語文教學中圈點勾畫批注閱讀法之應用

語文教學中圈點勾畫批注閱讀法之應用?一、引言語文閱讀教學在整個語文教學體系中占據(jù)著核心地位，它對于培養(yǎng)學生的語言表達能力、思維能力和審美情趣等起著至關重要的作用。然而，在實際教學中，學生的閱讀效果往往不盡如人意，許多學生缺乏有效的閱讀方法，不能深入理解文本內涵。圈點勾畫批注閱讀法作為一種傳統(tǒng)而有效的閱讀方法，能夠引導學生積極主動地參與閱讀過程，提高閱讀質量，增強閱讀效果，因此在語文教學中具有重要的應用價值。二、圈點勾畫批注閱讀法的內涵與意義（一）內涵圈點勾畫批注閱讀法是指在閱讀文本時，通過圈點關鍵詞、關鍵句，勾畫出重要信息，同時在文本的空白處或其他合適的地方進行批注，寫下自己對文本內容的理解、感悟、疑問、評價等。這種閱讀方法將閱讀過程與思考過程緊密結合，使讀者能夠更加深入地與文本對話，挖掘文本的深層含義。（二）意義1.提高閱讀理解能力通過圈點勾畫，學生能夠迅速抓住文本的重點內容，明確文章的主旨和脈絡。批注則促使學生對文本進行深入思考，分析作者的寫作意圖、語言特色、表現(xiàn)手法等，從而更好地理解文本，提高閱讀理解能力。2.培養(yǎng)思維品質在圈點勾畫和批注的過程中，學生需要對文本進行分析、綜合、歸納、推理等思維活動，有助于培養(yǎng)學生的邏輯思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維能力。3.增強閱讀興趣這種閱讀方法賦予學生更多的自主閱讀空間，學生可以根據(jù)自己的興趣和理解對文本進行個性化的解讀，發(fā)現(xiàn)閱讀的樂趣，從而激發(fā)學生的閱讀興趣，提高閱讀的積極性和主動性。4.積累語言素材圈點勾畫有助于學生積累文本中的好詞好句、精彩段落等語言素材，批注中的感悟和評價也能促使學生學習運用更準確、生動的語言表達自己的觀點，從而豐富學生的語言儲備，提高語言表達能力。三、圈點勾畫批注閱讀法的應用（一）閱讀前的準備1.明確閱讀目標在進行閱讀教學前，教師要引導學生明確閱讀目標，讓學生清楚知道通過閱讀要解決什么問題，達到什么目的。例如，在閱讀一篇小說時，教師可以提出問題："小說塑造了怎樣的人物形象？作者是如何通過情節(jié)來展現(xiàn)人物性格的？"讓學生帶著問題去閱讀，有針對性地進行圈點勾畫和批注。2.介紹閱讀背景對于一些具有時代背景或文化背景的文本，教師要向學生介紹相關的背景知識，幫助學生更好地理解文本。比如在閱讀古詩詞時，介紹作者所處的朝代、社會環(huán)境以及詩詞的創(chuàng)作背景等，有助于學生體會詩詞中蘊含的情感和思想。3.激發(fā)閱讀興趣教師可以通過多種方式激發(fā)學生的閱讀興趣，如講述與文本相關的故事、展示精彩的片段、設置懸念等。例如，在閱讀《西游記》之前，教師可以講述一些唐僧師徒四人取經途中的有趣故事，引發(fā)學生的好奇心，使他們更積極地投入到閱讀中。（二）閱讀過程中的圈點勾畫與批注技巧1.圈點技巧圈出關鍵詞：關鍵詞是文本的核心，能夠概括主要內容、體現(xiàn)文章主旨。例如在閱讀議論文時，圈出論點、論據(jù)、論證方法等關鍵詞；在閱讀記敘文時，圈出時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果等關鍵要素。圈出重點句：重點句包括中心句、過渡句、抒情句、議論句等。中心句直接表達文章的主旨，過渡句起到承上啟下的作用，抒情句和議論句則表達作者的情感和觀點。通過圈出重點句，學生能夠更好地把握文章的脈絡和情感基調。圈出修辭手法：對于運用了比喻、擬人、排比、夸張等修辭手法的句子，要圈出來，體會其表達效果。例如"那花白里透黃，黃里透綠，花瓣潤澤透明，像琥珀或玉石雕成的，很有點冰清玉潔的韻致。"圈出比喻句后，學生可以分析其將花瓣比作琥珀或玉石，生動形象地寫出了花瓣的潤澤透明和冰清玉潔。2.勾畫技巧勾畫出重要信息：如文章中的事實、數(shù)據(jù)、觀點等。在閱讀說明文時，勾畫出說明對象的特征、說明方法及相關數(shù)據(jù)；在閱讀議論文時，勾畫出作者的論證思路和主要觀點。