2025年高考語文試卷考點解析4套全國卷都有

2025年高考語文試卷考點解析4套全國卷都有全國甲卷一、現(xiàn)代文閱讀1.

論述類文本閱讀節(jié)選自中國社會科學(xué)院徐良高的《以考古學(xué)構(gòu)建中國上古史》，論證中國考古學(xué)取得的巨大成就，“延伸了歷史軸線，增強了歷史信度，豐富了歷史內(nèi)涵，活化了歷史場景”，文章展現(xiàn)了中國上古史構(gòu)建的廣闊學(xué)術(shù)前景。文中列舉的諸多考古發(fā)現(xiàn)，有助于考生增強文化自信，更好地認(rèn)識源遠(yuǎn)流長、博大精深的中華文明，鼓勵他們繼續(xù)探索未知、揭示本源。2.

實用類文本閱讀材料摘編自德國科普作家彼得?渥雷本《樹的秘密生命》第6題要求學(xué)生回答，人工栽培的植物要經(jīng)常噴灑農(nóng)藥帶給人們什么思考，引導(dǎo)學(xué)生在充分掌握和理解材料信息的基礎(chǔ)上，對從材料引申出來的問題作深入思考。3.

文學(xué)類文本閱讀選用巴金的散文《機械的詩——旅途隨筆之一》，文章贊美機械具有“創(chuàng)造的喜悅”和“散布生命”的詩性，以獨特的視角塑造工人形象，禮贊勞動，引導(dǎo)考生思考“機械的詩”背后是工人的辛勤創(chuàng)造。二、古代詩文閱讀1.

文言文閱讀（單文本）材料選自《隆平集?儒學(xué)行義》，文中周堯卿是一位出色的學(xué)者，事母至孝、周濟親族、為官愛民。第11題B選項將文中“何怨”與教材中李白《行路難》“今安在”的結(jié)構(gòu)進行比較。疑問句中疑問代詞賓語前置是文言文教學(xué)中的一個重要的知識點，試題不要求考生具備系統(tǒng)的文言文語法知識，只需要熟悉課文中同類句子即可。2.

古代詩歌閱讀材料選用宋代晁補之的《臨江仙》，是一首典型的“言情”之作，面對未來與友人的離別，詞人愈加珍視與朋友的相聚時光，詞作以細(xì)膩的筆觸表達(dá)了兩人間深厚的情誼。詞中有被后人贊為“絕妙”的兩句“柳垂江上影，梅謝雪中枝”。第15題要求學(xué)生分析這兩句的“妙處”，引導(dǎo)考生借助聯(lián)想和想象豐富自己對文學(xué)作品的體驗和感受，品味詩詞的語言之美。3.

名篇名句默寫（1）《行路難》（2）《鄒忌諷齊王納諫》（3）以花喻雪或以雪喻花

三、語言文字運用材料摘編自張志公的《說工具》一文，通過介紹三位教師對成語“破釜沉舟”的不同教學(xué)方法，引入對語言作為思維和交流工具的思考。第20題要求學(xué)生任選三位教師中的兩位，對他們的講解分別作出評論。第21題要求從“臥薪嘗膽、庖丁解牛、一鼓作氣”三個成語中任選一個，借鑒材料中第三位教師的講解方法，擬出講解要點。試題濃縮了閱讀表達(dá)、探究梳理等典型的語文學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)考生在豐富的語言實踐中，主動積累、梳理和整合。作答的過程中要考慮語言交際的有效性和對知識的活學(xué)活用。試題形式是“一拖五”，考點是俗語使用、句子修改、仿寫、評論、成語講解要點。全國乙卷一、現(xiàn)代文閱讀1.

論述類文本閱讀材料摘編自王富仁的《文學(xué)史與文學(xué)批評》，著眼于文學(xué)批評與文學(xué)史的相互關(guān)系展開論述，也有較強的思辨性。2.

