái)表現(xiàn)他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)成就，

是一種語(yǔ)文學(xué)習(xí)成就的真實(shí)評(píng)價(jià)。包括結(jié)構(gòu)性表現(xiàn)測(cè)驗(yàn)、口頭表述、模擬表現(xiàn)、試驗(yàn)、作品、項(xiàng)

目以及成長(zhǎng)記錄袋等常用的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)方式。

在我國(guó)中小學(xué)中最常見(jiàn)的形式是成長(zhǎng)紀(jì)錄袋。

成長(zhǎng)記錄袋是指用以顯示學(xué)生學(xué)習(xí)成就或持續(xù)進(jìn)步信息的一連串表現(xiàn)、作品、評(píng)價(jià)結(jié)果以及

相關(guān)記錄和資料的匯合。它具有如下功能：①使學(xué)生參加評(píng)價(jià)，成為評(píng)價(jià)過(guò)程的主體；

②使學(xué)生、家長(zhǎng)和老師形成對(duì)學(xué)生進(jìn)步的新看法；

③促進(jìn)老師對(duì)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的重視；

④便于向家長(zhǎng)展示，給家長(zhǎng)會(huì)供應(yīng)學(xué)生進(jìn)步的詳細(xì)畦；

⑤將教學(xué)重點(diǎn)集中在重要的表現(xiàn)活動(dòng)上；

⑥有助于找出課程須要改進(jìn)的方面；

⑦供應(yīng)診斷用的特別年品或成果；

⑧可供匯編累積起來(lái)的學(xué)生學(xué)習(xí)證據(jù)和案例。

建立成長(zhǎng)記錄袋的步驟：

①確保學(xué)生"擁有"自己的成長(zhǎng)記錄袋.

②確定收集什么類型的作品樣本。

③收集和存放作品樣本。

④選擇評(píng)估成長(zhǎng)記錄袋作品樣本的標(biāo)準(zhǔn)。

⑤要求學(xué)生不斷對(duì)其成長(zhǎng)記錄袋作品進(jìn)行自我評(píng)估。

⑥支配和實(shí)行展示會(huì).

⑦調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參加評(píng)價(jià)過(guò)程。教學(xué)難點(diǎn)

情感、看法、價(jià)值觀的評(píng)價(jià)是本章難點(diǎn)。

布盧姆認(rèn)為各種意識(shí)水平都可以用行為形式表現(xiàn)出來(lái)，并把它們區(qū)分為三個(gè)領(lǐng)域一相識(shí)

領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域。布盧姆本人的貢獻(xiàn)主要在認(rèn)知領(lǐng)域。

美國(guó)教化學(xué)者柯拉斯霍認(rèn)為，情感領(lǐng)域的教化目標(biāo)主要包括看法、愛(ài)好、志向、觀賞和適應(yīng)

方式等。其亞領(lǐng)域可分為接收、反應(yīng)、價(jià)值推斷、價(jià)值的組織和價(jià)值的特性化5項(xiàng)。但有人持

不同看法，還有人認(rèn)為情感目標(biāo)在教學(xué)中難以限制，很難測(cè)量。

情感、看法、價(jià)值觀的評(píng)價(jià)方法，要在仔細(xì)學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)的"總目標(biāo)"、"階段目標(biāo)"、"教

學(xué)建議"和"評(píng)價(jià)建議”的基礎(chǔ)上，首先確立比較清楚的目標(biāo)，其次確定這些目標(biāo)的亞領(lǐng)域，并

按學(xué)段列出評(píng)價(jià)要點(diǎn)，再依據(jù)所確定的目標(biāo)和要求探究和建立評(píng)價(jià)方法系列。

本章其他重要內(nèi)容

1.語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的主要環(huán)節(jié)和內(nèi)容

語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)就是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)工作進(jìn)行價(jià)值推斷。教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)基本環(huán)節(jié)。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)包括教學(xué)行為評(píng)定和學(xué)習(xí)效果評(píng)定。

2.語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的主要功能

?衡量學(xué)生語(yǔ)文水準(zhǔn)，評(píng)定語(yǔ)文教學(xué)效果。

?診斷學(xué)生學(xué)習(xí)困難，反饋語(yǔ)文教學(xué)狀況.

?激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)工作。

要真正發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展性功能

(1)堅(jiān)持教學(xué)評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度,而且更是為了檢

驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和老師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過(guò)程，從而有效促進(jìn)學(xué)生的

發(fā)展。

?從評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)領(lǐng)域突出語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的整體性和綜合性。

?注意評(píng)價(jià)手段的多樣化和敏捷性。

?關(guān)注評(píng)價(jià)主體，留意老師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間相互評(píng)價(jià)相結(jié)合。提倡家長(zhǎng)參

加評(píng)價(jià)活動(dòng)。

3.語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的評(píng)價(jià)的作用

語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的評(píng)價(jià)包括診斷性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)。

診斷性評(píng)價(jià)是針對(duì)學(xué)生在某一方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容或知能上的障礙作進(jìn)一步診斷，作為實(shí)行補(bǔ)救

措施的依據(jù)。

形成性評(píng)價(jià)則側(cè)重所教過(guò)的內(nèi)容，隨時(shí)了解學(xué)生學(xué)問(wèn)駕馭的程度和發(fā)覺(jué)學(xué)生的潛質(zhì)。

4.教學(xué)評(píng)價(jià)的分類

5.語(yǔ)文教學(xué)各組成部分的評(píng)價(jià)要求與方法

(1)識(shí)字寫(xiě)字與漢語(yǔ)拼音評(píng)價(jià)。

漢語(yǔ)拼音實(shí)力的評(píng)價(jià)，重在考察學(xué)生認(rèn)讀和拼讀的實(shí)力，以及借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字、訂正

地方音的狀況。

識(shí)字與寫(xiě)字評(píng)價(jià)定位在考察學(xué)生認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音、駕馭漢字基本意義的狀況，以及在詳

細(xì)語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用漢字的實(shí)力，借助字典、詞典等工具書(shū)識(shí)字的實(shí)力。并且關(guān)注學(xué)生日常識(shí)字

的愛(ài)好，關(guān)注學(xué)生寫(xiě)字的姿態(tài)與習(xí)慣，重視書(shū)寫(xiě)的正確、端正、整齊，激發(fā)學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字的主動(dòng)

性。

(2)閱讀評(píng)價(jià)。閱讀評(píng)價(jià)要綜合考察學(xué)生閱讀過(guò)程中的感受、體驗(yàn)、理解和價(jià)值取向，考

察其閱讀的爰好、方法與習(xí)慣以及閱讀材料的選擇和閱讀量、閱讀速度。重視對(duì)學(xué)生多角度、有

創(chuàng)意閱讀的評(píng)價(jià)。

(3)口語(yǔ)交際實(shí)力評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)學(xué)生的口語(yǔ)交際實(shí)力，應(yīng)重視考察學(xué)生的參加意識(shí)和情意看法。評(píng)價(jià)必需在詳細(xì)的交際

