黃金卷05（重慶專用）-【贏在中考·黃金預(yù)測(cè)卷】2025年中考（解析版）

【贏在中考·黃金8卷】備戰(zhàn)2025年中考語(yǔ)文模擬卷（重慶專用）黃金卷05（考試時(shí)間：120分鐘試卷滿分：150分）【注意事項(xiàng)】答卷前，請(qǐng)務(wù)必將自己的姓名、考生號(hào)、考點(diǎn)校、考場(chǎng)號(hào)、座位號(hào)填寫在“答題卡”上，并在規(guī)定的位置粘貼考試用條形碼。答題時(shí)，務(wù)必將答案涂寫在“答題卡”上，答案答在試卷上無(wú)效?？荚嚱Y(jié)束后，將本試卷和“答題卡”一并交回。祝你考試順利！一、語(yǔ)文知識(shí)及運(yùn)用（30分）（14分）閱讀下面的語(yǔ)段，完成問(wèn)題。在晨曦的映照下，南岸區(qū)智慧城市建設(shè)正獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷，描繪出一幅科技與人文相得益彰的美麗畫卷。這里，政府和企業(yè)zīzī不倦地追求創(chuàng)新，從市民的需求中汲（）取靈感，致力于打造一個(gè)開(kāi)放、包容且充滿活力的數(shù)智生態(tài)系統(tǒng)。針對(duì)當(dāng)前生態(tài)社會(huì)中普遍存在的“①生態(tài)修復(fù)缺乏科學(xué)性和系統(tǒng)性、②生態(tài)規(guī)劃缺乏整體性和預(yù)見(jiàn)性、③生態(tài)效益評(píng)價(jià)缺乏統(tǒng)一量化標(biāo)準(zhǔn)”等難題，南岸區(qū)委網(wǎng)信辦牽頭研究制定實(shí)施方案，針對(duì)性搭建實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景應(yīng)用，解決實(shí)踐難題。目前，智能交通、智慧醫(yī)療、在線教育以及云端辦公等領(lǐng)域的突破，不僅提升了城市管理效率和服務(wù)質(zhì)量，更為居民與日俱增地創(chuàng)造了更加便捷、舒適的生活環(huán)境。建設(shè)者們絲毫沒(méi)有xiè瀆發(fā)展的使命，所有參與者?。ǎ┦芈氊?zé)，以鍥而不舍的精神，持之以恒地推動(dòng)技術(shù)進(jìn)步和服務(wù)優(yōu)化。1.（4分）給文段中的拼音寫出漢字，加點(diǎn)字注音。①zīzī不倦②xiè瀆③汲取④恪守2.（3分）文段中畫橫線的詞語(yǔ)使用有誤的一項(xiàng)是（

）A．風(fēng)騷 B．相得益彰 C．與日俱增 D．持之以恒3.（3分）文段中畫波浪線的句子語(yǔ)序有誤，請(qǐng)選出排列正確的選項(xiàng)（

）A．①②③ B．②①③ C．③②① D．③①②4.（4分）請(qǐng)從上邊文段中任選一個(gè)成語(yǔ)，依照所給示例，仿寫兩句話。示例：精益求精體現(xiàn)了一種追求卓越的精神，這種精神是我們成長(zhǎng)道路上的推進(jìn)器?！緜溥x成語(yǔ)】相得益彰

鍥而不舍

持之以恒【答案】1.孜孜褻jíkè2.C3.B4.持之以恒體現(xiàn)了一種堅(jiān)韌執(zhí)著的精神，這種精神是我們求學(xué)路上的發(fā)動(dòng)機(jī)?！驹斀狻?.本題考查字音字形。①zīzī——孜孜；孜孜不倦：（孜孜：勤勉，不懈怠。）指工作或?qū)W習(xí)勤奮刻苦不知疲倦，形容勤勉不懈怠的一種狀態(tài)。②xiè——褻；褻瀆：冒犯，不恭敬。③汲?。簀íqǔ，吸取。④恪守：kèshǒu，指謹(jǐn)慎而恭順地遵守、嚴(yán)格遵守。2.本題考查詞語(yǔ)。A.“風(fēng)騷”原指《詩(shī)經(jīng)》里的《國(guó)風(fēng)》和《楚辭》里的《離騷》，后用來(lái)泛指文學(xué)，也可用來(lái)指在某一領(lǐng)域有才華、有影響力，這里用“獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷”形容南岸區(qū)智慧城市建設(shè)在某方面突出，使用恰當(dāng)；B.“相得益彰”指兩個(gè)人或兩件事物互相配合，雙方的能力和作用更能顯示出來(lái)，這里說(shuō)科技與人文配合呈現(xiàn)出美麗畫卷，使用恰當(dāng)；C.“與日俱增”意思是隨著時(shí)間一天天地增長(zhǎng)，形容不斷增長(zhǎng)。通常用于形容人的思想感情。在“更為居民與日俱增地創(chuàng)造了更加便捷、舒適的生活環(huán)境”中，“與日俱增”不能用來(lái)修飾“創(chuàng)造”這一動(dòng)作，此處使用不當(dāng)，可改為“不斷”等詞；D.“持之以恒”意思是長(zhǎng)久堅(jiān)持下去，用來(lái)形容建設(shè)者們推動(dòng)技術(shù)進(jìn)步和服務(wù)優(yōu)化的態(tài)度，使用恰當(dāng)；故選C。3.本題考查句子銜接與排序。根據(jù)人們認(rèn)識(shí)事物的邏輯順序可知，應(yīng)是先規(guī)劃，再修復(fù)，最后評(píng)價(jià)。因此，正確的語(yǔ)序?yàn)椋孩冖佗?。故選B。4.本題考查仿寫。根據(jù)示例“精益求精體現(xiàn)了一種追求卓越的精神，這種精神是我們成長(zhǎng)道路上的推進(jìn)器”可知，可從備選成語(yǔ)任選其一，明確該成語(yǔ)的含義，如相得益彰：指兩個(gè)人或兩件事物互相配合，雙方的能力和作用更能顯示出來(lái)；鍥而不舍：不斷地鏤刻。比喻有恒心，有毅力；持之以恒：長(zhǎng)久地堅(jiān)持下去。采用“……體現(xiàn)了……精神，這種精神是……”的句式，前半句點(diǎn)明成語(yǔ)體現(xiàn)的精神內(nèi)涵，后半句說(shuō)明這種精神的作用，恰當(dāng)使用修辭方法，突出這種精神的作用。示例：相得益彰體現(xiàn)了一種相互配合的精神，這種精神是我們團(tuán)隊(duì)合作中的潤(rùn)滑劑。鍥而不舍體現(xiàn)了一種堅(jiān)韌執(zhí)著的精神，這種精神是我們求學(xué)路上的發(fā)動(dòng)機(jī)。持之以恒體現(xiàn)了一種始終如一的精神，這種精神是我們實(shí)現(xiàn)目標(biāo)途中的指明燈。5．（8分）小文同學(xué)在閱讀《朝花夕拾》和《西游記》時(shí)，做了讀書筆記，請(qǐng)任選一題將他的批注補(bǔ)充完整?！冻ㄏκ啊贰段饔斡洝纷x書筆記（1）（4分）《朝花夕拾》中魯迅先生回憶了他的兩位老師，分別是①、②（人名）；我認(rèn)為③對(duì)魯迅的影響更大，因?yàn)棰?。?）（4分）《西游記》中孫悟空也有兩位老師，分別是①、②（人名）；我認(rèn)為③對(duì)孫悟空的影響更大，因?yàn)棰??！敬鸢浮繅坨R吾（或壽懷鑒）藤野先生（或藤野嚴(yán)九郎）壽鏡吾（或壽懷鑒）首先，壽鏡吾學(xué)識(shí)淵博，是魯迅的啟蒙恩師，引導(dǎo)他接觸并深入學(xué)習(xí)中國(guó)古典文學(xué)，為他日后進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；其次，壽鏡吾在讀書時(shí)常自我陶醉，完全沉浸在知識(shí)的海洋里，這種對(duì)學(xué)問(wèn)的熱愛(ài)和專注，也深深影響了魯迅做學(xué)問(wèn)、寫文章的態(tài)度；此外，壽鏡吾方正質(zhì)樸的精神品質(zhì)，嚴(yán)慈相濟(jì)的教學(xué)方法也深深影響了魯迅的人格形成。示例二：③藤野先生（或藤野嚴(yán)九郎）④首先，藤野先生以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)態(tài)度和精深的學(xué)術(shù)造詣教授魯迅醫(yī)學(xué)知識(shí)，使魯迅在醫(yī)學(xué)專業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；其次，在人生觀和價(jià)值觀上，藤野先生平等對(duì)待、尊重關(guān)愛(ài)學(xué)生的態(tài)度，讓魯迅感受到生命的溫暖和一種超越國(guó)籍和民族偏見(jiàn)的人格魅力；此外，藤野先生的大義，讓魯迅在后來(lái)的文學(xué)創(chuàng)作中始終懷有正義感和責(zé)任感。（須）菩提祖師唐僧（或唐三藏）示例一：（須）菩提祖師④首先，作為孫悟空的啟蒙恩師，菩提祖師傳授給他許多神通，使他有一身好本領(lǐng)；其次，菩提祖師教導(dǎo)孫悟空講經(jīng)論道、習(xí)字焚香等，使孫悟空在思想和文化修養(yǎng)上得到了極大的提升；此外，菩提祖師規(guī)范孫悟空的言行舉止，使他約束自己的頑劣野性，塑造了孫悟空的性格。