2024年高中語文 第10課 過秦論教學(xué)實錄7 新人教版必修3

2024年高中語文第10課過秦論教學(xué)實錄7新人教版必修3課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課內(nèi)容選自新人教版必修3《過秦論》，主要圍繞秦始皇的興衰歷程展開，包括秦朝的統(tǒng)一、暴政以及最終的滅亡。重點學(xué)習(xí)作者對秦朝興衰原因的分析，以及通過對比手法展現(xiàn)秦朝歷史的轉(zhuǎn)折點。通過學(xué)習(xí)本課，學(xué)生將深入理解歷史事件背后的政治、經(jīng)濟、文化等多方面因素，培養(yǎng)分析歷史問題的能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生批判性思維，通過分析《過秦論》中的對比手法，理解歷史事件的多面性。

2.提升學(xué)生文化理解能力，體會古代政治文化的特點和影響。

3.增強學(xué)生語言建構(gòu)與運用能力，學(xué)習(xí)古文閱讀技巧，提高文言文理解水平。三、學(xué)情分析本節(jié)課面對的是高中一年級的學(xué)生，這一階段的學(xué)生正處于青春期，思維活躍，對歷史事件充滿好奇。在知識層面，學(xué)生對秦朝的歷史有一定了解，但對《過秦論》這樣深度的歷史文獻閱讀和批判性分析還缺乏經(jīng)驗。在能力方面，學(xué)生具備一定的文言文閱讀基礎(chǔ)，但對古文中的修辭手法和對比技巧理解有限。在素質(zhì)方面，學(xué)生普遍具備良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，但獨立思考和解決問題的能力有待提高。

學(xué)生的行為習(xí)慣對課程學(xué)習(xí)有一定影響。部分學(xué)生可能對歷史課程興趣不高，容易在課堂中分心；同時，由于文言文閱讀的難度，學(xué)生可能會產(chǎn)生畏難情緒，影響學(xué)習(xí)積極性。因此，教師在教學(xué)中需注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過多樣化的教學(xué)方法，幫助學(xué)生克服閱讀障礙，培養(yǎng)其批判性思維和歷史分析能力。此外，教師還需關(guān)注學(xué)生的個體差異，針對不同層次的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，確保課程目標(biāo)的實現(xiàn)。四、教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解《過秦論》的論點和論證手法。

2.設(shè)計小組討論活動，讓學(xué)生分析秦朝興衰的原因，培養(yǎng)批判性思維。

3.利用多媒體展示秦朝的歷史圖片和視頻，增強學(xué)生對歷史背景的感知。

4.引入角色扮演，讓學(xué)生扮演不同歷史人物，體驗歷史事件，提高學(xué)習(xí)興趣和參與度。五、教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布《過秦論》的文本節(jié)選、歷史背景資料以及相關(guān)的視頻鏈接，要求學(xué)生了解秦朝的歷史概況和秦始皇的治國策略。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞《過秦論》的主題，設(shè)計問題如“秦始皇統(tǒng)一六國后，采取了哪些措施？這些措施有何成效和弊端？”等，引導(dǎo)學(xué)生思考歷史事件的影響。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：通過班級微信群和學(xué)生反饋，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，確保預(yù)習(xí)任務(wù)完成。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀《過秦論》節(jié)選，了解文章的基本內(nèi)容和歷史背景。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題進行獨立思考，形成初步的觀點。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過自主閱讀和思考，培養(yǎng)獨立學(xué)習(xí)的能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺和多媒體資源，方便學(xué)生獲取信息和進行自主學(xué)習(xí)。

作用與目的：

幫助學(xué)生建立對秦朝歷史和《過秦論》的初步認(rèn)識，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：以“秦朝的興衰之謎”為題，通過簡要講述秦始皇統(tǒng)一六國的故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點：詳細講解《過秦論》中的核心觀點和論證方法，如對比手法、批判性思維等。