情境中進(jìn)行，讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)有實(shí)際意義的交際任務(wù)，以反映學(xué)生真實(shí)的口語(yǔ)交際水平。主要方法有

復(fù)述法、問(wèn)答法、辨析法、情境法等。(4)習(xí)作評(píng)價(jià)

習(xí)作評(píng)價(jià)要依據(jù)各學(xué)段的目標(biāo)，綜合考察學(xué)生作文水平的發(fā)展?fàn)顩r，應(yīng)重視對(duì)習(xí)作的過(guò)程與

方法、情感與看法的評(píng)價(jià)，重視對(duì)寫(xiě)作材料打算過(guò)程的評(píng)價(jià)；要用主動(dòng)的評(píng)價(jià),引導(dǎo)和促使學(xué)生

通過(guò)多種途徑，運(yùn)用各種方法搜集生活中的材料。要重視對(duì)作文修改的評(píng)價(jià)。常用方法有：多方

評(píng)分法；分項(xiàng)評(píng)定法；九維評(píng)分法；參照量表法；整體評(píng)價(jià)法。

(5)綜合性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)著眼點(diǎn)主要在：學(xué)生在活動(dòng)中的合作看法和參加程度；能否在活動(dòng)中主動(dòng)

地發(fā)覺(jué)問(wèn)題和探究問(wèn)題；能否主動(dòng)地為解決問(wèn)題去搜集信息和整理資料：能否依據(jù)占有的課內(nèi)外

材料，形成自己的假設(shè)或觀點(diǎn)；語(yǔ)文學(xué)問(wèn)和實(shí)力綜合運(yùn)用的表現(xiàn)；學(xué)習(xí)成果的展示與溝通。6.

語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)改革

語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)改革的重點(diǎn)是：最大限度避開(kāi)將分?jǐn)?shù)功能肯定化，淡化評(píng)價(jià)的選拔功能，強(qiáng)化

評(píng)價(jià)的診斷功能，充分利用語(yǔ)文評(píng)價(jià)的反饋信息，調(diào)整語(yǔ)文教學(xué)行為，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展＜.

(1)改革考試內(nèi)容，注意語(yǔ)文實(shí)力的全面評(píng)價(jià)。

(2)改革評(píng)價(jià)方法，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性。

(3)在成果的運(yùn)用上，要強(qiáng)調(diào)個(gè)人的縱向比較，與教學(xué)目標(biāo)的詳細(xì)比較，少與他人作橫向比

較。

(4)提高命題人員的綜合評(píng)價(jià)實(shí)力。主要學(xué)習(xí)資源

1.文字教材《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)探討》第九章。吳立崗主編，中心廣播電視高校出版社出版。

2.錄像教材《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)探討》第16講、第17講，共100分鐘。由吳忠豪教授主講,

中心廣播電視高校音像出版社出版。

3.電大在線學(xué)習(xí)網(wǎng)《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)探討》課程網(wǎng)頁(yè)教學(xué)輔導(dǎo)欄目輔導(dǎo)文本及案例。

4.《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)探討期末復(fù)習(xí)指導(dǎo)》。中心電大雜志社發(fā)行。

第十章語(yǔ)文教學(xué)探討

課程導(dǎo)學(xué)：

學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求：

1.駕馭語(yǔ)文教學(xué)探討的含義，了解語(yǔ)文教學(xué)探討的特點(diǎn)、類型及內(nèi)容，相識(shí)語(yǔ)文教學(xué)探討

的重要意義。

2.了解語(yǔ)文教學(xué)探討設(shè)計(jì)的全過(guò)程，知道如何找尋課題，確立探討假設(shè)，進(jìn)行文獻(xiàn)檢索，

擬訂行動(dòng)方案，撰寫(xiě)探討安排。

3.了解試驗(yàn)探討、調(diào)直探討、課堂視察探討、個(gè)案探討和行動(dòng)探討等語(yǔ)文教學(xué)探討的常用

方法，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)各類語(yǔ)文教學(xué)試驗(yàn)，制作語(yǔ)文教學(xué)調(diào)查問(wèn)卷，駕馭課堂視察的記錄方法。

4.知道如何撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告、試驗(yàn)報(bào)告、個(gè)案探討報(bào)告及學(xué)術(shù)論文等各類探討報(bào)告。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

?語(yǔ)文教學(xué)探討設(shè)計(jì)

?語(yǔ)文教學(xué)探討常用方法

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

?對(duì)語(yǔ)文教學(xué)試驗(yàn)的設(shè)計(jì)

?對(duì)語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)卷的設(shè)計(jì)

?對(duì)語(yǔ)文課堂視察記錄方法的駕馭。

學(xué)習(xí)建議：

1-依據(jù)自己的探討愛(ài)好，確定一個(gè)詳細(xì)的探討課題，在實(shí)踐中了解和體會(huì)探討設(shè)計(jì)的各個(gè)

環(huán)節(jié)。

2.選擇一種探討方法，對(duì)設(shè)計(jì)好的課題綻開(kāi)探討，在探討中反思自己的教學(xué)，提高自己的

探討實(shí)力。

本章學(xué)問(wèn)框架

本章主要內(nèi)容：

(1)語(yǔ)文教學(xué)探討的含義和意義。

(2)語(yǔ)文教學(xué)探討設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)。

(3)語(yǔ)文教學(xué)探討常用的方法。

(4)語(yǔ)文教學(xué)探討成果表述的各種形式和規(guī)范。教學(xué)重點(diǎn)

1.語(yǔ)文教學(xué)探討設(shè)計(jì)的五個(gè)環(huán)節(jié)

(1)選擇探討課題

①?gòu)慕袒虒W(xué)理念發(fā)展中形成課題

②在教學(xué)探討的空白點(diǎn)處確定課題

③在語(yǔ)文教學(xué)的困惑與沖突中挖掘課題

④從各種信息溝通中發(fā)覺(jué)探討課題

⑤從招標(biāo)課題中獲得選題

(2)文獻(xiàn)檢索

文獻(xiàn)檢索指從眾多的文獻(xiàn)中查找和獲得所需信息,可以通過(guò)手工檢索和計(jì)算機(jī)檢索兩種途徑

進(jìn)行類型。文獻(xiàn)檢索不僅是探討設(shè)計(jì)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，而且貫穿于探討的全過(guò)程。

(3)確定探討假設(shè)

假設(shè)指的是依據(jù)肯定的科學(xué)學(xué)問(wèn)和事實(shí)，對(duì)所探討問(wèn)題的規(guī)律或緣由做出的一種推想性論斷

和假定性說(shuō)明。

一個(gè)好的探討假設(shè)，是探討教學(xué)問(wèn)題，發(fā)覺(jué)教學(xué)規(guī)律，形成教學(xué)理論的前提，是教學(xué)探討的

核心。

一個(gè)規(guī)范表述的假設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)是：說(shuō)明兩個(gè)以上變量之間的期望關(guān)系；表述語(yǔ)義是明確的、可

