備考小學(xué)教師資格證-《教育知識(shí)與能力》模擬測(cè)試題

第第頁(yè)備考小學(xué)教師資格證-《教育知識(shí)與能力》模擬測(cè)試題一、單項(xiàng)選擇題：1、小學(xué)生的理智感主要表現(xiàn)為()。A.好奇心不斷地加強(qiáng)B.求知欲的擴(kuò)大和加深C.競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的加強(qiáng)D.渴望被關(guān)注的心理加強(qiáng)參考答案：B參考解析：小學(xué)生的理智感，是指他們對(duì)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的成就進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)所產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)。小學(xué)生的理智感在學(xué)習(xí)活動(dòng)中不斷地得到發(fā)展，具體表現(xiàn)為：(1)小學(xué)生從對(duì)學(xué)習(xí)外部活動(dòng)感興趣逐漸發(fā)展到對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，他們對(duì)自己獨(dú)立思考完成作業(yè)有積極的態(tài)度體驗(yàn);(2)小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)各學(xué)科的籠統(tǒng)興趣逐漸發(fā)展到對(duì)不同學(xué)科的興趣;(3)小學(xué)生閱讀的興趣由課內(nèi)讀物發(fā)展到課外讀物。2、教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)是()的關(guān)系。A.普遍與特殊B.整體與部分C.全面與片面D.抽象與具體參考答案：A本題解析：教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)之間的關(guān)系是普遍與特殊的關(guān)系,他們之間既有聯(lián)系,又有區(qū)別。3、第一個(gè)強(qiáng)調(diào)出生順序在人格形成中的作用的心理學(xué)家是()。A.阿德勒B.弗洛伊德C.斯普蘭格D.榮格參考答案：A參考解析：第一個(gè)強(qiáng)調(diào)出生順序在人格形成中的作用的心理學(xué)家是阿德勒。阿德勒把出生次序、最初的記憶和夢(mèng)看作是精神生活的入口，并對(duì)它們做了廣泛的研究。4、我國(guó)首次制定的近代學(xué)制是()。A.壬戌學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬寅學(xué)制D.戊戌學(xué)制參考答案：C參考解析：1902年壬寅學(xué)制是我國(guó)首次制定的近代學(xué)制，但是未實(shí)施。1904年制定的癸卯學(xué)制是中國(guó)近代學(xué)校教育制度的開(kāi)始，以日本學(xué)制為藍(lán)本，學(xué)習(xí)年限長(zhǎng)，總共二十五、六年。癸卯學(xué)制是我國(guó)第一個(gè)正式頒布實(shí)施的學(xué)制。1922年壬戌學(xué)制，即“六三三制”，以美國(guó)學(xué)制為藍(lán)本。關(guān)于這三個(gè)學(xué)制的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)也是客觀(guān)題的常考點(diǎn)．考生應(yīng)進(jìn)行記憶。5、造成個(gè)體認(rèn)知差異的主要原因是其不同的()。A.認(rèn)知方式和認(rèn)知能力B.思維方式和智力水平C.認(rèn)知方式和智力水平D.智力水平和認(rèn)知水平參考答案：A參考解析：個(gè)體在認(rèn)知過(guò)程方面存在差異，主要原因是其不同的認(rèn)知方式和認(rèn)知能力。6、學(xué)生害怕在社交場(chǎng)合講話(huà)，擔(dān)心自己會(huì)因發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、121吃而暴露自己的焦慮，覺(jué)得說(shuō)話(huà)不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對(duì)方眼睛，這種心理狀況是一種()。A.抑郁癥B.恐怖癥C.焦慮癥D.強(qiáng)迫癥參考答案：B參考解析：恐懼癥是指接觸到特定事物或處境時(shí)具有的強(qiáng)烈的恐懼情緒，患者采取回避行為，并有焦慮癥狀和植物性神經(jīng)功能障礙的一類(lèi)心理學(xué)障礙。