組織課堂活動：設(shè)計“歷史辯論賽”活動，讓學(xué)生分為兩組，分別代表秦始皇和反對派，進行辯論。

學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，對《過秦論》中的觀點進行分析。

參與課堂活動：學(xué)生積極參與辯論賽，運用所學(xué)知識和批判性思維進行辯論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：教師通過講解，幫助學(xué)生理解《過秦論》中的復(fù)雜觀點。

實踐活動法：通過辯論賽，讓學(xué)生在實踐中應(yīng)用所學(xué)知識。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解《過秦論》的內(nèi)容，培養(yǎng)批判性思維和歷史分析能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：要求學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《過秦論》的讀書筆記，分析秦始皇統(tǒng)一六國的措施及其影響。

提供拓展資源：推薦學(xué)生閱讀與秦朝歷史相關(guān)的書籍和學(xué)術(shù)論文，以拓寬知識面。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)要求撰寫讀書筆記，鞏固課堂所學(xué)。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用推薦的資源進行深入學(xué)習(xí)，提高歷史素養(yǎng)。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過自主閱讀和寫作，深化對《過秦論》的理解。

反思總結(jié)法：通過撰寫讀書筆記，學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程進行反思。

作用與目的：

鞏固學(xué)生對《過秦論》的理解，提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)和寫作能力。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.文言文閱讀能力提升

2.歷史分析能力增強

本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握了分析歷史事件的方法。通過對《過秦論》中秦始皇統(tǒng)一六國措施的分析，學(xué)生學(xué)會了從政治、經(jīng)濟、文化等多個角度去思考歷史問題，提高了歷史分析能力。

3.批判性思維能力培養(yǎng)

在課堂討論和辯論活動中，學(xué)生學(xué)會了提出問題、分析問題、解決問題的過程。他們能夠站在不同的角度思考問題，對歷史事件進行批判性分析，培養(yǎng)了批判性思維能力。

4.文化素養(yǎng)提升

5.寫作能力提高

學(xué)生在課后作業(yè)中撰寫讀書筆記，鍛煉了寫作能力。他們能夠運用所學(xué)知識，對歷史事件進行深入分析，提高了寫作水平。

6.團隊合作能力增強

在課堂活動和課后拓展中，學(xué)生需要與同伴合作完成任務(wù)。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識，提高他們在團隊中的溝通和協(xié)作能力。

7.學(xué)習(xí)興趣激發(fā)

本節(jié)課通過多種教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生對歷史課程的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生能夠主動參與到課堂活動中，提高了學(xué)習(xí)積極性。

8.自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

在課前自主探索環(huán)節(jié)，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，了解了《過秦論》的基本內(nèi)容。這有助于培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

9.價值觀樹立

10.綜合素質(zhì)提升

本節(jié)課的學(xué)習(xí)，不僅提高了學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)，還促進了他們在其他方面的綜合素質(zhì)提升。學(xué)生在分析歷史事件的過程中，鍛煉了思維能力、表達能力、溝通能力等。七、課堂1.課堂提問評價

在課堂教學(xué)中，通過提問的方式評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師會設(shè)計一系列與《過秦論》相關(guān)的問題，如“秦始皇統(tǒng)一六國后，采取了哪些措施？”、“你認(rèn)為秦始皇的統(tǒng)一政策有哪些積極和消極的影響？”等。通過學(xué)生的回答，教師可以了解學(xué)生對歷史事件的理解程度、分析問題的能力以及批判性思維的發(fā)展情況。

2.觀察學(xué)生參與度

教師會密切觀察學(xué)生在課堂活動中的參與度，包括課堂討論、角色扮演等。通過觀察學(xué)生的表情、動作和語言，教師可以評估學(xué)生對課程的興趣和投入程度。例如，如果學(xué)生在討論中積極發(fā)言，提出有建設(shè)性的觀點，這表明他們對課程內(nèi)容有較深的理解和興趣。

