2024秋九年級(jí)物理上冊(cè) 第12章 內(nèi)能與熱機(jī)12.3 研究物質(zhì)的比熱容第2課時(shí) 熱量計(jì)算教學(xué)實(shí)錄（新版）粵教滬版

2024秋九年級(jí)物理上冊(cè)第12章內(nèi)能與熱機(jī)12.3研究物質(zhì)的比熱容第2課時(shí)熱量計(jì)算教學(xué)實(shí)錄（新版）粵教滬版主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：熱量計(jì)算，包括比熱容的概念、熱量傳遞的基本公式及其應(yīng)用。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：與上一課時(shí)所學(xué)比熱容概念相聯(lián)系，進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)熱量傳遞規(guī)律的理解，同時(shí)與初中階段所學(xué)溫度、熱量的基本概念相銜接。教材章節(jié)為第12章“內(nèi)能與熱機(jī)”第12.3節(jié)“研究物質(zhì)的比熱容”，具體內(nèi)容包括熱量計(jì)算公式、比熱容的應(yīng)用等。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神，通過(guò)實(shí)驗(yàn)和計(jì)算活動(dòng)，提高學(xué)生的科學(xué)思維能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。使學(xué)生理解熱量計(jì)算在物理學(xué)中的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理規(guī)律的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和團(tuán)隊(duì)合作精神。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注能量轉(zhuǎn)換與節(jié)約能源的重要性，提高環(huán)保意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展意識(shí)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：學(xué)生在九年級(jí)上學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了溫度、熱量、比熱容等基本概念，對(duì)物質(zhì)的溫度變化和熱量傳遞有初步的了解。他們能夠運(yùn)用這些知識(shí)解釋簡(jiǎn)單的熱現(xiàn)象，并計(jì)算出簡(jiǎn)單物體的熱量變化。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對(duì)物理學(xué)科普遍保持一定的興趣，尤其是在涉及實(shí)驗(yàn)和動(dòng)手操作的部分。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面，部分學(xué)生能夠迅速理解和掌握新概念，而另一部分學(xué)生可能需要更多的時(shí)間來(lái)消化和吸收。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生中既有偏好通過(guò)實(shí)驗(yàn)和觀(guān)察來(lái)學(xué)習(xí)的學(xué)生，也有更傾向于通過(guò)公式和計(jì)算來(lái)理解物理概念的學(xué)生。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在學(xué)習(xí)熱量計(jì)算時(shí)可能遇到的困難包括對(duì)復(fù)雜公式的理解和記憶，以及如何將公式應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題。此外，對(duì)于一些學(xué)生來(lái)說(shuō)，將抽象的熱量概念與具體情境相結(jié)合可能是一個(gè)挑戰(zhàn)。部分學(xué)生可能對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理和分析感到困惑，尤其是在進(jìn)行復(fù)雜的熱量計(jì)算時(shí)。因此，需要通過(guò)多樣化的教學(xué)方法和實(shí)踐活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生克服這些困難。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源-軟硬件資源：電腦、投影儀、電子白板、實(shí)驗(yàn)器材（溫度計(jì)、熱量計(jì)、加熱器、溫度計(jì)等）。

-課程平臺(tái)：學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，用于發(fā)布教學(xué)資料和學(xué)生作業(yè)。

-信息化資源：在線(xiàn)視頻教程、互動(dòng)式學(xué)習(xí)軟件、在線(xiàn)模擬實(shí)驗(yàn)工具。

-教學(xué)手段：實(shí)物模型、教學(xué)課件、實(shí)驗(yàn)報(bào)告模板、課堂練習(xí)題。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)**用時(shí)：45分鐘**

**一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘**）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段關(guān)于夏天用電高峰導(dǎo)致電網(wǎng)負(fù)荷過(guò)重的新聞報(bào)道視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考電力消耗與能源利用效率的關(guān)系。

2.提出問(wèn)題：同學(xué)們，我們?nèi)粘Ｉ钪杏秒姇r(shí)，如何判斷電器消耗的電能多少？有沒(méi)有什么方法可以計(jì)算電器在一段時(shí)間內(nèi)消耗的熱量呢？

3.引導(dǎo)學(xué)生思考：通過(guò)提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)熱量計(jì)算的興趣，為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

**二、講授新課（20分鐘**）

1.比熱容的概念：介紹比熱容的定義，強(qiáng)調(diào)它是物質(zhì)的一種特性，與物質(zhì)的種類(lèi)和狀態(tài)有關(guān)。

2.熱量傳遞的基本公式：講解熱量傳遞公式Q=mcΔt，其中Q代表熱量，m代表質(zhì)量，c代表比熱容，Δt代表溫度變化。

3.比熱容的應(yīng)用：通過(guò)實(shí)例講解如何運(yùn)用熱量傳遞公式計(jì)算不同物質(zhì)在溫度變化過(guò)程中吸收或釋放的熱量。

