2024-2025學年新教材高中政治 第一單元 探索世界與把握規(guī)律 2.1 世界的物質(zhì)性教學實錄（1）部編版必修4

2024-2025學年新教材高中政治第一單元探索世界與把握規(guī)律2.1世界的物質(zhì)性教學實錄（1）部編版必修4科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024-2025學年新教材高中政治第一單元探索世界與把握規(guī)律2.1世界的物質(zhì)性教學實錄（1）部編版必修4教材分析2024-2025學年新教材高中政治第一單元探索世界與把握規(guī)律2.1世界的物質(zhì)性教學實錄（1）部編版必修4。本節(jié)課主要圍繞物質(zhì)性原理展開，通過實例分析幫助學生理解世界的本質(zhì)，培養(yǎng)他們的辯證唯物主義世界觀。內(nèi)容緊扣教材，貼近學生實際生活，有助于學生樹立正確的世界觀和方法論。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生運用辯證唯物主義觀點分析問題、解決問題的能力，增強他們的科學精神和批判性思維能力。通過實例教學，引導學生理解世界的物質(zhì)性，培養(yǎng)他們的實踐意識和創(chuàng)新精神，提升他們的政治認同和社會責任感。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：學生在進入本節(jié)課之前，已經(jīng)學習了哲學的基本概念和馬克思主義哲學的基本原理，對物質(zhì)、意識、規(guī)律等概念有一定了解，但可能對物質(zhì)性原理的理解還不夠深入。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：高中學生對哲學課程普遍表現(xiàn)出一定的興趣，他們喜歡通過實例和討論來理解抽象的概念。學生具備較強的邏輯思維能力，但部分學生可能在理解辯證唯物主義觀點時感到困難。學習風格上，學生既有獨立學習者，也有偏好小組合作的學生。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生在理解物質(zhì)性原理時可能遇到的困難包括對辯證唯物主義觀點的接受度、對物質(zhì)和意識關系的理解、以及如何將理論應用于實際問題的分析。此外，學生可能對哲學概念的理解缺乏直觀感受，難以將抽象概念與具體實例相結(jié)合。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的教材或?qū)W習資料，特別是《探索世界與把握規(guī)律》單元的相關內(nèi)容。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如展示物質(zhì)形態(tài)變化的視頻、物質(zhì)與意識關系的圖表等。

3.實驗器材：根據(jù)需要，準備與物質(zhì)性原理相關的實驗器材，如物理模型、化學試劑等，確保實驗的順利進行。

4.教室布置：布置教室環(huán)境，包括分組討論區(qū)、實驗操作臺等，以適應小組討論和實驗操作的需求。教學過程設計**導入環(huán)節(jié)（5分鐘**）

1.**創(chuàng)設情境**：播放一段自然風光紀錄片，引導學生觀察畫面中的自然現(xiàn)象，提出問題：“這些自然現(xiàn)象背后有什么規(guī)律？”

2.**提出問題**：引導學生思考，生活中的哪些現(xiàn)象可以用“物質(zhì)性”來解釋？

3.**激發(fā)興趣**：通過提問，激發(fā)學生對物質(zhì)性原理的好奇心和探究欲望。

**講授新課（20分鐘**）

1.**物質(zhì)的概念**：介紹物質(zhì)的基本特征，如客觀實在性、多樣性等，結(jié)合實例講解。

2.**物質(zhì)的形態(tài)變化**：通過圖片、視頻展示物質(zhì)形態(tài)變化的過程，如水的三態(tài)變化，引導學生理解物質(zhì)形態(tài)變化的規(guī)律。