題干中學(xué)生的表現(xiàn)是恐懼癥的表現(xiàn)。7、主張讓兒童在實(shí)際生活中學(xué)習(xí)，提出“教育即生長(zhǎng)”、“學(xué)校即社會(huì)”的教育家是()。A.盧梭B.杜威C.赫爾巴特D.夸美紐斯參考答案：B參考解析：杜威從實(shí)用主義出發(fā)，反對(duì)傳統(tǒng)的教育以學(xué)科教材為中心和脫離實(shí)際生活。主張讓學(xué)生在實(shí)際生活中學(xué)習(xí)，提出“教育即生活”、“教育即生長(zhǎng)”、“學(xué)校即社會(huì)”和“從做中學(xué)”。8、.在教育科學(xué)研究的三個(gè)基本要素中，形成()是教育研究的核心問(wèn)題。A.科學(xué)結(jié)論B.科學(xué)理論C.科學(xué)思想D.科學(xué)觀(guān)念參考答案：B參考解析：教育科學(xué)研究的三個(gè)基本要素為客觀(guān)事實(shí)、科學(xué)理論和方法技術(shù)。其中.形成科學(xué)理論是教育研究的核心問(wèn)題。9、為適應(yīng)科學(xué)知識(shí)的加速增長(zhǎng)和人的持續(xù)發(fā)展要求而逐漸形成的教育思想和教育制度稱(chēng)為()。A.終身教育B.普通教育C.職業(yè)教育D.義務(wù)教育參考答案：A參考解析：隨著生活節(jié)奏的加快和科學(xué)技術(shù)的日新月異，教育體制內(nèi)的學(xué)校教育已經(jīng)不能滿(mǎn)足人們對(duì)現(xiàn)實(shí)生活和持續(xù)發(fā)展的需要．一種新的教育理念一…終身教育便應(yīng)運(yùn)而生。終身教育強(qiáng)調(diào)人的一生必須不問(wèn)斷地學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)知識(shí)的更新，跟隨時(shí)代步伐，實(shí)現(xiàn)高層次、高品質(zhì)的精神追求。10、下列選項(xiàng)中，()是指德育活動(dòng)所要達(dá)到的預(yù)期目的或成果的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn).A.思想教育B.德育內(nèi)容C.道德行為標(biāo)準(zhǔn)D.德育目標(biāo)參考答案：D參考解析：德育目標(biāo)是通過(guò)德育活動(dòng)在受教育者品德形成發(fā)展上所要達(dá)到的總體規(guī)格要求，亦即德育活動(dòng)所要達(dá)到的預(yù)期目的或結(jié)果的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。德育目標(biāo)是德育工作的出發(fā)點(diǎn)，它不僅決定了德育的內(nèi)容、形式和方法，而且制約著德育工作的基本過(guò)程。11、師生關(guān)系在人格上是一種()。A.平等關(guān)系B.上下關(guān)系C.道德關(guān)系D.教育關(guān)系參考答案：A參考解析：教育過(guò)程中的師生關(guān)系主要包括以下三個(gè)方面：(I)教學(xué)上的授受關(guān)系；(2)人格上的平等關(guān)系；(3)社會(huì)道德上的相互促進(jìn)關(guān)系。這三方面的關(guān)系實(shí)際上就是三個(gè)選擇題的出題點(diǎn)，考生應(yīng)進(jìn)行把握。同時(shí)從這三個(gè)關(guān)系中我們還應(yīng)當(dāng)知道。由于教師與學(xué)生在教學(xué)上是一種授受關(guān)系．因此不能說(shuō)教師與學(xué)生是一種絕對(duì)的平等關(guān)系。12、學(xué)生渴望充分發(fā)揮自己的潛能，希望自己越來(lái)越成為所期望的人物，完成與自己能力相稱(chēng)的一切活動(dòng)。根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，這屬于()。A.自我實(shí)現(xiàn)的需要B.尊重的需要C.求知的需要D.審美的需要參考答案：A參考解析：自我實(shí)現(xiàn)的需要是充分發(fā)揮自己的潛力，使自己越來(lái)越成為自己所期望的人物，題干中所描述的完全與自我實(shí)現(xiàn)需要的概念相符，因此本題選A。13、青少年在童年期思維特征以形象思維為主，在青年期以抽象思維為主，這體現(xiàn)了青少年身心發(fā)展的()特點(diǎn)。A.不均衡性B.階段性C.順序性D.個(gè)別差異性參考答案：B參考解析：青少年身心發(fā)展的特點(diǎn)有階段性、順序性和個(gè)別差異性。該題目闡述符合階段性特點(diǎn)。14、有利于對(duì)個(gè)人或團(tuán)體的行為做出量化處理并進(jìn)行等級(jí)評(píng)定的品德評(píng)價(jià)方法是()。