4.學(xué)生互動(dòng)：邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示如何運(yùn)用公式計(jì)算一個(gè)具體實(shí)例，教師點(diǎn)評(píng)并指導(dǎo)。

**三、鞏固練習(xí)（10分鐘**）

1.課堂練習(xí)：發(fā)放練習(xí)題，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，教師巡視指導(dǎo)。

2.學(xué)生展示：挑選幾名學(xué)生展示解題過(guò)程，教師點(diǎn)評(píng)并糾正錯(cuò)誤。

**四、課堂提問(wèn)（5分鐘**）

1.提問(wèn)1：如果知道一個(gè)物體的質(zhì)量和溫度變化，如何計(jì)算其吸收或釋放的熱量？

2.提問(wèn)2：比熱容與物質(zhì)的種類(lèi)和狀態(tài)有關(guān)，為什么？

3.提問(wèn)3：在實(shí)際生活中，如何應(yīng)用熱量計(jì)算公式解決實(shí)際問(wèn)題？

**五、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（5分鐘**）

1.教師提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勗趯W(xué)習(xí)熱量計(jì)算過(guò)程中遇到的困難和問(wèn)題。

2.學(xué)生回答：學(xué)生提出問(wèn)題，教師針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解答，引導(dǎo)學(xué)生深入理解知識(shí)點(diǎn)。

3.教師總結(jié)：針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，教師進(jìn)行總結(jié)和歸納，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

**六、核心素養(yǎng)能力的拓展要求（5分鐘**）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段關(guān)于節(jié)能減排的宣傳視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考如何提高能源利用效率。

2.提出問(wèn)題：同學(xué)們，如何從生活中的點(diǎn)滴做起，為節(jié)能減排貢獻(xiàn)自己的力量？

3.學(xué)生討論：學(xué)生分組討論，分享自己的觀(guān)點(diǎn)和想法，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

**七、課堂小結(jié)（5分鐘**）

1.教師總結(jié)：回顧本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)熱量計(jì)算在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

2.學(xué)生反思：學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，分享自己的收獲和體會(huì)。

**八、布置作業(yè)（5分鐘**）

1.作業(yè)1：完成課后練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識(shí)。

2.作業(yè)2：查找資料，了解我國(guó)在節(jié)能減排方面取得的成果，撰寫(xiě)一篇短文。

**教學(xué)雙邊互動(dòng)**

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的參與度，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)和發(fā)言，營(yíng)造良好的課堂氛圍。同時(shí)，教師應(yīng)運(yùn)用多種教學(xué)手段，如實(shí)物演示、多媒體教學(xué)等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-物質(zhì)的熱容量數(shù)據(jù)表：提供常見(jiàn)物質(zhì)（如水、空氣、金屬、塑料等）的比熱容數(shù)據(jù)，供學(xué)生在計(jì)算熱量傳遞時(shí)參考。

-熱量傳遞的實(shí)際應(yīng)用案例：收集和分析生活中或工業(yè)中的熱量傳遞實(shí)例，如太陽(yáng)能熱水器的工作原理、汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)散熱系統(tǒng)的設(shè)計(jì)等。

-熱機(jī)效率的計(jì)算：介紹熱機(jī)效率的概念，并給出熱機(jī)效率的計(jì)算方法，讓學(xué)生了解熱機(jī)在實(shí)際工作過(guò)程中的能量轉(zhuǎn)換效率。

2.拓展建議：

-學(xué)生可以通過(guò)圖書(shū)館或在線(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)查找更多關(guān)于熱容量和熱量傳遞的資料，以便更深入地理解相關(guān)概念。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，通過(guò)實(shí)際操作來(lái)驗(yàn)證熱量傳遞公式，如設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)測(cè)量不同物質(zhì)的比熱容。

-組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分析不同類(lèi)型熱機(jī)的工作原理，探討如何提高熱機(jī)的效率。

-引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)，將物理知識(shí)應(yīng)用到其他學(xué)科領(lǐng)域，如化學(xué)中的化學(xué)反應(yīng)放熱或吸熱，生物中的體溫調(diào)節(jié)等。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)項(xiàng)目，如在學(xué)校或社區(qū)推廣節(jié)能措施，通過(guò)實(shí)際操作提高公眾對(duì)能量轉(zhuǎn)換和節(jié)能重要性的認(rèn)識(shí)。

-提供一些在線(xiàn)互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)和互動(dòng)游戲來(lái)增強(qiáng)對(duì)熱量計(jì)算的理解和記憶。

-布置課外閱讀任務(wù)，推薦一些關(guān)于能源利用和環(huán)境保護(hù)的科普書(shū)籍，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