3.小組合作評價

在小組討論和角色扮演活動中，教師會評估學(xué)生的團隊合作能力。這包括學(xué)生在小組中的角色定位、溝通能力、協(xié)作精神和解決問題的能力。教師會根據(jù)學(xué)生在小組中的表現(xiàn)，給予相應(yīng)的評價和反饋。

4.課堂測試評價

為了更直接地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師會在課堂中進行小測驗。這些測驗可能包括填空題、選擇題、簡答題等，旨在檢驗學(xué)生對《過秦論》內(nèi)容的記憶和理解。通過測試成績，教師可以評估學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和掌握程度。

5.課堂反饋與調(diào)整

在課堂教學(xué)中，教師會根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)及時給予反饋。對于回答正確或表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，教師會給予表揚和鼓勵；對于回答錯誤或表現(xiàn)不佳的學(xué)生，教師會耐心解釋并引導(dǎo)他們正確理解。同時，教師會根據(jù)學(xué)生的反饋和課堂情況，適時調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

6.課后作業(yè)評價

課后作業(yè)是評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段。教師會對學(xué)生的作業(yè)進行認(rèn)真批改和點評，包括對《過秦論》讀書筆記的評估。通過作業(yè)評價，教師可以了解學(xué)生對課程內(nèi)容的深入理解和應(yīng)用能力。

7.反饋交流

在課堂結(jié)束后，教師會與學(xué)生進行交流，了解他們對課程內(nèi)容的看法和建議。這種交流有助于教師了解學(xué)生的真實想法，調(diào)整教學(xué)方法和內(nèi)容，提高教學(xué)效果。

8.綜合評價

總之，課堂評價是教學(xué)過程中不可或缺的一環(huán)。通過多種評價方式，教師可以及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問題并采取措施，從而提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。八、教學(xué)反思與改進教學(xué)反思是教師專業(yè)成長的重要環(huán)節(jié)，通過反思，我們可以更好地理解教學(xué)過程，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，從而不斷改進教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。以下是我對《過秦論》這一節(jié)課的教學(xué)反思與改進思路。

首先，我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計上，雖然通過講述秦始皇統(tǒng)一六國的故事激發(fā)了學(xué)生的興趣，但感覺還是有些生硬。未來，我打算嘗試更貼近學(xué)生生活的方式，比如通過播放與秦朝相關(guān)的電影片段或者展示一些秦朝的文物圖片，讓學(xué)生在直觀的視覺體驗中進入課堂。

其次，在課堂討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的參與度不高，可能是由于他們對歷史事件的興趣不夠或者對文言文的閱讀感到困難。為了解決這個問題，我計劃在課前提供更詳細的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，包括如何閱讀文言文、如何分析歷史事件等，同時，我會在課堂上設(shè)計一些更具互動性的問題，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法。

再來說說課堂活動的設(shè)計，雖然“歷史辯論賽”讓學(xué)生在實踐中體驗了歷史，但也暴露出一些問題。比如，有些學(xué)生對于辯論的技巧掌握不足，導(dǎo)致辯論過程不夠流暢。因此，我計劃在課前增加辯論技巧的輔導(dǎo)，讓學(xué)生在辯論前就能掌握基本的辯論方法。

關(guān)于作業(yè)的布置，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的讀書筆記過于簡單，缺乏深度。這可能是由于他們對《過秦論》的理解不夠深入。為了提高作業(yè)質(zhì)量，我會在課后提供一些寫作指導(dǎo)，比如如何提煉文章中心思想、如何結(jié)合自身觀點進行評論等。

此外，我在教學(xué)過程中也發(fā)現(xiàn)了一些技術(shù)上的問題，比如多媒體設(shè)備的操作不熟練，導(dǎo)致課堂演示不夠流暢。為了解決這個問題，我計劃在課后練習(xí)使用多媒體設(shè)備，提高自己的技