七年級生物下冊 13.2《預(yù)防傳染病》教學(xué)實錄2 （新版）北師大版

七年級生物下冊13.2《預(yù)防傳染病》教學(xué)實錄2（新版）北師大版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：七年級生物下冊13.2《預(yù)防傳染病》教學(xué)實錄2（新版）

2.教學(xué)年級和班級：七年級（1）班

3.授課時間：2022年3月15日上午第二節(jié)課

4.教學(xué)時數(shù)：1課時二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的生命觀念，認識到傳染病對人類健康的影響。

2.增強學(xué)生的科學(xué)思維，通過分析傳染病傳播途徑，理解預(yù)防措施的科學(xué)性。

3.提升學(xué)生的社會責(zé)任感，使學(xué)生認識到個人衛(wèi)生習(xí)慣對公共衛(wèi)生的重要性。

4.培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，學(xué)會基本的預(yù)防傳染病的方法和技能。三、重點難點及解決辦法重點：

1.傳染病的基本概念和分類：重點理解傳染病與其它疾病的區(qū)別，傳染病的基本特征。

2.傳染病的傳播途徑：掌握呼吸道、消化道、接觸傳播等常見傳播途徑。

難點：

1.傳染病預(yù)防措施的科學(xué)性：理解預(yù)防措施的科學(xué)原理，如接種疫苗、隔離病患等。

2.個人衛(wèi)生習(xí)慣與公共衛(wèi)生的關(guān)系：認識到個人衛(wèi)生習(xí)慣對預(yù)防傳染病的重要性。

解決辦法：

1.通過案例分析和小組討論，幫助學(xué)生理解傳染病的基本概念和分類。

2.利用圖表和動畫演示，直觀展示傳染病的傳播途徑，增強學(xué)生的感性認識。

3.設(shè)計實踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參與模擬預(yù)防傳染病的過程，提高學(xué)生的實踐操作能力。

4.結(jié)合實際案例，引導(dǎo)學(xué)生思考個人衛(wèi)生習(xí)慣與公共衛(wèi)生的關(guān)系，培養(yǎng)社會責(zé)任感。四、教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)平臺、電腦、投影儀、白板

-課程平臺：生物教學(xué)軟件、在線教育資源庫

-信息化資源：傳染病預(yù)防科普視頻、衛(wèi)生習(xí)慣教育動畫

-教學(xué)手段：實物模型、圖片、圖表、案例分析材料、互動問答卡五、教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對預(yù)防傳染病興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道什么是傳染病嗎？傳染病與我們?nèi)粘Ｉ钣惺裁搓P(guān)系？”

展示一些關(guān)于傳染病的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受傳染病的危害和預(yù)防的重要性。

簡短介紹傳染病的基本概念和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.傳染病基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解傳染病的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解傳染病的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)。

詳細介紹傳染病的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.傳染病案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解傳染病的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的傳染病案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學(xué)生全面了解傳染病的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對實際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用預(yù)防措施解決實際問題。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與傳染病預(yù)防相關(guān)的主題進行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達能力，同時加深全班對傳染病預(yù)防的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)傳染病預(yù)防的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括傳染病的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調(diào)傳染病預(yù)防在現(xiàn)實生活或?qū)W習(xí)中的價值和作用，鼓勵學(xué)生進一步探索和應(yīng)用預(yù)防措施。

7.課后作業(yè)布置（5分鐘）

目標(biāo)：鞏固學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

過程：

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于傳染病預(yù)防的短文或報告，內(nèi)容可以包括個人衛(wèi)生習(xí)慣、預(yù)防措施等。

提醒學(xué)生注意作業(yè)要求，并鼓勵他們在課后進行進一步的思考和探索。

教學(xué)過程設(shè)計完畢。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：

學(xué)生在學(xué)習(xí)《預(yù)防傳染病》這一章節(jié)后，能夠準(zhǔn)確理解傳染病的定義、分類、傳播途徑以及預(yù)防措施等基本概念。他們能夠識別不同類型的傳染病，如呼吸道傳染病、消化道傳染病等，并了解它們的特點和傳播方式。

2.思維能力：

3.合作能力：

在小組討論和課堂展示環(huán)節(jié)，學(xué)生的合作能力得到了鍛煉。他們學(xué)會了如何與他人協(xié)作，共同完成任務(wù)，并在交流中學(xué)會了傾聽和尊重他人的意見。

4.實踐應(yīng)用：

學(xué)生通過模擬預(yù)防傳染病的過程，將理論知識與實際操作相結(jié)合，提高了將預(yù)防措施應(yīng)用于實際生活的能力。他們能夠根據(jù)所學(xué)知識，制定個人和家庭的基本衛(wèi)生習(xí)慣，以減少傳染病的發(fā)生。

5.社會責(zé)任感：

6.創(chuàng)新意識：

在討論傳染病未來發(fā)展趨勢和改進方向時，學(xué)生的創(chuàng)新意識得到激發(fā)。他們提出了許多有創(chuàng)意的預(yù)防措施和解決方案，展現(xiàn)了良好的創(chuàng)新思維。

7.價值觀形成：

8.學(xué)習(xí)習(xí)慣：

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們能夠按時完成作業(yè)，主動查閱相關(guān)資料，并在課堂上積極參與討論，提高了自主學(xué)習(xí)能力。七、作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.完成課后閱讀材料，了解至少三種常見的傳染病及其預(yù)防措施。