操作的；必需是陳述句，不能是疑問(wèn)句。4）制訂探討方案

①明確探討對(duì)象--總體和樣本?？傮w是指所要探討對(duì)象的全部個(gè)體單位所構(gòu)成的全體。樣

本指的是探討中采納的基本單位，可以是個(gè)人,也可以是群體或組織。

②選擇探討方法。探討者應(yīng)依據(jù)探討目的來(lái)選擇探討方法，在實(shí)際的教學(xué)探討中，往往是多

種方法并用。

③確定行動(dòng)規(guī)劃。

（5）形成探討安排。探討安排包括：探討什么；為什么探討；如何探討；有何成效。

2.語(yǔ)文教學(xué)探討常用的五種方法

語(yǔ)文教學(xué)探討常用的五種方法是試驗(yàn)探討、調(diào)查探討、課堂視察探討、個(gè)案探討、行動(dòng)探討。

語(yǔ)文教學(xué)調(diào)查探討指在教化教學(xué)理論指導(dǎo)下，運(yùn)用視察、調(diào)查表、問(wèn)卷等形式，收集語(yǔ)文教

學(xué)問(wèn)題的資料，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀作出科學(xué)分析，并提出問(wèn)題解決構(gòu)想的探討方法。

語(yǔ)文課堂視察探討指探討者帶著明確的目的，憑借自身的感官及有關(guān)的協(xié)助工具（視察表，

錄音錄像設(shè)備），干脆從語(yǔ)文課堂教學(xué)情境中收集資料的一種探討方法。

個(gè)案探討指對(duì)單一對(duì)象進(jìn)行深化細(xì)致的探討。

行動(dòng)探討指社會(huì)情境中的參加者基于解決實(shí)際問(wèn)題的須要，與專家學(xué)者或組織中的成員合作

進(jìn)行的有系統(tǒng)的探討。本章的難點(diǎn)

1.語(yǔ)文教學(xué)試驗(yàn)的設(shè)計(jì)

試驗(yàn)設(shè)計(jì)指試驗(yàn)探討的思維架構(gòu)和范型。

根據(jù)分組狀況，教學(xué)試驗(yàn)可分為單組設(shè)計(jì)、等組設(shè)計(jì)、固定組設(shè)計(jì)和輪組設(shè)計(jì)。

按自變量的多少，語(yǔ)文教學(xué)試驗(yàn)可分為單因素設(shè)計(jì)和多因素設(shè)計(jì)。隨著教化探討活動(dòng)的不斷

深化，多因素設(shè)計(jì)成了教化試驗(yàn)探討的一種新趨勢(shì)。

根據(jù)探討的目的，語(yǔ)文教學(xué)試驗(yàn)探討又可以分為探究性探討和驗(yàn)證性探討。

2.語(yǔ)文教學(xué)調(diào)查探討的問(wèn)卷設(shè)計(jì)

問(wèn)卷設(shè)計(jì)應(yīng)留意的問(wèn)題：

①提好問(wèn)題，即：對(duì)課題進(jìn)行分析，提出理論假設(shè)；將假設(shè)中概念詳細(xì)化，分析概念中包含

的變量；確定衡量變量的指標(biāo)；依據(jù)指標(biāo)編制問(wèn)題。

②確定問(wèn)題的形式采納開(kāi)放式還是封閉式、半封閉式。

③考慮問(wèn)題的提出符合合理、科學(xué)、藝術(shù)的標(biāo)準(zhǔn)，并支配好問(wèn)題的依次。3.語(yǔ)文課堂視

察記錄的方法

視察探討和一般的視察的區(qū)分是事先要有明確的目的，并且制定好安排，視察結(jié)束后，要?jiǎng)?/p>

好對(duì)收集資料進(jìn)行整理和分析，并且以探討報(bào)告或論文的形式呈現(xiàn)。

常用的語(yǔ)文課堂視察記錄方法有編碼體系、記號(hào)體系、等級(jí)量表、描述體系、圖式記錄和工

藝學(xué)記錄等。其中登級(jí)量表是常用的一種。

語(yǔ)文課堂視察探討的基本步驟是：

(1)確定視察的目的和規(guī)劃。首先要確定視察的時(shí)間、地點(diǎn)和次數(shù)；其次要確定視察的中

心；再次要設(shè)計(jì)和選擇記錄的方式和工具。

(2)進(jìn)入課堂及記錄資料.

(3)資料的分析與結(jié)果的呈現(xiàn)。本章其他重要問(wèn)題

1.個(gè)案探討

(1)特別學(xué)生的個(gè)案探討。特別學(xué)生的個(gè)案探討主要針對(duì)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上存在困難的個(gè)別的

學(xué)生，或者是學(xué)習(xí)成果優(yōu)異的學(xué)習(xí)。

(2)教學(xué)的典型個(gè)案探討。語(yǔ)文教學(xué)典型個(gè)案探討大多指對(duì)某一老師的課堂教學(xué)作系統(tǒng)、

詳細(xì)細(xì)致的微觀剖析。

2.行動(dòng)探討

行動(dòng)探討指社會(huì)情境中的參加者基于解決實(shí)際問(wèn)題的須要，與專家學(xué)者或組織中的成員合作

進(jìn)行的有系統(tǒng)的探討。在語(yǔ)文教學(xué)行動(dòng)探討中，語(yǔ)文老師作為探討的主體，在探討中邊學(xué)習(xí)，邊

實(shí)踐，邊反思。

行動(dòng)探討包括安排、實(shí)施、視察和反思四個(gè)相互聯(lián)系、相互依靠的環(huán)節(jié)。3.語(yǔ)文教學(xué)探討

成果表達(dá)

(1)語(yǔ)文教學(xué)試驗(yàn)報(bào)告。一般由題目、前言、方法、紜果、探討、結(jié)論和附錄七部分組成。

語(yǔ)文教學(xué)試驗(yàn)報(bào)告撰寫(xiě)中應(yīng)留意的問(wèn)題：

①重點(diǎn)介紹探討方法和探討結(jié)果。教學(xué)試驗(yàn)報(bào)告的價(jià)值有兩個(gè)重要條件：一個(gè)是方法的科學(xué)

性，一個(gè)是結(jié)果的牢靠性。

②定量與定性相結(jié)合。

(2)語(yǔ)文教學(xué)個(gè)案探討報(bào)告

個(gè)案探討報(bào)告主要以敘事的方式對(duì)探討現(xiàn)象進(jìn)行描述和分析。T殳包括六個(gè)部分：

①問(wèn)題的提出。

②探討的目的和意義.

③探討的背景學(xué)問(wèn).

