第6課《變色龍》教學設計2023-2024學年統(tǒng)編版語文九年級下冊

第6課《變色龍》教學設計2023-2024學年統(tǒng)編版語文九年級下冊授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內容分析1.本節(jié)課的主要教學內容：統(tǒng)編版語文九年級下冊第6課《變色龍》。

2.教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課以《變色龍》為切入點，引導學生深入理解課文內容，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和審美鑒賞能力。內容與學生在初中階段已學習的文學鑒賞和閱讀理解知識密切相關，有助于鞏固和提升學生的語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標1.提升學生的文學鑒賞能力，通過分析《變色龍》的文學特點，引導學生感受作品的語言美、意境美和情感美。

2.培養(yǎng)學生的思辨能力，引導學生對文本進行多角度解讀，形成自己的觀點。

3.增強學生的文化自信，通過對作品背景的了解，使學生認識到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的獨特魅力。教學難點與重點1.教學重點：

-明確本節(jié)課的核心內容，以便于教師在教學過程中有針對性地進行講解和強調。

-理解《變色龍》中人物性格特點的刻畫，例如奧楚蔑洛夫的變色龍性格，以及這種性格對故事情節(jié)和主題的影響。

-分析作品中的象征手法，如變色龍象征的變化無常的社會現(xiàn)象，引導學生體會作者通過象征手法傳達的思想。

2.教學難點：

-識別并指出本節(jié)課的難點內容，以便于教師采取有效的教學方法幫助學生突破難點。

-深入理解作品中人物心理活動的復雜性，如奧楚蔑洛夫在不同情境下的心理變化，需要學生具備較強的心理分析能力。

-把握作品的時代背景和作者的創(chuàng)作意圖，這對于理解作品的主題和意義至關重要，但可能對學生來說較為抽象。教學方法與策略1.采用講授法結合討論法，首先由教師詳細講解《變色龍》的文學背景和人物性格，隨后引導學生進行小組討論，分享對人物心理和象征手法的理解。

2.設計角色扮演活動，讓學生扮演課文中的角色，體驗角色的心理變化，加深對人物性格的認識。

3.利用多媒體展示與課文相關的圖片和視頻，幫助學生直觀理解作品的時代背景和創(chuàng)作情境。

4.鼓勵學生進行創(chuàng)造性寫作，以變色龍為題進行作文，鍛煉學生的想象力和表達能力。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師通過展示變色龍的真實圖片或視頻，引導學生觀察變色龍的特點，激發(fā)學生對課文的好奇心。

-回顧舊知：教師簡要回顧九年級上學期學過的動物寓言故事，如《狼和小羊》、《狐貍和烏鴉》等，引導學生思考動物寓言故事的特點和作用。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

-講解新知：教師詳細講解《變色龍》的文學背景、作者契訶夫的創(chuàng)作意圖以及作品的主題。

-舉例說明：教師選取課文中的典型段落，如奧楚蔑洛夫的變色龍性格描寫，引導學生分析人物心理和性格特點。

-互動探究：教師組織學生進行小組討論，探討變色龍這一象征物在作品中的意義，以及作者通過這一象征物想要傳達的社會信息。

3.深入分析（約20分鐘）

-人物分析：教師引導學生分析奧楚蔑洛夫的性格特點，如多面性、虛偽性、變色龍性格等，并探討這些特點對故事情節(jié)和主題的影響。

-主題探討：教師引導學生思考作品所反映的社會現(xiàn)象，如權力斗爭、人性扭曲等，以及作者對這一現(xiàn)象的批判態(tài)度。

4.練習與應用（約20分鐘）

-學生活動：教師布置練習題，讓學生分析課文中的象征手法，如變色龍象征的變化無常的社會現(xiàn)象，并嘗試運用象征手法進行創(chuàng)作。

-教師指導：教師巡視課堂，對學生的練習進行個別指導，解答學生的疑問，確保學生能夠正確理解和應用所學知識。

5.總結與反思（約10分鐘）

-教師總結：教師對本節(jié)課的主要內容進行總結，強調變色龍這一象征物在作品中的重要性，以及作品所反映的社會問題。

-學生反思：學生分享自己在學習過程中的收獲和感悟，教師引導學生反思作品對現(xiàn)實生活的啟示。

6.作業(yè)布置（約5分鐘）

-教師布置作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于《變色龍》的讀書筆記，要求學生結合自己的生活實際，談談對作品的理解和感悟。

