2024-2025版新教材高中化學(xué) 章末綜合測(cè)評(píng)（一）教學(xué)實(shí)錄 新人教版必修第一冊(cè)

2024-2025版新教材高中化學(xué)章末綜合測(cè)評(píng)（一）教學(xué)實(shí)錄新人教版必修第一冊(cè)主備人備課成員設(shè)計(jì)思路本節(jié)課設(shè)計(jì)思路緊扣2024-2025版新教材高中化學(xué)必修第一冊(cè)的章末綜合測(cè)評(píng)內(nèi)容，通過設(shè)置一系列與課本緊密關(guān)聯(lián)的習(xí)題和實(shí)驗(yàn)操作，旨在幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，提高解題能力和實(shí)驗(yàn)技能。課程內(nèi)容涵蓋化學(xué)反應(yīng)原理、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)等多個(gè)方面，旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，

①理解并掌握化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡的基本概念及其影響因素；

②掌握化學(xué)平衡的計(jì)算方法，包括平衡常數(shù)的計(jì)算和應(yīng)用；

③能夠運(yùn)用化學(xué)反應(yīng)原理分析實(shí)際生活中的化學(xué)現(xiàn)象。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①深入理解化學(xué)平衡的動(dòng)態(tài)變化過程，把握平衡移動(dòng)的原理；

②正確運(yùn)用勒夏特列原理分析外界條件變化對(duì)化學(xué)平衡的影響；

③在復(fù)雜化學(xué)反應(yīng)中，準(zhǔn)確判斷反應(yīng)的速率和平衡狀態(tài)，并計(jì)算相關(guān)數(shù)據(jù)。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：系統(tǒng)講解化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡的基本概念，幫助學(xué)生建立清晰的知識(shí)框架。

2.討論法：引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)具體案例進(jìn)行討論，提高分析問題和解決問題的能力。

3.實(shí)驗(yàn)法：通過實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生親身體驗(yàn)化學(xué)平衡的動(dòng)態(tài)變化，加深對(duì)理論知識(shí)的理解。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡的相關(guān)圖片和動(dòng)畫，增強(qiáng)直觀性。

2.互動(dòng)軟件：運(yùn)用教學(xué)軟件進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中操作，提高學(xué)習(xí)興趣。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源查閱相關(guān)資料，拓寬知識(shí)面，提高自主學(xué)習(xí)能力。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課

詳細(xì)內(nèi)容：課堂開始，通過展示一系列化學(xué)反應(yīng)的圖片，引發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡的興趣。提出問題：“同學(xué)們，你們是否注意到化學(xué)反應(yīng)速度有時(shí)快有時(shí)慢？為什么？”引導(dǎo)學(xué)生思考，為新課的導(dǎo)入做好鋪墊。

2.新課講授

詳細(xì)內(nèi)容：

a.講解化學(xué)反應(yīng)速率的概念及其影響因素，如濃度、溫度、催化劑等，結(jié)合實(shí)例分析。

b.介紹化學(xué)平衡的定義、特征和建立條件，通過圖表展示平衡狀態(tài)下的反應(yīng)物和生成物濃度關(guān)系。

c.講解化學(xué)平衡的計(jì)算方法，包括平衡常數(shù)的計(jì)算和應(yīng)用，以實(shí)際案例說明。

3.實(shí)踐活動(dòng)

詳細(xì)內(nèi)容：

a.學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，觀察不同條件下的化學(xué)反應(yīng)速率，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析影響因素。

b.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)平衡實(shí)驗(yàn)，觀察平衡狀態(tài)的動(dòng)態(tài)變化，討論平衡移動(dòng)的原理。

c.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，如分析工業(yè)生產(chǎn)中化學(xué)平衡的優(yōu)化方案。

4.學(xué)生小組討論

寫3方面內(nèi)容舉例回答：

a.討論不同溫度、濃度對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響，舉例回答：在相同條件下，濃度越高，反應(yīng)速率越快；溫度升高，反應(yīng)速率加快。

b.討論化學(xué)平衡的影響因素，舉例回答：增加反應(yīng)物濃度，平衡向生成物方向移動(dòng)；加入催化劑，不改變平衡狀態(tài)。

c.討論化學(xué)平衡的應(yīng)用，舉例回答：在工業(yè)生產(chǎn)中，通過調(diào)整反應(yīng)條件，使化學(xué)平衡向有利于生成物的方向移動(dòng)。