示例二：③唐僧（或唐三藏）④首先，唐僧多次面臨危險(xiǎn)及美色、財(cái)富、權(quán)勢(shì)等誘惑，卻始終堅(jiān)定西天取經(jīng)的信念，這種虔誠(chéng)的信仰和義無(wú)反顧的決心影響了孫悟空，使他能夠堅(jiān)定取經(jīng)志向，護(hù)送唐僧一路到達(dá)西天；其次，唐僧以他的言行舉止展現(xiàn)了出家人的慈悲為懷，使孫悟空逐漸理解并接受了人間的善良、仁愛(ài)，塑造了他的價(jià)值觀；此外，唐僧對(duì)自身遭遇的不公，總是保持忍耐寬恕的態(tài)度，這教會(huì)了孫悟空在面對(duì)困難和沖突時(shí)以更加理智平和的方式處理問(wèn)題；最后，作為取經(jīng)團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)者，唐僧是團(tuán)隊(duì)保持凝聚力的關(guān)鍵，使孫悟空明白了團(tuán)隊(duì)合作的重要性?！驹斀狻勘绢}考查名著閱讀。對(duì)于《朝花夕拾》部分：首先明確《朝花夕拾》中魯迅回憶的兩位老師是壽鏡吾先生和藤野嚴(yán)九郎先生。壽鏡吾：魯迅幼時(shí)私塾老師，方正、質(zhì)樸、博學(xué)，教學(xué)認(rèn)真，對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格，在魯迅啟蒙階段傳授傳統(tǒng)文化知識(shí)。藤野嚴(yán)九郎：魯迅在日本仙臺(tái)學(xué)醫(yī)時(shí)的老師，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，毫無(wú)民族偏見(jiàn)，關(guān)心魯迅學(xué)業(yè)，為其修改講義，給予魯迅精神關(guān)懷。然后在比較誰(shuí)對(duì)魯迅影響更大時(shí)，要從兩位老師的特點(diǎn)、與魯迅的交往以及對(duì)魯迅思想和人生道路產(chǎn)生的影響等方面進(jìn)行分析。比如壽鏡吾先生是魯迅幼時(shí)私塾老師，他方正、質(zhì)樸、博學(xué)，在魯迅啟蒙階段給予了知識(shí)和傳統(tǒng)文化熏陶；藤野先生是魯迅在日本學(xué)醫(yī)時(shí)的老師，他治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、沒(méi)有民族偏見(jiàn)，給予魯迅學(xué)業(yè)上的指導(dǎo)和精神上的關(guān)懷，讓魯迅感受到了超越國(guó)界的尊重和理解，對(duì)魯迅的思想轉(zhuǎn)變和文學(xué)創(chuàng)作都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。分析時(shí)要結(jié)合書中具體事例闡述理由。對(duì)于《西游記》部分：明確孫悟空的兩位老師是菩提祖師和唐僧。菩提祖師：隱居于靈臺(tái)方寸山的仙人，法力高強(qiáng)，教授孫悟空七十二變、筋斗云等神通，使孫悟空擁有強(qiáng)大本領(lǐng)。唐僧：唐僧，法號(hào)玄奘。自幼受佛教熏陶出家，潛心修行。受唐太宗之命，踏上西天取經(jīng)之路。受觀音指點(diǎn)，從五行山下救出被壓五百年的孫悟空，收其為徒踏上取經(jīng)路。起初，孫悟空野性難馴，因殺六賊被唐僧責(zé)怪，一怒離去，后被勸回戴上緊箍咒。在三打白骨精時(shí)，孫悟空識(shí)破并打死妖怪變化的人形，卻被唐僧誤解，在豬八戒的攛掇下，唐僧將其逐走，后唐僧被抓，八戒求助，孫悟空才回歸。一路上，他們歷經(jīng)火焰山、車遲國(guó)等諸多磨難，唐僧用慈悲和信念感化孫悟空，讓他從叛逆不羈的妖猴，逐漸成長(zhǎng)為有擔(dān)當(dāng)、護(hù)佑眾生的取經(jīng)功臣，最終共同取得真經(jīng)。比較誰(shuí)對(duì)孫悟空影響更大時(shí)，從菩提祖師教會(huì)孫悟空七十二變、筋斗云等神通法術(shù)，使其具備強(qiáng)大本領(lǐng)，在其能力塑造上起關(guān)鍵作用；唐僧則是引導(dǎo)孫悟空走上正道，通過(guò)緊箍咒等方式約束其行為，以慈悲、善良等品質(zhì)影響孫悟空的性格和價(jià)值觀，使其從一個(gè)野性難馴的妖猴逐漸成長(zhǎng)為有責(zé)任感、有擔(dān)當(dāng)?shù)亩窇?zhàn)勝佛等方面進(jìn)行分析。同樣要結(jié)合原著中的具體情節(jié)來(lái)闡述理由。示例：（1）《朝花夕拾》中魯迅先生回憶了他的兩位老師，分別是壽鏡吾和藤野嚴(yán)九郎。我認(rèn)為藤野嚴(yán)九郎對(duì)魯迅的影響更大，因?yàn)樘僖跋壬螌W(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，他為魯迅修改講義，對(duì)每一個(gè)細(xì)節(jié)都認(rèn)真對(duì)待，這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度影響魯迅對(duì)待學(xué)問(wèn)和工作的態(tài)度。他還沒(méi)有民族偏見(jiàn)，在當(dāng)時(shí)日本輕視中國(guó)人的背景下，平等對(duì)待魯迅，關(guān)心魯迅的學(xué)業(yè)和生活，給予魯迅尊重和鼓勵(lì)，讓魯迅感受到了溫暖和力量，這種精神上的關(guān)懷對(duì)魯迅的思想產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，促使魯迅在文學(xué)創(chuàng)作中關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，關(guān)心民族命運(yùn)，以筆為武器進(jìn)行斗爭(zhēng)。（2）《西游記》中孫悟空也有兩位老師，分別是菩提祖師和唐僧。我認(rèn)為唐僧對(duì)孫悟空的影響更大，因?yàn)槠刑嶙鎺熾m然教會(huì)了孫悟空高強(qiáng)的法術(shù)，但唐僧在孫悟空的成長(zhǎng)道路上起到了關(guān)鍵的引導(dǎo)作用。孫悟空起初野性難馴，唐僧用緊箍咒約束他的行為，讓他學(xué)會(huì)克制自己的脾氣和沖動(dòng)。在取經(jīng)途中，唐僧的慈悲、善良和堅(jiān)定的信念不斷影響著孫悟空，使他逐漸從一個(gè)只追求個(gè)人自由和本領(lǐng)的妖猴，成長(zhǎng)為一個(gè)有責(zé)任感、懂得關(guān)愛(ài)他人、為了取經(jīng)大業(yè)和眾生福祉甘愿奉獻(xiàn)的斗戰(zhàn)勝佛，實(shí)現(xiàn)了性格和價(jià)值觀的重大轉(zhuǎn)變。6.（8分）閱讀下面的文字，完成下面小題。學(xué)校將舉辦以“青春·夢(mèng)想”為主題的演講比賽，校團(tuán)委請(qǐng)你參與籌備工作。任務(wù)一：擬寫演講比賽評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（1）(4分)以下是校團(tuán)委擬定的演講比賽評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，請(qǐng)你補(bǔ)充兩條。演講內(nèi)容緊扣主題，觀點(diǎn)鮮明，內(nèi)容充實(shí)。。。衣著端莊得體，儀態(tài)大方，表情自然。任務(wù)二：向老師發(fā)出口頭邀請(qǐng)（2）(4分)校團(tuán)委擬邀請(qǐng)你的語(yǔ)文老師陳老師擔(dān)任評(píng)委。請(qǐng)你根據(jù)海報(bào)信息，向陳老師發(fā)出口頭邀請(qǐng)。【答案】（1）示例：聲音清晰，聲調(diào)抑揚(yáng)頓挫，情緒飽滿，富有表現(xiàn)力；適當(dāng)運(yùn)用肢體動(dòng)作，增強(qiáng)演講效果；用眼神適當(dāng)與聽(tīng)眾交流；PPT畫面、配樂(lè)與演講內(nèi)容匹配；能處理臨場(chǎng)突發(fā)情況。（2）示例：陳老師好！5月30日晚上7點(diǎn)，學(xué)校將在禮堂舉行以“筑青春之夢(mèng)揚(yáng)奮斗之帆”為主題的演講比賽。校團(tuán)委打算請(qǐng)您擔(dān)任評(píng)委，不知道您有沒(méi)有時(shí)間？【解析】（1）本題考查演講比賽評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)。本題可從演講的語(yǔ)言表達(dá)、情感表現(xiàn)、演講技巧等方面思考補(bǔ)充評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。演講技巧對(duì)于增強(qiáng)演講的效果起著關(guān)鍵作用?？裳a(bǔ)充“演講技巧運(yùn)用恰當(dāng)，如語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫，語(yǔ)速適中，肢體語(yǔ)言豐富且自然”。語(yǔ)調(diào)的變化可以突出重點(diǎn)、表達(dá)情感；適中的語(yǔ)速能讓聽(tīng)眾有足夠時(shí)間接收信息；自然豐富的肢體語(yǔ)言能輔助表達(dá)，增強(qiáng)演講的感染力和吸引力。