實用類文本閱讀材料英國作家羅伯特?麥克法倫的《深時之旅》。它以理性而富有文采的筆觸，呈現(xiàn)了人類棲居的大地之下以“深時”計量的巖層、冰川、山脈的信息，鼓勵考生帶著對自然的敬畏之心踏上“深時之旅”。試題設(shè)問既注重營造熱愛科學(xué)的氛圍，激發(fā)青年學(xué)子的求知欲，也引導(dǎo)他們樹立生態(tài)優(yōu)先、綠色發(fā)展的觀念。3.文學(xué)類文本閱讀材料選用當(dāng)代作家曹多勇的小說《長出一地的好蕎麥》。小說主人公德貴在得不到眾人理解且多次失敗的情況下，仍然堅持耕種河灘地，既反映了中國農(nóng)民對土地的深厚情感，也體現(xiàn)了中華民族特有的堅韌不拔的精神，引導(dǎo)考生思考“志不求易，事不避難”的道理，自強不息，無懼失敗。二、古代詩文閱讀1.

文言文閱讀（單文本）選自《韓非子?十過》，文中曹君因“無禮”而“絕世”，釐負(fù)羈因“守禮”得以保全自身并惠及百姓?！緦Ρ确治觥浚杭滓揖砦难晕脑囶}引導(dǎo)考生傳承中華文化基因，守正而不守舊、尊古而不復(fù)古。2.

古代詩歌閱讀3.

名篇名句默寫（1）《琵琶行》（2）《赤壁賦》（3）開放性試題三、語言文字運用1.

語言文字運用Ⅰ材料節(jié)選自汪曾祺的短篇小說《倆老頭》，語言精練、富有特色。節(jié)選部分以寥寥數(shù)筆刻畫人物特征，形神畢肖。試題考查對文學(xué)文本語言的理解和把握，要求考生領(lǐng)會作者是如何恰當(dāng)運用文學(xué)語言增強小說審美表現(xiàn)力的。2.

語言文字運用Ⅱ試題形式分別是“一拖三”“一拖二”，考點是詞語用法、句式含義、句式表達(dá)效果（能、袖子是袖子，領(lǐng)子是領(lǐng)子）、語句補寫、語段刪改（成分冗雜，刪詞重寫）。四、寫作新課標(biāo)Ⅰ卷一、現(xiàn)代文閱讀1.

現(xiàn)代文閱讀Ⅰ材料摘編自赫克托?麥克唐納的《后真相時代》。西方媒體在關(guān)于拉美地區(qū)藜麥生產(chǎn)和消費的報道中大量使用“競爭性真相”，使讀者產(chǎn)生誤會甚至引發(fā)良心危機。試題通過這一事例引導(dǎo)考生深入思考信息時代理性分析和審慎判斷的重要性，提醒考生在面對熱點事件時應(yīng)走出情緒判斷的誤區(qū)，明辨深思，多角度、多層次地看待問題。閱讀材料則關(guān)聯(lián)高中語文必修下冊第四單元“信息時代的語文生活”中“辨識媒介信息”等相關(guān)內(nèi)容。

2.

現(xiàn)代文閱讀Ⅱ材料選用當(dāng)代作家陳村的小說《給兒子》，文中寫到下田勞動的深切感受，年輕人經(jīng)受勞動的洗禮，不僅能增強體質(zhì)，“肩上的肌肉會在扁擔(dān)下鼓起”，還能感悟到一些根本和永恒的道理。第9題，要求考生寫一則關(guān)于作品短評的思路，這一命題指向統(tǒng)編語文教材高中必修上冊第三單元中“學(xué)寫文學(xué)短評”的學(xué)習(xí)任務(wù)，教材為初學(xué)者提供了切實可行的指導(dǎo)，如抓住感觸最深的地方展開評論，善于聚焦、抓住小切口等。試題題干中給出甲、乙兩組不同的關(guān)鍵詞，契合這一指導(dǎo)方向。二、古代詩文閱讀1.