勾畫出前后呼應的內容：文本中常常存在前后呼應的語句，勾畫出這些內容有助于理解文章的結構和邏輯。例如在一篇散文中，開頭提到"故鄉(xiāng)的那片田野，是我心中永遠的眷戀"，結尾又說"無論我走到哪里，故鄉(xiāng)的田野始終在我心間，那是我靈魂的歸宿"，通過勾畫這兩句話，學生能體會到作者對故鄉(xiāng)深深的眷戀之情貫穿全文。3.批注技巧內容理解類批注：在閱讀過程中，學生對文本中的某些內容可能存在疑惑或不理解的地方，此時可以在旁邊批注自己的疑問。例如在閱讀《孔乙己》時，學生可能對"孔乙己大約的確死了"這句話不太理解，就可以批注"'大約'和'的確'是否矛盾？作者這樣寫有什么深意？"同時，對于自己理解的內容，也可以批注總結，如在閱讀一段景物描寫后，批注"這段景物描寫渲染了......的氣氛，烘托了人物......的心情"。感悟體會類批注：學生對文本中的某個情節(jié)、人物、語句等有所感悟時，可以及時寫下自己的體會。比如閱讀《背影》中父親攀爬月臺買橘子的段落，學生可能會批注"從父親艱難攀爬月臺的動作中，我感受到了深深的父愛，這一細節(jié)描寫太感人了"。寫作手法類批注：分析文本的寫作手法并進行批注，有助于提高學生的寫作能力。如在閱讀一篇小說時，批注"作者運用心理描寫的手法，細膩地展現(xiàn)了人物的內心世界，使人物形象更加豐滿"；在閱讀一首詩歌時，批注"這首詩運用了象征的手法，以......象征......，增強了詩歌的表現(xiàn)力"。拓展延伸類批注：聯(lián)系自己的生活實際、知識儲備等對文本進行拓展延伸。例如在閱讀《談骨氣》后，批注"在我們的生活中，也有許多像文天祥、聞一多一樣有骨氣的人，如......，他們的事跡也體現(xiàn)了中華民族的骨氣"。（三）閱讀后的總結交流1.個人總結閱讀結束后，學生首先要對自己的圈點勾畫和批注進行整理總結?；仡欁约涸陂喿x過程中圈出的關鍵詞、重點句，以及寫下的批注，梳理自己對文本的理解和感悟，形成自己的閱讀成果。2.小組交流組織學生進行小組交流，讓學生在小組內分享自己的閱讀收獲。每個學生都可以展示自己圈點勾畫的內容和批注，講述自己對文本的理解和體會，傾聽小組其他成員的意見和建議。在交流過程中，學生可以互相啟發(fā)，拓寬思維，加深對文本的理解。例如在小組交流《駱駝祥子》的閱讀心得時，有的學生分享了自己對祥子三起三落人生經歷的感悟，有的學生則提出了對小說主題的不同看法，通過交流，大家對小說有了更全面、更深入的認識。3.全班討論小組交流后，選取一些有代表性的問題或觀點進行全班討論。教師可以引導學生圍繞文本的主旨、人物形象、寫作手法等方面展開討論，鼓勵學生發(fā)表自己的獨特見解，培養(yǎng)學生的批判性思維和語言表達能力。例如在討論《愚公移山》的主題時，有的學生認為愚公精神體現(xiàn)了人類勇于挑戰(zhàn)自然、堅持不懈的品質，有的學生則提出愚公的做法不夠明智，應該尋找更科學的方法解決問題，通過全班討論，學生對這一經典作品有了更深刻的思考。4.教師總結最后，教師對學生的閱讀成果進行總結評價?？隙▽W生在閱讀過程中的積極表現(xiàn)和獨特見解，對學生存在的問題進行指導和糾正。同時，教師可以對文本進行進一步的深入解讀，幫助學生完善對文本的理解，提升學生的閱讀水平。例如，在學生討論完《從百草園到三味書屋》后，教師總結學生的發(fā)言，補充一些作者創(chuàng)作的背景知識和文章中蘊含的文化內涵，使學生對文章有了更全面、更準確的理解。四、圈點勾畫批注閱讀法應用實例以初中語文課文《春》為例，展示圈點勾畫批注閱讀法的具體應用過程。（一）閱讀前1.明確閱讀目標教師引導學生明確閱讀目標："體會作者對春天的喜愛之情，學習作者細致觀察和生動描寫景物的方法，感受春天的美好。"2.介紹閱讀背景教師向學生介紹《春》的寫作背景，朱自清先生當時在黑暗的舊中國，渴望光明和自由，他通過描繪春天的美景，表達了對美好生活的向往。（二）閱讀過程1.