導(dǎo)數(shù)的概念教學(xué)案例

導(dǎo)數(shù)的概念(函數(shù)的變化率)教學(xué)案例

教學(xué)過(guò)程:

教內(nèi)容師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

學(xué)

環(huán)

節(jié)

復(fù)【回顧1】教材53頁(yè)例1學(xué)生相互針對(duì)新概

習(xí)交流探討瞬念創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的

【回顧2］已知函數(shù)f(x)=-

引時(shí)速度和和學(xué)生熟悉的問(wèn)

4.9x2+6.5x+10

入切線的斜率題情景，讓學(xué)

提的圖象，求曲線上點(diǎn)P(xo,y())處的切線斜兩個(gè)具體問(wèn)生從概念的現(xiàn)

出率.題，解決方法實(shí)原型，體驗(yàn)、

問(wèn)上有什么共感受直觀背景

【思考】對(duì)瞬時(shí)速度和切線的斜率兩個(gè)

題同之處.和概念間的關(guān)

具體問(wèn)題，

系，為學(xué)生主

解決方法上有什么共同之處？

動(dòng)建構(gòu)新知提

供自然的生長(zhǎng)

點(diǎn).

①歸納共性揭示本質(zhì)

研

類究本思

求解問(wèn)題求解方法

對(duì)質(zhì)想

象

比

探平

物均

索體求平極

運(yùn)求時(shí)求位求瞬時(shí)速速

物體在to時(shí)

動(dòng)間移均限

的瞬時(shí)速度度

規(guī)增量增量速度思

度1.Ah

形律AtAhv=hm——的

eo4

想

H=4

極

h⑺

成具

體限

概例割

子

線

念求割極

曲線上

曲求橫求縱求切線的斜

P(xo,yO)

線坐標(biāo)坐標(biāo)線的限

點(diǎn)處斜率率

增量增量

y=f切線的斜斜率思

(X)Z=lim包的

Ax4y2。At

率包想

Ax

極

限

—-函函數(shù)在

般數(shù)x=xo

??9??*?■??9?

情y=處的變化

形fix)率

【師生活動(dòng)】將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組,以表格為載體為師生、生生互

動(dòng)搭起積極交流的探究平臺(tái).教師巡視，鼓勵(lì)學(xué)生參與，對(duì)個(gè)別學(xué)有困

難的小組加以指導(dǎo).探究后，共同歸納得出：兩個(gè)問(wèn)題的解決在方法、

本質(zhì)、思想上都有相同之處.一個(gè)是“位移改變量與時(shí)間改變量之比”的極

限，一個(gè)是“縱坐標(biāo)改變量與橫坐標(biāo)改變量之比”的極限.如果舍去它們的

具體含義,都可以概括為求平均變化率的極限.

【設(shè)計(jì)意圖】給學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究的平臺(tái)，分析瞬時(shí)速度和切線的斜率兩個(gè)

具體問(wèn)題，討論解決這兩個(gè)問(wèn)題的方法、本質(zhì)、思想上有什么共同之處,

引導(dǎo)學(xué)生分析、觀察、歸納，打通揭示事物本質(zhì)的思維通道.

教內(nèi)容師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意

學(xué)圖

環(huán)

引導(dǎo)學(xué)生利用求瞬用

②類比遷移形成概念

類時(shí)速度的方法和思想類具體至U

【思考】考慮求一般函數(shù)y=f(x)

比探究，猜想得出函數(shù)在抽象，特

比在點(diǎn)x0到與+Ar之間的平均變化

點(diǎn)所處的變化率布包

4r->0/|y殊到一

率的極限問(wèn)題，也就是怎樣計(jì)算函

探般的思

二11m7(%+&)-。(/)，并

數(shù)在點(diǎn)與處的變化率？zk->0JL￥

維方式，

索對(duì)猜想的合理性進(jìn)行分

利用瞬

析后，引出

時(shí)速度

形定義1：(函數(shù)在一點(diǎn)處可

引出導(dǎo)數(shù)定義后，回歸問(wèn)題情進(jìn)行類

導(dǎo)及其導(dǎo)數(shù))

成景，反思概念的“原型”解釋“切線比遷移，

的斜率”、“物體的瞬時(shí)速度”的本自然引

概

質(zhì).出函數(shù)

念在一點(diǎn)

處可導(dǎo)

和導(dǎo)數(shù)

的概念.

由

具體到

抽象再

回至U具

體的過(guò)

程，感知

上升到

了理性，

強(qiáng)化了

對(duì)概念

的理解.