5.總結(jié)回顧

內(nèi)容：對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡的重要性。通過以下環(huán)節(jié)呈現(xiàn)具體分析和舉例，體現(xiàn)出本節(jié)課重難點(diǎn)。

a.強(qiáng)調(diào)化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡的概念，結(jié)合實(shí)例分析其應(yīng)用。

b.分析化學(xué)平衡的影響因素，講解平衡移動(dòng)的原理。

c.通過練習(xí)題鞏固所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的解題能力。

用時(shí)：45分鐘

教學(xué)流程具體安排如下：

1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-展示化學(xué)反應(yīng)圖片，提出問題，激發(fā)學(xué)生興趣。

2.新課講授（15分鐘）

a.講解化學(xué)反應(yīng)速率及其影響因素（5分鐘）

b.介紹化學(xué)平衡的定義、特征和建立條件（5分鐘）

c.講解化學(xué)平衡的計(jì)算方法（5分鐘）

3.實(shí)踐活動(dòng)（10分鐘）

a.學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，觀察不同條件下的化學(xué)反應(yīng)速率（5分鐘）

b.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)平衡實(shí)驗(yàn)，觀察平衡狀態(tài)的動(dòng)態(tài)變化（5分鐘）

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

a.討論不同溫度、濃度對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響（5分鐘）

b.討論化學(xué)平衡的影響因素（5分鐘）

c.討論化學(xué)平衡的應(yīng)用（5分鐘）

5.總結(jié)回顧（5分鐘）

a.總結(jié)化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡的概念（2分鐘）

b.分析化學(xué)平衡的影響因素（2分鐘）

c.通過練習(xí)題鞏固所學(xué)知識(shí)（1分鐘）教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

a.化學(xué)反應(yīng)速率與化學(xué)平衡的歷史發(fā)展：介紹化學(xué)反應(yīng)速率與化學(xué)平衡理論的發(fā)展歷程，包括經(jīng)典理論如勒夏特列原理的提出，以及現(xiàn)代研究進(jìn)展，如酶催化、分子反應(yīng)動(dòng)力學(xué)等。

b.化學(xué)平衡在自然界中的應(yīng)用：探討化學(xué)平衡在自然界中的實(shí)例，如光合作用、呼吸作用、地質(zhì)變化等過程中的化學(xué)平衡現(xiàn)象。

c.化學(xué)平衡在工業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用：分析化學(xué)平衡在化工生產(chǎn)中的應(yīng)用，如合成氨、石油裂解、電鍍工藝等過程中的平衡控制。

2.拓展建議：

a.閱讀化學(xué)史資料：鼓勵(lì)學(xué)生閱讀與化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡相關(guān)的化學(xué)史書籍或文章，了解科學(xué)家的研究方法和創(chuàng)新精神。

b.觀看科普視頻：推薦學(xué)生觀看科普視頻，如化學(xué)原理動(dòng)畫、化學(xué)實(shí)驗(yàn)演示等，通過視覺直觀地理解化學(xué)現(xiàn)象。

c.參與化學(xué)競(jìng)賽：鼓勵(lì)學(xué)生參加化學(xué)競(jìng)賽，如化學(xué)知識(shí)競(jìng)賽、化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽等，提升學(xué)生的化學(xué)綜合素質(zhì)。

d.實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐：組織學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐，通過親自操作實(shí)驗(yàn)，加深對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡的理解，提高實(shí)驗(yàn)技能。

e.開展研究性學(xué)習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，如調(diào)查當(dāng)?shù)鼗て髽I(yè)的化學(xué)平衡控制情況，分析其對(duì)環(huán)境的影響，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力。

3.拓展知識(shí)點(diǎn)：

a.化學(xué)反應(yīng)速率的影響因素：深入探討溫度、濃度、催化劑、表面積等對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響，以及它們之間的相互作用。

b.化學(xué)平衡的動(dòng)態(tài)性質(zhì)：分析化學(xué)平衡的動(dòng)態(tài)性質(zhì)，如反應(yīng)速率常數(shù)、平衡常數(shù)等，以及它們?cè)诨瘜W(xué)反應(yīng)中的應(yīng)用。

c.化學(xué)平衡的計(jì)算與應(yīng)用：講解化學(xué)平衡的計(jì)算方法，如平衡常數(shù)的計(jì)算、反應(yīng)商的計(jì)算等，以及它們?cè)诨どa(chǎn)和環(huán)境監(jiān)測(cè)中的應(yīng)用。

d.化學(xué)反應(yīng)的極限與實(shí)際操作：討論化學(xué)反應(yīng)的極限理論，如化學(xué)平衡極限、反應(yīng)速率極限等，以及它們對(duì)實(shí)際操作的影響。