演講不僅是傳遞信息，更是傳遞情感，引發(fā)聽(tīng)眾的共鳴。還可以補(bǔ)充“情感真摯，具有很強(qiáng)的感染力，能與聽(tīng)眾產(chǎn)生共鳴”。真摯的情感能夠打動(dòng)聽(tīng)眾，讓聽(tīng)眾更容易接受演講者的觀點(diǎn)。例如①空：演講技巧運(yùn)用恰當(dāng)，如語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫，語(yǔ)速適中，肢體語(yǔ)言豐富且自然。②空：情感真摯，具有很強(qiáng)的感染力，能與聽(tīng)眾產(chǎn)生共鳴。（2）本題考查語(yǔ)言表達(dá)能力。題目要求向語(yǔ)文老師陳老師發(fā)出擔(dān)任評(píng)委的口頭邀請(qǐng)。關(guān)鍵信息來(lái)自海報(bào)，包括演講比賽主題為“筑青春之夢(mèng)揚(yáng)奮斗之帆”，時(shí)間是5月30日晚上7點(diǎn)，地點(diǎn)在學(xué)校禮堂。作答時(shí)先要有禮貌問(wèn)候與開(kāi)場(chǎng)：如“陳老師，您好！”，先建立良好的溝通氛圍。接著表明身份與來(lái)意：清晰說(shuō)明自己代表校團(tuán)委，如“我是校團(tuán)委的學(xué)生xxx”，接著直接表明邀請(qǐng)目的，即“想邀請(qǐng)您擔(dān)任本次演講比賽的評(píng)委”。然后詳細(xì)介紹比賽信息：將海報(bào)上的比賽主題、時(shí)間和地點(diǎn)完整且準(zhǔn)確地傳達(dá)給老師，比如“學(xué)校即將舉辦主題為‘筑青春之夢(mèng)揚(yáng)奮斗之帆’的演講比賽，時(shí)間是5月30日晚上7點(diǎn)，地點(diǎn)在學(xué)校禮堂”。最后表達(dá)期望與感謝：誠(chéng)懇地表達(dá)希望老師接受邀請(qǐng)以及對(duì)老師的感激之情，如“我們非常期待您能來(lái)?yè)?dān)任評(píng)委，您豐富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)一定會(huì)為比賽增添很多光彩，真誠(chéng)地希望您能答應(yīng)，謝謝您！”等。例如：陳老師，您好！學(xué)校即將舉辦“筑青春之夢(mèng)揚(yáng)奮斗之帆”主題演講比賽，時(shí)間是5月30日晚上7點(diǎn)，地點(diǎn)在學(xué)校禮堂。校團(tuán)委想邀請(qǐng)您擔(dān)任評(píng)委，您教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，對(duì)演講也很有研究，要是您能來(lái)?yè)?dān)任評(píng)委，一定能讓比賽更加專業(yè)、精彩。期待您能答應(yīng)！二、古詩(shī)文積累與閱讀（25分）（一）古詩(shī)文積累。（10分，每空1分）7．（10分）按要求填空。讀《西游記》，看到心系眾生的唐僧，我們會(huì)想到“①，后天下之樂(lè)而樂(lè)”（范仲淹《岳陽(yáng)樓記》）；讀《紅樓夢(mèng)》，那遠(yuǎn)嫁和親的探春，她是否感慨“②，月是故鄉(xiāng)明”（杜甫《月夜憶舍弟》）；讀《三國(guó)演義》，我們不禁贊嘆：諸葛亮為興復(fù)漢室真是“③，蠟炬成灰淚始干”（李商隱《無(wú)題》）；讀《水滸傳》，看好漢之功業(yè)早已化作陳?ài)E，我們不禁唏噓“行人莫問(wèn)當(dāng)年事，④”（許渾《咸陽(yáng)城東樓》）；讀《駱駝祥子》，感嘆吃盡苦頭仍無(wú)法改變困境的祥子，真是“欲說(shuō)還休，⑤”（辛棄疾《丑奴兒·書博山道中壁》）；讀《長(zhǎng)征》，回望無(wú)數(shù)革命志士克服重重困難勝利會(huì)師，正是“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，⑥”（劉禹錫《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》）；讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，保爾歷經(jīng)磨難終有所成的經(jīng)歷讓我們慨嘆“⑦，⑧”（李白《行路難（其一）》）；讀《名人傳》，用音樂(lè)奏響生命之歌的貝多芬總使人聯(lián)想到被貶異鄉(xiāng)卻發(fā)出“⑨，⑩”（蘇軾《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》）祝愿的蘇東坡?！敬鸢浮肯忍煜轮畱n而憂露從今夜白春蠶到死絲方盡故國(guó)東來(lái)渭水流卻道天涼好個(gè)秋病樹(shù)前頭萬(wàn)木春長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)直掛云帆濟(jì)滄海但愿人長(zhǎng)久千里共嬋娟【詳解】本題考查名篇背誦。注意：絲、渭、帆、嬋娟。（二）文言文閱讀（15分）（15分）閱讀下面的文言文，完成下面小題?！炯住竣賾c歷四年春，滕子京謫守巴陵郡。越明年，政通人和，百?gòu)U具興，乃重修岳陽(yáng)樓，增其舊制，刻唐賢今人詩(shī)賦于其上，屬予作文以記之。②予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖。銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江，浩浩湯湯，橫無(wú)際涯，朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千，此則岳陽(yáng)樓之大觀也，前人之述備矣。然則北通巫峽，南極瀟湘，遷客騷人，多會(huì)于此，覽物之情，得無(wú)異乎？……③嗟夫！予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉？不以物喜，不以己悲，居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君。是進(jìn)亦憂，退亦憂。然則何時(shí)而樂(lè)耶？其必曰“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”乎！噫！微斯人，吾誰(shuí)與歸？時(shí)六年九月十五日。（節(jié)選自《岳陽(yáng)樓記》）【乙】景公①之時(shí)，雨雪三日而不霽②。公被狐白之裘，坐于堂側(cè)陛，晏子③入見(jiàn)，立有間，公曰：“怪哉！雨雪三日而天不寒?！标套訉?duì)曰：“天不寒乎？”公笑。晏子曰：“嬰聞古之賢君，飽而知人之饑，溫而知人之寒，逸而知人之勞。今君不知也?！惫唬骸吧疲」讶寺劽芤?。”乃令出裘發(fā)粟與饑寒者?！鬃勇勚唬骸标套幽苊髌渌肮苄衅渌脾菀?。”（選自《晏子春秋·內(nèi)篇·諫上》）［注］①景公：齊景公。②霧：雨后或雪后初晴。③晏子；名嬰，齊國(guó)宰相。④聞命：聽(tīng)你的話。⑤善：善行，德政。8．(3分)下列加點(diǎn)詞的意思解釋不正確的一項(xiàng)是（

）A．屬予作文以記之

屬，同“囑”，囑托B．朝暉夕陰

暉，日光C．予嘗求古仁人之心

嘗，經(jīng)歷，遇到D．立有間

間，一會(huì)兒9．(4分)用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下面的句子。（1）是進(jìn)亦憂，退亦憂。（2）晏子能明其所欲，景公能行其所善也。10．(3分)下列對(duì)文章內(nèi)容和寫法分析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（