引

③剖析概念加深理解

組織學(xué)生閱讀“導(dǎo)數(shù)”

類導(dǎo)學(xué)生

【探討1]怎樣判斷函數(shù)在一點(diǎn)定義，抓住定義中的關(guān)鍵

以數(shù)學(xué)

比是否可導(dǎo)？詞“可導(dǎo)，，與“導(dǎo)數(shù)”交流

語(yǔ)言(文

探討，然后通過(guò)師生互動(dòng)

探判斷函數(shù)y=/(x)在點(diǎn)/處是否可字語(yǔ)言、

挖掘這些概念之間的深

導(dǎo)符號(hào)語(yǔ)

索層含義.

轉(zhuǎn)化4判斷極限言、圖

形語(yǔ)言)

是否

形-zlx

的理解、

存在

成把握、運(yùn)

【探討2】導(dǎo)數(shù)是什么？用為切

概

分析導(dǎo)數(shù)的本質(zhì)后，同入點(diǎn)去

描述角度本質(zhì)

念時(shí)簡(jiǎn)單提及導(dǎo)數(shù)產(chǎn)生的揭示概

文字語(yǔ)言瞬時(shí)變化率

時(shí)代背景.念的內(nèi)

符號(hào)語(yǔ)言lim—

4r->04V涵與外

圖形語(yǔ)言（切線斜率）

延，提高

學(xué)生數(shù)

學(xué)閱讀

和自主

學(xué)習(xí)的

能力.

讓學(xué)

生感受

數(shù)學(xué)文

化的熏

陶，了解

導(dǎo)數(shù)的

文化價(jià)

值、科學(xué)

價(jià)值和

應(yīng)用價(jià)

值.

教學(xué)內(nèi)容師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

環(huán)

節(jié)

【探討3］求導(dǎo)數(shù)的方法是什讓學(xué)生類比瞬時(shí)用定義法

類么？速度的問(wèn)題，根據(jù)導(dǎo)數(shù)求導(dǎo)數(shù)是本課

定義歸納出求函數(shù)的重點(diǎn)之一.有

比

y=/(A)在點(diǎn)與處導(dǎo)數(shù)了可導(dǎo)這個(gè)邏

探的方法步驟：輯基礎(chǔ)，導(dǎo)數(shù)成

(1)求函數(shù)的增量；為可導(dǎo)的自然

索

(2)求平均變化率；結(jié)果，求導(dǎo)數(shù)的

形(3)取極限，得導(dǎo)數(shù).方法則是對(duì)導(dǎo)

數(shù)概念的理解

成

與應(yīng)用.讓學(xué)生

【例1】求函數(shù)丫=好在點(diǎn)x=l處

概積極主動(dòng)參與，

的導(dǎo)數(shù).

進(jìn)行有意義的

念

建構(gòu)，有利于重

學(xué)生動(dòng)手解答，老

點(diǎn)知識(shí)的掌握.

師強(qiáng)調(diào)符號(hào)語(yǔ)言的規(guī)

范使用，對(duì)諸如(4)2忘

寫括號(hào)的現(xiàn)象加以糾

本題是教材

正.

上的一道例題.

在學(xué)生建立起

導(dǎo)數(shù)概念，明確

用定義求導(dǎo)數(shù)

的方法之后，進(jìn)

行強(qiáng)化訓(xùn)練，滲

透算法思想，加

深對(duì)導(dǎo)數(shù)概念

的理解，強(qiáng)化對(duì)

重點(diǎn)知識(shí)的鞏

固.

利用例1繼續(xù)設(shè)問(wèn)，函數(shù)師生互動(dòng)，共同通過(guò)層層

引在X=1處可導(dǎo)，那么x=-l,探討歸納函數(shù)在開(kāi)區(qū)展開(kāi)的探討，激

申x=2,x=3這些點(diǎn)也可導(dǎo)嗎？間（4,份的每一點(diǎn)可導(dǎo)，活學(xué)生知識(shí)思

拓從而引申拓展出定義2：（函數(shù)每一點(diǎn)就有確定的唯維的“最近發(fā)展

展在開(kāi)區(qū)間（4,份內(nèi)可導(dǎo)）一的導(dǎo)數(shù).這樣在開(kāi)區(qū)區(qū)”，引導(dǎo)學(xué)生

間儂⑼為構(gòu)成一個(gè)特主動(dòng)將新問(wèn)題

【探討11函數(shù)在開(kāi)區(qū)間內(nèi)

發(fā)殊的映射，這里的映射與原認(rèn)知結(jié)構(gòu)

可導(dǎo)，那么對(duì)于每一個(gè)確定的

展是數(shù)集到數(shù)集的映射，中函數(shù)的相關(guān)

值，都有唯一確定的導(dǎo)數(shù)值與

概就是函數(shù)，我們把這個(gè)知識(shí)相聯(lián)系，自

之相對(duì)應(yīng)，這樣在開(kāi)區(qū)間內(nèi)存

念新函數(shù)叫做了（幻在開(kāi)然引入導(dǎo)函數(shù)

在一個(gè)映射嗎？

區(qū)間（。力）內(nèi)的導(dǎo)函數(shù)。概念，從而完成

它的定義域是從函數(shù)在一點(diǎn)

【探討2】存在的這個(gè)映射

可導(dǎo)-函數(shù)在

是否構(gòu)成一個(gè)新的函數(shù)呢？若

開(kāi)區(qū)間內(nèi)可導(dǎo)

能，新函數(shù)的定義域和對(duì)應(yīng)法-函數(shù)在開(kāi)區(qū)

則分別是什么呢？間內(nèi)的導(dǎo)函數(shù)

的兩次拓展.