A.量表評(píng)價(jià)法B.個(gè)案研究法C.成長(zhǎng)記錄袋D.操行評(píng)語(yǔ)法參考答案：A參考解析：量表評(píng)價(jià)法是根據(jù)設(shè)計(jì)的等級(jí)評(píng)價(jià)量表來(lái)對(duì)被評(píng)價(jià)者進(jìn)行評(píng)價(jià)的方法。個(gè)案研究法是指對(duì)某一個(gè)體、某一群體或某一組織在較長(zhǎng)時(shí)間里連續(xù)進(jìn)行調(diào)查，從而研究其行為發(fā)展變化的全過(guò)程，這種研究方法也稱(chēng)為案例研究法。成長(zhǎng)記錄袋是根據(jù)教育教學(xué)目標(biāo)，有意識(shí)地將各科有關(guān)學(xué)生表現(xiàn)的作品及其他證據(jù)收集起來(lái).通過(guò)合理地分析與解析，反映學(xué)生在學(xué)習(xí)與發(fā)展過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)與不足，反映學(xué)生在達(dá)到目標(biāo)的過(guò)程中付出的努力與進(jìn)步，并通過(guò)學(xué)生的反思與改進(jìn)，激勵(lì)其取得更高的成就。操行評(píng)語(yǔ)法是評(píng)價(jià)者根據(jù)自己對(duì)所評(píng)對(duì)象長(zhǎng)期地觀(guān)察和了解，依據(jù)德育目標(biāo)、學(xué)生守則、行為規(guī)范以及學(xué)校的規(guī)章制度等，在學(xué)生自評(píng)和他評(píng)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的思想品德做出的評(píng)價(jià)。15、小學(xué)教育在義務(wù)教育中的地位主要體現(xiàn)在()。A.普及性、強(qiáng)制性、義務(wù)性B.基礎(chǔ)性、強(qiáng)制性、義務(wù)性C.普及性、強(qiáng)制性、基礎(chǔ)性D.基礎(chǔ)性、普及性、義務(wù)性參考答案：C參考解析：小學(xué)教育在義務(wù)教育中的地位主要體現(xiàn)在普及性、強(qiáng)制性、基礎(chǔ)性。16、小明期中考試不理想，父母答應(yīng)如果期末考試能考好，就給他買(mǎi)電腦，于是小明刻苦地學(xué)習(xí)，期末考試時(shí)取得了優(yōu)異的成績(jī)。從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論來(lái)看，這屬于()。A.直接近景性動(dòng)機(jī)B.直接遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)C.間接遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)D.間接近景性動(dòng)機(jī)參考答案：D參考解析：本題考查學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，具體考查遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)與近景性動(dòng)機(jī)的區(qū)分。近景性動(dòng)機(jī)指與近期目標(biāo)相聯(lián)系的一類(lèi)動(dòng)機(jī)，它又分為間接近景性動(dòng)機(jī)與直接近景性動(dòng)機(jī)。題干所述為父母意愿在學(xué)生頭腦中的反映，屬于間接近景性動(dòng)機(jī)。17、對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)屬于德育方法中的()。A.品德評(píng)價(jià)法B.陶冶教育法C.品德修養(yǎng)指導(dǎo)法D.說(shuō)服教育法參考答案：A參考解析：品德評(píng)價(jià)法是通過(guò)對(duì)學(xué)生品德進(jìn)行肯定或否定評(píng)價(jià)給予的激勵(lì)或抑制。從而控制其品德發(fā)展的方向，提高道德的形成、發(fā)展的方法。品德評(píng)價(jià)法有四種主要方式：(1)表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)1(2)批評(píng)與懲罰;(3)評(píng)比;(4)操作評(píng)定。18、根據(jù)法律規(guī)定，適齡兒童和青少年都必須接受，國(guó)家、社會(huì)、家庭必須予以保證的國(guó)民教育是()。A.中等教育B.幼兒教育C.高等教育D.