）A．甲文名為“記”，但是作者并未親臨岳陽(yáng)樓，只是借題發(fā)揮，來(lái)表達(dá)他的胸懷和抱負(fù)。B．甲文第②段描繪洞庭湖的壯觀景象，先從空間，再?gòu)臅r(shí)間角度寫，層次清晰，簡(jiǎn)練生動(dòng)。C．乙文中“公笑”，既是齊景公對(duì)自己身強(qiáng)體健的自豪的笑，也是欣賞晏子的幽默的笑。D．乙文晏子同景公的對(duì)話，通過(guò)古今君王的行為進(jìn)行對(duì)比，是非鮮明，立場(chǎng)堅(jiān)定。11．(5分)結(jié)合乙文內(nèi)容，談?wù)匌R景公在納諫后做到了范仲淹所表述的哪一點(diǎn)。【答案】8．C9．（1）這樣他們?cè)诔⒆龉僖矐n慮，退居江湖為民也憂慮。晏子能夠闡明他想做的事，齊景公能做他認(rèn)為好的事。10.C11．居廟堂之高則憂其民。齊景公在納諫后，體恤民情，關(guān)心百姓疾苦，命令人發(fā)放衣服和糧食給“饑寒者”，體現(xiàn)了景公的“居廟堂之高則憂其民”。【導(dǎo)語(yǔ)】這篇文言文節(jié)選自兩篇典型的古文，分別出自《岳陽(yáng)樓記》和《晏子春秋》。在《岳陽(yáng)樓記》中，作者范仲淹通過(guò)描繪巴陵洞庭的壯觀景象，表達(dá)了“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的人生理想，體現(xiàn)了憂國(guó)憂民的高尚情操?！蛾套哟呵铩分械墓适聞t通過(guò)晏子與齊景公的對(duì)話展現(xiàn)了古代賢者的品格和智慧，闡明了君王應(yīng)有的體恤民情的作為，展現(xiàn)了治理國(guó)家的良好德行。兩文結(jié)合，強(qiáng)調(diào)仁者對(duì)家國(guó)天下的責(zé)任意識(shí)。8．本題考查文言文實(shí)詞。C.我曾經(jīng)探求古時(shí)品德高尚的人的思想感情。嘗，曾經(jīng)；故選C。9．本題考查學(xué)生對(duì)句子翻譯能力。我們?cè)诜g句子時(shí)要注意通假字、詞類活用、一詞多義、特殊句式等情況，如遇倒裝句就要按現(xiàn)代語(yǔ)序疏通，如遇省略句翻譯時(shí)就要把省略的成分補(bǔ)充完整。重點(diǎn)詞有：（1）是：這樣；進(jìn)：在朝廷做官；退：退居江湖為民；（2）明：闡明；善：善行，德政。10．本題考查理解文章內(nèi)容。C.結(jié)合乙文“公被狐白之裘”“公曰：‘怪哉！雨雪三日而天不寒?！套訉?duì)曰：‘天不寒乎？’公笑”，可知：齊景公穿著大衣就認(rèn)為下雪天不太冷，晏子就巧妙地回應(yīng)他，由此可見(jiàn)，齊景公的笑，是對(duì)晏子巧妙言辭的欣賞，并沒(méi)有體現(xiàn)“對(duì)自己身強(qiáng)體健的自豪的笑”；故選C。11．本題考查理解人物形象。結(jié)合甲文“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君”，乙文“晏子曰：‘嬰聞古之賢君，飽而知人之饑，溫而知人之寒，逸而知人之勞。今君不知也。’公曰：‘善！寡人聞命矣?！肆畛鲷冒l(fā)粟與饑寒者”“乃今出裘發(fā)栗與饑寒者”，可知：在范仲淹看來(lái)，古仁人在朝廷做官就擔(dān)憂黎民百姓的生活，不當(dāng)官的時(shí)候就會(huì)時(shí)刻關(guān)注國(guó)家命運(yùn)。齊景公在聽(tīng)取晏子的建議后，便命人將御寒防饑的物品給黎民百姓，讓他們安然過(guò)冬。由此可見(jiàn)，景公在納諫后，體恤民情，關(guān)心民生，是“居廟堂之高則憂其民”的體現(xiàn)。【點(diǎn)睛】參考譯文：【甲】慶歷四年的春天，滕子京被降職到巴陵郡做太守。隔了一年，政治清明通達(dá)，人民安居和順，各種荒廢的事業(yè)都興辦起來(lái)了。于是重新修建岳陽(yáng)樓，擴(kuò)大它原有的規(guī)模，把唐代名家和當(dāng)代人的詩(shī)賦刻在它上面。囑托我寫一篇文章來(lái)記述這件事情。

我觀看那巴陵郡的美好景色，全在洞庭湖上。銜接遠(yuǎn)山，吞沒(méi)長(zhǎng)江，流水浩浩蕩蕩，無(wú)邊無(wú)際，一天里陰晴多變，氣象千變?nèi)f化。這就是岳陽(yáng)樓的雄偉景象。前人的記述（已經(jīng)）很詳盡了。那么向北面通到巫峽，向南面直到瀟水和湘水，降職的官吏和來(lái)往的詩(shī)人，大多在這里聚會(huì)，（他們)觀賞自然景物而觸發(fā)的感情大概會(huì)有所不同吧？大概會(huì)有所不同吧？……哎呀！我曾探求過(guò)古時(shí)仁人的心境，或者和這些人的行為兩樣的，為什么呢？（是由于）不因外物好壞，自己得失而或喜或悲。在朝廷上做官時(shí)，就為百姓擔(dān)憂；不在朝廷做官而處在僻遠(yuǎn)的江湖中間就為國(guó)君憂慮。他進(jìn)也憂慮，退也憂愁。既然這樣，那么他們什么時(shí)候才會(huì)感到快樂(lè)呢？古仁人必定說(shuō)：“先于天下人的憂去憂，晚于天下人的樂(lè)去樂(lè)。”呀。唉！如果沒(méi)有這種人，我與誰(shuí)一道歸去呢？寫于為慶歷六年九月十五日。【乙】齊景公在位的時(shí)候，下雪下了幾天不放晴。景公披著白色的狐皮大衣，坐在朝堂一旁臺(tái)階上。晏子進(jìn)去朝見(jiàn)，站立了一會(huì)兒，景公說(shuō)：“奇怪??！雪下了幾天，但是天氣不冷。”晏子回答說(shuō)：“天氣不冷嗎？”景公笑了。晏子說(shuō)：“我聽(tīng)說(shuō)古代賢德的國(guó)君，自己飽卻知道別人的饑餓，自己溫暖卻知道別人的寒冷，自己安逸卻知道別人的勞苦?，F(xiàn)在君王不知道了。”景公說(shuō)：“說(shuō)得好！我明白你的教育了?！庇谑敲税l(fā)放皮衣、發(fā)放糧食，給那些挨餓受凍的人……孔子聽(tīng)到后說(shuō)：“晏子能闡明他的愿望，景公能實(shí)行他認(rèn)識(shí)到的德政?！比?、現(xiàn)代文閱讀（40分）（一）文學(xué)類文本閱讀。（22分）卡爾維諾的小說(shuō)溫暖明亮，深受同學(xué)喜愛(ài)。小安選擇《好游戲玩不長(zhǎng)》一文，設(shè)計(jì)探究小任務(wù)，以期理解卡爾維諾小說(shuō)的內(nèi)容及風(fēng)格特點(diǎn)。好游戲玩不長(zhǎng)卡爾維諾（1）喬瓦尼諾和賽來(lái)內(nèi)拉在玩打仗的游戲。（2）那里有一處干涸的溪流，岸邊全是蘆竹，河床上都是些灰黃的磐石。喬瓦尼諾在一片流著沙的河灘上做出撲到前面去襲擊敵軍的動(dòng)作，然后手捂著胸口就地倒下來(lái)。（3）“紅十字！”他叫道。“你是紅十字的！快過(guò)來(lái)！沒(méi)看見(jiàn)我受傷了嗎？”（4）到那時(shí)為止一直扮演敵方機(jī)關(guān)槍的賽來(lái)內(nèi)拉，跑向他去，在他的額頭上碾壓上一張薄荷的樹(shù)葉，充作膏藥。（5）喬瓦尼諾猛地蹦起來(lái)，橫向拿著蘆竹跳開(kāi)了，胳膊伸得老開(kāi)?！稗Z炸機(jī)！轟炸機(jī)對(duì)準(zhǔn)目標(biāo)了！嗖……轟隆！”然后就把一手的白礫石撒到賽來(lái)內(nèi)拉的身上來(lái)。（6）“你是正在行進(jìn)中的敵軍汽車縱隊(duì)！我炸了你！”（7）“那我，該干什么呀？”賽來(lái)內(nèi)拉問(wèn)。（8）“你要在地上匍匐前進(jìn)，還要接到炸彈。嗖……轟??！不，現(xiàn)在你要撤到開(kāi)闊地上！”（9）賽來(lái)內(nèi)拉就在蘆竹間跑了起來(lái)，但喬瓦尼諾又大嚷著叫起她來(lái)：（10）“狙擊！你是敵方的狙擊！現(xiàn)在你在攻擊我！”（11）但賽來(lái)內(nèi)拉不明白這個(gè)狙擊要做什么，于是喬瓦尼諾就決定由自己來(lái)扮演敵方狙擊，讓賽來(lái)內(nèi)拉來(lái)充當(dāng)那個(gè)轟炸小隊(duì)?！拔沂且粋€(gè)掉在火堆中的飛行員，你看！”喬瓦尼諾說(shuō)。（12）“那我呢？我呢？”賽來(lái)內(nèi)拉問(wèn)。（13）“你嘛，你就是那個(gè)擁抱陣亡者的女人。”（14）“誰(shuí)??？”（15）“對(duì)，就是那個(gè)，格洛麗亞！你得像天使一樣地過(guò)來(lái)，然后跪在我身邊?！辟悂?lái)內(nèi)拉就試著當(dāng)起了格洛麗亞，做得很不錯(cuò)。（16）然后，他們又玩起了騎兵巡邏隊(duì)的交鋒。要來(lái)個(gè)騎兵沖鋒，還得需要個(gè)喇叭，喬瓦尼諾于是就撕開(kāi)了他蘆竹上的葉鞘，攥在合攏的雙手里，并發(fā)出一種刺耳的嘶嘶聲。正是那嘶嘶聲作響時(shí)，出現(xiàn)了三個(gè)真正的士兵。（17）兩個(gè)孩子，大氣不敢出一聲地，拖著蘆竹尖，靠到一名戰(zhàn)士身邊?！続】他正躺在草地上，舉著步槍，而頭盔，肩包，干糧袋，行軍水壺，手榴彈，防毒面具是一個(gè)壓在另一個(gè)之上地堆在他身上，就像是一場(chǎng)由不同物件構(gòu)成的雪崩，把他給埋沒(méi)了。那個(gè)士兵，從地上把臉轉(zhuǎn)向孩子，他的眼睛是灰色的，憂郁，唇間含著一片櫻桃葉。孩子們蹲伏在他身邊，蘆竹被他們戳在前面，和戰(zhàn)士的步槍平行。喬瓦尼諾說(shuō)：“你們?cè)诖蛘虇?？”?8）士兵在地上蹭了蹭下巴，張開(kāi)嘴唇，吹走了那片櫻桃葉，什么也沒(méi)說(shuō)。（19）“對(duì)不起，我們能到那下頭去嗎？”喬瓦尼諾壯著膽子問(wèn)。那個(gè)士兵應(yīng)該是做了個(gè)類似于聳肩膀的動(dòng)作。孩子們趕緊踮著腳尖地跑掉了。（20）在一段斜坡上，一棵桑樹(shù)投下陰翳，桑樹(shù)底下，一把折疊椅上，坐著一位將軍。那是個(gè)臃腫的男人，只穿著襯衫，沒(méi)罩外套，把墨鏡抬到額頭上，用望遠(yuǎn)鏡看著什么。他在膝蓋上一張攤開(kāi)的地形圖上指指畫畫的，喘著粗氣地跟他的參謀部長(zhǎng)說(shuō)著什么，還有一些軍官曲著雙腿，坐在他腳下的草叢里。（21）喬瓦尼諾和賽來(lái)內(nèi)拉一動(dòng)不動(dòng)地待在將軍背后，使蘆竹直挺挺地立正著。（22）【B】“啊呀……敵人的炮火，”將軍說(shuō)，“全部擊中了我們的人……啊呀……”然后其他一些話他們就聽(tīng)不懂了。