教學(xué)內(nèi)容師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

環(huán)

節(jié)

開(kāi)區(qū)間（〃,力，對(duì)應(yīng)法則

【探討3］怎樣求新函

是對(duì)開(kāi)區(qū)間內(nèi)每一點(diǎn)求

數(shù)的解析式？

導(dǎo).運(yùn)用函數(shù)思想，只要

把求一點(diǎn)處的導(dǎo)數(shù)所替

探討后引出定義3：（函換成X,就可以求出導(dǎo)

數(shù)y=/（x）在開(kāi)區(qū)間（。涉）內(nèi)的函數(shù)的解析式.

引

導(dǎo)函數(shù)）本例

|||共兩個(gè)小

分學(xué)習(xí)小組讓學(xué)

【例2】已知y二七，求問(wèn)，第⑴小

拓生動(dòng)腦思考，動(dòng)手“操

（1）y；（2）外=2.問(wèn)是教材上

作”，相互交流。書面總

展的一道例

結(jié)出兩小問(wèn)的區(qū)別與聯(lián)

題，第（2）小

系，選出代表作品用投

問(wèn)是補(bǔ)充

影儀全班交流.完善后，

題.兩問(wèn)都

發(fā)屏幕顯示形成共識(shí)：

是求導(dǎo)數(shù)，

【區(qū)別】

展（1）函數(shù)/（X）在但它們有本

點(diǎn)X。處的導(dǎo)數(shù)，是在點(diǎn)質(zhì)上的區(qū)

概

X。處的變化率，是一個(gè)別！學(xué)生容

念常數(shù)；易產(chǎn)生混

（2）函數(shù)的淆.通過(guò)此

導(dǎo)數(shù)是對(duì)開(kāi)區(qū)間內(nèi)任意題讓學(xué)生辨

點(diǎn)X而言，是/（X）在開(kāi)清“函數(shù)

區(qū)間內(nèi)任意點(diǎn)1的變化/3）在一點(diǎn)

率，是一個(gè)函數(shù).處的導(dǎo)數(shù)''、

【聯(lián)系】一般而“函數(shù)/（X）

言，y=7（x）在"0處的導(dǎo)在開(kāi)區(qū)間內(nèi)

數(shù)就是導(dǎo)函數(shù)（。）在的導(dǎo)數(shù)”與

x=x。處的函數(shù)值，表示“導(dǎo)數(shù)”三者

為川口而，這也是求的關(guān)系.

/（%）的一種方法.

教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖

環(huán)節(jié)

練習(xí)：設(shè)計(jì)練習(xí)1,鞏固

練1.已知丁二小—21+1,求y,yr\.x=2.求導(dǎo)方法；設(shè)計(jì)

習(xí)2.設(shè)函數(shù)段)在祀處可導(dǎo)，練習(xí)2,通過(guò)適當(dāng)

反則］皿/(/+小)一/(/一小)等于的變式訓(xùn)練，揭示

zk->0Jx

饋概念的內(nèi)涵，提高

A./(x0)B.OC.2f(xo)D.-2f(xo)

學(xué)生的模式識(shí)別

3.已知一個(gè)物體運(yùn)動(dòng)的位移S(m)與時(shí)

鞏的能力，培養(yǎng)學(xué)生

間t(s)

固思維的深刻性和

滿足關(guān)系S(t)=-2t2+5t

概(1)求物體第5秒和第6秒的瞬時(shí)速度；靈活性；設(shè)計(jì)練習(xí)

念(2)求物體在t時(shí)刻的瞬時(shí)速度；3,體驗(yàn)實(shí)際應(yīng)用，

春福當(dāng)額?時(shí)刻運(yùn)動(dòng)的加速度，并判斷物

展示概念的外延，

讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)

學(xué)來(lái)源于生活并

應(yīng)用于生活.通過(guò)

練習(xí)，反饋學(xué)生對(duì)

知識(shí)技能的掌握

情況，以便及時(shí)調(diào)

節(jié)教學(xué)，更好的達(dá)

成教學(xué)目標(biāo).