④探討方法的選擇與區(qū)用。

⑤探討的結(jié)果。

⑥對(duì)探討結(jié)果的檢驗(yàn).主要學(xué)習(xí)資源

1.文字教材《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)探討》第十章。吳立崗主編，中心廣播電視高校出版社出版。

2.錄像教材《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)探討》第18講，50分鐘。由吳忠豪教授主講，中心廣播電視

高校音像出版社出版。

3.電大在線學(xué)習(xí)網(wǎng)《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)探討》課程網(wǎng)頁(yè)教學(xué)輔導(dǎo)欄目輔導(dǎo)文本及案例。

4.《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)探討期末復(fù)習(xí)指導(dǎo)》。中心電大雜志社發(fā)行。

第3篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)科學(xué)評(píng)價(jià)

科學(xué)評(píng)價(jià)，走向勝利

凌橋中心小學(xué)楊楊

:本文通過(guò)“科學(xué)評(píng)價(jià)”的方法，闡述了作為一名語(yǔ)文老師，如何在教學(xué)當(dāng)中不斷的改進(jìn)自

己的評(píng)價(jià)方式，論證了"科學(xué)評(píng)價(jià)，走向勝利”的觀點(diǎn)，得出了精確、恰當(dāng)、有效地去評(píng)價(jià)學(xué)生

的學(xué)習(xí)，才能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，才能堅(jiān)決學(xué)生學(xué)習(xí)的信念，使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中歡樂(lè)成長(zhǎng)！

關(guān)鍵詞：科學(xué)評(píng)價(jià)，走向勝利

精確、恰當(dāng)、有效

激發(fā)

內(nèi)驅(qū)力

歡樂(lè)成長(zhǎng)

"評(píng)價(jià)”是課堂實(shí)施的一個(gè)特別重要的環(huán)節(jié)。"不求人人勝利，但求人人進(jìn)步“，是我們追

求的一種境界，也是教學(xué)評(píng)價(jià)的最終目標(biāo)和尺度。其實(shí)，我們明白有很多孩子，并不是因?yàn)楸慷?/p>

學(xué)不好，往往是在學(xué)習(xí)過(guò)程中由于老師沒(méi)有剛好賜予科學(xué)的評(píng)價(jià)，使他們沒(méi)有體驗(yàn)到勝利的歡樂(lè)

而失去了愛(ài)好，從而產(chǎn)生厭學(xué)心情。如何杜絕形式化，科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展?fàn)顩r，幫助學(xué)生

找到發(fā)展的方向和立足點(diǎn),促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)全面發(fā)展，是當(dāng)前兩介一個(gè)熱點(diǎn)和重要問(wèn)題。

從我們目前的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，學(xué)生評(píng)價(jià)中存在的主要問(wèn)題為：

1、評(píng)價(jià)目的：主要用于甄別和選拔，而淡化了學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展；

2、評(píng)價(jià)內(nèi)容：過(guò)多倚重學(xué)科學(xué)問(wèn)，特殊是課本上的學(xué)問(wèn)，而忽視了實(shí)踐實(shí)力、創(chuàng)新精神、

心理素養(yǎng)以及情感看法和習(xí)慣等綜合素養(yǎng)的考查；

3、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：過(guò)多強(qiáng)調(diào)共性和一般趨勢(shì)，忽視了個(gè)體差異和特性化發(fā)展的價(jià)值；

4、評(píng)價(jià)方法：以傳統(tǒng)的紙筆考試為主,過(guò)多地倚重量化的結(jié)果，而很少采納體現(xiàn)新評(píng)價(jià)思

想的定性的評(píng)價(jià)手段與方法；

5、評(píng)價(jià)主體：被評(píng)價(jià)者仍多處于消極的被評(píng)價(jià)地位，基本上沒(méi)有形成老師、家長(zhǎng)、學(xué)生、

管理者等多主體共同參加、交互作用的評(píng)價(jià)模式；

6、評(píng)價(jià)重心：過(guò)于關(guān)注結(jié)果，忽視被評(píng)價(jià)者在各個(gè)時(shí)期的進(jìn)步狀況和努力程度，沒(méi)有形成

真正意義上的形成性評(píng)價(jià),不能很好地發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能。

由此可見(jiàn)，現(xiàn)階段學(xué)生評(píng)價(jià)中存在的這些問(wèn)題與當(dāng)前教化評(píng)價(jià)發(fā)展的特點(diǎn)已很不相符。樹(shù)立

新的評(píng)價(jià)觀念，構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效評(píng)價(jià)體系勢(shì)在必行。

如何杜絕形式化，科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展?fàn)顩r，幫助學(xué)生找到發(fā)展的方向和立足點(diǎn)，促進(jìn)

學(xué)生素養(yǎng)全面發(fā)展，是當(dāng)前評(píng)價(jià)一個(gè)熱點(diǎn)和重要問(wèn)題。

一、評(píng)價(jià)內(nèi)容，注意全面性

學(xué)生素養(yǎng)的多維性確定著評(píng)價(jià)方式的多樣性。我們采納"等級(jí)+激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)+愛(ài)好特長(zhǎng)"。

"等級(jí)”是定量評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的素養(yǎng)狀況進(jìn)行量化處理（由于素養(yǎng)狀況是比較模糊的，難以精確

量化的，因此采納等級(jí)評(píng)價(jià)比百分制更相宜）；

”激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)”是定性評(píng)價(jià)，是對(duì)學(xué)生的素養(yǎng)狀況進(jìn)行質(zhì)的鑒定；

"愛(ài)好特長(zhǎng)"是針對(duì)學(xué)生特性品質(zhì)和實(shí)力等方面的差異進(jìn)行特別性評(píng)價(jià)。

這學(xué)期我新接手了一個(gè)班,除了擔(dān)當(dāng)語(yǔ)文老師，我還擔(dān)當(dāng)他們的班主任。為了增加學(xué)生的集

體榮譽(yù)感，開(kāi)學(xué)初，我便組織學(xué)生（六年級(jí)學(xué)生）開(kāi)展了一次“我是班級(jí)小主子”的演講賽。演

講賽上一個(gè)可爰的小男孩精彩的演講深深打動(dòng)了我。我很滿足地給他打了個(gè)95分?？少惡笪易?/p>

他們交演講稿時(shí)，他卻完全失去了演講的風(fēng)采，低著頭戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地對(duì)我說(shuō)："老師，我的演講稿

還沒(méi)寫(xiě)完，我.“我有好多字寫(xiě)不來(lái)。"我接過(guò)他的演講稿一看，果真稿子中斷斷續(xù)續(xù)地有好多空

白的格子。"老師，他就期們班上語(yǔ)文成果從未及格過(guò)的吳文松同學(xué)。"不知身旁的哪個(gè)學(xué)生

插嘴道。"不，我不信任臧云驥的語(yǔ)文成果不及格，從今日的演講看來(lái)，我覺(jué)得他的語(yǔ)文成果應(yīng)

當(dāng)是優(yōu)秀，假如他抓緊把落下的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)補(bǔ)上，我信任他的語(yǔ)文成果會(huì)拔尖！"這時(shí)，他抬起了

頭，眼睛里流露的是信念、決心。

二、評(píng)價(jià)方式，注意多樣性

學(xué)生素養(yǎng)的多維性，確定著評(píng)價(jià)方式的多樣性，因此，評(píng)價(jià)時(shí)要留意實(shí)行各種形式，才能全