義務(wù)教育參考答案：D參考解析：1985年5月27日《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》首次指出，義務(wù)教育，即依法律規(guī)定適齡兒童和青少年都必須接受，國(guó)家、社會(huì)、家庭必須予以保證的國(guó)民教育。19、下列選項(xiàng)中哪一項(xiàng)不是教育科學(xué)研究的基本方法?()A.觀(guān)察法B.調(diào)查法C.實(shí)驗(yàn)法D.系統(tǒng)法參考答案：D參考解析：常用的教育科學(xué)研究方法有：觀(guān)察法、調(diào)查法、歷史法、比較法、統(tǒng)計(jì)法、實(shí)驗(yàn)法、行動(dòng)研究法等。其中并不存在系統(tǒng)法。20、教師提問(wèn)學(xué)生，要求學(xué)生列舉磚頭的各種用途。學(xué)生給出的答案有：建房子用的材料、打人的武器、用于墊高、用于固定某東西。這種尋求答案的思維方式是()。A.發(fā)散思維B.形象思維C.抽象思維D.直覺(jué)思維參考答案：A參考解析：發(fā)散思維，又稱(chēng)輻射思維、放射思維、擴(kuò)散思維或求異思維，是指大腦在思維時(shí)呈現(xiàn)的一種擴(kuò)散狀態(tài)的思維模式，它表現(xiàn)為思維視野廣闊，思維呈現(xiàn)出多維發(fā)散狀。如“一題多解”“一事多寫(xiě)”“一物多用”等。二、簡(jiǎn)答題：21、簡(jiǎn)述教育目的的作用。參考解析：教育目的對(duì)整個(gè)教育工作的指導(dǎo)意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：(1)教育目的的導(dǎo)向作用教育目的不僅為受教育者指明方向。預(yù)定發(fā)展結(jié)果，也為教育工作者指明工作方向和奮斗目標(biāo)。它指示教育不僅有“為誰(shuí)(哪個(gè)社會(huì)、哪個(gè)階層)培養(yǎng)人”“培養(yǎng)什么樣的人”，而且還包括現(xiàn)實(shí)教育實(shí)際問(wèn)題解決的具體路徑。正因?yàn)榻逃康牡膶?dǎo)向作用，教育活動(dòng)才有所依循，避免其社會(huì)性質(zhì)和發(fā)展方向上的失誤。(2)教育目的的激勵(lì)作用教育目的不僅能指導(dǎo)整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程，而且能夠激勵(lì)人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)而努力。教育目的本身包含對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的期望和要求，因此對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有很大的激勵(lì)作用。同時(shí)，教學(xué)目標(biāo)對(duì)教師的教學(xué)也是一種激勵(lì)。(3)教育目的的評(píng)價(jià)作用教育目的是衡量、評(píng)價(jià)教育實(shí)施效果的根本依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)橐环N能夠?qū)崿F(xiàn)的教育目的，總是含有多層次的系列目標(biāo)，這使得它對(duì)教育活動(dòng)不僅具有宏觀(guān)的衡量標(biāo)準(zhǔn)，而且還具有微觀(guān)的衡量標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)這些標(biāo)準(zhǔn)能夠?qū)逃顒?dòng)的方向和質(zhì)量等做出判斷，評(píng)價(jià)教育活動(dòng)的得與失。要確保教育目的的實(shí)現(xiàn)，就應(yīng)該注意依據(jù)教育目的不斷分析評(píng)價(jià)教育過(guò)程的發(fā)展?fàn)顩r和結(jié)果，適時(shí)做出恰當(dāng)判斷。22、簡(jiǎn)述教育研究的基本步驟。參考答案：(1)確定研究課題。(2)查閱文獻(xiàn)與閱讀文獻(xiàn)。(3)提出研究假設(shè)。(4)制定研究計(jì)劃，設(shè)計(jì)研究方案。(5)收集、整理和分析資料。(6)作出結(jié)論。(7)撰寫(xiě)成文。23、簡(jiǎn)述教育的文化功能。參考解析：(1)教育的文化傳承功能。(2)教育的文化選擇功能。(3)教育的文化融合功能。(4)教育的文化創(chuàng)新功能。三、材料分析題：24．材料：某校對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次有關(guān)新教材課外讀本閱讀情況的調(diào)查．結(jié)果2／3以上學(xué)生的完成情況很不理想。