)，=/。)在％處可導(dǎo)及其導(dǎo)數(shù)引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)、

小1

①知識(shí)層前：y=/(x)在開(kāi)口間(a,〃)內(nèi)可導(dǎo)方法、思想和應(yīng)用

結(jié)

"y=f(x)在開(kāi)區(qū)間(。,。)內(nèi)的導(dǎo)數(shù)四個(gè)層面進(jìn)行小

整

②方法層面:用定義求導(dǎo)數(shù)的三個(gè)步:驟結(jié)，理清知識(shí)結(jié)

理

③思想層面:極限思想、函數(shù)思想、類比思構(gòu)，提煉數(shù)學(xué)方法

形想、轉(zhuǎn)化思不和領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想，

成④應(yīng)用層面：舉出生活中與導(dǎo)數(shù)有關(guān)的實(shí)例培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí).

系(涉及變化率問(wèn)題的問(wèn)題可以考慮用導(dǎo)數(shù)解

統(tǒng)決).

必做題：1.教材跑P56習(xí)題3-11,2彈性的分層作業(yè)，

分2.已知13)=2,尸⑶=-2,則lim2x-3/(x)的值照顧到各種層次

13x-3

層為的學(xué)生.補(bǔ)充的必

作(A)0(B)-4(C)8(D)做3,為下節(jié)課研

業(yè)不存在究導(dǎo)數(shù)的幾何意

3.已知曲線C是函數(shù)〃幻=2雄+1的圖象義打下伏筆.可導(dǎo)

(1)求點(diǎn)A(l,3)處的切線的斜率與連續(xù)的關(guān)系，設(shè)

深(2)求函數(shù)在x=l處的導(dǎo)數(shù)計(jì)成選作題，既不

化選做題：1.有條件的同學(xué)上網(wǎng)查閱有關(guān)微積影響主體知識(shí)建

概分產(chǎn)生的時(shí)代背景和歷史意義的資料并交流構(gòu),又能使學(xué)有余

念討論.力的學(xué)生得到進(jìn)

2.函數(shù)/(%)=園在x=0處是否可導(dǎo)？一步的發(fā)展.利用

3.函數(shù)受九工)在x=xo處可導(dǎo)是它在x=xo處連續(xù)網(wǎng)絡(luò)，便于學(xué)生開(kāi)

的展自主學(xué)習(xí)，拓展

A.充分不必要條件B.必要不充分條學(xué)習(xí)方式和平臺(tái).

件

C.充要條D.既不充分也不

必要條件

個(gè)人教學(xué)設(shè)計(jì)模板:

個(gè)人教學(xué)設(shè)計(jì)

課題名稱：正視發(fā)展挑戰(zhàn)

工作單

姓名

位

教材版

年級(jí)學(xué)科九部編

本

一、教學(xué)內(nèi)容分析（簡(jiǎn)要說(shuō)明課題來(lái)源、學(xué)習(xí)內(nèi)容、知識(shí)結(jié)構(gòu)圖以及學(xué)習(xí)內(nèi)容

的重要性）

本課所依據(jù)的課程標(biāo)準(zhǔn)的相應(yīng)部分一是“課程目標(biāo)”，具體對(duì)應(yīng)的內(nèi)容

標(biāo)準(zhǔn)是：“體會(huì)生態(tài)環(huán)境與人類生存的關(guān)系，愛(ài)護(hù)環(huán)境，形成勤儉節(jié)約、珍惜

資源的意識(shí)”；“掌握愛(ài)護(hù)環(huán)境的基本方法，形成愛(ài)護(hù)環(huán)境的能力”；“理解人

類生存與生態(tài)環(huán)境的相互依存關(guān)系，認(rèn)識(shí)當(dāng)今人類所面臨的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題及其

根源，掌握環(huán)境保護(hù)的基礎(chǔ)知識(shí):

本課所依據(jù)的課程標(biāo)準(zhǔn)的相應(yīng)部分二是“成長(zhǎng)中的我”中的“自尊自強(qiáng)

具體對(duì)應(yīng)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是：“認(rèn)識(shí)生命形態(tài)的多樣性，理解人類生命離不開(kāi)大自

然的哺育?！?/p>

本課所依據(jù)的課程標(biāo)準(zhǔn)的相應(yīng)部分三是“我與國(guó)家和社會(huì)”中的“認(rèn)識(shí)國(guó)

情，愛(ài)我中華”與“法律與秩序:具體對(duì)應(yīng)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是：“知道我國(guó)的人口、

資源、環(huán)境等狀況，了解計(jì)劃生育、保護(hù)環(huán)境、合理利用資源的政策，形成可

持續(xù)發(fā)展意識(shí)”；

二、教學(xué)目標(biāo)（從學(xué)段課程標(biāo)準(zhǔn)中找到要求，并細(xì)化為本節(jié)課的具體要求，目

標(biāo)要明晰、具體、可操作，并說(shuō)明本課題的重難點(diǎn)）

1.了解我國(guó)人口和資源環(huán)境的現(xiàn)狀及特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)人口和資源環(huán)境問(wèn)題對(duì)我