文言文閱讀（雙文本）兩則材料分別選自《韓非子?難一》和《孔叢子?答問》，聚焦于“賞罰”問題，展現(xiàn)了法家和儒家主張的差異以及兩家立論駁論的交鋒，兩則材料之間形成一種張力。第14題針對兩則材料設(shè)題，要求考生進行比較閱讀、批判性閱讀，思考子鮒在批駁韓非時如何抓住其論述的關(guān)鍵漏洞?！緦Ρ确治觥?套試卷的文言文斷句題要求考生從8個斷句點中選擇3個正確的，避免單純利用排除、猜測等技巧作答的可能，有效考查了學(xué)生閱讀理解文言文的能力，引導(dǎo)考生認(rèn)真閱讀原文，真正理解文意。得分可以有0分、1分、2分、3分四個等級。區(qū)分度得以提高，更能客觀體現(xiàn)考生能力水平的層次差異。2.

古代詩歌閱讀材料選取南宋林希逸的七律《答友人論學(xué)》，以詩歌的形式討論治學(xué)的道理。尾聯(lián)“賣花擔(dān)上看桃李，此語吾今憶鶴山”，化用魏了翁的名言：“不欲于賣花擔(dān)上看桃李，須樹頭枝底方見活精神也?！钡?6題由此設(shè)題，啟發(fā)考生思考：賣花擔(dān)上的桃李，雖然也繽紛絢爛，但活力已經(jīng)不再；唯有回歸本原，方能獲得學(xué)問真諦，就如同在樹頭枝底欣賞桃李，方能體會到其活潑的精神。3.

名篇名句默寫（1）《報任安書》（2）《李憑箜篌引》（3）小剛臨摹了一幅諸葛亮的畫像，想在上面題兩句詩，卻一直沒想好。汪老師認(rèn)為不妨直接用古人成句，比如“

，

”就很好。三、語言文字運用1.

語言文字運用Ⅰ2.

語言文字運用Ⅱ試題形式分別是“一拖二”“一拖三”，考點是語句補寫、病句修改、重疊詞語的含意、標(biāo)點的表現(xiàn)力、詞語在不同語境中的含義。四、寫作【立意角度】“深刻道理要通過講故事來打動人、說服人?！笔裁词呛霉适隆⒅v好什么故事、如何講好故事，都是好的寫作角度?？忌梢月?lián)想精衛(wèi)填海、愚公移山、蘇武牧羊、木蘭從軍等故事帶給自己的啟發(fā)；也可以從新時代中國故事“主講人”的角色出發(fā)，探討如何向世界展示真實、立體、生動的中國形象。新課標(biāo)Ⅱ卷一、現(xiàn)代文閱讀2.

現(xiàn)代文閱讀Ⅱ二、古代詩文閱讀1.

文言文閱讀（雙文本）兩則材料分別選自《百戰(zhàn)奇略》和《唐太宗李衛(wèi)公問對》，前者是對淝水之戰(zhàn)史事及戰(zhàn)略的記述，后者是基于史事及戰(zhàn)略的評論，兩則材料構(gòu)成對話關(guān)系。2.

古代詩歌閱讀材料選用北宋林逋的七律《湖上晚歸》，寫詩人秋日傍晚乘舟歸家所見，于景物描寫中見出詩人的恬淡心情。第16題要求考生思考王國維“以我觀物，故物皆著我之色彩”的觀點是如何在詩中得到印證的，引導(dǎo)考生領(lǐng)悟古典詩詞的雋永魅力。3.

名篇名句默寫（1）《五代史伶官傳序》（2）《臨安春雨初霽》（3）小剛在他創(chuàng)作的歷史小說《正氣歌》中寫道：文天祥月下獨步于江邊，眼前壯闊的景象使他不禁吟誦起前人的寫景名句“

，

”。三、語言文字運用1.

語言文字運用Ⅰ2.

語言文字運用Ⅱ試題形式分別是“一拖二”“一拖三”，考點是成語填寫、語句表達(dá)效果、疑問代詞用法、語句補寫、病句修改。四、寫作【總結(jié)分析】4道寫作試題形式和考查側(cè)重點各有不同。全國甲卷寫作試題“人·技術(shù)·時間”，材料的思辨性特征明顯；全國乙卷寫作試題“一花獨放不是春”，使用兩則內(nèi)容相關(guān)而富有張力的材料；新課標(biāo)Ⅰ卷寫作試題“故事的力量”，材料圍繞特定的話題組織；新課標(biāo)Ⅱ卷寫作試題“青少年自己的空間”是一道讀寫結(jié)合類試題，材料是從試卷內(nèi)其他模塊的材料中衍生出來的。其中，讀寫結(jié)合類試題是新推出的題型。由于是首次在高考全國卷中正式使用，所以，只是和其他模塊材料進行了弱關(guān)聯(lián)，避免閱讀障礙造成審題立意的困難。（來源：高中實戰(zhàn)語文、網(wǎng)絡(luò)）下面，一起來看看幾位大學(xué)生寫的作文吧。新課標(biāo)I卷