面精確地評(píng)價(jià)學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展?fàn)顩r。取多樣的開(kāi)放式的評(píng)價(jià)，易于激發(fā)學(xué)生參加的愛(ài)好與熱忱，有

利于挖掘?qū)W生潛能，展示學(xué)生才華，敬重學(xué)生特性，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)建，使每個(gè)孩子具有自信念和可

持續(xù)發(fā)展的實(shí)力，體現(xiàn)學(xué)生的主體性和發(fā)展性。因此，我們除了采納考試這一評(píng)價(jià)方式外,還可

采納言談、視察、范例考察。成長(zhǎng)記錄袋等多種方法。成長(zhǎng)記錄袋的運(yùn)用能清楚、全面地記錄學(xué)

生個(gè)體成長(zhǎng)的點(diǎn)滴，所以在平常的教學(xué)中，我讓學(xué)生將最滿足的一次作業(yè)、最棒的一次作文、獲

獎(jiǎng)成果，還有測(cè)試成果裝入袋中，并附上這些作品產(chǎn)生的過(guò)程的說(shuō)明，還定期引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)自己

的反思，即讓他們對(duì)自己的各種看法。這樣一來(lái)，學(xué)生便可清晰地看到自己的進(jìn)步，發(fā)覺(jué)自己的

不足，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與成長(zhǎng)。

三、評(píng)價(jià)指標(biāo)要科學(xué)

如何科學(xué)合理地設(shè)定評(píng)價(jià)吉旨標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，是搞好評(píng)價(jià)的關(guān)鍵.評(píng)價(jià)書(shū)旨標(biāo)要科學(xué)，必需做到“三

性"：

1.可比性。科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)要便于縱向和橫向比較，為后續(xù)發(fā)展供應(yīng)精確的反饋信息，為

學(xué)生的發(fā)展指明方向。比如行為表現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容分為若干細(xì)項(xiàng)便于橫向比較每個(gè)指標(biāo)又分為“好、

一般、須努力”三個(gè)等級(jí)，便于縱向比較，使學(xué)生在匕徽中明確自己的優(yōu)點(diǎn)、不足以及發(fā)揚(yáng)改進(jìn)

的方向。

2.可測(cè)性?？茖W(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)，既要詳細(xì)可測(cè)，又要簡(jiǎn)便易行。比如，把"身體狀況"分為身

高、體重、胸圍、視力等幾個(gè)細(xì)項(xiàng)，比照有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，就能詳細(xì)精確地測(cè)定學(xué)生生長(zhǎng)發(fā)育狀況，而

且操作起來(lái)簡(jiǎn)便易行。

3.適度性?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要符合兒童的身心發(fā)展規(guī)律和相識(shí)規(guī)律，要以各種國(guó)家規(guī)定為

依據(jù)，不隨意拔高或降低要求。比如"體育鍛標(biāo)狀況"要嚴(yán)格按國(guó)家熬煉標(biāo)準(zhǔn)測(cè)定，語(yǔ)文的聽(tīng)說(shuō)

讀寫(xiě)實(shí)力的測(cè)評(píng)要符合課標(biāo)分年段要求和整體要求。

四、評(píng)價(jià)過(guò)程要民主

1、學(xué)生自評(píng)。學(xué)生是教化的主體，他既是開(kāi)發(fā)自身潛能的主體，也是將外部教化信息內(nèi)化

為自身素養(yǎng)的主體。任何評(píng)價(jià)離開(kāi)了學(xué)生的主動(dòng)參加，都無(wú)法促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，也就失去評(píng)價(jià)

意義。因此，評(píng)價(jià)過(guò)程中要留意引導(dǎo)學(xué)生比照評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

2.同學(xué)互評(píng)。同學(xué)之間日日相處，視察入微，評(píng)價(jià)的精確性比較高。而且，引導(dǎo)學(xué)生比照

評(píng)估細(xì)則，相互評(píng)價(jià)，也是一種自我相識(shí)。學(xué)生假如學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)別人，也就學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己。充分體

現(xiàn)了特性發(fā)展和合作學(xué)習(xí)，也體現(xiàn)了個(gè)人在集體中的作用和價(jià)值。

3.家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。家長(zhǎng)既是教化活動(dòng)的干脆參加者，也是教化結(jié)果的重要責(zé)任者，也應(yīng)當(dāng)作為

教化評(píng)價(jià)的主體?？梢栽O(shè)立"在家表現(xiàn)"、"家長(zhǎng)的話"或"家長(zhǎng)評(píng)價(jià)"欄目，讓家長(zhǎng)充分參加

評(píng)價(jià)過(guò)程。4.老師評(píng)價(jià)。在整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程中，老師處于主導(dǎo)地位，但是，老師不能以此為由獨(dú)

占評(píng)價(jià)過(guò)程，不能以自己的主觀印象，武斷評(píng)價(jià)學(xué)生素養(yǎng)狀況，要依據(jù)全面發(fā)展的要求，作出恰

如其分的評(píng)價(jià)。

五、評(píng)價(jià)語(yǔ)言，注意激勵(lì)性

老師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的心情和情感影響很大，因此，老師評(píng)價(jià)的語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)注意情感的投入，即

用簡(jiǎn)短而熱忱的語(yǔ)言賜予評(píng)價(jià)，讓學(xué)生真正感受到勝利的喜悅。如在教學(xué)《一夜的工作》時(shí)，學(xué)

生深化體會(huì)了周總理工作的勞苦和生活的簡(jiǎn)樸后，我讓學(xué)生朗讀最終兩個(gè)自然段，讀后密商懷激

情地說(shuō)："讀得多好啊?。ǖ拇_讀得挺好）同學(xué)們真聰慧！不過(guò)更聰慧的是能說(shuō)說(shuō)為什么能讀得

這么好？那誰(shuí)是更聰慧的呢？"

"我們能讀好是因?yàn)槲覀凅w會(huì)到了作者當(dāng)時(shí)那種為我們中同有這樣的好總理而無(wú)比激烈、驕

傲的心情！"

"老師，我認(rèn)為還因?yàn)槲覀凅w會(huì)到了作者對(duì)周總理無(wú)比崇敬和愛(ài)戴的思想感情！"

"你們能通過(guò)自己的朗讀把作者當(dāng)時(shí)的情感更奇妙地表達(dá)出來(lái)嗎？"

學(xué)生自由練讀。

"能說(shuō)讀好書(shū)的緣由是更聰慧的，但最聰慧的是能通過(guò)自己的讀發(fā)覺(jué)問(wèn)題，提出問(wèn)題。你們

能就文章的最終兩段提出問(wèn)題，奪取‘最聰慧’的桂冠嗎？""作者只望見(jiàn)了總理一夜的工作,

他怎么能斷言總理每個(gè)夜晚都是這樣工作的呢？"沒(méi)過(guò)幾秒鐘就有學(xué)生提出這么好的問(wèn)題°

，，〃

"聰慧---更聰慧---最肥慧”簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔單的八個(gè)字，卻激勵(lì)著學(xué)生自主地一步一步地向著學(xué)習(xí)