國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的影響，明確我國(guó)面臨嚴(yán)峻的人口、資源和環(huán)境問(wèn)題；

2.收集整理我國(guó)人口、資源、環(huán)境方面的材料，提高自己的認(rèn)識(shí)，積極宣

傳計(jì)劃生育基本國(guó)策，以實(shí)際行動(dòng)保護(hù)資源環(huán)境；

3.體會(huì)人口和環(huán)境問(wèn)題對(duì)于人類發(fā)展的影響，理解計(jì)劃生育和保護(hù)環(huán)境的

必要性和重要性，樹立計(jì)劃生育和保護(hù)資源環(huán)境的觀念；

三、學(xué)習(xí)者特征分析（學(xué)生對(duì)預(yù)備知識(shí)的掌握了解情況，學(xué)生在新課的學(xué)習(xí)方

法的掌握情況，如何設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)）

到了初中階段，隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)和認(rèn)知水平的提高，要把握人口、資

源、環(huán)境國(guó)情和相關(guān)政策，課程與現(xiàn)實(shí)生活都對(duì)學(xué)生提出了更高的要求。（義

務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版》有更明確的規(guī)定，要求學(xué)生增強(qiáng)環(huán)境保

護(hù)意識(shí)，形成可持續(xù)發(fā)展意識(shí)，自覺(jué)履行保護(hù)環(huán)境的義務(wù)。中學(xué)生應(yīng)了解和學(xué)

習(xí)黨和國(guó)家有關(guān)生態(tài)文明建設(shè)的路線、方針、政策，知道關(guān)于生態(tài)文明建設(shè)的

理論觀點(diǎn)，比如，“嬰像保護(hù)眼睛一一樣保護(hù)生態(tài)環(huán)境”“綠水青山就是金山銀

山”“永續(xù)發(fā)展”“綠色道路”“美麗中國(guó)”等相關(guān)內(nèi)容。

青少年是祖國(guó)的未來(lái)和民族的希望，其整體索質(zhì)決定著國(guó)家未來(lái)的發(fā)展方

向。中學(xué)生處于人生的特殊階段，處于生態(tài)文明價(jià)值觀形成的關(guān)鍵期，他們?cè)?/p>

人口、資源和環(huán)境等方面的認(rèn)知水平和行為選擇能力，需要正確引領(lǐng)并促使其

轉(zhuǎn)化為建設(shè)美麗中國(guó)的積極力量。當(dāng)前，因?yàn)榧彝ソ逃?、學(xué)校教育和社會(huì)宣傳

等方面存在真空、缺失或者不力的地方，部分學(xué)生在日常生活、研學(xué)旅行、參

觀訪問(wèn)等活動(dòng)中，還存在著浪費(fèi)資源、破壞環(huán)境等生態(tài)意識(shí)淡薄的行為。加大

對(duì)中學(xué)生資源環(huán)境國(guó)情教育和生態(tài)意識(shí)培育的力度，增強(qiáng)青少年對(duì)環(huán)境的憂患

意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生持續(xù)關(guān)注生態(tài)文明建設(shè)，促進(jìn)人與自然和諧共生，是建設(shè)美麗

中國(guó)、實(shí)現(xiàn)中華民族永續(xù)發(fā)展不可或缺的重要一環(huán)，也是促進(jìn)中學(xué)生全面發(fā)

展和核心素養(yǎng)培育的內(nèi)在要求。

四、教學(xué)過(guò)程（設(shè)計(jì)本課的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，明確各環(huán)節(jié)的子目標(biāo)，畫出流程圖）

導(dǎo)入新課一一新課探究一一課堂小結(jié)一一隨堂訓(xùn)練

五、教學(xué)策略選擇與信息技術(shù)融合的設(shè)計(jì)（針對(duì)學(xué)習(xí)流程，設(shè)計(jì)教與學(xué)的方式

的變革，配置學(xué)習(xí)資源和數(shù)字化工具，設(shè)計(jì)信息技術(shù)融合點(diǎn)）

教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

近年來(lái)，盡管生態(tài)

環(huán)境狀況明顯好轉(zhuǎn)，但

要達(dá)到“污染物排放總

量大幅減少，生態(tài)環(huán)境

質(zhì)量總體改善”的目標(biāo)，

大氣、水、土壤治理……思考：“還有一場(chǎng)場(chǎng)硬

還有一場(chǎng)場(chǎng)硬仗要打，仗要打”給我們什么警一、導(dǎo)入新課

中央環(huán)保督察、“水十示？

條”"土十條”、史上最

嚴(yán)環(huán)保法……在已有舉

措基礎(chǔ)上，2018年新亮

相的環(huán)保稅、新擴(kuò)圍的

水資源稅試點(diǎn)、新修訂

的水污染防治法等措

施，向世界展現(xiàn)中國(guó)堅(jiān)