他長(zhǎng)滿紅毛的短小手指在地圖上摩挲著，就像是肥大的毛蟲?！笆ヒ恍┑苄质呛芡葱牡模恰⊙健恢谩保?3）參謀部長(zhǎng)的軍官們?cè)趯④娭車憩F(xiàn)出很活躍的模樣，遠(yuǎn)處那些掩護(hù)得糟糕士兵總是會(huì)時(shí)不時(shí)地從周圍冒出來(lái)，順從而無(wú)動(dòng)于衷。（24）“自然，什么時(shí)候能看到葡萄園了，你們看見(jiàn)敵軍的偵察所沒(méi)有？”將軍說(shuō)。（25）“這在地圖上標(biāo)出來(lái)了，將軍先生，”一位軍官熱情地說(shuō)，“‘農(nóng)居區(qū)’……”（26）但將軍沒(méi)有看地圖，而是繼續(xù)指著一個(gè)土丘，喬瓦尼諾和賽來(lái)內(nèi)拉知道，那是老頭保洛的家，那個(gè)養(yǎng)蠶人的房子。（27）“這是第一個(gè)要轟掉的目標(biāo)，”將軍說(shuō)。一個(gè)擺弄測(cè)角器的軍官就報(bào)了一串?dāng)?shù)據(jù)。（28）此時(shí)，將軍在地圖上畫上一個(gè)叉。忽然，遠(yuǎn)處響起一聲爆炸。喬瓦尼諾和賽來(lái)內(nèi)拉驚跳起來(lái)。（29）“這兩個(gè)家伙在這里干什么？”一個(gè)聲音說(shuō)道，同時(shí)孩子們感到自己的領(lǐng)子被揪了起來(lái)。（30）“是誰(shuí)把這些孩子丟在作戰(zhàn)區(qū)的？”（31）喬瓦尼諾和賽來(lái)內(nèi)拉用貓一般的一跳，逃脫了那些手掌，直到他們氣喘不過(guò)來(lái)的時(shí)候，才停了下來(lái)。他們來(lái)到一個(gè)地方，那里的蘆竹叢圍出了一種又長(zhǎng)又密的屏障，蘆竹叢間，里頭鮮綠外頭淡綠的葉鞘隨著漾起的風(fēng)窸窣作響。（32）“這里，”喬瓦尼諾說(shuō)，“我們有用來(lái)做武器的了。”但是，回到他們心中的愉悅感卻被稍稍遮蔽住一些。（33）他們?nèi)拥袅岁惻f的武器。在蘆竹地里走起來(lái)?！澳憧次业亩嗥涟　薄暗业母摺钡孟駴](méi)有一根能跟以前的比，就算把它們想成長(zhǎng)矛，想成沖鋒槍，或者是飛機(jī)都不能帶來(lái)任何滿足感了。（34）蘆竹地倏地到了頭。過(guò)了蘆竹地后，是天空和大海。岸上是陡峭的狹窄田地，那里有筆直的席子，接著就是海邊滾圓的石頭，海西又一浪接一浪地升了起來(lái)，一直涌到天邊。（35）他們坐在地上，頭垂著，緩緩地扯起一簇簇的草。先前玩打仗的游戲很有意思，但現(xiàn)在，他們的腦袋里總想起那個(gè)唇間含著葉子的士兵那憂傷的眼神，想起了將軍抹掉了農(nóng)舍的那毛茸茸的手指。（36）喬瓦尼諾盡量去想還有沒(méi)有別的什么游戲，他有了個(gè)主意?！耙粋€(gè)新游戲！”他跳起來(lái)……節(jié)選自《卡爾維諾短篇小說(shuō)集》，有刪減）◆通讀文本，把握情節(jié)的輕巧12．(4分)細(xì)讀小說(shuō)，梳理情節(jié)。在溪邊玩打仗的游戲?！谇G棘中發(fā)現(xiàn)了三個(gè)士兵，征得同意后跑開(kāi)。————他們跑到新的蘆竹地，想著新的游戲?！羝纷x細(xì)節(jié)，欣賞人物漫畫13．(4分)細(xì)讀文中【A】【B】?jī)商幍募?xì)節(jié)描寫，并任選一處，結(jié)合上下文，分析表達(dá)效果?！羟昂蠊催B，走近詩(shī)化環(huán)境14．(4分)蘆竹地是作者精心設(shè)計(jì)的敘事環(huán)境。請(qǐng)勾連文中畫波浪線句，簡(jiǎn)要分析環(huán)境描寫的作用?！羧谕ㄕ?，關(guān)注獨(dú)特視角15．(6分)小安在閱讀中發(fā)現(xiàn)小說(shuō)中經(jīng)常采用兒童敘述視角，并對(duì)其作用進(jìn)行了整理，請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容，談?wù)劚碇械奶骄拷Y(jié)果是否也適用于本文。兒童身份作用探究結(jié)果小客人（迅哥兒）呈現(xiàn)了月夜里四處彌漫的豆麥、水草的清香，朦朧的月光下婉轉(zhuǎn)的笛聲……，為讀者構(gòu)筑了一個(gè)充滿詩(shī)情畫意的兒童世界。真切地表現(xiàn)兒童的生活，舒緩行文節(jié)奏。兒子（若瑟夫）從最佳角度在最大容量中表現(xiàn)兒童視野里的成人世界，表達(dá)對(duì)社會(huì)的思考?！舾鶕?jù)探究過(guò)程，甄別選題16．(4分)根據(jù)以上探究過(guò)程，下面哪一項(xiàng)最不可能作為小安組讀書小論文的標(biāo)題（

）A．《艱難與瑣碎-小人物生活實(shí)錄》 B．《直面與游離-卡爾維諾戰(zhàn)爭(zhēng)題材小說(shuō)特色）C．《論戰(zhàn)爭(zhēng)題材短篇小說(shuō)的魅力》 D．《論卡爾維諾小說(shuō)的“以輕寫重”的技法》【答案】12．目睹將軍指揮轟炸養(yǎng)蠶人的房子，被發(fā)現(xiàn)后逃脫13．A處以孩子的視角看真正的戰(zhàn)士是什么樣子的。把戰(zhàn)士被各種物件層層堆疊的情形比作經(jīng)歷過(guò)雪崩之后被埋沒(méi)的現(xiàn)狀，以兒童的視角生動(dòng)形象地寫出戰(zhàn)士被各種物件埋沒(méi)的慘狀，與前文玩戰(zhàn)爭(zhēng)游戲玩得不亦樂(lè)乎的孩子形成對(duì)比，側(cè)面體現(xiàn)出戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)戰(zhàn)士的摧殘折磨之深，表達(dá)了作者對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)極度厭惡的情感。B處以孩子的視角描寫將軍如何謀劃布局，將軍說(shuō)的話孩子聽(tīng)不懂作者就用省略號(hào)代替，造成將軍說(shuō)話語(yǔ)焉不詳?shù)母杏X(jué)，讀者讀來(lái)十分滑稽可笑。把將軍的短小手指比作肥大的毛蟲，為后文將軍用毛茸茸的手指在地圖上指揮轟炸農(nóng)舍的可惡行徑形成照應(yīng)。在孩子的眼中，這位指揮的將軍看起來(lái)是十分愚笨的，飽含作者的戲謔之意。14.蘆竹地茂密而富有生機(jī)，蘆竹是孩子們戰(zhàn)爭(zhēng)游戲的武器，在孩子們的眼中這是一個(gè)安詳?shù)慕^佳游戲場(chǎng)所。作者試圖通過(guò)營(yíng)造這樣一個(gè)溫馨詩(shī)化的環(huán)境來(lái)消解戰(zhàn)爭(zhēng)的嚴(yán)肅。舒緩文章的節(jié)奏。也寫出孩子們從戰(zhàn)爭(zhēng)現(xiàn)場(chǎng)逃離后的輕松，迷茫。美好的大自然的環(huán)境與災(zāi)難的現(xiàn)實(shí)形成鮮明的對(duì)比，更加深刻地揭露了戰(zhàn)爭(zhēng)的本質(zhì)。15．小說(shuō)中極少描寫彌漫著血腥、硝煙的戰(zhàn)斗情景。小說(shuō)對(duì)孩子們的戰(zhàn)爭(zhēng)游戲卻濃墨重彩加以渲染。文章描寫兒童喬瓦尼諾和賽來(lái)內(nèi)拉在蘆竹地上熱火朝天地玩著游戲，他們以兒童天真的視角觀看著周圍的一切，他們天真可愛(ài)，仿佛完全游離于可怖、緊張的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面。作者這樣安排可以很好地舒緩行文的節(jié)奏。同時(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)游戲和真正的戰(zhàn)爭(zhēng)的形成反諷，引發(fā)人們對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)毀滅性的本質(zhì)進(jìn)行思考。文章通過(guò)喬瓦尼諾和賽來(lái)內(nèi)拉的兒童視角看到了憂郁的戰(zhàn)士，看到了指揮轟炸農(nóng)舍的將軍，看到了養(yǎng)蠶人農(nóng)舍被隨意的炸毀，看到了美好的蘆竹地，從最佳角度在最大容量中表現(xiàn)兒童視野里的外部世界，有美好也有破壞，表明作者對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的態(tài)度，關(guān)懷在戰(zhàn)爭(zhēng)中被裹挾的個(gè)人的命運(yùn)，思考戰(zhàn)爭(zhēng)引發(fā)的種種問(wèn)題。這種兒童視角“以輕寫重”使讀者真正聽(tīng)到了、看到了，想到了比直面戰(zhàn)爭(zhēng)更多的東西。16．A【分析】12．本題考查對(duì)文章內(nèi)容的概括能力。根據(jù)題干可知，文章可以分為四個(gè)部分：根據(jù)第1段“喬瓦尼諾和賽來(lái)內(nèi)拉在玩打仗的游戲”和第2段“那里有一處干涸的溪流，岸邊全是蘆竹，河床上都是些灰黃的磐石”可概括為：在溪邊玩打仗的游戲；根據(jù)第16段“正是那嘶嘶聲作響時(shí)，出現(xiàn)了三個(gè)真正的士兵”和“‘對(duì)不起，我們能到那下頭去嗎？’