這一數(shù)字讓語(yǔ)文老師們十分震驚，如果不擴(kuò)大知識(shí)面，單靠課本上的材料，怎么能全面提高學(xué)生們的語(yǔ)文水平呢?一部分教師認(rèn)為，應(yīng)該改革閱讀教學(xué)模式，更多地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。王老師還設(shè)計(jì)了“語(yǔ)文課進(jìn)閱覽室”的具體方案：學(xué)生在閱覽室閱讀自己喜歡的刊物，并組成興趣小組，閱讀與研究、交流相結(jié)合；搭建“語(yǔ)文課進(jìn)閱覽室交流平臺(tái)”，以學(xué)生為主持人發(fā)表同學(xué)們的“薦雜文”“知類(lèi)文”“談方法”“說(shuō)感悟”，讓學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)習(xí)的成就感。方案提出以后，老師們都覺(jué)得這個(gè)方法不錯(cuò)，但它要求任課教師花費(fèi)更多的心血來(lái)備課和提高自己的文學(xué)修養(yǎng)，這對(duì)于已經(jīng)非常繁忙的老師們來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是個(gè)重負(fù)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)此給予了很大的支持，并選擇了五個(gè)班進(jìn)行每周在閱覽室上一節(jié)語(yǔ)文課的實(shí)驗(yàn)。一段時(shí)間下來(lái)，王老師驚訝地發(fā)現(xiàn)兩個(gè)“沒(méi)想到”：第一個(gè)“沒(méi)想到”是課堂秩序會(huì)這么好。原來(lái)體育課后上語(yǔ)文課，剛剛進(jìn)行劇烈活動(dòng)的學(xué)生要有一段時(shí)間才能平靜下來(lái)?，F(xiàn)在進(jìn)了閱覽室，大家各就各位，很快進(jìn)入閱讀環(huán)節(jié)；第二個(gè)“沒(méi)想到”是見(jiàn)效這么快。半個(gè)學(xué)期的十多節(jié)課下來(lái)，學(xué)生們的閱讀能力和作文水平普遍有了改觀(guān)。期中考試，語(yǔ)文成績(jī)也明顯提高。學(xué)生們都說(shuō)喜歡這種新的上課方式。問(wèn)題：結(jié)合新課程改革，談?wù)勀銓?duì)王老師語(yǔ)文閱讀教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的看法。參考答案：第一，我國(guó)傳統(tǒng)的教育體系過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的灌輸，把傳授知識(shí)作為唯一的教學(xué)目標(biāo)，忽視了學(xué)生的主體作用，壓抑了學(xué)生創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力的發(fā)展。因此，新課程改革強(qiáng)調(diào)教師角色的轉(zhuǎn)變，要求教師在教學(xué)中既要引導(dǎo)學(xué)生攝取知識(shí)，還要進(jìn)行有目地思維，激發(fā)學(xué)生勇于思考、質(zhì)疑的行為，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。第二，王老師的可貴之處在于：他在教學(xué)實(shí)踐中，善于交出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，讓學(xué)生在教師精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題情境中積極思考。通過(guò)“語(yǔ)文課進(jìn)閱覽室”，讓學(xué)生變得生動(dòng)活潑；在愉悅的情境中，享受學(xué)習(xí)知識(shí)的快樂(lè)。第三，在“語(yǔ)文課進(jìn)閱覽室”活動(dòng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生實(shí)質(zhì)性轉(zhuǎn)變，打破了教師“一言堂”的局面，建立了一個(gè)寬松的課堂氣氛。教師從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生獲取信息、相互交流、主動(dòng)思考的環(huán)境，使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到了全面提高。第四，在“語(yǔ)文課進(jìn)閱覽室”活動(dòng)中，教師由單純的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者；由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，師生之間形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。