的高峰前行。

總之在語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中要不斷地改進(jìn)評(píng)價(jià)的方式方法老師要做到更精確、更恰當(dāng)、

更有效地去評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)，才能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，才能堅(jiān)決學(xué)生學(xué)習(xí)的信念，使學(xué)生在學(xué)習(xí)

生活中歡樂(lè)成長(zhǎng)！

參考文獻(xiàn)：

1.《全日制義務(wù)教化語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（簡(jiǎn)稱《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》）2.《于永正語(yǔ)文教學(xué)精

品錄》，中國(guó)礦業(yè)高校出版社，1999.11

第4篇：小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)評(píng)價(jià)

小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)評(píng)價(jià)之心q導(dǎo)體會(huì)

撫寧縣牛頭崖鎮(zhèn)南新莊小學(xué)李蕊

教學(xué)系統(tǒng)是由教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)評(píng)價(jià)三大要素構(gòu)成的，教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)

重要環(huán)節(jié)。語(yǔ)文評(píng)價(jià)包括六大方面：

-充分發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能。

二在評(píng)價(jià)主體上，強(qiáng)調(diào)自評(píng)與他評(píng)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元與互動(dòng)。

三在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的考查。四在評(píng)價(jià)方法上，強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評(píng)價(jià)與量化評(píng)

價(jià)相結(jié)合，提倡多樣的，升放式的評(píng)價(jià)方法。

五在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上，強(qiáng)調(diào)敬重個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)多元化。

六在評(píng)級(jí)過(guò)程上，強(qiáng)調(diào)終結(jié)性評(píng)價(jià)，形成性評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)過(guò)程的動(dòng)

態(tài)化。

對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)，以前,我的看法很片面,學(xué)了《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)》這本書(shū)后我相識(shí)到了小

學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的重要性，同時(shí)駕馭了一些小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的方法，使我受益匪淺。

低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)以識(shí)字和寫(xiě)字教學(xué)為主，下面我結(jié)合自己平常的教學(xué)實(shí)踐談?wù)剬?duì)低年級(jí)識(shí)字

教學(xué)評(píng)價(jià)的領(lǐng)悟。

漢字是音，義,形三個(gè)基本因素構(gòu)成的統(tǒng)一體，識(shí)字教學(xué)要使?jié)h字的這三個(gè)方面因素之間構(gòu)

成聯(lián)系,相互溝通.因此識(shí)字評(píng)價(jià)要立足于整體識(shí)字，從兩個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)：一是識(shí)字?jǐn)?shù)量,二

是識(shí)字質(zhì)量。

一識(shí)字?jǐn)?shù)量測(cè)定的方法。

低年級(jí)要求會(huì)認(rèn)1600—1800個(gè)字,會(huì)寫(xiě)800——1000個(gè)字。測(cè)定識(shí)字?jǐn)?shù)量的方法有

總體測(cè)量法，抽樣測(cè)量法和分等級(jí)測(cè)量法。例如：把小花上你相識(shí)的字涂上喜愛(ài)的顏色，比一比，

誰(shuí)的小花開(kāi)得最多，最美麗。（小花上面的字覆叮響喳穿過(guò)繞茶深都遍崖金數(shù)貝

殼）；

再如：摘"果寶寶"：秋天到，真喧鬧,樹(shù)上掛滿“果寶寶"。讀一讀，認(rèn)一認(rèn)，你能摘多

少“果寶寶"?比一比誰(shuí)摘得多。（果寶寶：摯友荷葉歡迎獨(dú)立歡迎翠綠燈塔淘氣圍墻

蜻蜓蜜蜂淋濕）這些測(cè)試題目都很敏捷，大大調(diào)動(dòng)了孩不門(mén)識(shí)字的主動(dòng)性。二識(shí)字質(zhì)量測(cè)定

的方法。（包括字音測(cè)定，字形測(cè)定和字義測(cè)定三種類型Io

1字音測(cè)定的基本方法有認(rèn)讀發(fā)和選音法。例如：用選音法進(jìn)行測(cè)驗(yàn)：①找摯友（詞語(yǔ)和

相應(yīng)音節(jié)連線）祖國(guó)星斗已經(jīng)臺(tái)灣舉辦歡迎貝殼jubanhuanyingtaiwanbeike

xingdduzuguoyijing②我要做個(gè)好（）孩子。他愛(ài)好（）唱歌。（haoh初當(dāng)（）家當(dāng)（）

成（dangdang）

睡覺(jué)（）感覺(jué)（）（ju6同。）2字形測(cè)驗(yàn)的方法有認(rèn)字法，寫(xiě)字法和改錯(cuò)法。①認(rèn)字法中的

“看圖識(shí)字"才巴一些古代的象形字或是會(huì)意字圖畫(huà)和現(xiàn)代漢字聯(lián)系在一起測(cè)驗(yàn)的效果很好，

孩子們既相識(shí)了古代文化，開(kāi)闊了眼界，又對(duì)現(xiàn)代漢字加深了記憶。有個(gè)題目是"好玩的漢

字”一看一看,猜一猜，連一連。

火燕石果牛車(chē)（古代漢字）（相關(guān)的圖畫(huà)）

②寫(xiě)字法中的"寫(xiě)出帶有下面部首的字，看誰(shuí)寫(xiě)得多”，對(duì)對(duì)所學(xué)漢字進(jìn)行了字形歸類。

i（X0）0T（廣（）土（嚴(yán)（井（）”）上述對(duì)識(shí)字質(zhì)量的測(cè)定方法，評(píng)價(jià)效率高，評(píng)分客觀，

操作起來(lái)簡(jiǎn)便易行，但這些方法的綜合性，應(yīng)用性較差，因此，在實(shí)施評(píng)價(jià)中要避開(kāi)方法單一，

應(yīng)采納多種多樣的評(píng)價(jià)方法，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)作用。

三關(guān)于識(shí)字方法與識(shí)字實(shí)力的評(píng)價(jià)。

1識(shí)字方法的評(píng)價(jià):識(shí)字方法是由兒童相識(shí)事物的規(guī)律，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律和漢字本身的規(guī)律

所確定的，詳細(xì)表現(xiàn)為“四個(gè)結(jié)合"：要在語(yǔ)言環(huán)境中教識(shí)字，把漢字的音，形，義結(jié)合起來(lái)；

要留意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)視察圖畫(huà)和實(shí)物，聯(lián)系生活實(shí)際識(shí)字，把識(shí)字和相識(shí)事物結(jié)合起來(lái)；學(xué)過(guò)的

字力求在語(yǔ)言訓(xùn)練中反復(fù)運(yùn)用，把識(shí)字與聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)結(jié)合起來(lái)；在識(shí)字的過(guò)程中重視寫(xiě)字的指導(dǎo),