“故事的力量”試題內(nèi)容：閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）好的故事，可以幫我們更好地表達(dá)和溝通，可以觸動心靈、啟迪智慧；好的故事，可以改變一個人的命運，可以展現(xiàn)一個民族的形象……故事是有力量的。以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請寫一篇文章。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

于故事中說中國華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院2021級趙彥婷

故事是什么？是“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的哀切，是“千秋功過，任人評說”的意氣，是“且視他人之疑目如盞盞鬼火，大膽去走你的夜路”的無畏，亦是“馳驅(qū)一世豪杰，相與濟時艱”的擔(dān)當(dāng)。云山蒼蒼，江海泱泱，文人史記，百姓之樂，無一不是中華五千年縱深處難以忘懷的故事，它們跨越萬里長河，洶涌在我們眼前。

一說故事，離不開詩意中國。文化之于民族，是不可或缺的精神命脈。五千年歷史，三千年文脈，古老的中國大地上，發(fā)生過無數(shù)動人心弦的故事。成吉思汗一生叱咤風(fēng)云，戎馬倥傯，開辟元朝歷史版圖，一把彎弓締造蒙古汗國；陶淵明于眾人中獨自選擇歸隱田園，追求內(nèi)心“悠然見南山”的寧靜理想；李時珍一介布衣，躬身實踐數(shù)十載，走進深山，親嘗百草，終究揮就不朽醫(yī)書?；赝袊鴣頃r之路，說愛國，有屈原“亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔”的熾熱情懷；說衷心，有諸葛亮“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”的鞠躬盡瘁；談故鄉(xiāng)，離不開杜甫“白日放歌須縱酒”；談理想，離不開李白“我輩豈是蓬蒿人”。

二說故事，離不開中國聲音。袁隆平，一名真正的耕耘者。無論名利如何，他依然專注于田疇，喜看稻菽千層浪，用一生在中國的黃土地上書寫“禾下乘涼夢”。譚嗣同，為中華民族的振興奮起呼號的英雄，他將全部的氣力、血淚投諸挽救民族危亡，以“去留肝膽兩昆侖”的絕唱，挺起了黑暗時代的民族脊梁。死何所懼？群山奔赴若波濤。張桂梅扎根貧困地區(qū)四十余年，親手送大山里的女孩走出困囿的生活，唱響“我生來就是高山而非溪流”的生命贊歌。命運置她于危崖，她饋人間以芬芳。千千萬萬的“中國之聲”，講述著無數(shù)個振聾發(fā)聵的中國故事，展現(xiàn)獨屬于中國的華彩篇章。

三說故事，離不開人民建設(shè)，離不開大國重器。中國制造揚帆出海，在卡塔爾世界杯大放異彩；冬奧盛會成功舉辦，中國向世界發(fā)出“一起向未來”的誠摯邀約；大疫三年，中國以無數(shù)人前赴后繼的抗?fàn)?，書寫“遙知百戰(zhàn)勝，定掃鬼方還”的毅力和決絕。從萬里長江如天塹，到港珠澳大橋引發(fā)“長橋臥波，未云何龍”的驚呼，可上九天攬月，可下五洋捉鱉，一個個巨大的跨越已然成為身后呼嘯而過的驛站，在“復(fù)興號”風(fēng)馳電掣的征途上，我們沒有終點，下一站是無遠(yuǎn)弗屆的遠(yuǎn)方。