3.**物質(zhì)的規(guī)律性**：講解物質(zhì)運動的基本規(guī)律，如質(zhì)量守恒定律、能量守恒定律等，并結(jié)合實例分析。

**鞏固練習（10分鐘**）

1.**小組討論**：將學生分成小組，討論以下問題：

-自然現(xiàn)象中哪些可以用物質(zhì)性原理來解釋？

-舉例說明物質(zhì)形態(tài)變化在日常生活中的應用。

2.**課堂練習**：教師給出幾個與物質(zhì)性原理相關的問題，讓學生在小組內(nèi)討論并解答。

**課堂提問（5分鐘**）

1.**提問**：教師針對課堂練習中的問題進行提問，引導學生深入思考。

2.**學生回答**：學生回答問題，教師給予點評和指導。

**師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘**）

1.**提問與解答**：教師提出與物質(zhì)性原理相關的問題，鼓勵學生積極參與討論，并給予解答。

2.**角色扮演**：學生扮演科學家，模擬發(fā)現(xiàn)物質(zhì)性原理的過程，教師進行點評和指導。

3.**小組合作**：學生分組進行實驗，觀察物質(zhì)形態(tài)變化，并記錄實驗結(jié)果。

**核心素養(yǎng)能力的拓展要求（5分鐘**）

1.**問題意識**：引導學生思考如何運用物質(zhì)性原理解決實際問題。

2.**批判性思維**：鼓勵學生對物質(zhì)性原理進行質(zhì)疑，并提出自己的觀點。

3.**實踐能力**：通過實驗操作，培養(yǎng)學生的實踐能力。

**總結(jié)與反思（5分鐘**）

1.**總結(jié)**：教師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)物質(zhì)性原理的重要性。

2.**反思**：引導學生反思自己在學習過程中的收獲和不足，提出改進措施。

**用時**：45分鐘教學資源拓展1.**拓展資源**：

-**物質(zhì)的基本形態(tài)**：介紹固體、液體、氣體以及等離子體等物質(zhì)的基本形態(tài)，以及它們在不同條件下的相互轉(zhuǎn)化。

-**物質(zhì)的性質(zhì)**：探討物質(zhì)的物理性質(zhì)和化學性質(zhì)，如密度、熔點、沸點、化學反應活性等。

-**物質(zhì)與能量**：講解物質(zhì)與能量之間的關系，包括能量守恒定律在物質(zhì)變化中的應用。

-**物質(zhì)的分類**：介紹物質(zhì)的基本分類，如元素、化合物、混合物等，以及它們的組成和結(jié)構。

-**物質(zhì)的發(fā)現(xiàn)與合成**：展示人類歷史上重要的物質(zhì)發(fā)現(xiàn)和合成過程，如合成塑料、納米材料等。

2.**拓展建議**：

-**閱讀推薦**：

-《物質(zhì)的奧秘》：介紹物質(zhì)的性質(zhì)、變化和分類，適合高中生閱讀。

-《物質(zhì)的宇宙》：探討物質(zhì)在宇宙中的地位和作用，激發(fā)學生對宇宙探索的興趣。

-**實驗活動**：

-**物質(zhì)的溶解實驗**：通過實驗觀察不同物質(zhì)在不同溶劑中的溶解度，加深對溶解規(guī)律的理解。

-**物質(zhì)的燃燒實驗**：通過燃燒實驗觀察不同物質(zhì)的燃燒特性，學習燃燒反應的基本原理。

-**物質(zhì)的密度測量**：通過測量不同物質(zhì)的密度，學習密度的概念和測量方法。

-**案例分析**：

-**案例分析一**：分析環(huán)境問題中的物質(zhì)循環(huán)，如空氣污染、水污染等，探討人類活動對物質(zhì)循環(huán)的影響。

-**案例分析二**：分析新材料的研究與開發(fā)，如超導材料、生物材料等，了解物質(zhì)科學在科技發(fā)展中的應用。

-**課外研究**：

-鼓勵學生參與學?；蛏鐓^(qū)的科學展覽，了解最新的科學研究成果。

-引導學生關注科學雜志和新聞報道，了解物質(zhì)科學領域的最新動態(tài)。

-組織學生進行科學小論文寫作，鼓勵他們結(jié)合所學知識，對物質(zhì)科學現(xiàn)象進行深入研究。典型例題講解1.**例題**：下列哪種現(xiàn)象不能用物質(zhì)性原理來解釋？