2.設(shè)計一張傳染病預(yù)防海報，包括以下內(nèi)容：

-傳染病的定義和分類

-傳染病的傳播途徑

-預(yù)防傳染病的基本措施

-個人衛(wèi)生習(xí)慣的重要性

3.撰寫一篇短文，題目為“預(yù)防傳染病，從我做起”，內(nèi)容要求：

-結(jié)合個人經(jīng)歷，談?wù)剬魅静〉恼J識

-描述自己在家中或?qū)W校采取的預(yù)防傳染病措施

-提出對未來預(yù)防傳染病工作的建議

作業(yè)反饋：

1.對學(xué)生的課后閱讀材料完成情況進行檢查，確保學(xué)生能夠理解并記住至少三種常見傳染病的知識。

2.評價學(xué)生設(shè)計的傳染病預(yù)防海報，關(guān)注海報內(nèi)容的準(zhǔn)確性、創(chuàng)意性和美觀性。對海報中的錯誤進行糾正，并鼓勵學(xué)生在設(shè)計上發(fā)揮更多創(chuàng)意。

3.仔細閱讀學(xué)生的短文，評估其內(nèi)容的相關(guān)性、表達清晰度和邏輯性。對于短文中的錯誤，如事實錯誤或邏輯混亂，及時指出并給予糾正。

4.提供具體的改進建議，如：

-對于閱讀材料，鼓勵學(xué)生通過查閱更多資料來加深理解。

-對于海報設(shè)計，建議學(xué)生考慮如何更直觀地傳達信息，以及如何使用色彩和布局來吸引觀眾。

-對于短文寫作，指導(dǎo)學(xué)生如何更好地組織思路，如何使用恰當(dāng)?shù)脑~匯和句式來表達自己的觀點。

5.安排時間與學(xué)生進行一對一的反饋交流，針對學(xué)生的具體問題提供個性化的指導(dǎo)。

6.收集學(xué)生作業(yè)的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，分析學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況，為下一節(jié)課的教學(xué)調(diào)整提供依據(jù)。

7.對學(xué)生的作業(yè)完成情況進行公開表揚，以鼓勵學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)中繼續(xù)保持積極的態(tài)度。八、重點題型整理1.題型一：傳染病定義的理解與應(yīng)用

題目：請舉例說明什么是傳染病，并說明傳染病與普通疾病的區(qū)別。

答案：傳染病是由病原體引起的，能在人與人之間、人與動物之間傳播的疾病。例如，流感是由流感病毒引起的傳染病，它可以通過空氣飛沫傳播。傳染病與普通疾病的區(qū)別在于，傳染病具有傳染性，能夠在人群中傳播，而普通疾病則不具備這種特性。

2.題型二：傳染病傳播途徑的分析

題目：以下哪些途徑是傳染病傳播的主要方式？請舉例說明。

答案：傳染病的主要傳播途徑包括：呼吸道傳播、消化道傳播、接觸傳播和生物媒介傳播。例如，流行性感冒主要通過呼吸道飛沫傳播；細菌性痢疾通過受污染的食物或飲水傳播。

3.題型三：預(yù)防傳染病措施的應(yīng)用

題目：如果你所在的小區(qū)發(fā)現(xiàn)了一起手足口病病例，請列舉至少三種預(yù)防措施。

答案：預(yù)防手足口病可以采取以下措施：

-加強個人衛(wèi)生，勤洗手，特別是飯前便后。

-盡量避免去人群密集的公共場所，減少交叉感染的機會。

-發(fā)病兒童要隔離治療，待病愈后方可復(fù)學(xué)。

4.題型四：免疫學(xué)原理在傳染病預(yù)防中的應(yīng)用

題目：為什么接種疫苗是預(yù)防傳染病的重要手段？

答案：接種疫苗可以激活人體免疫系統(tǒng)，產(chǎn)生針對特定病原體的免疫記憶。當(dāng)再次遇到這種病原體時，人體能夠迅速產(chǎn)生免疫反應(yīng)，阻止病原體的侵入和繁殖，從而預(yù)防傳染病的發(fā)生。

5.題型五：案例分析

題目：某地區(qū)近期出現(xiàn)多起水痘病例，請分析可能導(dǎo)致水痘傳播的原因，并提出相應(yīng)的預(yù)防措施。

答案：可能導(dǎo)致水痘傳播的原因包括：

-學(xué)生的密切接觸：學(xué)生在學(xué)校等封閉環(huán)境中容易相互傳染。

-通風(fēng)不良：教室內(nèi)空氣流通不暢，有利于病毒傳播。

-個人衛(wèi)生意識不足：部分學(xué)生可能沒有養(yǎng)成良好的個人衛(wèi)生習(xí)慣。

預(yù)防措施：

-加強學(xué)校衛(wèi)生管理，保持教室通風(fēng)。

-對水痘患者進行隔離治療，減少接觸。

-提高學(xué)生的個人衛(wèi)生意識，加強健康教育。板書設(shè)計①傳染病概述

-定義：由病原體引起的，能在人與人之間、人與動物之間傳播的疾病。

-特征：傳染性、流行性、季節(jié)性、地方性。

-分類：呼吸道傳染病、消化道傳染病、接觸性傳染病、血液傳染病、體表傳染病。

②傳染病的傳播途徑

-呼吸