泱泱中華，萬古江河。如日之升，如月之恒。在這些無數(shù)的故事中，見到了一個又一個歷史的細(xì)節(jié)，在這些星辰般的碎片里，看到了中國人民在苦難中前行的腳步。江山留勝跡，我輩復(fù)登臨。我們將以更深邃的視野和更博大的胸懷，立足中國大地，講好中國故事，以青春奮斗之我，書寫民族華章。積故事之簣，筑丹山九仞湖北大學(xué)漢語言文學(xué)（國家基地班）2020級彭思雨“持長劍縱馬，執(zhí)妙筆生花。”西楚霸王不過江東的豪言，令李清照至今思項羽；史書上記錄馬嵬坡的驚變與悲劇的一筆，讓長生殿夜半無人的私語流淌千古文墨；馬可·波羅游歷東方諸國的見聞，給予大洋彼岸的人們瑰麗絢爛的異域想象……一件件故事里，我們觀古今于須臾，撫四海于一瞬。傳千年之經(jīng)義，燃萬古之明燈。歷史的蒼穹之下，再久的時光也轉(zhuǎn)瞬即逝，唯有故事久久駐足。透過《琵琶行》的且吟且歌，恍惚間能瞥見潯陽江邊白居易被沾濕的青衫；知道“屈原雖流放，眷顧楚國，系心懷王”的遭遇，讓今天的我們也可以聽懂那驚才風(fēng)逸下一聲沉重的悲慨。東床快婿、竹林七賢、“未若柳絮因風(fēng)起”，帶著濃郁的書卷氣而來，讀過便記著一生一世；三國里的赤壁，水滸里的好漢……從小聽啊聽，在人物群像里懂得什么是豪氣干云，在語言璀璨里明白什么是漢字文明，在情節(jié)曲折里領(lǐng)會什么是中國智慧。歲月為故事留下了人文的美痕，歷史是不卷收的文章，也是薪火相傳的文化丘壑里最深沉的回響。立生命之直標(biāo)，錨前進之方向?！杜f唐書》有言：“但立直標(biāo)，終無曲影。”人生于世，無不借故事的力量在朦朧中勘破清明，少走曲折是非之路。幼年起，我們聽雷鋒、王二小的事跡長大，自此就深植淳淳愛國情、拳拳赤子心；讀書時，在《桂花雨》里嗅著故鄉(xiāng)與親情的香氣，在《和時間賽跑里》里發(fā)起同永恒的挑戰(zhàn)，在《秋天的懷念》里看到母親的車轍，便明白人有人倫，有感情，有萬頃之力，亦有終生難以逾越之物；直至現(xiàn)在，武大靖、谷愛凌等冰雪健兒的傳奇經(jīng)歷，被一再書寫、廣為流傳，拉動“冰雪經(jīng)濟”火熱，冬奧風(fēng)潮長尾效應(yīng)十足，無數(shù)個孩子心里種下一顆夢想的種子，用一個最清晰的故事，回?fù)魥^斗路上一串最泥濘的彷徨。品萬物之殊同，領(lǐng)世界以大美?！恫∠端楣P》中有灼灼箴言：“異，不是要強調(diào)隔離與仇視，而是在呼喚溝通與愛戀?！惫适?，搭起天塹上的夢幻之橋。三毛的《萬水千山走遍》，沙漠、印第安、敦煌、舟山，異域風(fēng)物在篇篇游記里狀若一體；海峽兩岸盈盈一水間，幸有《鄉(xiāng)愁》等心領(lǐng)神會的敘事話語，讓大陸與島弧的心先于地域，串聯(lián)成同一片大地；意大利女宇航員引用“仰觀宇宙之大，俯察品類之盛”介紹在太空上的感受，走紅社交平臺；中國歌劇院推出的歌舞劇《孔子》，在海內(nèi)外引起重大反響；穿越大洲和大洋，總有“肖申克”式的希望令人淚流滿面，“泰坦尼克”上的愛走出時間、變成永恒，“千與千尋”模式的天真與銳利發(fā)人深省……有人把生命局促于互窺互監(jiān)、互猜互損，有人則把生命釋放于大地長天、遠(yuǎn)山滄海。在更大的范疇，也是一樣?？v觀今日世界，處處可見鴻溝，但“國家之魂，文以化之，文以鑄之?！币粋€個不一樣的故事，潛藏著閱讀整個民族風(fēng)貌的精神密碼。換個角度來說，借故事之力攜萬象之手，也是我們寓天地懷抱的一種方式。時代呼吁著青年“講好中國故事”，從傳統(tǒng)文化到當(dāng)下中國，精神領(lǐng)域的中國制造理應(yīng)有其回響。盡挹西江，細(xì)斟北斗。山海尋常，因人有所寄托而擁有全新的意義。以悠悠文墨，講江山如畫。且看中華文明的洪流，在新時代浪潮中奔涌前行！