喬瓦尼諾壯著膽子問(wèn)。那個(gè)士兵應(yīng)該是做了個(gè)類似于聳肩膀的動(dòng)作。孩子們趕緊踮著腳尖地跑掉了”可概括為：在荊棘中發(fā)現(xiàn)了三個(gè)士兵，征得同意后跑開(kāi)；根據(jù)第26段“但將軍沒(méi)有看地圖，而是繼續(xù)指著一個(gè)土丘，喬瓦尼諾和賽來(lái)內(nèi)拉知道，那是老頭保洛的家，那個(gè)養(yǎng)蠶人的房子?！@是第一個(gè)要轟掉的目標(biāo)，’將軍說(shuō)”和31段“喬瓦尼諾和賽來(lái)內(nèi)拉用貓一般的一跳，逃脫了那些手掌，直到他們氣喘不過(guò)來(lái)的時(shí)候，才停了下來(lái)”可概括為：目睹將軍指揮轟炸養(yǎng)蠶人的房子，被發(fā)現(xiàn)后逃脫；根據(jù)第31段“他們來(lái)到一個(gè)地方，那里的蘆竹叢圍出了一種又長(zhǎng)又密的屏障，蘆竹叢間，里頭鮮綠外頭淡綠的葉鞘隨著漾起的風(fēng)窸窣作響”和第36段“喬瓦尼諾盡量去想還有沒(méi)有別的什么游戲”可概括為：他們跑到新的蘆竹地，想著新的游戲。13．本題考查細(xì)節(jié)描寫的作用?！続】“就像是一場(chǎng)由不同物件構(gòu)成的雪崩”運(yùn)用了比喻的修辭手法，把戰(zhàn)士被各種物件層層堆疊的情形比作經(jīng)歷過(guò)雪崩之后被埋沒(méi)的現(xiàn)狀，“頭盔，肩包，干糧袋，行軍水壺，手榴彈，防毒面具是一個(gè)壓在另一個(gè)之上地堆在他身上”詳細(xì)具體而又形象生動(dòng)地寫出被各種物件埋沒(méi)的戰(zhàn)士的慘狀，同時(shí)也與前文孩子們玩戰(zhàn)爭(zhēng)游戲那種輕松愉快形成鮮明的對(duì)比，從孩子的視角側(cè)面體現(xiàn)出戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)戰(zhàn)士的摧殘折磨之深，表達(dá)了作者對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)極度厭惡的情感?！綛】從“啊呀……敵人的炮火”“全部擊中了我們的人……啊呀……”“失去一些弟兄是很痛心的，但是……啊呀……位置……”等語(yǔ)言的細(xì)節(jié)描寫中看得出，孩子們聽(tīng)不懂將軍說(shuō)的話，所以這里出現(xiàn)了大量的省略號(hào)來(lái)代替將軍說(shuō)話的內(nèi)容，這給讀者帶來(lái)真實(shí)性的體驗(yàn)，仿佛真的是從孩子視角看待事情的發(fā)展。同時(shí)也因?yàn)檫@樣的描寫造成將軍說(shuō)話表達(dá)不清的感覺(jué)，塑造了一個(gè)在孩子眼中十分滑稽搞笑的蠢笨將軍形象?！八L(zhǎng)滿紅毛的短小手指在地圖上摩挲著，就像是肥大的毛蟲”把將軍的短小手指比作肥大的毛蟲，為后文將軍用毛茸茸的手指在地圖上指揮轟炸農(nóng)舍的可惡行徑形成照應(yīng)，表達(dá)了作者對(duì)發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)的人的嘲笑和愚弄。14．本題考查環(huán)境描寫的作用。從第31段“那里的蘆竹叢圍出了一種又長(zhǎng)又密的屏障”可知，蘆竹地茂密而富有生機(jī)，從第32段“喬瓦尼諾說(shuō)，‘我們有用來(lái)做武器的了?！笨吹贸?，蘆竹是孩子們戰(zhàn)爭(zhēng)游戲的武器，從31段“蘆竹叢間，里頭鮮綠外頭淡綠的葉鞘隨著漾起的風(fēng)窸窣作響”可以看出，蘆葦叢環(huán)境十分靜謐，讓人感覺(jué)到舒適，是一個(gè)絕佳的游戲場(chǎng)所。通讀全文可知，這段環(huán)境描寫是發(fā)生在孩子們目睹將軍指揮轟炸養(yǎng)蠶人的房子，逃脫抓捕之后的，舒適靜謐與前文戰(zhàn)爭(zhēng)的嚴(yán)肅形成鮮明對(duì)比，寫出孩子們從戰(zhàn)爭(zhēng)現(xiàn)場(chǎng)逃離后的輕松、迷茫，也突出了文章的主題，深刻地揭露了戰(zhàn)爭(zhēng)的本質(zhì)。15．本題考查視角的作用。根據(jù)表格中的探究結(jié)果得知，兒童敘述視角的作用主要有兩點(diǎn)：1、真切地表現(xiàn)兒童的生活，舒緩行文節(jié)奏。2、從最佳角度在最大容量中表現(xiàn)兒童視野里的成人世界，表達(dá)對(duì)社會(huì)的思考。聯(lián)系小說(shuō)，兒童喬瓦尼諾和賽來(lái)內(nèi)拉一開(kāi)始是在蘆葦叢中玩游戲，在他們看來(lái)，戰(zhàn)爭(zhēng)游戲是很有趣的、好玩的，這就將兒童之間天真有趣的戰(zhàn)爭(zhēng)游戲和真正殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)形成鮮明對(duì)比，突出孩子眼中大人的行為是荒謬有趣的，淡化了戰(zhàn)爭(zhēng)所帶來(lái)的緊張和恐怖，卻不失諷刺意味。因此，從兒童視角中看到的戰(zhàn)爭(zhēng)游戲，以及逃脫抓捕以后看到的蘆葦叢優(yōu)美的環(huán)境景色，都給人一種天真無(wú)邪，童真有趣的感覺(jué)，氣氛非常輕松愉快。從這一點(diǎn)來(lái)看，作者以兒童敘述視角行文可以很好地舒緩行文的節(jié)奏。文章通過(guò)喬瓦尼諾和賽來(lái)內(nèi)拉的兒童視角，看到了“舉著步槍，而頭盔，肩包，干糧袋，行軍水壺，手榴彈，防毒面具是一個(gè)壓在另一個(gè)之上地堆在他身上”的憂郁戰(zhàn)士，看到了“只穿著襯衫，沒(méi)罩外套，把墨鏡抬到額頭上，用望遠(yuǎn)鏡看著什么。他在膝蓋上一張攤開(kāi)的地形圖上指指畫畫的，喘著粗氣地跟他的參謀部長(zhǎng)說(shuō)著什么”的將軍隨意炸毀養(yǎng)蠶人農(nóng)舍，看到了“那里的蘆竹叢圍出了一種又長(zhǎng)又密的屏障，蘆竹叢間，里頭鮮綠外頭淡綠的葉鞘隨著漾起的風(fēng)窸窣作響”的蘆竹地，這些都是“最佳角度在最大容量中表現(xiàn)兒童視野里的成人世界”。在孩子們的眼中，有優(yōu)美的環(huán)境，也有戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)的恐怖和破壞，借此表明對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的厭惡和追求和平生活的渴望。言語(yǔ)之中雖然沒(méi)有直接的指責(zé)，但是卻通過(guò)兒童的視角表達(dá)了對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)所來(lái)帶的苦難和思考。16．本題考查對(duì)文章特色的探究。A.這篇文章從兒童的角度來(lái)寫，并沒(méi)有直接寫出戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，而是著重筆墨渲染兒童的戰(zhàn)爭(zhēng)游戲。表面上看，喬瓦尼諾和賽來(lái)內(nèi)拉沒(méi)有直接參與戰(zhàn)爭(zhēng)中，而是游離于戰(zhàn)爭(zhēng)之外，是站在旁觀者的角度進(jìn)行觀察，這種避重就輕的手法，反而能夠引起人們對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的思考。故文章與“小人物生活”無(wú)關(guān)；故選A。（二）非連續(xù)性文本。（18分）（18分）閱讀下面的實(shí)用類文本，完成下面小題。【材料一】小說(shuō)是用散文寫成的，具有某種長(zhǎng)度的虛構(gòu)的故事。小說(shuō)是敘事，它的本質(zhì)特征就是敘述、虛構(gòu)。所以讀小說(shuō)，一定要從敘述、虛構(gòu)的角度去讀。有老師講《智取生辰綱》，花一節(jié)課討論楊志為什么丟了生辰綱。這種討論是把小說(shuō)作了社會(huì)學(xué)的解讀，它是對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的評(píng)釋，是在評(píng)一個(gè)人押送一批貨物為什么沒(méi)有成功。這一課相當(dāng)于是領(lǐng)導(dǎo)力研討課，討論一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)組織、一個(gè)團(tuán)隊(duì)，怎么行動(dòng)才不會(huì)失敗；或是生活常識(shí)教學(xué)，一個(gè)人在復(fù)雜的社會(huì)中怎么防范，才不會(huì)落入轂中。既沒(méi)有從敘述的角度，也沒(méi)有從虛構(gòu)的角度，而把它當(dāng)成一個(gè)真實(shí)的歷史案例來(lái)分析，所以就完全違背了小說(shuō)閱讀。