把識(shí)字與寫(xiě)字結(jié)合起來(lái)。2識(shí)字實(shí)力的評(píng)價(jià)：

1、從形、音、義的結(jié)合上評(píng)價(jià)識(shí)字實(shí)力

識(shí)字的目的是為了正確的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)運(yùn)用。為此，學(xué)生K僅要分別識(shí)它

形、音、義三個(gè)因素本身，尤其字形內(nèi)部結(jié)構(gòu)關(guān)系，還要建立形、音、義之間的統(tǒng)一聯(lián)系，

做到"口誦耳聞其音，目察其形，心通其義"，評(píng)價(jià)識(shí)字實(shí)力也必需從形、音、義的結(jié)合上全面

評(píng)價(jià)。

字形教學(xué)是識(shí)字教學(xué)的關(guān)鍵,也是學(xué)生識(shí)字的難點(diǎn)。評(píng)價(jià)識(shí)字,就要抓認(rèn)清字形這個(gè)關(guān)鍵。

考查測(cè)試學(xué)生的主要方式應(yīng)當(dāng)是聽(tīng)寫(xiě)。讓學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)學(xué)過(guò)的生字，注意每個(gè)字共幾筆，第幾筆是什

么。

如：①"知道"的"道"共幾筆，第十筆是什么筆畫(huà)？"正義"的"義"最終一筆是什么

筆畫(huà)？如：②辨析形近字（說(shuō)清區(qū)分即可）十一±

上一下大一天左一莊

右一石

西----兩

2、在詳細(xì)語(yǔ)言環(huán)境中考察運(yùn)用實(shí)力

單純地識(shí)某個(gè)字，非但不好記字形，其字音也簡(jiǎn)單忘，字義印象就更難深刻了.把生字放到

詳細(xì)語(yǔ)言環(huán)境中去學(xué)狀況就不同了。由于"字不離詞，詞不離句，句不離義"，學(xué)生可聯(lián)系上下

文去認(rèn)清字形、了解字義，如：①以"商場(chǎng)"一詞為例，農(nóng)村孩子對(duì)“商場(chǎng)”一詞的概念不是很

清晰，通過(guò)"商場(chǎng)里東西真多"在商場(chǎng)買(mǎi)東西真便利這樣一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境，他們就基本了

解"商場(chǎng)”的意思。

改換漢字出現(xiàn)的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)檢測(cè)評(píng)價(jià)學(xué)生的識(shí)字實(shí)力，這是識(shí)字

教學(xué)評(píng)價(jià)最基本的方法。如：②我會(huì)填，我知道該用哪個(gè)字。

小貓：我（）yi經(jīng)釣到一條大魚(yú)了。

小兔：我多想（）Z臺(tái)i和〃但龜競(jìng)賽一次啊！小狗：你們喜愛(ài)我（）zai馬戲團(tuán)里表演的節(jié)

目嗎？

小羊：我（）yi后（）z射也不信任大灰狼的話了。

值得留意的是，這不僅是識(shí)字評(píng)價(jià)的有效方法，也更是漢字學(xué)習(xí)的有效途徑。正是在這反復(fù)

多次地接觸過(guò)程中，漢字在學(xué)生的頭腦中形成了記憶模塊，經(jīng)過(guò)了生疏到不生疏，不生疏到熟識(shí)

的心理改變過(guò)程，從而相識(shí)漢字。

以上是我對(duì)識(shí)字教學(xué)評(píng)價(jià)的淺顯相識(shí)，在平常的教學(xué)實(shí)踐中，我感覺(jué)識(shí)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中

的重點(diǎn)，更是難點(diǎn)。每一課都要求孩子們相識(shí)10多個(gè)字，大部分孩子很困難，我想除了孩子們

的記憶力存在著差別外，更重要的和識(shí)字教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)有關(guān)系，今后，我要要在這兩個(gè)方

面細(xì)心琢磨，多下功夫，把從書(shū)本上學(xué)到的理論學(xué)問(wèn)努力運(yùn)用到平常的教學(xué)中，爭(zhēng)取讓我的教學(xué)

有個(gè)全新的轉(zhuǎn)變。

第5篇：談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)

"賞識(shí)、激勵(lì)、寬容、理解"促學(xué)生發(fā)展

東陽(yáng)市佐村鎮(zhèn)中心小學(xué)蔣佳佳

摘要：新理念下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式，詳細(xì)到課堂教學(xué)的細(xì)微環(huán)節(jié)中，既有針對(duì)學(xué)

習(xí)內(nèi)容的評(píng)價(jià)，也有針對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、情感看法和合作學(xué)習(xí)等方面的評(píng)價(jià)。在課堂評(píng)價(jià)

中，要注意每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特感受，以激勵(lì)為主捕獲他們身上的閃光點(diǎn)，并剛好賜予確定和表?yè)P(yáng)，

通過(guò)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生感受到老師和同伴的關(guān)注。實(shí)事求是的評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思維,營(yíng)

造一種輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，從而使課堂評(píng)價(jià)有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。關(guān)鍵詞：激勵(lì)完善發(fā)

展

老師主動(dòng)的語(yǔ)言評(píng)價(jià)是滋潤(rùn)學(xué)生心田的雨露，是撫慰學(xué)生心靈的春風(fēng)。相反，老師消極的語(yǔ)

言評(píng)價(jià)會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)新精神，所以在課堂中老師語(yǔ)言評(píng)價(jià)應(yīng)受到廣闊老師的重視。我覺(jué)得老師

的語(yǔ)言評(píng)價(jià)應(yīng)充溢愛(ài)心、充溢靈性、充溢才智、充溢敬重、充溢信任、充溢著幽默與風(fēng)趣。

一、多一點(diǎn)賞識(shí)與激勵(lì)

發(fā)揮老師評(píng)價(jià)的主導(dǎo)作用,特殊是低年級(jí)的學(xué)生，尤其重視老師對(duì)他的評(píng)價(jià)。因此老師在課

堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)特殊慎重。清代教化家顏昊先生說(shuō)："教子十過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)”。

花費(fèi)許多時(shí)間和精力去苛求學(xué)生，不如專心去發(fā)覺(jué)其優(yōu)點(diǎn)，并以此激勵(lì)他，讓學(xué)生體驗(yàn)勝利的味

道。一句贊語(yǔ)比任何語(yǔ)重心長(zhǎng)的說(shuō)教和任何暴風(fēng)驟雨般的責(zé)怪和指責(zé)都更有力氣。不容置疑，課

堂是孩子學(xué)習(xí)的主要渠道，老師在課堂中針對(duì)學(xué)生表現(xiàn)評(píng)價(jià)干脆影響著學(xué)生的成長(zhǎng)。因?yàn)椴簧僮?/p>

都是以前生活中常見(jiàn)的，學(xué)生聽(tīng)讀、自讀之后，我說(shuō)：有的同學(xué)已經(jīng)相識(shí)了本課的生字，能不能

當(dāng)小老師教教大家?大部分學(xué)生躍躍欲試。有位同學(xué)在教大家認(rèn)讀生字："棋、彈、琴、胡、鴿"