決打贏污染防治攻堅(jiān)戰(zhàn)

的決心和信心，無(wú)疑將

成為今年全國(guó)兩會(huì)關(guān)注

的焦點(diǎn)。

教師總結(jié)：我國(guó)還

面臨著嚴(yán)峻的資源環(huán)境

形勢(shì)，要直面發(fā)展挑戰(zhàn)，

采取切實(shí)措施解決問(wèn)

題。

這節(jié)課我們就一起

來(lái)探討環(huán)保問(wèn)題。

（一）我國(guó)人口的基本

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：發(fā)展特點(diǎn)

中的人口問(wèn)題1.閱讀教材第75—76

2.問(wèn)題：3.教師頁(yè)”探究與分享

二、新課講授

總結(jié)：我國(guó)是世界上人閱讀材料，分圻數(shù)據(jù)，

口最多的國(guó)家，這是我從國(guó)民受教育程度看，你

國(guó)社會(huì)主義初級(jí)階段的認(rèn)為我國(guó)人口文化素質(zhì)的

重要國(guó)情。人口基數(shù)大，基本狀況如何？對(duì)我國(guó)經(jīng)

人口素質(zhì)偏低，是我國(guó)濟(jì)社會(huì)有何影響？

人口現(xiàn)狀的基本特點(diǎn)。（二）人口問(wèn)題始終是

我國(guó)人口狀況還呈現(xiàn)出我國(guó)面臨的全局性、長(zhǎng)期

增速趨緩、出生率低、性、戰(zhàn)略性問(wèn)題

老齡化加劇、男女性別思考：對(duì)人口問(wèn)題的

比失衡、城鄉(xiāng)分布不均嚴(yán)峻性，你是怎么認(rèn)識(shí)

衡、“獨(dú)生子女”社會(huì)問(wèn)的？

題凸顯等一系列新的特

八占、、OO

1.材料呈現(xiàn)：研究

表明，中國(guó)城鎮(zhèn)化進(jìn)程

的加速推進(jìn)，帶來(lái)人類

歷史上最大規(guī)模的人口

遷移，人口過(guò)度集中于

東南沿海等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地

區(qū)，給流入地的資源、

環(huán)境、住房、交通、勞

動(dòng)力成本等帶來(lái)了一系

列挑戰(zhàn)一一“交通擁堵”

"停車難”"房?jī)r(jià)飛漲”

（三）計(jì)劃生育基本國(guó)

“入園入托難”“垃圾圍

策必須長(zhǎng)期堅(jiān)持

城”等“大城市病”日

益嚴(yán)重，也給流出地帶

問(wèn)題：這樣做有利于

來(lái)了人才流失、空巢家落實(shí)什么基本國(guó)策？對(duì)這

庭、留守家庭等社會(huì)問(wèn)一國(guó)策你有什么認(rèn)旗？

題。

23.師生共同總結(jié):

(1)人口問(wèn)題已經(jīng)成為

一個(gè)日益嚴(yán)峻的全球性

問(wèn)題，成為人類社會(huì)面

臨的重大挑戰(zhàn)之一。人

口問(wèn)題加重了資源和環(huán)

境的壓力，也帶來(lái)了嚴(yán)

重的社會(huì)問(wèn)題。(2)人口

問(wèn)題始終是我國(guó)面臨的

全局性、長(zhǎng)期性、戰(zhàn)略

性問(wèn)題。在未來(lái)相當(dāng)長(zhǎng)

時(shí)期內(nèi)，我國(guó)人口眾多

的基本國(guó)情不會(huì)根本改

變，人口對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)

展的壓力不會(huì)根本改

變，人口與資源環(huán)境的

緊張關(guān)系不會(huì)根本改

變。計(jì)劃生育基本國(guó)策

必須長(zhǎng)期堅(jiān)持。

1.材料展示：為鼓

勵(lì)市民按政策生育，解

決“生得起、生得好”

的問(wèn)題，湖北省襄陽(yáng)市

政府辦下發(fā)通知，將圍

繞孕前、孕期、分娩到

分娩后全生育過(guò)程，為

符合國(guó)家生育政策的孕

產(chǎn)婦提供七項(xiàng)免費(fèi)基本

醫(yī)療保健服務(wù)，全面實(shí)

施基本生育服務(wù)免費(fèi)制

度。

3.師生共同總結(jié)：

(1)實(shí)行計(jì)劃生育，就是

要控制人口數(shù)量，提高

人口素質(zhì)。我國(guó)實(shí)行計(jì)

劃生育以來(lái)累計(jì)少生四

億多人，有效地緩解了

人口對(duì)資源、環(huán)境的壓

力，有力地促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)

發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步。計(jì)劃

生育基本國(guó)策必須長(zhǎng)期

堅(jiān)持。（2）生育要有計(jì)

劃，但計(jì)劃并非一成不

變，而要隨著人口和經(jīng)