圈點勾畫學生在閱讀過程中，圈出以下關鍵詞："盼春""春草圖""春花圖""春風圖""春雨圖""迎春圖""贊春"；重點句如"盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。""吹面不寒楊柳風"，不錯的，像母親的手撫摸著你。"紅的像火，粉的像霞，白的像雪。"等；修辭手法如"紅的像火，粉的像霞，白的像雪。"運用了比喻和排比的修辭手法。2.批注在"盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。"這句話旁批注：運用反復的修辭手法，強烈地表達了作者對春天的急切盼望之情。在"吹面不寒楊柳風"，不錯的，像母親的手撫摸著你。這句話旁批注：引用詩句，把春風比作母親的手，生動形象地寫出了春風的溫暖、柔和。在"紅的像火，粉的像霞，白的像雪。"這句話旁批注：運用比喻和排比的修辭手法，從顏色上描繪了春花的艷麗，展現(xiàn)了春天的生機勃勃。（三）閱讀后1.個人總結學生回顧自己圈點勾畫的內容和批注，整理自己對文章的理解，如文章通過描繪春天的五幅圖畫，展現(xiàn)了春天的美景，表達了作者對春天的喜愛之情，同時學習了作者細致觀察和多種修辭手法相結合的寫作方法。2.小組交流學生在小組內分享自己的閱讀收獲，互相交流對文章中精彩語句的理解和感受。有的學生分享了自己對春花圖的批注，有的學生則提出了對迎春圖中人們歡樂場景描寫的體會，通過交流，大家對文章有了更豐富的認識。3.全班討論小組交流后，教師選取一些問題進行全班討論，如"文章結尾三個比喻句分別從哪些方面贊美了春天？"學生積極發(fā)言，有的學生認為"春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，他生長著。"從春天的新生、成長方面贊美春天；有的學生認為"春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。"從春天的美麗、活潑方面贊美春天；有的學生認為"春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領著我們上前去。"從春天的健壯、有力方面贊美春天。通過全班討論，學生對文章的主題有了更深刻的理解。4.教師總結教師對學生的討論進行總結評價，肯定學生的積極思考和精彩發(fā)言，進一步強調文章的主題和寫作特色，如作者如何通過細膩的描寫和豐富的想象，將春天描繪得如此生動形象，讓學生在今后的寫作中學習借鑒。五、應用圈點勾畫批注閱讀法可能遇到的問題及解決策略（一）問題1.學生缺乏閱讀習慣和方法部分學生沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣，不知道如何進行圈點勾畫和批注，或者圈點勾畫過于隨意，批注內容空洞無物。2.時間安排不合理在課堂教學中，閱讀時間有限，學生可能無法充分進行圈點勾畫和批注，影響閱讀效果。3.評價反饋不及時教師對學生的圈點勾畫和批注評價反饋不及時，學生不能及時了解自己的優(yōu)點和不足，不利于閱讀能力的提高。（二）解決策略1.加強閱讀方法指導教師在日常教學中要加強對圈點勾畫批注閱讀法的指導，通過示范、練習等方式，讓學生掌握圈點勾畫和批注的技巧，引導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。例如，教師可以在課堂上進行示范閱讀，展示如何圈點關鍵詞、重點句，如何進行有針對性的批注，然后讓學生進行模仿練習。2.合理安排閱讀時間教師要根據(jù)教學內容和學生的實際情況，合理安排閱讀時間?？梢圆捎谜n前預習、課堂閱讀、課后拓展閱讀等多種形式，確保學生有足夠的時間進行圈點勾畫和批注。同時，教師可以引導學生提高閱讀效率，如快速瀏覽文本，抓住關鍵信息后再進行精讀和批注。3.及時評價反饋教師要及時對學生的圈點勾畫和批注進行評價反饋，肯定學生的優(yōu)點，指出存在的問題，并給予具體的改進建議?？梢圆捎脮嬖u語、課堂點評、小組互評等多種方式，讓學生及時了解自己的學習情況，激發(fā)學生的學習積極性。例如，教師在批改學生的閱讀批注時，詳細寫下評語，對學生的獨特見解給予表