【初中生物】尿的形成與排出 教學設計-2024-2025學年北師大版生物七年級下冊

北師大版七年級下冊生物第四單元第9章第2課教學設計第周星期年月日課題尿的形成與排除課型新授課教學目標1.生命觀念：理解泌尿系統(tǒng)的組成及功能，掌握尿液形成的過程，認識其在維持人體內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)中的重要作用，構建人體結(jié)構與功能相適應的觀念。2.科學思維：通過分析尿液成分異常數(shù)據(jù)，歸納推理可能的生理或病理原因，培養(yǎng)邏輯推理能力；運用模型與建模的方法，借助腎單位結(jié)構模型理解其微觀結(jié)構與功能。3.科學探究：通過觀察腎臟結(jié)構模型或圖片，描述其形態(tài)特征，探究腎單位的結(jié)構與功能關系；在尿液成分異常分析活動中，學會提出問題、作出假設、設計簡單實驗（數(shù)據(jù)對比分析）并得出結(jié)論。4.態(tài)度責任：認識適量飲水、及時排尿的重要性，關注腎臟疾病患者的治療手段（如血液透析技術），增強健康意識；向他人宣傳泌尿系統(tǒng)健康知識，提升公眾健康素養(yǎng)。重點難點重點：泌尿系統(tǒng)的組成、各器官功能及相互聯(lián)系。尿液形成的兩個關鍵過程（腎小球的濾過作用、腎小管的重吸收作用）及物質(zhì)變化。難點：腎單位的微觀結(jié)構與尿液形成過程中物質(zhì)交換的對應關系，理解腎單位如何協(xié)同完成尿液形成。從生理和病理角度深入分析尿液成分異常的原因，如腎小球腎炎導致紅細胞、蛋白質(zhì)出現(xiàn)的機制，糖尿病或腎小管病變引發(fā)葡萄糖出現(xiàn)的原理。教學過程導入新課（5分鐘）情境導入：展示某患者的尿液檢查報告單（表9-1）其中紅細胞、蛋白質(zhì)、葡萄糖指標異常。向?qū)W生提問：“為什么他的尿液中會出現(xiàn)紅細胞、蛋白質(zhì)和葡萄糖？這與正常人的尿液有何不同？”引導學生觀察數(shù)據(jù)差異，初步思考原因，激發(fā)學生的好奇心和探究欲望，從而引入本節(jié)課“尿液的形成與排出”的學習。2.聯(lián)系生活：提問學生日常生活中排尿的感受和頻率，讓學生意識到排尿是身體的一種常見生理現(xiàn)象，進而思考尿液是如何產(chǎn)生和排出體外的，拉近學生與本節(jié)課內(nèi)容的距離。新課講授（20分鐘）泌尿系統(tǒng)的組成與功能：利用多媒體展示圖9-2泌尿系統(tǒng)模式圖依次介紹腎臟（形成尿液，是泌尿系統(tǒng)的核心器官，就像一個精密的“過濾器”）、輸尿管（輸送尿液，如同連接工廠與倉庫的管道）、膀胱（貯存尿液，類似一個可調(diào)節(jié)容量的“蓄水池”）、尿道（排出尿液，是尿液離開身體的“出口”）的名稱及功能，讓學生對泌尿系統(tǒng)有整體認識；結(jié)合圖片和生活實例，如“憋尿會感覺不舒服，是因為膀胱過度充盈”，幫助學生理解各器官功能的重要性。腎臟的結(jié)構與功能：拿出腎臟縱剖面模型（圖9-4）引導學生觀察并描述皮質(zhì)（顏色深，富含毛細血管和腎小球，是腎單位的重要組成部分，如同過濾器的核心過濾層）髓質(zhì)（顏色淺，含腎小管，主要進行物質(zhì)的重吸收和濃縮，像對過濾后產(chǎn)物進行二次加工的車間）腎盂（收集尿液，是尿液的匯聚場所，類似倉庫的收集區(qū)）的位置和特征；詳細講解腎單位的組成，腎小球（毛細血管球，具有過濾作用，如同篩子，篩除血液中的大分子物質(zhì)）+腎小囊（包裹腎小球，收集濾過的原尿，像收集篩下物的容器）→腎小管（對原尿進行重吸收，重新吸收有用物質(zhì)回血液，類似回收再利用的生產(chǎn)線），強調(diào)腎單位是腎臟結(jié)構和功能的基本單位，每個腎臟包含大量腎單位，它們協(xié)同工作完成尿液形成。尿液形成的過程：借助動畫或動態(tài)演示圖，結(jié)合圖9-7尿液形成示意圖，分步詳細講解。濾過作用：血液流經(jīng)腎小球時，腎小球毛細血管和腎小囊內(nèi)壁起濾過作用，如同篩子篩除雜質(zhì)一樣，除血細胞和大分子蛋白質(zhì)外，血漿中的水、無機鹽、葡萄糖、尿素等物質(zhì)濾出形成原尿，原尿進入腎小囊腔，此時可類比為初步篩選出有用原料和雜質(zhì)的過程。舉例說明，如果把血液比作一杯混合液體，腎小球就像一個特定孔徑的濾網(wǎng)，只允許小分子物質(zhì)通過，留下大分子的血細胞和蛋白質(zhì)。