（選自王榮生《小說(shuō)教學(xué)教什么》，有刪改）【材料二】不同的小說(shuō)應(yīng)該有不同的教法。不同的小說(shuō)有不同的特征，小說(shuō)教學(xué)要根據(jù)不同小說(shuō)的特征來(lái)選擇教法?！安煌男≌f(shuō)”，不僅僅是說(shuō)“類型”的不同，更是強(qiáng)調(diào)“每一篇小說(shuō)”的不同。每一篇小說(shuō)都有自己的文本體式，都有自己區(qū)別于其他類型的小說(shuō)、其他單篇小說(shuō)的獨(dú)特的地方與價(jià)值，而它的獨(dú)特之處與獨(dú)特價(jià)值正是我們要讀這篇小說(shuō)、教這篇小說(shuō)的價(jià)值所在。小說(shuō)教學(xué)，一定要找到每一篇小說(shuō)的獨(dú)特之處與獨(dú)特價(jià)值，并據(jù)此進(jìn)行教學(xué)。小說(shuō)的文本體式?jīng)Q定了小說(shuō)的教學(xué)內(nèi)容，決定了小說(shuō)的“不同的教法”。（選自王榮生《小說(shuō)教學(xué)教什么》，有刪改）【材料三】美國(guó)文學(xué)理論家韋勒克（R。Welled）和沃倫（A.Warren）提出文學(xué)的“外部研究”與“內(nèi)部研究”概念。所謂“外部研究”，側(cè)重文學(xué)與時(shí)代、社會(huì)、歷史的關(guān)系；“內(nèi)部研究”則側(cè)重作品的語(yǔ)言、形式、結(jié)構(gòu)、技巧、方法等文學(xué)自身的因素。應(yīng)該說(shuō)，小說(shuō)作為一種藝術(shù)形態(tài)，與現(xiàn)實(shí)、生活、歷史、時(shí)代關(guān)系緊密，“但問(wèn)題的關(guān)鍵是，過(guò)分強(qiáng)調(diào)這類關(guān)系卻掩蓋和忽略了對(duì)文學(xué)藝術(shù)本身的理論研究，這就使文學(xué)喪失了文學(xué)性、藝術(shù)喪失了藝術(shù)性”。（選自趙曉霞《小說(shuō)“辨體”及其教學(xué)啟示——以四大名著為例》，有刪改）【材料四】郭英德在博采中西文論之長(zhǎng)的基礎(chǔ)上，提出“文體”即“文本的話語(yǔ)系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)體式”。他認(rèn)為，“體”在古代漢語(yǔ)中是對(duì)人的身體各部位的稱謂，還表現(xiàn)為人體各部位的結(jié)構(gòu)層級(jí)，因此，“文之有體，即猶人之有體也”。人有外表體型、語(yǔ)言談吐、體態(tài)動(dòng)作、心靈，以人體結(jié)構(gòu)比擬藝術(shù)結(jié)構(gòu)，形成文體概念。文體包括四個(gè)層級(jí)，如圖所示：（選自趙曉霞《小說(shuō)“辨體”及其教學(xué)啟示——以四大名著為例》，有刪改）17．(3分)根據(jù)四則材料，下列選項(xiàng)中理解和推論正確的一項(xiàng)是（

）A．小說(shuō)是用散文寫成的，具有某種長(zhǎng)度的虛構(gòu)的故事。讀小說(shuō)就等于讀故事。B．讀《三國(guó)演義》和讀《三國(guó)志》一樣，小說(shuō)人物曹操與歷史人物曹操是一致的。C．文體包含體式、體性、體制、語(yǔ)體等四個(gè)由外至內(nèi)、依次遞進(jìn)的四個(gè)層級(jí)。D．魯迅說(shuō)：“《水滸傳》和《紅樓夢(mèng)》的有些地方，是能使讀者由說(shuō)話看出人來(lái)的?！边@是從語(yǔ)體角度進(jìn)行的分析。18．(4分)閱讀材料一，分析其中有關(guān)老師講《智取生辰綱》的內(nèi)容采用了什么論證方法，有何作用。19．(6分)論證思路是作者在論述某個(gè)觀點(diǎn)時(shí)，按一定的順序和條理，逐步展開(kāi)論證的思維過(guò)程和行文脈絡(luò)。請(qǐng)閱讀材料二，分析該語(yǔ)段的論證思路。20．(5分)“整本書閱讀”指出，《西游記》中的故事“大多情節(jié)曲折，扣人心弦”。如何讓學(xué)生體會(huì)到其中妙處，需要嵌入合宜的小說(shuō)文體知識(shí)。下面是某老師執(zhí)教《西游記》案例，請(qǐng)結(jié)合四則材料內(nèi)容，分析該教學(xué)案例有沒(méi)有“依體而教”。任務(wù)一：閱讀“三打白骨精”“三借芭蕉扇”等，比較其“講故事”的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)古典小說(shuō)敘事的“三”字故事。任務(wù)二：引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)并理解其獨(dú)特的敘事效果。任務(wù)三：運(yùn)用遷移，品評(píng)還有哪些故事具有“三”字開(kāi)頭特點(diǎn)，或改寫、創(chuàng)編一個(gè)具有“三”字結(jié)構(gòu)的西游故事。任務(wù)四：以“三”字開(kāi)頭評(píng)價(jià)學(xué)生的故事鑒賞或改編?！敬鸢浮?7．D18舉例論證。通過(guò)列舉老師講《智取生辰綱》時(shí)花一節(jié)課討論楊志為什么丟了生辰綱，把小說(shuō)當(dāng)成真實(shí)的歷史案例來(lái)分析的事例，證明了有的老師完全違背了小說(shuō)的閱讀要旨，從反面具體有力地論證了“讀小說(shuō)，一定要從敘述、虛構(gòu)的角度去讀”這一觀點(diǎn)，增強(qiáng)說(shuō)服力。19.首先，提出觀點(diǎn)“不同的小說(shuō)應(yīng)該有不同的教法”；接著，闡釋為什么不同的小說(shuō)教法應(yīng)該不同；然后，闡釋“不同的小說(shuō)”的內(nèi)涵，并強(qiáng)調(diào)每一篇小說(shuō)都有自己獨(dú)特的文本體式、獨(dú)特之處與價(jià)值，強(qiáng)調(diào)一定要找出這些獨(dú)特之處；最后，得出結(jié)論，“小說(shuō)的文本體式?jīng)Q定了小說(shuō)的教學(xué)內(nèi)容，決定了小說(shuō)的‘不同的教法’”。20．該教學(xué)案例是“依體而教”的。它抓住了《西游記》敘事結(jié)構(gòu)的獨(dú)特之處，并圍繞這一特點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從敘述角度體會(huì)小說(shuō)的妙處。①根據(jù)材料二，小說(shuō)教學(xué)要根據(jù)文本體式和獨(dú)特價(jià)值來(lái)選擇教法。該案例正是聚焦于《西游記》敘事的“三”字故事特點(diǎn)的獨(dú)特?cái)⑹路绞介_(kāi)展。②根據(jù)材料一，讀小說(shuō)要從敘述、虛構(gòu)的角度去讀。任務(wù)一引導(dǎo)學(xué)生比較“講故事”的特點(diǎn)，任務(wù)二引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)獨(dú)特的敘事效果，都是從敘述角度出發(fā)。③材料四提出文體包括體制、語(yǔ)體、體式、體性四個(gè)層級(jí)。該案例通過(guò)對(duì)《西游記》敘事結(jié)構(gòu)（屬于體式層面）的挖掘，一定程度上涉及了文體知識(shí)。④材料三提到小說(shuō)的“內(nèi)部研究”側(cè)重作品自身的因素。該教學(xué)案例關(guān)注小說(shuō)的敘事結(jié)構(gòu)，屬于對(duì)小說(shuō)內(nèi)部因素的研究?！窘馕觥?7．本題考查辨析信息。A.根據(jù)材料一中“小說(shuō)是用散文寫成的，具有某種長(zhǎng)度的虛構(gòu)的故事。小說(shuō)是敘事，它的本質(zhì)特征就是敘述、虛構(gòu)”可知，讀小說(shuō)不能簡(jiǎn)單等同于讀故事，還需要從敘述、虛構(gòu)等角度去讀，該選項(xiàng)錯(cuò)誤；B.根據(jù)材料一中“小說(shuō)是用散文寫成的，具有某種長(zhǎng)度的虛構(gòu)的故事。小說(shuō)是敘事，它的本質(zhì)特征就是敘述、虛構(gòu)”可知，小說(shuō)具有虛構(gòu)性，《三國(guó)演義》中的曹操是經(jīng)過(guò)藝術(shù)加工的小說(shuō)人物，與《三國(guó)志》中作為歷史記載的曹操是不一樣的，該選項(xiàng)錯(cuò)誤；C.材料四圖示雖提及文體包括四個(gè)層級(jí)，但未明確說(shuō)明一定是“由外至內(nèi)、依次遞進(jìn)”這樣絕對(duì)的關(guān)系表述，表述不準(zhǔn)確，該選項(xiàng)錯(cuò)誤；故選D。18．本題考查分析論證方法。材料一中“有老師講《智取生辰綱》，花一節(jié)課討論楊志為什么丟了生辰綱。