e.化學(xué)平衡與能量變化：研究化學(xué)平衡過程中的能量變化，如反應(yīng)熱、焓變等，以及它們對(duì)化學(xué)平衡的影響。課堂1.課堂評(píng)價(jià)

a.提問環(huán)節(jié)：在課堂教學(xué)中，通過提問的方式檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡的理解程度。設(shè)計(jì)不同難度的問題，如基礎(chǔ)概念理解、應(yīng)用題、分析題等，以考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。

b.觀察環(huán)節(jié)：教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的課堂參與度，觀察學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作、小組討論等環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，評(píng)估學(xué)生的動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

c.測(cè)試環(huán)節(jié)：在課程結(jié)束后，進(jìn)行隨堂測(cè)試，包括選擇題、填空題、簡(jiǎn)答題等，以全面了解學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的掌握情況。測(cè)試內(nèi)容應(yīng)與課本相關(guān)，難度適中，旨在鞏固所學(xué)知識(shí)。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)

a.作業(yè)批改：對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的解題思路、計(jì)算過程和結(jié)果。對(duì)于錯(cuò)誤，給出詳細(xì)的評(píng)語和更正方法，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤。

b.作業(yè)點(diǎn)評(píng)：在作業(yè)批改的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，指出不足之處，并提出改進(jìn)建議。點(diǎn)評(píng)應(yīng)具體、有針對(duì)性，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。

c.課堂反饋：在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)適時(shí)給予學(xué)生反饋，如對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、對(duì)實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行指導(dǎo)等，幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并加以解決。

3.評(píng)價(jià)方式

a.形成性評(píng)價(jià)：通過課堂提問、觀察、測(cè)試等方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與度、進(jìn)步情況等。

b.總結(jié)性評(píng)價(jià)：在課程結(jié)束后，通過隨堂測(cè)試、作業(yè)等方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度和應(yīng)用能力。

c.自我評(píng)價(jià)：鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，反思自己在學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)點(diǎn)和不足，制定改進(jìn)計(jì)劃，提高自主學(xué)習(xí)能力。

4.評(píng)價(jià)反饋

a.及時(shí)反饋：教師應(yīng)將評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)反饋給學(xué)生，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，為后續(xù)學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)。

b.鼓勵(lì)學(xué)生：在評(píng)價(jià)過程中，注重鼓勵(lì)學(xué)生，肯定他們的努力和進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

c.改進(jìn)措施：針對(duì)學(xué)生的不足，教師應(yīng)提出具體的改進(jìn)措施，幫助學(xué)生克服困難，提高學(xué)習(xí)效果。

5.評(píng)價(jià)記錄

a.課堂記錄：教師應(yīng)記錄學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，包括參與度、回答問題的情況等，作為評(píng)價(jià)的依據(jù)。

b.作業(yè)記錄：教師應(yīng)記錄學(xué)生的作業(yè)完成情況，包括作業(yè)質(zhì)量、完成時(shí)間等，作為評(píng)價(jià)的依據(jù)。

c.測(cè)試記錄：教師應(yīng)記錄學(xué)生的測(cè)試成績(jī)，包括成績(jī)分布、錯(cuò)題分析等，作為評(píng)價(jià)的依據(jù)。課后作業(yè)1.作業(yè)題目：已知某可逆反應(yīng)在25℃時(shí)的平衡常數(shù)Kc=2.0×10^3，求該反應(yīng)在相同溫度下的反應(yīng)商Qc=0.5時(shí)，反應(yīng)的方向。

解答：由于Qc<Kc，說明反應(yīng)物濃度大于生成物濃度，反應(yīng)將向生成物方向進(jìn)行以達(dá)到平衡。因此，反應(yīng)的方向是正向。

2.作業(yè)題目：在一定條件下，反應(yīng)2A(g)?B(g)的平衡常數(shù)Kp=1.0×10^2。若在相同條件下，將反應(yīng)物A的初始濃度增加一倍，求新的平衡常數(shù)Kp'。

解答：平衡常數(shù)Kp只與溫度有關(guān)，與反應(yīng)物或生成物的初始濃度無關(guān)。因此，新的平衡常數(shù)Kp'仍然是1.0×10^2。

3.作業(yè)題目：在25℃時(shí)，反應(yīng)N2(g)+3H2(g)?2NH3(g)的平衡常數(shù)Kc=1.8×10^3。若初始時(shí)N2和H2的濃度分別為0.1mol/L和0.3mol/L，求達(dá)到平衡時(shí)NH3的濃度。