重吸收作用：原尿流經(jīng)腎小管時，大部分水、全部葡萄糖、部分無機鹽等對人體有用的物質(zhì)被重新吸收回血液，就像從初步加工的產(chǎn)物中挑選出更有價值的成分再次利用，剩下的尿素、多余無機鹽、水等形成終尿；例如，腎小管就像一個智能分揀員，將原尿中對身體有用的葡萄糖等物質(zhì)重新收集起來送回血液，而把無用的物質(zhì)留下形成尿液。終尿形成：剩余物質(zhì)匯入腎盂，經(jīng)輸尿管進入膀胱貯存，最后經(jīng)尿道排出體外，完整呈現(xiàn)尿液從產(chǎn)生到排出的全過程?；顒优c討論（15分鐘）1.活動1：腎臟結(jié)構探究材料：準備羊腎臟模型或清晰的腎臟圖片（圖9-3、圖9-4）。任務：讓學生觀察并描述腎臟外部形態(tài)，包括顏色（暗紅色）、形狀（蠶豆形）、三根管道名稱（腎動脈、腎靜脈、輸尿管）；引導學生切開模型（若為圖片則結(jié)合圖示講解），識別皮質(zhì)、髓質(zhì)、腎盂，并根據(jù)所學知識推測各部分功能，如皮質(zhì)顏色深與富含毛細血管和腎小球有關，進而推測其與過濾功能相關。討論問題：組織學生討論“為什么皮質(zhì)顏色比髓質(zhì)深？”引導學生從結(jié)構與功能相適應的角度思考，得出皮質(zhì)含豐富毛細血管和腎小球，承擔主要過濾功能，所以顏色深的結(jié)論，培養(yǎng)學生的觀察分析和邏輯推理能力?；顒?：尿液成分異常分析數(shù)據(jù)對比：展示表9-1（患者）與表9-2（正常人）的尿液成分，讓學生仔細對比各項數(shù)據(jù)，如紅細胞、蛋白質(zhì)、葡萄糖、尿素、無機鹽等成分的差異。推理與交流：分組討論“紅細胞和蛋白質(zhì)出現(xiàn)的原因？”引導學生從腎小球的濾過作用角度分析，得出腎小球濾過屏障受損（如腎炎等疾?。?，導致血細胞和大分子蛋白質(zhì)進入原尿，進而出現(xiàn)在尿液中的結(jié)論；對于“葡萄糖出現(xiàn)的原因？”引導學生從腎小管重吸收功能障礙或糖尿病等方面思考，糖尿病患者血糖過高，超過腎小管重吸收能力，使得葡萄糖不能被完全重吸收而隨尿液排出，若腎小管病變，其重吸收葡萄糖的功能異常，也會導致尿液中出現(xiàn)葡萄糖，通過討論交流，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。總結(jié)與拓展（5分鐘）1.知識總結(jié)：結(jié)合板書，回顧泌尿系統(tǒng)組成（腎臟→輸尿管→膀胱→尿道）和尿液形成過程（濾過（腎小球）→重吸收（腎小管）），強化學生對重點知識的記憶，幫助學生構建完整的知識框架；可以通過提問的方式，讓學生自主說出泌尿系統(tǒng)各器官的功能以及尿液形成的關鍵步驟，檢驗學生的掌握情況。2.聯(lián)系實際：進行健康指導，告知學生每日應飲水1500-2000mL，及時排尿，避免膀胱損傷，因為憋尿會使膀胱過度膨脹，影響膀胱正常功能，還可能引發(fā)泌尿系統(tǒng)感染；提醒女性尿道短，更需注意清潔，預防尿路感染，引導學生養(yǎng)成良好的生活習慣；可以舉例說明生活中因憋尿或不注意衛(wèi)生引發(fā)泌尿系統(tǒng)疾病的案例，加深學生的印象。3.科技前沿：播放人工腎（血液透析）工作原理動畫，展示圖。簡述其模擬腎臟濾過功能的原理，如利用半透膜將血液中的代謝廢物和多余水分過濾出去，讓學生了解現(xiàn)代醫(yī)學在治療腎臟疾病方面的科技成果，滲透社會責任教育，培養(yǎng)學生對科學技術的興趣和關注；介紹血液透析患者的生活現(xiàn)狀，引發(fā)學生對腎臟疾病患者的關心和同情。作業(yè)布置1.繪制腎單位結(jié)構簡圖，標注濾過與重吸收部位，要求學生清晰展示腎小球、腎小囊、腎小管的結(jié)構，并準確標注出濾過作用發(fā)生在腎小球和腎小囊內(nèi)壁，重吸收作用發(fā)生在腎小管，通過繪圖加深學生對腎單位結(jié)構和尿液形成過程的理解。2.撰寫短文：如果長期憋尿，可能對身體造成哪些危害？引導學生從泌尿系統(tǒng)的結(jié)構和功能角度出發(fā)，分析長期憋尿?qū)Π螂?、腎臟、尿道等器官的影響，如膀胱肌肉松弛、腎臟積水、尿道感染等，培養(yǎng)學生運用所學知識分析生活現(xiàn)象的能力和書面表達能力。作業(yè)設計板書設計課后反思通過觀察、數(shù)據(jù)分析與推理等教學活動，學生能較為積極主動地參與學習，自主構建知識體系，核心素養(yǎng)目標達成度較高。在教學過程中，學生對