這種討論是把小說(shuō)作了社會(huì)學(xué)的解讀，它是對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的評(píng)釋，是在評(píng)一個(gè)人押送一批貨物為什么沒(méi)有成功……既沒(méi)有從敘述的角度，也沒(méi)有從虛構(gòu)的角度，而把它當(dāng)成一個(gè)真實(shí)的歷史案例來(lái)分析，所以就完全違背了小說(shuō)閱讀”，運(yùn)用了舉例論證。通過(guò)這個(gè)具體事例，從反面呈現(xiàn)了老師在講解《智取生辰綱》時(shí)的錯(cuò)誤做法，即沒(méi)有從小說(shuō)的敘述、虛構(gòu)角度出發(fā)，而是當(dāng)作真實(shí)歷史案例分析，有力地論證了“讀小說(shuō)，一定要從敘述、虛構(gòu)的角度去讀”這一觀點(diǎn)，使論證更具說(shuō)服力，讓讀者能直觀地認(rèn)識(shí)到正確閱讀小說(shuō)的重要性。19．本題考查分析論證思路。材料二開(kāi)篇便點(diǎn)明“不同的小說(shuō)應(yīng)該有不同的教法”，此為提出核心觀點(diǎn)。緊接著，文中闡述“不同的小說(shuō)有不同的特征，小說(shuō)教學(xué)要根據(jù)不同小說(shuō)的特征來(lái)選擇教法”，這是在解釋為何不同小說(shuō)教法應(yīng)有所不同，從小說(shuō)自身特征與教學(xué)方法選擇的關(guān)系角度進(jìn)行闡釋。隨后，進(jìn)一步說(shuō)明“‘不同的小說(shuō)’，不僅僅是說(shuō)‘類型’的不同，更是強(qiáng)調(diào)‘每一篇小說(shuō)’的不同”，對(duì)“不同的小說(shuō)”概念內(nèi)涵展開(kāi)詳細(xì)解讀，且強(qiáng)調(diào)“每一篇小說(shuō)都有自己的文本體式，都有自己區(qū)別于其他類型的小說(shuō)、其他單篇小說(shuō)的獨(dú)特的地方與價(jià)值，而它的獨(dú)特之處與獨(dú)特價(jià)值正是我們要讀這篇小說(shuō)、教這篇小說(shuō)的價(jià)值所在”，突出每篇小說(shuō)獨(dú)特性及其價(jià)值的重要性。最后得出“小說(shuō)的文本體式?jīng)Q定了小說(shuō)的教學(xué)內(nèi)容，決定了小說(shuō)的‘不同的教法’”的結(jié)論，完成整個(gè)論證過(guò)程，清晰地呈現(xiàn)了從提出觀點(diǎn)，到解釋原因、解讀概念，再到得出結(jié)論的論證思路。20．本題考查拓展應(yīng)用。材料二指出“小說(shuō)的文本體式?jīng)Q定了小說(shuō)的教學(xué)內(nèi)容，決定了小說(shuō)的‘不同的教法’”，同時(shí)強(qiáng)調(diào)“每一篇小說(shuō)都有自己的文本體式，都有自己區(qū)別于其他類型的小說(shuō)、其他單篇小說(shuō)的獨(dú)特的地方與價(jià)值，而它的獨(dú)特之處與獨(dú)特價(jià)值正是我們要讀這篇小說(shuō)、教這篇小說(shuō)的價(jià)值所在”。在該教學(xué)案例中，老師抓住《西游記》敘事的“三”字故事這一獨(dú)特的文本體式特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)，這正是根據(jù)小說(shuō)自身獨(dú)特的文本體式來(lái)選擇教法，符合材料二所強(qiáng)調(diào)的依據(jù)小說(shuō)文本體式進(jìn)行教學(xué)的理念。材料一表明“讀小說(shuō)，一定要從敘述、虛構(gòu)的角度去讀”。此案例中，任務(wù)一“閱讀‘三打白骨精’‘三借芭蕉扇’等，比較其‘講故事’的特點(diǎn)”，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小說(shuō)是如何敘述故事的；任務(wù)二“引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)并理解其獨(dú)特的敘事效果”，讓學(xué)生深入體會(huì)小說(shuō)的敘述方式所帶來(lái)的效果，這兩個(gè)任務(wù)都緊緊圍繞從敘述角度去讀小說(shuō)展開(kāi)，符合材料一對(duì)于小說(shuō)閱讀角度的要求。材料四提到“文體包括四個(gè)層級(jí)”，分別為體式、體性、體制、語(yǔ)體。其中體式是文體的表現(xiàn)方式。該教學(xué)案例聚焦于《西游記》“三”字開(kāi)頭的敘事結(jié)構(gòu)，敘事結(jié)構(gòu)屬于文本的結(jié)構(gòu)形態(tài)，也就是體式層面。通過(guò)對(duì)這一敘事結(jié)構(gòu)的挖掘，涉及了文體知識(shí)中的體式層面，符合材料四中文體層級(jí)的相關(guān)理論。材料三指出“內(nèi)部研究”則側(cè)重作品的語(yǔ)言、形式、結(jié)構(gòu)、技巧、方法等文學(xué)自身的因素。該教學(xué)案例關(guān)注的是《西游記》的敘事結(jié)構(gòu)，敘事結(jié)構(gòu)屬于作品自身的結(jié)構(gòu)因素，這屬于對(duì)小說(shuō)內(nèi)部因素的研究，與材料三所提到的“內(nèi)部研究”的理念相契合。綜上，該教學(xué)案例從多個(gè)方面體現(xiàn)了“依體而教”的特點(diǎn)，符合四則材料中關(guān)于小說(shuō)教學(xué)要依據(jù)小說(shuō)文體特點(diǎn)的相關(guān)內(nèi)容。四、寫作（55分）以下兩題，選做一題。21．作文。生活如釀酒，只有經(jīng)過(guò)時(shí)間的發(fā)酵與沉淀才會(huì)更加醇厚綿長(zhǎng)。在歲月的長(zhǎng)河中，我們用心去經(jīng)營(yíng)，用愛(ài)去呵護(hù)，品味生活的酸甜苦辣，感悟生命的絢麗多彩，便會(huì)釀造出屬于自己的那壇佳釀。請(qǐng)以“用釀造生活”為題，寫一篇文章。要求：①內(nèi)容具體，有真情實(shí)感；②除詩(shī)歌外，文體不限；③不少于500字；④凡涉及真實(shí)的人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文字母代替；⑤不得抄襲。22．閱讀下面的材料，按要求作文?！澳汶x我有多遠(yuǎn)呢，果實(shí)啊？”“我藏在你的心里呢，花呀。”——泰戈?duì)枴讹w鳥(niǎo)集》我們每個(gè)人的心中都有著一些美好的東西，只要你擁有堅(jiān)定的信念和非凡的勇氣，再付出艱苦的努力，就會(huì)獲得甜美的果實(shí)。上面的材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想、感觸與思考？請(qǐng)結(jié)合你的經(jīng)歷與體驗(yàn)，自擬標(biāo)題，寫一篇記敘文。要求：①內(nèi)容具體，有真情實(shí)感；②除詩(shī)歌外，文體不限；③不少于500字；④凡涉及真實(shí)的人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文字母代替；⑤不得抄襲?！敬鸢浮坷模河脴?lè)觀釀造生活生活恰似一壇陳釀，或香醇，或苦澀，滋味如何，全在于釀造時(shí)的心境。我愿用樂(lè)觀做酒曲，讓生活這壇酒，在歲月中散發(fā)馥郁芬芳。還記得那次運(yùn)動(dòng)會(huì)，我報(bào)名參加了800米長(zhǎng)跑。站在起跑線上，我的心就像一只小鹿，砰砰亂撞。隨著一聲槍響，大家如離弦之箭般沖了出去。起初，我還能跟得上隊(duì)伍，可沒(méi)過(guò)多久，體力就開(kāi)始不支，腳步也越來(lái)越沉重。看著身邊的同學(xué)一個(gè)個(gè)超過(guò)我，我的心里充滿了沮喪，甚至產(chǎn)生了放棄的念頭。就在這時(shí)，我聽(tīng)到了同學(xué)們的加油聲：“加油??！你可以的！”那一聲聲呼喊，如同溫暖的陽(yáng)光，驅(qū)散了我心中的陰霾。我深吸一口氣，在心里默默給自己打氣：“別放棄，堅(jiān)持就是勝利！”于是，我調(diào)整呼吸，邁著堅(jiān)定的步伐，向著終點(diǎn)前進(jìn)。每跑一步，我都告訴自己：“我能行！”最終，我沖過(guò)了終點(diǎn)線。雖然沒(méi)有取得優(yōu)異的成績(jī)，但我戰(zhàn)勝了自己，那一刻，我無(wú)比自豪。這次經(jīng)歷讓我明白，生活中難免會(huì)遇到挫折和困難，但只要我們保持樂(lè)觀的心態(tài)，就一定能夠戰(zhàn)勝它們。就像羅曼?羅蘭所說(shuō)：“世上只有一種英雄主義，就是在認(rèn)清生活的真相后依然熱愛(ài)生活。”樂(lè)觀，是一種力量，它能讓我們?cè)诤诎抵锌吹焦饷鳎诶Ь持姓业较Ｍ?。在學(xué)習(xí)上，我也常常會(huì)遇到難題。有時(shí)，一道數(shù)學(xué)題會(huì)讓我絞盡腦汁，半天也想不出解題思路。要是以前，我可能早就放