解答：設(shè)平衡時(shí)NH3的濃度為xmol/L，則N2和H2的濃度分別為(0.1-0.5x)mol/L和(0.3-1.5x)mol/L。根據(jù)平衡常數(shù)Kc的定義，有：

Kc=[NH3]^2/([N2]*[H2]^3)=(x^2)/((0.1-0.5x)*(0.3-1.5x)^3)

解得x≈0.08mol/L。

4.作業(yè)題目：在一定條件下，反應(yīng)2SO2(g)+O2(g)?2SO3(g)的平衡常數(shù)Kp=2.5×10^5。若在相同條件下，將壓強(qiáng)增加一倍，求新的平衡常數(shù)Kp'。

解答：平衡常數(shù)Kp只與溫度有關(guān)，與壓強(qiáng)無關(guān)。因此，新的平衡常數(shù)Kp'仍然是2.5×10^5。

5.作業(yè)題目：在25℃時(shí)，反應(yīng)CaCO3(s)?CaO(s)+CO2(g)的平衡常數(shù)Kc=0.1。若在密閉容器中，CaCO3的初始濃度為0.2mol/L，求達(dá)到平衡時(shí)CO2的濃度。

解答：由于CaCO3是固體，其濃度在平衡常數(shù)表達(dá)式中不出現(xiàn)。設(shè)平衡時(shí)CO2的濃度為xmol/L，則根據(jù)平衡常數(shù)Kc的定義，有：

Kc=[CO2]=x

解得x=0.1mol/L。教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課下來，我感到既有收獲也有不足。首先，我覺得在教學(xué)方法上，我嘗試了一些新的方式，比如通過實(shí)驗(yàn)操作讓學(xué)生親身體驗(yàn)化學(xué)平衡的動(dòng)態(tài)變化，這比單純的理論講解更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題，比如在實(shí)驗(yàn)過程中，部分學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)操作的步驟理解不夠，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果不夠準(zhǔn)確。

在教學(xué)策略上，我注意到了幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。一是注重引導(dǎo)學(xué)生思考，比如在講解化學(xué)平衡的計(jì)算時(shí)，我讓學(xué)生自己嘗試計(jì)算，而不是直接給出答案。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。二是通過小組討論，讓學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)，這對(duì)提高他們的合作能力和溝通能力很有幫助。不過，我也發(fā)現(xiàn)有些小組討論過于熱烈，導(dǎo)致討論偏離了主題，需要更好地引導(dǎo)。

在課堂管理方面，我嘗試了一些新的方法，比如使用小卡片讓學(xué)生記錄重要知識(shí)點(diǎn)，這樣既能提高課堂效率，又能讓學(xué)生更好地回顧所學(xué)內(nèi)容。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于這種方法不太適應(yīng)，可能需要更多的時(shí)間去習(xí)慣。

教學(xué)總結(jié)方面，我覺得學(xué)生們?cè)谶@節(jié)課上收獲了很多。他們?cè)谥R(shí)上，對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡有了更深入的理解；在技能上，通過實(shí)驗(yàn)操作和計(jì)算練習(xí)，他們的實(shí)驗(yàn)操作能力和計(jì)算能力得到了提升；在情感態(tài)度上，他們對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣更加濃厚。

當(dāng)然，也存在一些不足。比如，對(duì)于一些復(fù)雜的概念，學(xué)生可能還是感到難以理解，這需要我在今后的教學(xué)中更加耐心地講解和示范。另外，我發(fā)現(xiàn)課堂上的個(gè)別學(xué)生參與度不高，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)某些內(nèi)容不感興趣或者學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，我需要進(jìn)一步了解他們的學(xué)習(xí)需求，提供個(gè)性化的輔導(dǎo)。

針對(duì)這些問題，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

1.對(duì)于復(fù)雜概念，可以通過制作更加直觀的教具或者動(dòng)畫，幫助學(xué)生更好地理解。

2.加強(qiáng)課堂互動(dòng)，通過提問、小組討論等方式，鼓勵(lì)所有學(xué)生參與課堂活動(dòng)。

3.定期與學(xué)生交流，了解他們的學(xué)習(xí)困難和需求，提供針對(duì)性的幫助。

4.優(yōu)化教學(xué)方法，比如采用翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)，課堂上進(jìn)行討論和實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)效率。板書設(shè)計(jì)1.化學(xué)反應(yīng)速率

①反