7.課堂小結（約5分鐘）

-教師對本節(jié)課的教學內容進行簡要回顧，強調本節(jié)課的重點和難點，并對學生的課堂表現(xiàn)給予肯定和鼓勵。知識點梳理1.文學背景與作者介紹

-契訶夫的生平和創(chuàng)作背景

-契訶夫的文學成就和地位

-《變色龍》的寫作背景和意義

2.課文內容分析

-故事情節(jié)概述

-人物形象分析：奧楚蔑洛夫的性格特點、心理變化

-主題思想探討：權力斗爭、人性扭曲、社會現(xiàn)象的批判

-象征手法分析：變色龍象征的變化無常的社會現(xiàn)象

3.文學鑒賞方法

-人物心理分析：如何分析人物的心理活動和內心世界

-主題思想解讀：如何理解作品的主題和作者的創(chuàng)作意圖

-象征手法運用：如何識別和解讀作品中的象征手法

4.語文素養(yǎng)提升

-閱讀理解能力：如何通過閱讀理解作品的內容和意義

-思辨能力培養(yǎng)：如何形成自己的觀點，并進行合理的論證

-文化自信增強：如何認識中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的獨特魅力

5.課文結構分析

-開頭：引出故事背景，設置懸念

-發(fā)展：通過人物對話和行動，展現(xiàn)故事情節(jié)

-高潮：揭示人物性格和主題思想

-結尾：總結故事，強化主題

6.詞語積累與應用

-詞語解釋：對課文中的重點詞語進行解釋，如“變色龍”、“虛偽”、“多面性”等

-詞語運用：指導學生在寫作中運用課文中的詞語，豐富語言表達

7.課后練習指導

-分析課文中的象征手法

-撰寫關于《變色龍》的讀書筆記

-結合生活實際，談談對作品的理解和感悟

8.教學評價

-學生對課文內容的理解程度

-學生對人物形象和主題思想的把握

-學生在課堂上的參與度和互動性

-學生對語文素養(yǎng)的提升情況內容邏輯關系①文學背景與作者介紹

-重點知識點：契訶夫的生平、創(chuàng)作時期、文學成就

-重點詞句：契訶夫、現(xiàn)實主義、短篇小說

②課文內容分析

-重點知識點：故事情節(jié)、人物性格、主題思想

-重點詞句：變色龍、奧楚蔑洛夫、權力斗爭、人性扭曲

③文學鑒賞方法

-重點知識點：人物心理分析、主題思想解讀、象征手法運用

-重點詞句：心理活動、象征意義、多面性、虛偽

④語文素養(yǎng)提升

-重點知識點：閱讀理解、思辨能力、文化自信

-重點詞句：閱讀技巧、觀點形成、傳統(tǒng)文化

⑤課文結構分析

-重點知識點：開頭、發(fā)展、高潮、結尾的結構特點

-重點詞句：懸念設置、情節(jié)推進、主題強化

⑥詞語積累與應用

-重點知識點：詞語解釋、運用技巧

-重點詞句：變色龍、虛偽、多面性

⑦課后練習指導

-重點知識點：象征手法分析、讀書筆記撰寫

-重點詞句：象征意義、個人感悟

⑧教學評價

-重點知識點：學生對課文內容的理解、人物把握、參與度

-重點詞句：理解程度、互動性、素養(yǎng)提升教學反思與總結今天上了《變色龍》這一課，感覺整體上還算是順利，但也有些地方覺得可以改進。

首先，我覺得在導入環(huán)節(jié)，我通過展示變色龍的圖片和視頻，激發(fā)了學生的興趣，他們很積極地參與討論。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于變色龍這種動物的了解并不深入，所以在討論的時候，他們的觀點可能比較局限。我覺得在今后的教學中，我可以在導入環(huán)節(jié)加入一些相關的背景知識，比如變色龍的生活習性，這樣既能拓寬學生的知識面，也能更好地引導他們的討論。

在講解新課的過程中，我采用了講授法和討論法相結合的方式。我發(fā)現(xiàn)，當我在講解人物性格和象征手法時，學生的注意力比較集中，能夠跟隨我的思路。但是，在討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學生不太敢于表達自己的觀點，可能是由于課堂氛圍不夠活躍，或者是他們對這個問題沒有太多自己的想法。所以，我打算在今后的教學中，更多地鼓勵學生發(fā)表自己的看法，創(chuàng)造一個更加開放和包容的課堂氛圍。

在教學管理方面，我發(fā)現(xiàn)課堂紀律整體上還是不錯的，但是偶爾也有學生分心或者做小動作。我意識到，在教學過程中，我需要更加關注學生的課堂表現(xiàn)，及時給予他們反饋，幫助他們集中注意力。

至于教學效果，我覺得學生在知識方面有了顯著的收獲。他們對《變色龍》的故事情節(jié)、人物性格和主題思想有了更深入的理解。在技能方面，他們的閱讀理解能力和思辨能力也有所提升。在情感態(tài)度上，他們對文學作品產生了更大的興趣。

當然，也存在一些不足。比如，對于一些較難的知識點，我可能講解得不夠透徹，導致部分學生理解起來有困難。此外，課堂互動環(huán)節(jié)的開展還不夠充分