-在家中或?qū)嶒?yàn)室中進(jìn)行簡(jiǎn)單的能量轉(zhuǎn)換實(shí)驗(yàn)，如利用熱敏電阻測(cè)量溫度變化，了解溫度對(duì)熱量傳遞的影響。板書(shū)設(shè)計(jì)①物質(zhì)的比熱容

-比熱容的定義：?jiǎn)挝毁|(zhì)量的物質(zhì)溫度升高（或降低）1℃所吸收（或放出）的熱量。

-比熱容的符號(hào)：c

-比熱容的單位：J/(kg·℃)

②熱量傳遞公式

-熱量傳遞公式：Q=mcΔt

-Q：熱量，單位J（焦耳）

-m：質(zhì)量，單位kg（千克）

-c：比熱容，單位J/(kg·℃)

-Δt：溫度變化，單位℃（攝氏度）

③熱量計(jì)算實(shí)例

-實(shí)例1：計(jì)算水在加熱過(guò)程中吸收的熱量。

-實(shí)例2：計(jì)算冰在融化過(guò)程中吸收的熱量。

-實(shí)例3：計(jì)算金屬塊在冷卻過(guò)程中放出的熱量。

④熱機(jī)效率

-熱機(jī)效率的定義：熱機(jī)有效利用的能量與燃料完全燃燒放出的能量之比。

-熱機(jī)效率的公式：η=(W/Qh)×100%

-η：熱機(jī)效率

-W：熱機(jī)輸出的功

-Qh：燃料完全燃燒放出的熱量

⑤能量轉(zhuǎn)換與節(jié)能

-能量轉(zhuǎn)換：熱能、機(jī)械能、電能等之間的轉(zhuǎn)換。

-節(jié)能措施：提高能源利用效率，減少能源浪費(fèi)。教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課下來(lái)，我對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了一些反思和總結(jié)。

首先，我覺(jué)得導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)挺成功的。通過(guò)新聞視頻和實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生們很快就對(duì)熱量計(jì)算產(chǎn)生了興趣，這也讓他們對(duì)后續(xù)的學(xué)習(xí)更加投入。不過(guò)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于熱量這個(gè)概念還是有些抽象，可能需要我在今后的教學(xué)中加強(qiáng)概念的直觀(guān)展示。

在講授新課的過(guò)程中，我盡量用簡(jiǎn)單易懂的語(yǔ)言解釋了比熱容和熱量傳遞的公式，同時(shí)通過(guò)實(shí)際例子的演示，讓學(xué)生更直觀(guān)地理解了這些概念。但我注意到，在講解復(fù)雜公式時(shí)，部分學(xué)生顯得有些吃力，這讓我意識(shí)到在今后的教學(xué)中，我需要更多地關(guān)注學(xué)生的接受程度，適時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我看到了學(xué)生的積極參與，他們通過(guò)練習(xí)題來(lái)檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果。不過(guò)，我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，比如有些學(xué)生對(duì)于公式的應(yīng)用不夠靈活，還有一些學(xué)生對(duì)于數(shù)據(jù)的處理不夠細(xì)心。這提醒我在今后的教學(xué)中，需要更多地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和深入分析。

課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，我盡量設(shè)計(jì)了不同難度的問(wèn)題，以考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。學(xué)生的回答也讓我看到了他們的思維過(guò)程，這對(duì)我來(lái)說(shuō)是一個(gè)很好的教學(xué)反饋。但同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)有些問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生回答得過(guò)于迅速，這可能是因?yàn)槲覍?duì)問(wèn)題的難度把握不夠準(zhǔn)確。

師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，我鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，并盡量給予及時(shí)的解答。這種互動(dòng)不僅讓學(xué)生在課堂上更加活躍，也讓我能更直接地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。不過(guò)，我也意識(shí)到，有些問(wèn)題可能超出了學(xué)生的理解范圍，我需要更好地把握提問(wèn)的深度和廣度。

在教學(xué)效果評(píng)價(jià)方面，我感覺(jué)學(xué)生們對(duì)熱量計(jì)算的理解有了明顯的提高，他們能夠獨(dú)立完成一些簡(jiǎn)單的計(jì)算題，并且對(duì)熱機(jī)效率的概念也有了基本的認(rèn)識(shí)。在情感態(tài)度方面，學(xué)生們對(duì)物理學(xué)科的興趣似乎也有所提升。

針對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

-在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以嘗試使用更多的多媒體資源，如動(dòng)畫(huà)、視頻等，來(lái)幫助學(xué)生更好地理解抽象概念。

-在講授新課時(shí)，我會(huì)更加關(guān)注學(xué)生的反饋，根據(jù)他們的反應(yīng)來(lái)調(diào)整教學(xué)策略，確保每個(gè)學(xué)生都能跟上進(jìn)度。