A.水沸騰后變成水蒸氣

B.冰塊融化成水

C.電子的量子跳躍

D.鐵釘生銹

**答案**：C。電子的量子跳躍屬于微觀粒子的量子行為，不屬于宏觀物質(zhì)的形態(tài)變化，因此不能用物質(zhì)性原理來解釋。

2.**例題**：下列哪項不是物質(zhì)的基本形態(tài)？

A.固體

B.液體

C.氣體

D.能量

**答案**：D。能量不是物質(zhì)的基本形態(tài)，而是物質(zhì)運動的表現(xiàn)形式。

3.**例題**：下列哪種物質(zhì)屬于混合物？

A.純水

B.空氣

C.純氧

D.純銅

**答案**：B?？諝馐怯啥喾N氣體組成的混合物，而純水、純氧、純銅都是單一物質(zhì)。

4.**例題**：在化學反應中，下列哪種現(xiàn)象不符合質(zhì)量守恒定律？

A.反應物的質(zhì)量總和等于生成物的質(zhì)量總和

B.反應過程中物質(zhì)的質(zhì)量可能發(fā)生變化

C.反應過程中物質(zhì)的原子種類和數(shù)量保持不變

D.反應過程中物質(zhì)的質(zhì)量可能減少

**答案**：B。質(zhì)量守恒定律指出，在化學反應中，反應物的質(zhì)量總和等于生成物的質(zhì)量總和，因此選項B不符合質(zhì)量守恒定律。

5.**例題**：下列哪種現(xiàn)象可以用物質(zhì)的形態(tài)變化來解釋？

A.鐵塊被加熱后熔化

B.食鹽溶解在水中

C.石油提煉出汽油

D.水蒸發(fā)成水蒸氣

**答案**：A、B、D。鐵塊被加熱后熔化是形態(tài)變化，食鹽溶解在水中和水分蒸發(fā)成水蒸氣也是形態(tài)變化。石油提煉出汽油是化學變化，不屬于形態(tài)變化。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.**復習鞏固**：請學生回顧本節(jié)課所學的物質(zhì)性原理，總結(jié)物質(zhì)的基本特征和形態(tài)變化規(guī)律，并撰寫一篇簡短的總結(jié)報告。

2.**案例分析**：選擇一個與物質(zhì)性原理相關的實際問題，如環(huán)境污染、能源利用等，分析問題中涉及到的物質(zhì)變化和規(guī)律，并撰寫一篇分析報告。

3.**實驗設計**：根據(jù)本節(jié)課所學的物質(zhì)形態(tài)變化原理，設計一個簡單的實驗，如水的沸騰實驗，并撰寫實驗報告，包括實驗目的、原理、步驟、結(jié)果和分析。

4.**討論題**：圍繞以下問題進行小組討論，并撰寫討論報告：

-人類活動對物質(zhì)循環(huán)有哪些影響？

-如何在日常生活中應用物質(zhì)性原理來保護環(huán)境？

作業(yè)反饋：

1.**及時批改**：在學生提交作業(yè)后的第一時間進行批改，確保學生能夠及時得到反饋。

2.**詳細點評**：對學生的作業(yè)進行詳細點評，包括對知識的掌握程度、分析問題的能力、實驗設計的合理性等方面。

3.**指出問題**：在反饋中明確指出學生在作業(yè)中存在的問題，如概念混淆、分析不深入、實驗設計不合理等。

4.**改進建議**：針對學生存在的問題，給出具體的改進建議，如推薦相關學習資料、提供解決問題的思路等。

5.**鼓勵進步**：在反饋中鼓勵學生的努力和進步，對于做得好的地方給予肯定，增強學生的學習動力。

6.**跟蹤輔導**：對于作業(yè)中表現(xiàn)不佳的學生，進行個別輔導，幫助他們理解和掌握相關知識。

7.**定期反饋**：定期匯總學生的作業(yè)反饋，與家長溝通學生的學習情況，共同促進學生的全面發(fā)展。板書設計①物質(zhì)性原理概述

-物質(zhì)的定義：客觀實在性、多樣性、形態(tài)可變性

-物質(zhì)的基本形態(tài)：固體、液體、氣體、等離子體

-物質(zhì)的性質(zhì)：物理性質(zhì)、化學性質(zhì)

-物質(zhì)與能量關系：能量守恒定律

②物質(zhì)形態(tài)變化的規(guī)律

-形態(tài)變化的原因：溫度、壓力、化學反應等

-三態(tài)變化：固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)之間的相互轉(zhuǎn)化

-物態(tài)變化的實例：水的三態(tài)變化、冰的融化

③物質(zhì)與意識的關系

-物