25．材料：班主任王老師在晚自習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)教室地面上紙屑很多，便讓勞動(dòng)委員打掃，自己就去另一個(gè)班上課了。勞動(dòng)委員見(jiàn)老師走后停止了打掃，心想放學(xué)后就該值日生值日了。不料，一會(huì)兒檢查工作的校領(lǐng)導(dǎo)發(fā)現(xiàn)了班里衛(wèi)生極差，給班級(jí)以嚴(yán)厲的批評(píng)。第二天有班會(huì)課，王老師決定以“讓一切勞動(dòng)都爆起火花”作為班訓(xùn)，同時(shí)結(jié)合“掃屋風(fēng)波”，以此為主題召開(kāi)主題班會(huì)，為養(yǎng)成“愛(ài)學(xué)習(xí)、講文明、守紀(jì)律、愛(ài)勞動(dòng)”的良好班風(fēng)奠定思想基礎(chǔ)。第二天，王老師抓緊一切時(shí)間，找班干部談話(huà)，分析得失，提高認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一思想。下午，班會(huì)如期舉行。教室墻上貼上了火紅的“班訓(xùn)”：讓一切勞動(dòng)都爆起火花。同學(xué)們感受到了一種強(qiáng)烈氛圍產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴。勞動(dòng)委員和其他班委成員、同學(xué)們紛紛上臺(tái)發(fā)了言，他們個(gè)個(gè)神情嚴(yán)肅，認(rèn)為以前沒(méi)有形成很好的配合，自身存在一些問(wèn)題等，紛紛表示不會(huì)讓“掃屋風(fēng)波”在班級(jí)中重演。同學(xué)們很快有了認(rèn)同感，他們認(rèn)識(shí)到自己屬于這個(gè)集體，這個(gè)集體需要每個(gè)成員共同建設(shè)。大家一同制定了班級(jí)衛(wèi)生責(zé)任制。勞動(dòng)委員也打消了“引咎辭職”的念頭，化內(nèi)疚為動(dòng)力，勤奮工作。此后，這個(gè)班的班級(jí)衛(wèi)生一直在學(xué)校保持先進(jìn)，其他各方面也都有起色。他們很快就獲得了學(xué)?！跋冗M(jìn)班集體”的稱(chēng)號(hào)。問(wèn)題：(1)結(jié)合案例談?wù)勔粋€(gè)良好的班集體的標(biāo)準(zhǔn)是什么。(2)分析一下王老師組織的班會(huì)成功的原因。(3)作為一個(gè)班主任，應(yīng)如何管理班級(jí)?參考答案：(1)一個(gè)良好的班集體的基本標(biāo)準(zhǔn)如下：①有共同的奮斗目標(biāo)。目標(biāo)是集體發(fā)展的方向和動(dòng)力，一個(gè)健全的班集體應(yīng)有明確的奮斗目標(biāo)。②形成分工明確、互相配合的學(xué)生干部隊(duì)伍。學(xué)生干部隊(duì)伍在班主任指導(dǎo)下完成自己承擔(dān)的工作任務(wù)。他們做好帶頭作用，使集體及其成員都呈現(xiàn)出蓬勃向上的姿態(tài)。③建立了共同準(zhǔn)則，形成了良好的輿論與班風(fēng)。這次班級(jí)有了班訓(xùn)，有了一個(gè)奮斗目標(biāo)，并建立了班級(jí)衛(wèi)生責(zé)任制來(lái)給予保障。班委會(huì)成員也通過(guò)這次“掃屋風(fēng)波”，認(rèn)識(shí)到了自身的問(wèn)題，在分工明確的前提下，更加相互配合，班委會(huì)具有了更強(qiáng)的戰(zhàn)斗力和號(hào)召力，使班級(jí)很快扭轉(zhuǎn)了局面，成為學(xué)校“先進(jìn)班集體”。(2)從班會(huì)的內(nèi)容上看，王老師緊緊抓住剛剛發(fā)生的“掃屋風(fēng)波”，并以此為主題，制定了班訓(xùn)，解決班級(jí)中存在的問(wèn)題，給學(xué)生以力量，鼓舞他們奮發(fā)向上。從班會(huì)的形式上看，班級(jí)墻上貼出了火紅的班訓(xùn)，同學(xué)們感受到了一種強(qiáng)烈的氛圍，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，增加了對(duì)學(xué)生的吸引力。另一方面，班會(huì)讓大家暢所欲言，為學(xué)生提供了積極參與班級(jí)管理的機(jī)會(huì)。(3)①班主任要樹(shù)立正確的教育思想，組織好班級(jí)活動(dòng)。班主任為組織管理而開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)時(shí)，最重要的是要樹(shù)立使班級(jí)活動(dòng)真正成為學(xué)生的自主活動(dòng)，使學(xué)生在自主活動(dòng)中進(jìn)行自我教育的思想。