-在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我會(huì)設(shè)計(jì)更多層次和類(lèi)型的題目，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

-課堂提問(wèn)時(shí)，我會(huì)更加精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，確保它們既有挑戰(zhàn)性又不失趣味性。

-加強(qiáng)師生互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)和表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)，同時(shí)我也需要提高自己的應(yīng)變能力，更好地引導(dǎo)學(xué)生。典型例題講解1.例題：一個(gè)質(zhì)量為2kg的銅塊，溫度從20℃升高到100℃，求銅塊吸收的熱量。

解答：根據(jù)熱量傳遞公式Q=mcΔt，其中m=2kg，c（銅的比熱容）=0.385J/(g·℃)，Δt=100℃-20℃=80℃。

Q=2kg×0.385J/(g·℃)×80℃

Q=2×385×80J

Q=61200J

因此，銅塊吸收的熱量為61200J。

2.例題：一杯水質(zhì)量為0.5kg，比熱容為4.18J/(g·℃)，溫度從20℃升高到60℃，求水吸收的熱量。

解答：首先將質(zhì)量單位轉(zhuǎn)換為克，m=0.5kg=500g。

Q=500g×4.18J/(g·℃)×(60℃-20℃)

Q=500×4.18×40J

Q=83600J

因此，水吸收的熱量為83600J。

3.例題：一塊質(zhì)量為0.2kg的鋁塊，比熱容為0.897J/(g·℃)，溫度從100℃降至50℃，求鋁塊放出的熱量。

解答：將質(zhì)量單位轉(zhuǎn)換為克，m=0.2kg=200g。

Q=200g×0.897J/(g·℃)×(100℃-50℃)

Q=200×0.897×50J

Q=89700J

因此，鋁塊放出的熱量為89700J。

4.例題：一個(gè)質(zhì)量為1kg的物體，比熱容為0.4J/(g·℃)，溫度從30℃升高到70℃，求物體吸收的熱量。

解答：將質(zhì)量單位轉(zhuǎn)換為克，m=1kg=1000g。

Q=1000g×0.4J/(g·℃)×(70℃-30℃)

Q=1000×0.4×40J

Q=16000J

因此，物體吸收的熱量為16000J。

5.例題：一個(gè)質(zhì)量為0.3kg的液體，比熱容為2.1J/(g·℃)，溫度從-10℃升高到20℃，求液體吸收的熱量。

解答：將質(zhì)量單位轉(zhuǎn)換為克，m=0.3kg=300g。

Q=300g×2.1J/(g·℃)×(20℃-(-10℃))

Q=300×2.1×30J

Q=18900J

因此，液體吸收的熱量為18900J。課堂課堂評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中不可或缺的一環(huán)，它有助于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。以下是我對(duì)課堂評(píng)價(jià)的具體做法：

1.提問(wèn)評(píng)價(jià)：

在課堂上，我會(huì)通過(guò)提問(wèn)的方式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。我會(huì)設(shè)計(jì)不同難度的問(wèn)題，包括基本概念、公式應(yīng)用和實(shí)際問(wèn)題解決等。通過(guò)觀(guān)察學(xué)生的回答，我可以了解他們對(duì)知識(shí)的掌握程度和理解深度。對(duì)于回答正確或提出有創(chuàng)意解答的學(xué)生，我會(huì)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)；對(duì)于回答錯(cuò)誤或理解有困難的學(xué)生，我會(huì)耐心解釋并引導(dǎo)他們重新思考。

2.觀(guān)察評(píng)價(jià)：

除了提問(wèn)，我還通過(guò)觀(guān)察學(xué)生的課堂表現(xiàn)來(lái)評(píng)價(jià)他們的學(xué)習(xí)情況。我關(guān)注學(xué)生的參與度、注意力集中程度、合作能力和解決問(wèn)題的能力。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，我會(huì)觀(guān)察學(xué)生是否積極參與、是否能夠提出有建設(shè)性的意見(jiàn)，以及是否能夠傾聽(tīng)他人的觀(guān)點(diǎn)。

3.測(cè)試評(píng)價(jià)：

為了更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我會(huì)定期進(jìn)行小測(cè)驗(yàn)或課堂練習(xí)。這些測(cè)試旨在檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶、理解和應(yīng)用能力。我會(huì)根據(jù)測(cè)試結(jié)果分析學(xué)生的學(xué)習(xí)強(qiáng)項(xiàng)和薄弱環(huán)節(jié)，并針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。

4.及時(shí)反饋：

在課堂評(píng)價(jià)中，及時(shí)反饋至關(guān)重要。我會(huì)對(duì)學(xué)生的回答和作業(yè)給予及時(shí)的點(diǎn)評(píng)，指出他們的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。這種反饋不僅能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足，還能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)