濟(jì)社會(huì)發(fā)展形勢(shì)的變化

不斷完善。

結(jié)合教材第80頁(yè)

“拓展空間”內(nèi)容，制

作向社區(qū)居民宣傳土壤

了解作業(yè)三、作業(yè)布置

保護(hù)重要意義的手抄報(bào)

一份，并互相交流。

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)

習(xí)，我們對(duì)我國(guó)的人口

問(wèn)題、資源問(wèn)題和環(huán)境

問(wèn)題有了大致的了解，

知道了我國(guó)面臨嚴(yán)峻的

四、課堂總結(jié)

形勢(shì)，人口問(wèn)題始終是互動(dòng)、查漏補(bǔ)缺

我國(guó)面臨的全局性、長(zhǎng)

期性、戰(zhàn)略性問(wèn)題，在

未來(lái)相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)不會(huì)

改變。知道了我國(guó)資源

環(huán)境面臨嚴(yán)重危機(jī)，資

源問(wèn)題嚴(yán)重影響經(jīng)濟(jì)的

可持續(xù)發(fā)展，使經(jīng)濟(jì)發(fā)

展的空間和后勁也會(huì)越

來(lái)越小。知道了環(huán)境惡

化加劇自然災(zāi)害的發(fā)

生，嚴(yán)重破壞生態(tài)平衡，

威脅著人民的生命安全

和身體健康。明確了堅(jiān)

持綠色發(fā)展，走生產(chǎn)發(fā)

展、生活富裕、生態(tài)良

好的文明發(fā)展道路，是

我國(guó)的必然選擇。

六、教學(xué)板書（本節(jié)課的教學(xué)板書）

,發(fā)展中的］J我國(guó)實(shí)行計(jì)劃生育的原因］

［人口問(wèn)題廠

4我國(guó)實(shí)行計(jì)劃生育的意義〕

［展力弋

式資源環(huán)境問(wèn)題的表現(xiàn)）

資源環(huán)

面臨危機(jī)4我國(guó)的資源現(xiàn)狀及其影響'

M我國(guó)的環(huán)境現(xiàn)狀及其危害'

1J

個(gè)人教學(xué)設(shè)計(jì)模板:

個(gè)人教學(xué)設(shè)計(jì)

課題名稱：正視發(fā)展挑戰(zhàn)

工作單

姓名

位

教材版

年級(jí)學(xué)科九部編

本

一、教學(xué)內(nèi)容分析（簡(jiǎn)要說(shuō)明課題來(lái)源、學(xué)習(xí)內(nèi)容、知識(shí)結(jié)構(gòu)圖以及學(xué)習(xí)內(nèi)容

的重要性）

本課所依據(jù)的課程標(biāo)準(zhǔn)的相應(yīng)部分一是“課程目標(biāo)”，具體對(duì)應(yīng)的內(nèi)容

標(biāo)準(zhǔn)是：“體會(huì)生態(tài)環(huán)境與人類生存的關(guān)系，愛(ài)護(hù)環(huán)境，形成勤儉節(jié)約、珍惜

資源的意識(shí)”；“掌握愛(ài)護(hù)環(huán)境的基本方法，形成愛(ài)護(hù)環(huán)境的能力”；“理解人

類生存與生態(tài)環(huán)境的相互依存關(guān)系，認(rèn)識(shí)當(dāng)今人類所面臨的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題及其

根源，掌握環(huán)境保護(hù)的基礎(chǔ)知識(shí):

本課所依據(jù)的課程標(biāo)準(zhǔn)的相應(yīng)部分二是“成長(zhǎng)中的我”中的“自尊自強(qiáng)

具體對(duì)應(yīng)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是：“認(rèn)識(shí)生命形態(tài)的多樣性，理解人類生命離不開(kāi)大自

然的哺育?！?/p>

本課所依據(jù)的課程標(biāo)準(zhǔn)的相應(yīng)部分三是“我與國(guó)家和社會(huì)”中的“認(rèn)識(shí)國(guó)

情，愛(ài)我中華”與“法律與秩序:具體對(duì)應(yīng)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是：“知道我國(guó)的人口、

資源、環(huán)境等狀況，了解計(jì)劃生育、保護(hù)環(huán)境、合理利用資源的政策，形成可

持續(xù)發(fā)展意識(shí)”；

二、教學(xué)目標(biāo)（從學(xué)段課程標(biāo)準(zhǔn)中找到要求，并細(xì)化為本節(jié)課的具體要求，目

標(biāo)要明晰、具體、可操作，并說(shuō)明本課題的重難點(diǎn)）

4.了解我國(guó)人口和資源環(huán)境的現(xiàn)狀及特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)人口和資源環(huán)境問(wèn)題對(duì)我

國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的影響，明確我國(guó)面臨嚴(yán)峻的人口、資源和環(huán)境問(wèn)題;