班主任對(duì)學(xué)生的信任與尊重是自主活動(dòng)能否開(kāi)展起來(lái)的首要條件，班主任只有信任學(xué)生才會(huì)給學(xué)生機(jī)會(huì)，只有尊重學(xué)生，才會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極面并加以指導(dǎo)。在班級(jí)活動(dòng)中，自我教育的重點(diǎn)在班集體層次上，班主任應(yīng)當(dāng)為班集體尋找發(fā)展的新目標(biāo)，提出實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方案和措施。班主任只有提高班級(jí)活動(dòng)的質(zhì)量，才能通過(guò)集體實(shí)現(xiàn)學(xué)生的教育和自我教育。②班主任具體要做好以下幾方面的事：第一，建立班級(jí)常規(guī)制度，把“建制”的過(guò)程作為最初班集體建設(shè)的重點(diǎn)，有了制度，班級(jí)從最初個(gè)體的簡(jiǎn)單集合變?yōu)閷?duì)每個(gè)成員具有一些最基本要求的共同體。其中重要的是從“建制”開(kāi)始到以后的其他班級(jí)活動(dòng)，教師都應(yīng)以最大程度地吸引集體成員的參與為原則。第二，班主任教育工作的重點(diǎn)應(yīng)該放在日常的班級(jí)活動(dòng)上，這會(huì)產(chǎn)生一種真正強(qiáng)有力的、持久的、潛移默化的影響。第三，班主任要負(fù)起協(xié)調(diào)各種教育力量的責(zé)任，其中包括班級(jí)中任課教師的配合，爭(zhēng)取家長(zhǎng)等社會(huì)各界力量的支持和關(guān)心，協(xié)調(diào)學(xué)生集體內(nèi)部各種組織的關(guān)系，以及學(xué)生集體與成人等各方面的關(guān)系。班主任應(yīng)及時(shí)把握班集體及其活動(dòng)開(kāi)展的狀況，不斷積累集體形成與發(fā)展的檔案。此外，班主任還應(yīng)不斷積累與自己工作有關(guān)的材料。這些材料將使班主任對(duì)自己的工作有清醒的、科學(xué)的認(rèn)識(shí)，并提高到自覺(jué)的程度。四、教學(xué)設(shè)計(jì)題：關(guān)于“比的化簡(jiǎn)”部分的教學(xué)內(nèi)容，請(qǐng)閱讀并據(jù)此回答問(wèn)題。根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：(1)簡(jiǎn)述數(shù)學(xué)教學(xué)中觀(guān)察和實(shí)驗(yàn)的作用(2)如何指導(dǎo)高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)這一內(nèi)容，試擬定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。(3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)本節(jié)課主要教學(xué)環(huán)節(jié)。參考答案：(1)觀(guān)察和實(shí)驗(yàn)是發(fā)現(xiàn)與解決問(wèn)題中最形象、最具體的手段之一。在一般的科學(xué)活動(dòng)中，觀(guān)察與實(shí)驗(yàn)是極為重要的科學(xué)方法。觀(guān)察與實(shí)驗(yàn)是收集科學(xué)事實(shí)，獲取科學(xué)研究第一手材料的重要途徑，是形成、論證及檢驗(yàn)科學(xué)理論的最基本的實(shí)踐活動(dòng)。觀(guān)察法是指人們對(duì)周?chē)澜缈陀^(guān)事物和形象在其自然條件下，按照客觀(guān)事物本身存在的實(shí)際情況，研究和確定它們的性質(zhì)和關(guān)系，從而獲得經(jīng)驗(yàn)材料的一種方法。通過(guò)在數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)，借助學(xué)生的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察和實(shí)驗(yàn)的能力，運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣及信心。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了更好地使學(xué)生掌握知識(shí)、培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和能力，要盡可能地再現(xiàn)數(shù)學(xué)知