時(shí)說(shuō)這些生字都是我以前見(jiàn)過(guò)的，可以用"加一加""換偏旁”的方法來(lái)認(rèn);有些還是形聲字，

如：棋、彈、琴?？梢越柚穆暸詠?lái)記生字。我立刻表?yè)P(yáng)他："你的方法真多啊!這樣的好方

法，老師還沒(méi)想到呢!”其他孩子一聽(tīng)都笑了，接下來(lái)跟小老師起勁地讀著，遠(yuǎn)比老師領(lǐng)讀時(shí)仔

細(xì)多了!在小老師的啟發(fā)下，各種各樣的識(shí)字方法也隨之蜂擁而出，形式新奇活潑，充溢童趣，

學(xué)生的識(shí)字愛(ài)好大增。學(xué)生學(xué)習(xí)的空間更加廣袤了學(xué)生的主體地位也隨之得以更加充分的發(fā)揮，

學(xué)生直正把自己當(dāng)成了學(xué)習(xí)的主子.所以，對(duì)待學(xué)生到位的回答、精彩的朗讀、獨(dú)到的想法老師

應(yīng)當(dāng)賜予出自內(nèi)心的贊許，這可能對(duì)學(xué)生是一次終身難忘的激勵(lì)。流暢而又聲情并茂，讓人有身

臨其境之感。于老師聽(tīng)完他的朗讀后立刻走上前去，微笑著和這位男同學(xué)握了握手，無(wú)比真誠(chéng)地

說(shuō)："你讀得太好了，播音員也不過(guò)如此。在讀這一課上，我不如你，我和同學(xué)們還想再嚀你朗

讀一遍。"話音未落，聽(tīng)課的老師和同學(xué)們忽然報(bào)以熱情的掌聲，這掌聲既是送給有精彩表現(xiàn)的

學(xué)生，更是送給對(duì)學(xué)生進(jìn)行真誠(chéng)評(píng)價(jià)的于老師。對(duì)學(xué)生的賞識(shí)與激勵(lì)，不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)

習(xí)愛(ài)好，而且培育了學(xué)生學(xué)會(huì)觀賞他人，信任自己，主動(dòng)向上的品行，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的人

文性。

二、多一點(diǎn)詼諧與幽默

新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》首次強(qiáng)調(diào)指出了語(yǔ)文學(xué)科的人文性，老師風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言必將使學(xué)生

受到潛移默化的影響，從中有助于學(xué)生良好人文素養(yǎng)的養(yǎng)成。孩子們都喜爰幽默的老師，這樣的

老師能給學(xué)生以親切、平易近人的感覺(jué)，假如老師把幽默恰如其分地用到課堂中去，會(huì)拉近老師

與學(xué)生間的距離，形成良好的課堂氣氛。在平常的教學(xué)中，有時(shí)學(xué)生會(huì)重復(fù)前面的幾個(gè)同學(xué)的回

答，聰慧的老師不是去指責(zé)學(xué)生，而是幽默地笑著說(shuō)："你認(rèn)為這很重要，再?gòu)?qiáng)調(diào)一下，對(duì)嗎？"

有的老師見(jiàn)學(xué)生能讀出藏在字里行間的意思會(huì)夸獎(jiǎng)道："你簡(jiǎn)直有一雙孫悟空的火眼金睛!”對(duì)

合作勝利的小組會(huì)夸獎(jiǎng)道："你們真的是黃金搭檔，乖乖!真的有效!”我想，老師這風(fēng)趣幽默的

語(yǔ)言，這笑看風(fēng)云的健康心態(tài)，對(duì)學(xué)生的影響肯定會(huì)是終身的，遇上這樣的老師，學(xué)生是何等的

幸運(yùn)！

三、多一點(diǎn)寬容與理解

新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。"學(xué)生是學(xué)習(xí)的主

體，他們的獨(dú)特體驗(yàn)是一種寶貴的教化資源。與傳統(tǒng)教化相比，現(xiàn)代教化使我們?cè)絹?lái)越深刻相識(shí)

到學(xué)生資源的發(fā)覺(jué)和利用是我們今日教化生命的希望所在。我們假如能用寬容的眼光去理解孩子，

去愛(ài)護(hù)孩子稚嫩純直的心，那我們的評(píng)價(jià)語(yǔ)言才會(huì)寬容、親切、直誠(chéng)，才會(huì)讓學(xué)生感受到老師對(duì)

他的敬重與賞識(shí)，從而增加他們接著超越自我的信念。一名平常不敢回答問(wèn)題的女學(xué)生，突然舉

起了手，老師興奮地讓她發(fā)言，可是這位學(xué)生在站起來(lái)后，一驚慌，什么都忘了，急得哭了起來(lái)。

老師沒(méi)有指責(zé)她，而是激勵(lì)她說(shuō)："你能主動(dòng)回答問(wèn)題，特別好。盡管這一次沒(méi)回答好，我信任

下一次你確定能勝利。”在隨后的提問(wèn)中，老師多次通過(guò)目光示意或激勵(lì)這名學(xué)生大膽發(fā)言，這

位學(xué)生最終勝利地回答了老師的問(wèn)題，并贏得了同學(xué)們的掌聲。試想，假如面對(duì)學(xué)生的失誤或錯(cuò)

誤，老師實(shí)行的不是寬容而是嚴(yán)厲的訓(xùn)斥，還會(huì)有這位學(xué)生的其次次發(fā)言和勝利嗎？

總之：學(xué)生互評(píng)在課堂教學(xué)中運(yùn)用特別頻繁，小學(xué)生喜愛(ài)仿照老師去評(píng)價(jià)別人，而這種互評(píng)

的方式有利于學(xué)生相互學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，改正不足，也可以熬煉自己的推斷是非實(shí)力和口語(yǔ)表達(dá)實(shí)力，

不斷地發(fā)展和完善自己。學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言要適當(dāng)、合理、明確、有針對(duì)性，而不要過(guò)于系統(tǒng)。在

這一點(diǎn)上，須要老師耐性的指導(dǎo)，逐步培育學(xué)生的是非推斷實(shí)力和評(píng)價(jià)水平，而不能急于求成,

要求學(xué)生一步到位。還應(yīng)當(dāng)留意的是，學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)不是面對(duì)著老師,而是面對(duì)被評(píng)價(jià)的同學(xué)，用

其次人稱"你"而不用"他（她）"，因?yàn)閷W(xué)生彼此之間是卮等、互動(dòng)的主體，而不能把同學(xué)作為

學(xué)習(xí)的第三者，只對(duì)著老師談自己的感受。被評(píng)的同學(xué)在評(píng)價(jià)之后也有所表示（道謝或堅(jiān)持自己

的看法），老師再?gòu)暮⒆拥膮⒓佣冉o孩子一個(gè)評(píng)價(jià)。（先確定，再提不足，有建議更好）這樣的評(píng)價(jià)

才真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，關(guān)注了每個(gè)孩子的個(gè)體差異，愛(ài)惜了每個(gè)孩子的新奇心、求知

欲，符