5.收集整理我國(guó)人口、資源、環(huán)境方面的材料，提高自己的認(rèn)識(shí)，積極宣

傳計(jì)劃生育基本國(guó)策，以實(shí)際行動(dòng)保護(hù)資源環(huán)境；

6.體會(huì)人口和環(huán)境問(wèn)題對(duì)于人類發(fā)展的影響，理解計(jì)劃生育和保護(hù)環(huán)境的

必要性和重要性，樹立計(jì)劃生育和保護(hù)資源環(huán)境的觀念；

三、學(xué)習(xí)者特征分析（學(xué)生對(duì)預(yù)備知識(shí)的掌握了解情況，學(xué)生在新課的學(xué)習(xí)方

法的掌握情況，如何設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)）

到了初中階段，隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)和認(rèn)知水平的提高，要把握人口、資

源、環(huán)境國(guó)情和相關(guān)政策，課程與現(xiàn)實(shí)生活都對(duì)學(xué)生提出了更高的要求。（義

務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版》有更明確的規(guī)定，要求學(xué)生增強(qiáng)環(huán)境保

護(hù)意識(shí)，形成可持續(xù)發(fā)展意識(shí)，自覺(jué)履行保護(hù)環(huán)境的義務(wù)。中學(xué)生應(yīng)了解和學(xué)

習(xí)黨和國(guó)家有關(guān)生態(tài)文明建設(shè)的路線、方針、政策，知道關(guān)于生態(tài)文明建設(shè)的

理論觀點(diǎn)，比如，“嬰像保護(hù)眼睛一一樣保護(hù)生態(tài)環(huán)境”“綠水青山就是金山銀

山”“永續(xù)發(fā)展”“綠色道路”“美麗中國(guó)”等相關(guān)內(nèi)容。

青少年是祖國(guó)的未來(lái)和民族的希望，其整體索質(zhì)決定著國(guó)家未來(lái)的發(fā)展方

向。中學(xué)生處于人生的特殊階段，處于生態(tài)文明價(jià)值觀形成的關(guān)鍵期，他們?cè)?/p>

人口、資源和環(huán)境等方面的認(rèn)知水平和行為選擇能力，需要正確引領(lǐng)并促使其

轉(zhuǎn)化為建設(shè)美麗中國(guó)的積極力量。當(dāng)前，因?yàn)榧彝ソ逃?、學(xué)校教育和社會(huì)宣傳

等方面存在真空、缺失或者不力的地方，部分學(xué)生在日常生活、研學(xué)旅行、參

觀訪問(wèn)等活動(dòng)中，還存在著浪費(fèi)資源、破壞環(huán)境等生態(tài)意識(shí)淡薄的行為。加大

對(duì)中學(xué)生資源環(huán)境國(guó)情教育和生態(tài)意識(shí)培育的力度，增強(qiáng)青少年對(duì)環(huán)境的憂患

意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生持續(xù)關(guān)注生態(tài)文明建設(shè)，促進(jìn)人與自然和諧共生，是建設(shè)美麗

中國(guó)、實(shí)現(xiàn)中華民族永續(xù)發(fā)展不可或缺的重要一環(huán)，也是促進(jìn)中學(xué)生全面發(fā)

展和核心素養(yǎng)培育的內(nèi)在要求。

四、教學(xué)過(guò)程（設(shè)計(jì)本課的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，明確各環(huán)節(jié)的子目標(biāo)，畫出流程圖）

導(dǎo)入新課一一新課探究一一課堂小結(jié)一一隨堂訓(xùn)練

五、教學(xué)策略選擇與信息技術(shù)融合的設(shè)計(jì)（針對(duì)學(xué)習(xí)流程，設(shè)計(jì)教與學(xué)的方式

的變革，配置學(xué)習(xí)資源和數(shù)字化工具，設(shè)計(jì)信息技術(shù)融合點(diǎn)）

教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

近年來(lái)，盡管生態(tài)

環(huán)境狀況明顯好轉(zhuǎn)，但

要達(dá)到“污染物排放總

量大幅減少，生態(tài)環(huán)境

質(zhì)量總體改善”的目標(biāo)，

大氣、水、土壤治理……思考：“還有一場(chǎng)場(chǎng)硬

還有一場(chǎng)場(chǎng)硬仗要打，仗要打”給我們什么警一、導(dǎo)入新課

中央環(huán)保督察、“水十示？

條”"土十條”、史上最

嚴(yán)環(huán)保法……在已有舉

措基礎(chǔ)上，2018年新亮

相的環(huán)保稅、新擴(kuò)圍的

水資源稅試點(diǎn)、新修訂

的水污染防治法等措

施，向世界展現(xiàn)中國(guó)堅(jiān)

決打贏污染防治攻堅(jiān)戰(zhàn)

的決心和信心，無(wú)疑將

成