以初心鑿出故事?lián)P州大學(xué)文學(xué)院2019級陸云婧讓我們以一個看似有些離題的故事開始：在米開朗基羅完成他的傳世之作《大衛(wèi)》后，有人問他，您怎樣創(chuàng)造出了這座投石的大衛(wèi)？他回答，大衛(wèi)就在石頭里，我只是通過四年的雕刻把他釋放了出來。米開朗基羅的創(chuàng)作過程本身就是一個“好的故事”——一言以蔽之，故事是主人公為了追尋初心，在持之以恒的行動中產(chǎn)生的。通過日日夜夜不知疲倦的雕刻，他一錘錘鑿出了心中那個魂牽夢縈的“大衛(wèi)”。是什么讓好的故事如此具有力量？是主人公“亦余心之所善兮”的初心，是“雖九死其猶未悔”的堅持。每一個故事都是一段追尋初心的旅程。表與里，形式與內(nèi)容，故事與意義，是相依相生、必不可分的。賀拉斯說文學(xué)的功用在于“寓教于樂”，正是因為人物始終如一的渴望如同串起珠鏈的紅繩，在每一處生動的情節(jié)間若隱若現(xiàn)，潛移默化地影響著聽故事的讀者。三藏西天取經(jīng)是要證得佛法，寶玉棄書罷學(xué)是“只念那木石前盟”，主人公在路途中九死一生，所為的也只是實現(xiàn)自己人生獨一無二的意義。正如木心所言：“能做的只是長途跋涉的歸真返璞?！比绻f初心是故事的起點，行動就是故事的載體。沒有將理想付諸行動，只做書齋中的空想家，內(nèi)心的波瀾澎湃就無法成為故事。人物想要書寫自己的傳奇，必得經(jīng)歷九九八十一難，必得一刀刀削去一切冗念與贅余，下得深淵，才見前途萬里。同時，也正是在持之以恒的向前中，在窮途末路的彷徨與猶豫中，我們才更明了自己的初心：我從何處來，我欲往何處去？我與我周旋久，我想要做什么樣的人？不忘初心，砥礪前行，這正是成就一個好故事的秘訣。跌宕的故事代代流傳，而故事的形式卻并不統(tǒng)一，文學(xué)家用筆墨編織故事，導(dǎo)演用膠片記錄故事，在滾滾向前的時代洪流中，更多人以自己的人生為質(zhì)料，雕鑿出屬于自己的故事。張桂梅的講臺三尺，張富清的徽章十塊，鐘南山的列車萬里……春來秋往，歲月不居，一位位勞動者用心血與奔波創(chuàng)造著可歌可泣的中國故事，以無怨無悔的行動將中國精神書寫在祖國的大地上。如今，相機架起，舞臺的中央留給了中國青年。此時，是我們“有一分熱，發(fā)一分光”的時候，是我們應(yīng)當(dāng)“只是向上走”的時候。在百年未有之大變局的背景下，在人類命運共同體的編年史之中，你與我能否承擔(dān)起主人公的使命，落下“但行好事，功不唐捐”的精彩一行？新課標(biāo)II卷

“青少年自己的空間”試題內(nèi)容：閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）本試卷語言文字運用II提到的“安靜一下不被打擾”的想法，在當(dāng)代青少年中也不鮮見。青少年在學(xué)習(xí)、生活中，有時希望有一個自己的空間，放松，沉淀，成長。請結(jié)合以上材料寫一篇文章。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。越安靜，越有力量三亞學(xué)院旅游與酒店管理學(xué)院2020級高婉瀅安靜，是一種由內(nèi)而外的氣質(zhì)。它